《你一定會聽到的》語文評課稿

第第頁《你一定會聽到的》語文評課稿

一、教學設計的層次性

一堂好課，就像一棵樹，每個環(huán)節(jié)，猶如樹上的枝干和花葉，汁液流轉，一枝搖，百枝搖，它是“活”的。教學的設計都是環(huán)環(huán)相扣的，而且應當是有層次的。在本課中，許老師設計了三個層次的教學環(huán)節(jié)。

1，她通過范背課文，同學自由朗讀課文，遇到生字拼一拼，遇到難讀的句子多讀幾遍等環(huán)節(jié)讓同學初讀課文，從而理通課文，讀通課文。

2，她又讓同學選擇自己喜愛的聲音來讀一讀，說說感受，同桌間讀一讀自己喜愛的聲音，分別感受不同的聲音帶給你的感覺，對文章有了肯定的感悟，有了自己的感受。比如說雪花飄落的聲音，那就有同學說到雪花是孤獨的，雪花是滿意的，溫順的，等等，每個同學的感受都是不同，那么老師就讓同學都帶著自己的感受來讀讀課文。這較之前面的部分是另一層面的提升。

3，許老師又通過讓同學感悟課文，發(fā)覺我們的.生活是多么豐富奇異，只有上心聽，上心看才能發(fā)覺更多美好的聲音。這樣三個層次思路清楚，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，連接自然，同學易于接受，易于發(fā)覺，易于感悟。讓不同基礎的同學都得到了進展。這樣的教學設計層次鮮亮，符合同學的認知結構，是值得我們學習的。有層次的教學設計就像老師在引領同學走樓梯一樣。一步接一步，一層接一層。

二、提問引導的層次性

“一個問題就能滌蕩一顆心，一個問題就能激起一片情，一個問題就讓同學終身難忘”。課堂提問雖然只是語文教育中一個看似微小的話題，可是它卻能產(chǎn)生巨大的作用。在這節(jié)課中，許老師讓同學找自己喜愛的聲音，并說說自己的感受時。同學說到我喜愛雪花飄落的聲音，我覺得雪花是那么沒，那么輕。許老師說：“你是從哪感受到的？”同學說：“是從兩個輕輕地?！崩蠋熣f：“那么你把這兩個輕輕地讀一下?！鄙x并說后一個要比前一個輕。又有同學說雪花是孤獨的。許老師說：“你從哪感受到的?！鄙穑骸皬囊欢湫⌒〉难┗◤奶焐陷p輕地，輕輕地飄下感受到的?！崩蠋熣f：“那你帶著這樣的感受讀一讀！”生讀后老師又說：“小雪花是孤獨的真讓人心疼，那么他是一貫孤獨的嗎？”同學說：“不是，小雪花后來找到了好伙伴孤燈，最末滿意而溫順的溶化了?！痹谶@過程中，許老師的提問都是一步一步層層深入的，都是有指向性的。這樣一步一步，一點一點的去引導同學理解文章的意思。

最末，我提一點小小的建議就是假如在總結時能延伸到課外，拓展到課后生活中去，那樣或許會更好。比如說，在最末總結的時候老師可總結，同學們，我們生活的確有許多美好的聲音，那么除了上心傾聽課本中表述的聲音外，同