2023年以一年級《位置》教學反思

以一年級《位置》教學反思2022年版《義務教育數(shù)學課程標準》正式凝練了核心素養(yǎng)，即包括數(shù)感、量感、符號意識、抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、模型意識。如：一年級學段目標是認識20以內(nèi)的數(shù)，會計算20以內(nèi)數(shù)的加減法（不含退位減法），能辨認物體和簡單圖形的形狀，會簡單地分類解決日常生活中的簡單問題。學業(yè)目標和評價標準給我們一線老師指明了方向，知道教學時要教什么，怎么教，教學的目標不僅要體現(xiàn)教學的知識，更要體現(xiàn)教學的育人價值。小學一年級階段，可以利用幼兒園學習的知識作為基本鋪墊，學會簡單的數(shù)學知識，在進入一年級之后需要結合年齡階段和學段特點進行學習。要把握新課程標準對學生的要求，學會基本的數(shù)學知識，學會運用知識來分析生活中的問題，學會感受數(shù)學的價值。在一年級《位置》教學中，要培養(yǎng)學生的空間觀念和應用意識?？臻g觀念主要是指對空間物體或圖形的形狀、大小及位置關系的認識。能夠根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體：想象并表達物體的空間方位和相互之間的位置關系；感知并描述圖形的運動和變化規(guī)律，空間觀念有助于理解現(xiàn)實生活中空間物體的形態(tài)與結構，是形成空間想象力的經(jīng)驗基礎。應用意識主要是指有意識地利用數(shù)學的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象與規(guī)律，解決現(xiàn)實世界中的問題。能夠感悟現(xiàn)實生活中蘊含著大量的與數(shù)量和圖形有關的問題，可以用數(shù)學的方法予以解決；初步了解數(shù)學作為一種通用的科學語言在其他學科中的應用，通過跨學科主題學習建立不同學科之間的聯(lián)系。應用意識有助于用學過的知識和方法解決簡單的實際問題，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的習慣，發(fā)展實踐能力。單元課標要求：“位置”的教學內(nèi)容具有豐富性、開放性的特點。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已經(jīng)有了初步的認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，使學生能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系。初步建立空間觀念，能主動地從數(shù)學的角度，運用數(shù)學思想方法尋求解決問題的策略。在進行單元教學設計時，“左、右”的相對性比較難理解，教材主要是通過一些活動和游戲（如握握手，聽反話等）來幫助學生辨別。教學中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設活動，組織學生充分地體驗，避免抽象地讓學生判斷。對一些一時理解不了的學生，可以允許他們逐步理解并嘗試在生活中運用。一年級學生在6歲時就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓學生獨立辨別，而“左、右”則要引導學生從自身為中心過渡到以自然標志為中心進行辨別。學生在日常生活中己經(jīng)積累了初步具有前后、上下、左右的生活經(jīng)驗，為教學提供了良好的教學基礎。大部分學生的學習狀態(tài)是積極的，能主動觀察、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。能通過小組合作學習探究所學知識.積極完成課后布置的作業(yè)。但也有個別同學，上課不夠認真聽講，生活經(jīng)驗積累不夠，學習興趣不高。本單元的教學內(nèi)容，根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知規(guī)律進行編排，從學生最熟悉的生活場景引入教學。在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感受“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在親身經(jīng)歷物