機械設(shè)計課程再改革

機械設(shè)計課程再改革第1頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)改革歷程“機械設(shè)計”國家級精品課程，教育部，2003機械基礎(chǔ)課程教學(xué)基地《機械設(shè)計》雙語教學(xué)課程建設(shè)，教育部，2006機械實驗教學(xué)示范中心，教育部，2006機械基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團隊，教育部，2007第2頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五獲獎國家級教學(xué)成果一等獎，2001、2005國家級教學(xué)名師獎，2006國家級教學(xué)成果二等獎，2009寶鋼優(yōu)秀教師特等獎，寶鋼教育基金，2008第3頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五一、知識傳授與自主學(xué)習(xí)第4頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五知識傳授與自主學(xué)習(xí)

近年來，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支--建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在西方逐漸流行。由于多媒體計算機和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性特別適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，換句話說，多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效地促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，所以隨著多媒體計算機和Internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來愈顯示出其強大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴大其影響。第5頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五知識傳授與自主學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)”的含義知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。第6頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五知識傳授與自主學(xué)習(xí)

由以上所述的“學(xué)習(xí)”的含義可知，學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義能力的函數(shù)，而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過程能力的函數(shù)。換句話說，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。第7頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五知識傳授與自主學(xué)習(xí)

關(guān)于學(xué)習(xí)的方法建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。?頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五知識傳授與自主學(xué)習(xí)

學(xué)生要成為意義的主動建構(gòu)者，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從以下幾個方面發(fā)揮主體作用：⑴要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義；

⑵在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗證；

⑶要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考?！奥?lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。如果能把聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過程（即交流、討論的過程）結(jié)合起來，則學(xué)生建構(gòu)意義的效率會更高、質(zhì)量會更好。協(xié)商有“自我協(xié)商”與“相互協(xié)商”（也叫“內(nèi)部協(xié)商”與“社會協(xié)商”）兩種，自我協(xié)商是指自己和自己爭辯什么是正確的；相互協(xié)商則指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互之間的討論與辯論。第9頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五知識傳授與自主學(xué)習(xí)

教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師在教學(xué)過程中從以下幾個面發(fā)揮指導(dǎo)作用：

⑴激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機；

⑵通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。

⑶為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開展討論與交流），并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補充錯誤的或片面的認(rèn)識。第10頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五知識傳授與自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。可見在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。在這種情況下，如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理論與方法來指導(dǎo)，顯然是不適宜的。第11頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五二、主動實踐與被動實踐第12頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五“被動實踐”與“主動實踐”“被動實踐”與“主動實踐”不是作為哲學(xué)概念提出的實踐：學(xué)生參與的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)被動、主動：學(xué)生參與實踐的心態(tài)、狀態(tài)、程度第13頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五二種實踐性教學(xué)模式

課程教學(xué)中的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：

課堂討論作業(yè)（練習(xí)）大型作業(yè)實驗

大型集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：

軍訓(xùn)校內(nèi)實習(xí)（電工實習(xí)、金工實習(xí)）校外實習(xí)（認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)）課程設(shè)計畢業(yè)設(shè)計第14頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五二種實踐性教學(xué)模式

導(dǎo)致學(xué)生被動參與的教學(xué)模式教師主導(dǎo)、帶動、牽引

1、提出目標(biāo)、任務(wù)

2、提供（規(guī)定）方法；給出實例

3、督促實施、解答疑問學(xué)生理解、跟隨

1、明確任務(wù)

2、掌握方法；吃透實例

3、遵循方向，完成實踐

第15頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五二種實踐性教學(xué)模式

引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)模式教師引導(dǎo)

1、提出目標(biāo)，不規(guī)定任務(wù)

2、不規(guī)定方法；不給出實例

3、督促實施、解答疑問學(xué)生主動參與

1、明確目標(biāo)，提出任務(wù)

2、尋找方法

3、邊學(xué)邊干，完成實踐

第16頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五二種實踐性教學(xué)模式

二種教學(xué)模式下的評價體系導(dǎo)致學(xué)生被動參與的教學(xué)模式

1、看重與程式方法的符合度

2、看重結(jié)果的完成度引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)模式

1、不拘泥與程式方法的符合度

2、不看重結(jié)果的完成度

3、看重對方法（路徑）的找尋過程

4、看重結(jié)果的創(chuàng)新度

第17頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五三、基于主動實踐的“機械設(shè)計”課程改革第18頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五“機械設(shè)計”課程能力設(shè)計課程能力設(shè)計:

