淺談培養(yǎng)學習化學的興趣

淺談培養(yǎng)學習化學的興趣淺談培育學習化學的愛好

淺談培育學習化學的愛好

愛好是最好的老師，有了愛好才會有長久的學習動力，托爾斯泰曾經(jīng)說過：“勝利的教學，所需的不是強制而是激發(fā)同學學習的愛好?！睈酆貌皇翘焐哂械?，對某學科產(chǎn)生愛好有一個過程，它是漸漸形成的。如何激發(fā)愛好，調(diào)動學習的主動性，防止厭學心情的產(chǎn)生，毫無疑問地成為化學教學中的首要任務(wù)。

一.上好緒言課

（一）化學史教學

化學史的教學能激發(fā)同學的學習動機和奇怪???心，調(diào)動同學學習化學的樂觀性和主動性，培育同學的創(chuàng)新意識，打破了制造的神奇感?；瘜W史上關(guān)于化學家們的趣聞軼事、重大發(fā)覺、聞名試驗等都能創(chuàng)設(shè)開心學習的教學情境，如介紹波義耳是第一個把植物浸取液做酸堿指示劑的化學家，指示劑的創(chuàng)造緣起于贈送給波義耳的紫羅蘭不當心被鹽酸飛沫沾上而變色。讓同學感覺到化學的創(chuàng)造可以來自生活，生活中到處存在化學，原來化學并不是想象中那么難。現(xiàn)階段大部分同學消失過分偏科現(xiàn)象，假如介紹化學史，文科生或許會被化學史料所感染，或許就會喜愛上化學，就不會消失過分偏科，例如在學習氮的.化合物時，可以讓同學結(jié)合化學史開展如下討論性學習活動：人類在解決糧食問題時，化學家做出了哪些貢獻？化工論文發(fā)表人類固氮經(jīng)受了哪些階段，并談你對固氮的前景。

（二）親密聯(lián)系生活

每個人都生活在物質(zhì)世界中，是社會的一分子，四周的很多變化都與化學有著密不行分的關(guān)系，如自行車圈生銹，為什么會形成酸雨，玻璃為什么有不同的顏色，漂白粉為什么可以起漂白作用，食鹽的作用，“鋇餐”在醫(yī)療中的作用，照片的產(chǎn)生原理，等等。課堂上這些學問使同學覺得學習化學并不是枯燥乏味的。又如在申奧期間，結(jié)合“綠色奧運”的口號，引導同學關(guān)注社會生活中的熱點問題，并引導同學用所學的原理來解決實際問題，什么是白色污染，能不能簡潔地燒煉處理，如何治理大氣污染、水污染，為什么汽車要使用無鉛汽油等。通過這些問題增加了同學的環(huán)保意識，同時熟悉到學習化學的重要性。

二.注意試驗教學

化學是一門以試驗為基礎(chǔ)的學科。實踐證明，生動好玩的化學試驗是引起學習愛好的重要因素。教學中凡是課本上規(guī)定的試驗，我都努力做好，同時還增做了一些趣味試驗。通過試驗，讓同學感受到世界的千變?nèi)f化，產(chǎn)生深厚的愛好，為學好化學做好鋪墊。

（一）做好演示試驗

通過對感官的刺激，使同學產(chǎn)生探究本質(zhì)的愛好，如做鈉與水反應(yīng)的試驗，同學觀看到一系列的現(xiàn)象，為什么會有這些現(xiàn)象，反應(yīng)的實質(zhì)如何，問題的逐步解決，加深了對反應(yīng)的理解，對鈉的性質(zhì)也有了進一步的熟悉，同時也培育了同學的觀看力量，又如做過氧化鈉與水反應(yīng)的試驗，即用水來點火的試驗，同學聽起來真不敢信任，使同學產(chǎn)生劇烈的奇怪???心，同學就會帶著問題仔細地觀看試驗現(xiàn)象，使同學感覺到學化學并不枯燥無味，而有無窮的趣味。

淺談化學教學中同學愛好的培育

愛好是最好的老師，可以激發(fā)情感，培育意志，愛好可以喚起動機，轉(zhuǎn)變態(tài)度。深厚的愛好還能激勵人們樂觀地探究、敏銳地觀看、堅固地記憶。也能促使人們樂觀地提出問題、討論問題、解決問題。

一、巧設(shè)懸念，誘發(fā)同學學習化學的愛好

在教學中抓住學校同學的心理特征及熟悉規(guī)律，結(jié)合化學學科的特點，巧設(shè)懸

念，誘發(fā)同學學習愛好，使同學產(chǎn)生劇烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時可向同學展現(xiàn)化學科學的進展歷史和21世紀化學進展的雄偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的重大關(guān)系，使同學體驗“到處有化學”的真情實感，與此同時奇妙地協(xié)作演示試驗設(shè)置問題，使同學在“觀看—贊嘆—疑問”中感受化學世界的神奇和新穎，使他們從一開頭就向們學習化學，增加對化學學科的愛好。

二、誘導探究，激發(fā)同學學習化學的愛好

誘導探究，培育同學科學態(tài)度，科學的學習方法，力量及創(chuàng)新精神，是化學教學的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學過程中，同學通過多種途徑(試驗、操作、觀看、設(shè)計、爭論等)查找問題的答案，探究新學問，整個環(huán)節(jié)應(yīng)當在老師的啟發(fā)誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓同學動日、動腦、動手，調(diào)動多種感官參加體驗活動，激發(fā)探究化學學問的愛好。如，在講第六章鐵時，為了揭示鐵生銹的緣由，可以首先啟發(fā)同學結(jié)合生活實踐思索鐵生銹的各種狀況。在通常狀況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，司一涂了油漆則小會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過同學爭論，引導同學提出以下幾種假設(shè):

1鐵制品生銹是由于在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。

2鐵制品生銹是由于水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學反應(yīng)。

3鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。

在此基礎(chǔ)上引導同學大膽推論，然后再依據(jù)不同推論設(shè)計試驗，驗證自己的推論是否正確，最終由試驗得出結(jié)論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列簡單的化學反應(yīng)。

三、巧設(shè)疑問，增加同學學習化學的愛好

同學通過學習和推理，一些疑問己經(jīng)解決，但同時又會產(chǎn)生出一些新的問題。同學在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來，甚至爭辯不休。此時，老師只要給以恰當?shù)恼T導、點撥，讓同學充分發(fā)表看法，綻開熱鬧的爭論、仔細思索、質(zhì)疑辯難，使探究史深化，這樣同學獲得的學問就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態(tài)度就會得到培育和提高。如，講《氧氣的試驗室制法》一節(jié)時，在氣體試驗室制取的思路和方法指導下，自學試驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用高錳酸鉀代氯酸鉀制取一氧化碳，為什么？2KC103==（KMnO4催化劑，加熱)2KC1+302?；方法是用帶火星的木條，看是不是熄滅CaCO3+2HC1==CaCl2+CO2?+H20；試驗實常用氯酸鉀和高氧化錳加熱制取氧氣；加熱高錳酸鉀；還有用電解水的方法制取氧氣2H20==(通電)2H2?+02?；加熱過氧化物，如，2Na202=2Na20+02?電解水制氫氣的副產(chǎn)品；用過氧化鈉和水反應(yīng)生成氧氣和氫氧化鈉，二氧化碳和過氧化鈉反應(yīng)生成氧氣和碳酸鈉，2Na202+2C02=02?+2Na2CO3。

總之，在教學中