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第第頁《鄉(xiāng)下人家》課后反思

1，交給同學學習的主動權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時，我就把學習的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜愛的句子，段落給大家推舉，在推舉之后，確定也有喜愛同一個地方的孩子，之后一起溝通，爭論，這又表達出一種合作。

如有同學喜愛幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會看見很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來一句。

生1：我喜愛成群，這說明嫩筍許多。

生2：我覺得探字用得好，這些筍就似乎是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來，看上去真可愛！

生3：探字用了擬人的手法，就像一個個調(diào)皮頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。

師：假如你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。

生1：我看到了紅花綠葉，聞到了空氣中淡淡的花香;

生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，綠的.葉，投下了一片濃濃的綠蔭。

生3：我聽到了黃鸝的歌聲，真好聽。

……

整節(jié)課都是在自主中學習，在合作中溝通，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學習中的組織者，引導(dǎo)者。

2，教給理解課文內(nèi)容的方法。四班級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。本課教學中留意了引導(dǎo)同學抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，能夠使同學很快領(lǐng)悟的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能到處講，到處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于的一些非常的表達方式都要重點來學習，來讀。如：通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，探字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得特別生動，形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習的寫作方法。

3，引導(dǎo)同學多層次地朗讀。在閱讀教學中，加強朗讀的訓練，讓同學在評，讀，悟中提高了朗讀技能。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求?！?〕初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難?！?〕細讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)?！?〕精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點。同學通過讀，披文入境，融情于聲，以聲，情感染同學，創(chuàng)設(shè)富有感

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