本課程的主要任務(wù)是通過課程教學(xué)與實驗、實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生具有：機械工程科學(xué)知識的應(yīng)用能力；設(shè)計機械系統(tǒng)、零部件的能力；對于機械工程問題進行系統(tǒng)表達、建立模型、分析求解和論證的能力；在機械工程實踐中初步掌握并使用各種技術(shù)、技能和現(xiàn)代工程工具的能力。第19頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五“機械設(shè)計”課程教學(xué)要求教學(xué)要求：掌握通用機械零件的設(shè)計原理、設(shè)計方法和機械設(shè)計的一般規(guī)律，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，具有基本的機械系統(tǒng)設(shè)計能力；了解國家當(dāng)前的有關(guān)技術(shù)經(jīng)濟政策，樹立正確的設(shè)計思想；具有應(yīng)用計算機輔助機械設(shè)計的能力；具有運用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊、圖冊等有關(guān)技術(shù)資料的能力；掌握典型機械零件的實驗方法，獲得實驗技能的基本訓(xùn)練；了解機械設(shè)計發(fā)展的新趨勢。

第20頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五“機械設(shè)計”課程現(xiàn)狀本課程存在的主要問題：（1）課題講授內(nèi)容囿于教材范圍，對于機械零部件的許多新的發(fā)展未能及時地給與介紹，課程內(nèi)容落后于時代。（2）學(xué)生的課程練習(xí)主要是鞏固課堂知識，練習(xí)內(nèi)容單一，多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)互相抄襲的現(xiàn)象屢禁不止，愈演愈烈。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，學(xué)習(xí)興趣未調(diào)動起來，對于實現(xiàn)本課程目標(biāo)中學(xué)生能力的培養(yǎng)有影響。第21頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五“機械設(shè)計”課程現(xiàn)狀

課程作業(yè)

被動式模式

1、題目:試設(shè)計提升機構(gòu)上用的閉式直齒圓柱齒輪傳動。

第22頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五3.6試設(shè)計提升機構(gòu)上用的閉式直齒圓柱齒輪傳動。已知：齒數(shù)比u＝4.6，轉(zhuǎn)速n1＝730r/min，傳遞功率P1＝10Kw；雙向傳動，預(yù)期壽命5年，每天工作16h；對稱布置。原動機為電動機，載荷為中等沖擊；Z1＝25，大，小齒輪材料均為45鋼，齒輪精度為8級，可靠性要求一般。第23頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五解（1）按使用條件，它屬于中速，中等沖擊，可靠性要求不高，故選軟齒面齒輪。小齒輪：45鋼，調(diào)質(zhì)處理，硬度為230MPa。大齒輪：45鋼，正火處理，硬度為200Mpa。（2）確定許用應(yīng)力按齒面硬度查表3-6得查圖3-7得第24頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五查圖3-7，得ZN1＝ZN2=1，查圖3-9，得YN1＝Y(jié)N2=1。又由表3-2取SHmin＝1.1，SFmin＝1.4。第25頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五（3）確定齒輪基礎(chǔ)參數(shù)與主要尺寸因為是軟齒面齒輪，所以按接觸疲勞強度設(shè)計。初估齒輪的圓周速度選擇直齒圓柱齒輪。初選Z1＝25，Z2＝Z1×u＝25×4.6＝115，x1＝x2＝0；由表3-6，取由圖3-15取ZH＝2.5由表3-5查得第26頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五因為電動機驅(qū)動，載荷中等沖擊，齒輪速度不高，對稱布置，取K＝1.5。第27頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五按表3-7，優(yōu)先選用標(biāo)準(zhǔn)模數(shù)m=3，中心距計算圓周速度：與估計值相近。第28頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五計算齒寬：（4）驗證彎曲疲勞強度由圖3-18查得YFa1＝2.60，YFa2=2.18YSa1＝1.62，YSa2＝1.77第29頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五強度條件滿足，所以方案可行。第30頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五“機械設(shè)計”課程改革實踐改革思路：（1）課題講授的取材以教材為線索，又不局限于教材。在各章節(jié)圍繞技術(shù)的發(fā)展，增加新的內(nèi)容。（2）貫徹基本教學(xué)內(nèi)容，引入現(xiàn)代設(shè)計方法。（3）在課外練習(xí)方面，改革題目的內(nèi)容與做法，引導(dǎo)學(xué)生主動實踐。第31頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五“機械設(shè)計”課程改革實踐本課程的改革實踐（開課班級：機械提高班0701～0702；2009秋季機械0713～0714；2010春季機械提高班0801～0802；2010秋季機械0801～0803；2011春季）（1）課程教學(xué)，在講述章節(jié)基本理論、核心內(nèi)容后，介紹圍繞該零部件的科學(xué)研究水平及當(dāng)前進展，以及近年出現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)品。（2）與歐特克軟件（中國）有限公司合作，向?qū)W生介紹AutodeskInventor三維設(shè)計軟件。由該公司派員給學(xué)生講課一次，并給學(xué)生提供軟件進行練習(xí)。第32頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五“機械設(shè)計”課程改革實踐本課程的改革實踐（3）改革大作業(yè)。題目范圍為機械系統(tǒng)設(shè)計（直線運動或移動），具體題目由學(xué)生自定，由學(xué)生自行查找資料獨立進行，可3人組隊合作完成，使用Inventor三維設(shè)計軟件。（4）與歐特克軟件（中國）有限公司合作，基于學(xué)生課程作業(yè)的設(shè)計作品舉辦了機械系統(tǒng)設(shè)計創(chuàng)新比賽（有少數(shù)其他班級學(xué)生參加），調(diào)動學(xué)生積極性。（5）課程總成績中，平時部分（含實驗、大作業(yè)等）占30％。第33頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五“機械設(shè)計”課程改革實踐

