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文檔簡介
以校本為依托，用“微型”課題研究來帶動教師專業(yè)成長、促進學生全面發(fā)展，從而使我校校本研修工作邁出了堅實的一步。一年來，我校教師針對自己在教學中存在的典型問題，共同討論，提出了值得研究的“微型課題”向縣教育局教研室申報立項。學校現(xiàn)已經(jīng)結(jié)題的課題已有個。正在研究中的課題由個。教師們參與到“微型課題”研究中來，并做到實施方案、階段總結(jié)、活動記錄的統(tǒng)計收集。本學年，我校繼續(xù)抓好以往課題的研究，主要是放手給學科組自主開展研究。學校在期末進行過程性檢查并進行評價，優(yōu)秀的課題上報縣教研室參加評選。針對微型課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們?nèi)轮醒?，我們組織全體教師認真學習了縣教研室關(guān)于課題研究的相關(guān)文件。針對開展型那個課題研究的意義、微型課題的選擇、研輔導(dǎo)。使老師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自下旬，我們組織各學科組教師認真選題，經(jīng)過了經(jīng)過了“困惑”——組織教師交流自己在教學實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉(zhuǎn)化成一個個小課題；最后，指導(dǎo)教師分析背景，查找資料，形成課題，編制計劃，填報《小公示。從月開始實施方案，各課題組嘗試進行行動研究。學校在為了確保微型課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學校成立了便于了解各課題研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對各段評價。知每一位課題組成員。每個課題組成員在研討日研討時，把自己在實踐教學過程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進行交流，通過研討總結(jié)經(jīng)驗與教訓，及時把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也語文組、數(shù)學組在初期階段采用了研討課的形式，歷史學科組采用通為了更合理使用新課標，貫徹新課標的教育思想，
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