(完整版)中小學(xué)教師繼續(xù)教育反思周記

（完整版）中小學(xué)教師繼續(xù)教育反思周記（完整版）中小學(xué)教師繼續(xù)教育反思周記中小學(xué)持續(xù)教師反省周記字教課喜悅之處一、設(shè)計(jì)好教課導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教課一篇新課文的開場白，一段出色的導(dǎo)語是一節(jié)課可否獲得成功的重點(diǎn)，所以，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教課中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那怎樣才能設(shè)計(jì)好講堂教課的導(dǎo)語呢？、依據(jù)不同樣課文種類設(shè)計(jì)不同樣的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要環(huán)繞教課資料，意會(huì)目標(biāo)來構(gòu)想，突出教課重點(diǎn)，防止脆而不堅(jiān)，偏離講堂教課的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。、注意簡潔、歸納。導(dǎo)語應(yīng)力爭做到以少勝多，要言不煩，用一段簡潔的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的重點(diǎn)實(shí)質(zhì)和意會(huì)資料的核心資料，有利于歸納教課的主要資料，使學(xué)生簡單掌握相關(guān)知識(shí)。、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生意會(huì)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)換學(xué)生去領(lǐng)會(huì)課文的風(fēng)范，惹起感情上的共識(shí)。二、創(chuàng)建優(yōu)異的講堂氛圍，講堂氛圍直接影響著教課成效。教師是講堂教課的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人品和威望是一種巨大的精神力量，擁有很大的震憾作用，是影響學(xué)生感情、限制講堂氛圍的重點(diǎn)因素。所以，在講堂教課過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不可以聽任自流。自然，“嚴(yán)”也不可以嚴(yán)得過分，免得給學(xué)生帶來心理上的壓力。教師在講堂教課中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的專心狀態(tài)，將知識(shí)技術(shù)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的心跟著教師的感情而奔跑洶涌。只需我們從心里深處去寵愛學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生和愛惜學(xué)生，專心主動(dòng)地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生從中耳濡目染地遇到熏陶和感染，優(yōu)異的講堂氛圍自會(huì)組成，進(jìn)而抵達(dá)預(yù)期的教課成效。教課遺憾之處：、評論激勵(lì)不夠。教課方案中激勵(lì)性語言極少，這樣會(huì)致使課教研專區(qū)全新登場教課方案教課方法課題研究教育論文平時(shí)工作我的教課反省堂氛圍不活躍，學(xué)生對自己的定位不明確，會(huì)影響這節(jié)課的教課成效。、對合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的思慮不夠。從過去的講堂中我們發(fā)現(xiàn)：面對好玩的東西，組內(nèi)同學(xué)，特別是男同學(xué)，經(jīng)常你追我趕的去搶，而關(guān)于做記錄這樣的差事則不肯意去做，在研究中他們不會(huì)集作或不合作，常常忽視了自己的“對本組研究活動(dòng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任”。進(jìn)而造成學(xué)生研究效率低下。講堂教課向來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會(huì)有這樣的教課體驗(yàn)：教課方案初成，常常難以發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)下課結(jié)束，教課方案的疏忽之處不找自見。自己想說的幾句話：教課反省就是教師自覺地把自己的講堂教課實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對象而進(jìn)行全面而深入的沉著思慮和總結(jié)，進(jìn)而進(jìn)入更優(yōu)化的教課狀態(tài)，使學(xué)生獲取更充足的發(fā)展。既是教課過程的一個(gè)必需環(huán)節(jié)，是提高教課效益的重要門路，又是教師累積教課經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不停進(jìn)行教課反省，能夠獲取可貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教課實(shí)踐提高到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。一、在教課實(shí)踐中自我反省 在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思慮哪些教課方案獲得了預(yù)期的成效，哪些出色片斷值得認(rèn)真咀嚼，哪些突提問題讓你猝不及防，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待此后改良等等。同時(shí)，要認(rèn)真進(jìn)行記錄，主要有三點(diǎn)：總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處，要做教課的居心人，堅(jiān)持把這類成功之處記錄下來并長久累積，教課經(jīng)驗(yàn)自然日趨豐富，有助于形成自己的教課風(fēng)格。查找失敗的原由。不論講堂的設(shè)計(jì)怎樣完美，教課實(shí)踐多么成功，不免有疏忽之處，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來，認(rèn)真反省，認(rèn)真分析，查找本源，追求對策，免得重犯，使教課日臻完美。記錄學(xué)生狀況。蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)當(dāng)讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享遇到熱忱的、沸騰的、多姿多彩的精神生活?！苯處熞瞄L察看和捕獲學(xué)生的反應(yīng)信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的困難和廣泛存在的問題記錄下來，以利有針對性改良教課。同時(shí)，學(xué)生在講堂上發(fā)布的獨(dú)到看法，?？赏貙捊處煹慕陶n思路，實(shí)時(shí)記錄在案，師生互相學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)教課相長。教師要迫不及待地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教課理論，并自覺地運(yùn)用理論反省自己的教課實(shí)踐、指導(dǎo)自己的教課活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中深刻反省、認(rèn)真消化、并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論常常能讓我們感覺到“窮途末路疑無路，峰回路轉(zhuǎn)又一村”，使我們的教課進(jìn)入新的境地。作為教師，在教課過程中要使知識(shí)構(gòu)造不停完美，面對新的挑戰(zhàn)，要與學(xué)生共同進(jìn)步。在教給學(xué)生知識(shí)以前，自己第一要精讀教材，研究教參，翻閱大批的參照書，向其余教師學(xué)習(xí)。所以，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，自己也學(xué)到了很多新的知識(shí)，加強(qiáng)了自己求知、研究的動(dòng)力。沒有深沉的理論修養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)藏，是不可以登堂入室、達(dá)到高屋建瓴的教課境地的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“念書，每日不中斷地念書”，“不停增補(bǔ)其知識(shí)的海洋”，這樣“烘托學(xué)校教科書的背景就寬了”，講堂教課效率的提高將會(huì)更顯然。任教以來，只管工作眾多，但只需有可能，我都不放過聽課的時(shí)機(jī)，甚至是跨學(xué)科，向來堅(jiān)持每周起碼聽課兩節(jié)甚至更多。除了要多爭取觀摩他人的講堂教課，還要擠出時(shí)間來研究優(yōu)異教師的講堂實(shí)錄，從講堂構(gòu)造、教課方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生狀況、教課成效等各方面，客觀、公正評論其得失。對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思慮、商討，并用以反省自己的教課，感覺收獲甚多。各位教師之間，多展開互相聽課、觀摩活動(dòng)，不只能夠防止閉目塞聽、自命不凡而成為“井底之蛙”，并且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)藏，進(jìn)而走向創(chuàng)新。教課反省是一種有利的思想活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)異教師的成長過程中離不開不停的教課反省這一重要環(huán)節(jié)。教課反省能夠進(jìn)一步地激發(fā)教師終生學(xué)習(xí)的自覺激動(dòng)，不停