課程大作業(yè)（自2006年開始）主動式模式1、目標(biāo)：設(shè)計一個具有行走（或移動）功能的機械裝置2、題目：學(xué)生自選2、要求：

a.確定執(zhí)行系統(tǒng)（工作機部分）的功能、用途。

b.說明該裝置（機械系統(tǒng)）中的五個子系統(tǒng)的設(shè)計思路（文字），作出簡圖。

c.詳細(xì)說明該裝置中實現(xiàn)行走（或移動）功能的機構(gòu)，并完成這一部分的結(jié)構(gòu)設(shè)計圖。

d.原則上一人一題；也可合作完成，小組人數(shù)不多于3人，組內(nèi)應(yīng)明確分工，獨立完成。

第34頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五

主動式模式課程作業(yè)（實例）

小型鏟車第35頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五

主動式模式課程作業(yè)（實例）

六足太空探險車第36頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五

主動式模式課程作業(yè)（實例）

自動筑路機第37頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五

主動式模式課程作業(yè)（實例）

室內(nèi)自動智能送餐車底盤整體第38頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五

主動式模式課程作業(yè)（實例）

移動平臺第39頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五本次設(shè)計作業(yè)帶給我的感受

當(dāng)我裝配完最后一個零件的時候，我真的很想沖到大街上大喊大叫，讓所有人都分享我的喜悅，讓所有人的看到我的作品。當(dāng)然，我的作品在老師您看來，也許是很生澀很粗糙的，我想，就如我現(xiàn)在看我孩提時代所做的第一幅水彩畫，那種拙劣的線條，失真的造型，生澀的上色，以及不協(xié)調(diào)的過度，甚至隨處可見錯誤的陰影及透視。但是我完成它的時候，卻感覺到了一種新生命誕生的喜悅。這也是我第一次使用inventor作圖。在我看來，這件傾注了我心血的設(shè)計作業(yè)，就像是一個鮮活的生命。我端詳著最后的裝配圖，轉(zhuǎn)動著角度，仿佛都能看見自己當(dāng)時忙于作圖的專注，絞盡腦汁的神情，遇到裝配錯誤又不知道錯在哪里時的焦急……這是我第一次把自己腦海里面的想象實實在在的反映出來，也就是在我完成這次設(shè)計作業(yè)的時候，我才發(fā)現(xiàn)原來機械制圖并不是像大一的時候那樣枯燥，只是把冰冷的圖紙上的線條搬到屏幕上，它是一個很藝術(shù)的過程，表達了你的思想，你的風(fēng)格。一個腦海中抽象的idear，只是一個隱隱約約的雛形，最后在一點點的努力之下，一步步去細(xì)化，去具體，最后成為一個生動立體的實物。也許這正像老師給給我們介紹inventor的時候說過的一句話：inventor不止是一個作圖軟件，它更是一個設(shè)計軟件；我們要培養(yǎng)的不是制圖員，而是設(shè)計界的精英。在使用inventor之前我聽到這樣的話，還沒有多大的感觸；而當(dāng)我真的幾天廢寢忘食，一邊開著教程一邊做這份設(shè)計作業(yè)，在工作界面和HELP界面之間來回切換邊學(xué)邊做之后，我卻突然從這句話中聽到了一種無法表達的感動和動力。記得有一次謝錚在校內(nèi)網(wǎng)的狀態(tài)上寫著：inventorisamazing！現(xiàn)在，我也想重復(fù)這句話，但我更想說：machinerydesignisamazing！第40頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五“機械設(shè)計”課程改革實踐

課程實驗

主動式模式

1、題目：機械傳動方案綜合實驗

第41頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五“機械設(shè)計”課程改革實踐

課程實驗（以“機械設(shè)計”為例）

主動式模式

2、實驗?zāi)康模簩嶒灹η笸ㄟ^對不同傳動方案機械效率等性能指標(biāo)的測試，定量地分析、評價傳動方案的優(yōu)劣，并提出最佳方案。充分鍛煉了實驗者獨立完成工程實踐的能力。

3、實驗方法：實驗過程采用自主形式，完全由實驗者自己設(shè)計傳動方案，整個裝配、調(diào)整、測試、數(shù)據(jù)采集及分析過程也由實驗者獨立完成。

4、實驗步驟：無固定模式

第42頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五“機械設(shè)計”課程改革實踐

課程設(shè)計

被動式模式

1、設(shè)計題目：機械傳動系統(tǒng)及減速器設(shè)計

2、設(shè)計內(nèi)容：傳動裝置方案；減速器裝配圖；零件圖

3、設(shè)計方法步驟：

a、裝置總體設(shè)計及傳動件設(shè)計

b、減速器裝配圖草圖及正式圖設(shè)計

c、零件工作圖設(shè)計

d、設(shè)計說明書

4、參考資料：

a、課程設(shè)計指導(dǎo)書

b、課程設(shè)計圖冊

第43頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五課程設(shè)計改革：

大型集中ProjectII課程能力設(shè)計:本課程的主要任務(wù)是通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主實踐，培養(yǎng)學(xué)生具有：根據(jù)目標(biāo)范圍找尋社會需求提煉課題的能力；對于機械工程問題進行系統(tǒng)表達、建立模型、分析求解和論證的能力；獨立創(chuàng)新設(shè)計機械系統(tǒng)與零部件的能力；在團隊中工作、與他人合作的能力。第44頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五課程設(shè)計改革：

大型集中ProjectII教學(xué)要求：掌握創(chuàng)新設(shè)計的一般途徑與方法，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；具有基本的機械系統(tǒng)設(shè)計和零部件結(jié)構(gòu)與強度設(shè)計能力；具有通用機械零件的設(shè)計原理、設(shè)計方法和機械設(shè)計的一般規(guī)律，具有運用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊、圖冊等有關(guān)技術(shù)資料的能力；了解國家當(dāng)前的有關(guān)技術(shù)經(jīng)濟政策，樹立正確的設(shè)計思想；具有應(yīng)用計算機輔助機械設(shè)計的能力。第45頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五課程設(shè)計改革：

大型集中ProjectII本課程為新開實踐性課程?，F(xiàn)有的實踐性課程存在如下的問題：

（1）課題內(nèi)容陳舊，遵循固定模式。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，學(xué)習(xí)興趣未調(diào)動起來，難以實踐性教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生能力的培養(yǎng)。第46頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五課程設(shè)計改革：

大型集中ProjectII改革思路：

（1）改革題目的內(nèi)容與做法，引導(dǎo)學(xué)生主動實踐。（2）采用項目式實踐模式，提出項目的目標(biāo)，不規(guī)定題目，不指定方法，不提供參考文獻，由學(xué)生自行探索。（3）允許3人組成小組，共同完成項目，培養(yǎng)團隊合作的能力。（4）不注重學(xué)生對固定程式的遵循，看重學(xué)生對方法、路徑的找尋過程；不注重成果的完成度，看重成果的創(chuàng)新性。第47頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五課程設(shè)計改革：

大型集中ProjectII本課程的改革實踐（開課班級：機械提高班0701～0702

開課時間：2010-6-2～6-23）（1）設(shè)計內(nèi)容范圍為“在突發(fā)災(zāi)難中，用于救援、破障、逃生、避難的機械產(chǎn)品的設(shè)計與制作”以及“搬運機器人”為設(shè)計目標(biāo)。（2）以項目方式進行實踐，具體題目由學(xué)生自定，學(xué)生自行查找資料獨立進行，3人組隊合作共同完成，使用Inventor三維設(shè)計軟件。第48頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五課程設(shè)計改革：

大型集中ProjectII本課程的改革實踐（3）指導(dǎo)教師與學(xué)生集中性互動4次：第一次：課題及實踐方式介紹，答疑；第二次：以項目組為單位匯報選題思路，答疑；第三次：以項目組為單位匯報課題進展，答疑；第四次：課題答辯。（4）指導(dǎo)教師隨機與學(xué)生個別互動，答疑（5）課程總成績中，平時部分（含平時交流、作品情況等）與答辯部分各占50％。第49頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五四、延伸于課外的學(xué)生主動實踐第50頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五延伸于課外的學(xué)生主動實踐

課外創(chuàng)新（以“機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”為例）

主動式模式

1、設(shè)計題目：自選

2、設(shè)計形式：5人或以上團隊

3、設(shè)計過程：

a、學(xué)生團隊選題，教師指導(dǎo)

b、學(xué)生討論并確定設(shè)計方案，教師參與

c、學(xué)生分工完成設(shè)計，教師指導(dǎo)

d、學(xué)生完成加工裝配調(diào)試，教師指導(dǎo)

e、學(xué)生參加競賽

4、參考資料：學(xué)生以各種方式查找

第51頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五延伸于課外的學(xué)生主動實踐

課外創(chuàng)新（以“全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽2006”為例）

第52頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五延伸于課外的學(xué)生主動實踐

課外創(chuàng)新（以“全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽2008”為例）

—多角度變形清潔器

第53頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五延伸于課外的學(xué)生主動實踐

課外創(chuàng)新（以“全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽2008”為例）

—電池回收處理系統(tǒng)

第54頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五延伸于課外的學(xué)生主動實踐

課外創(chuàng)新（以“全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽2008”為例）

—煮蛋剝蛋機

第55頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五延伸于課外的學(xué)生主動實踐

課外創(chuàng)新（以“全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽2008”為例）

—高效清潔器

第56頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五延伸于課外的學(xué)生主動實踐

課外創(chuàng)新（以“全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽2008”為例）

—家用包餃機

第57頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五延伸于課外的學(xué)生主動實踐

課外創(chuàng)新（以“全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽2008”為例）

—口香糖清理器

第58頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五延伸于課外的學(xué)生主動實踐

課外創(chuàng)新（以“全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽2008”為例）

—洗碗機

機架機械手第59頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五延伸于課外的學(xué)生主動實踐

課外創(chuàng)新（以“全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽2008”為例）

—護欄清洗機

第60頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五延伸于課外的學(xué)生主動實踐

課外創(chuàng)新（以“全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽2008”為例）

—衛(wèi)生筷子盒

第61頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五延伸于課外的學(xué)生主動實踐

課外創(chuàng)新（以“全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽2008”為例）

—太陽能停車場門禁系統(tǒng)

第62頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五延伸于課外的學(xué)生主動實踐

課外創(chuàng)新（以“全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽2008”為例）

第63頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五延伸于課外的學(xué)生主動實踐

課外創(chuàng)新（以“全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽2008”為例）

第64頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五延伸于課外的學(xué)生主動實踐

課外創(chuàng)新（以“全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽2008”為例）

“護欄清洗機”

第65頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五延伸于課外的學(xué)生主動實踐

課外創(chuàng)新（以“全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽2008”為例）

第66頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五延伸于課外的學(xué)生主動實踐

課外創(chuàng)新（以“全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽2008”為例）

“衛(wèi)生筷子盒”

第67頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五延伸于課外的學(xué)生主動實踐

課外創(chuàng)新（以“全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽2008”為例）

“太陽能停車場門禁系統(tǒng)”

第68頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五延伸于課外的學(xué)生主動實踐

課外創(chuàng)新（以“全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽2010”為例）

第69頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五延伸于課外的學(xué)生主動實踐

課外創(chuàng)新（以“全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽2010”為例）

“地震中的文物自動保護裝置”

第70頁，共79頁，2023年，2月20日，星期五延伸于課外的學(xué)生主動實踐

課外創(chuàng)新（以“全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽2010”為例）

“公交車逃生