小學數(shù)學三年級下冊《解決問題》說課稿

小學數(shù)學三年級下冊《解決問題》說課稿人教版小學數(shù)學三年級下冊《解決問題》說課稿一、說教材1、《解決問題》是本冊教材第二單元的內容，在課標中明確提出要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，在解決真切問題的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，形成問題解決的一些基本策略。2、教材選擇了某旅游團到旅館住宿的事情，提出了小組合作幫助導游設計幾個住宿方案的問題，鼓勵學生積極與同學合作。穩(wěn)固除法的知識，讓學生勇敢講話，表達自己的想法，同時也要聽取同伴得以斯，在各樣方案的擬訂與議論的過程中，感覺數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，增強學生的數(shù)學應用意識。3、教學目的：1）、聯(lián)合旅游團的住宿問題，經(jīng)理小組合作，一同設計、溝通、議論住宿方案的過程。2）、能靈活運用學過得悉世界決勝火種的現(xiàn)實問題，并能表達解決問題的方法和過程。3）、獲得與同伴合作解決問題的成功體驗，感覺數(shù)學的快樂。教學重點：1）、聯(lián)合旅游團的住宿問題，經(jīng)理小組合作，一同設計、溝通、議論住宿方案的過程。2）、能靈活運用學過得悉世界決勝火種的現(xiàn)實問題，并能表達解決問題的方法和過程。教學難點：能靈活運用學過得悉世界決勝火種的現(xiàn)實問題，并能表達解決問題的方法和過程。4、本節(jié)課在教材的`辦理上要注意聯(lián)合學生的生活經(jīng)驗，選擇學生熟悉的旅游話題來展開議論。3．在教材辦理上值得注意和探討的問題：培養(yǎng)學生的合作意識，引導他們會表達自己的想法和思路。二、說教法教學方法是教師授課的手段。教學力爭體現(xiàn)自覺性原則、運用培養(yǎng)自學及目標教學的基本模式，采用自學講練聯(lián)合的方法進行。自主性教學原則有利于學生思維能力的培養(yǎng)，能夠充散發(fā)揮學生的主觀能動性，變被悅耳為主動自學，學生積極動腦、動口、著手；倡導教師為主導，學生為主體，思維訓練和語言表達為主線。加強學生合作學習、自學思考，充散發(fā)揮學生的天分和創(chuàng)建才能，保證講堂訓練的密度。本節(jié)課使用多媒體教學手段，力爭借助這些手段節(jié)儉時間，打破難點，提高效率。三、說學法學法是學生學習知識的方法。怎樣讓學生由“學會”轉變“會學”，主要要突出如下三點：1、本節(jié)課所要采用的是提出小組合作幫助導游設計幾個住宿的方案，在進行小組合作以前，由學生獨立思考2．男游客的住宿問題在老師的教扶下進行，學生的思路已經(jīng)被翻開了，在解決女游客的住宿問題上，已經(jīng)有法可依了，仍舊是在獨立思考的前提下進行小組間的合作與溝通，勇敢表達自己的想法。3．說理解教師怎樣指導學生掌握所確定的學法。教會學生學會經(jīng)過察看、剖析、歸納、從詳細實例中抽象結論的方法，逐步練就“會學’’的本領，注意對學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的積極性。存心識地培養(yǎng)學生自主探索，看書自學思考的學習能力，進而落實教法。四、說教學過程教學程序是教師詳細施教的步驟，是教師教學設計的體現(xiàn)與教學思想的展示過程。我教學全過程的總體構造設計：創(chuàng)設情境——提供素材——抽象歸納——適時加強。導人新課。首先從學生感興趣的話題――旅游開始談起，激發(fā)學生的學習興趣，為學習新知識創(chuàng)建了優(yōu)秀的初步。學習新課。A察看情景，找出信息；B提出自己的看法或許是問題（男女分開住，導游和司機的問題）；C設計13名男游客的住宿方案，歸納出解決此類問題的思路或許說是策略；D在此基礎上小組合作溝通達成女游客的住宿方案的問題，進一步形成策略。穩(wěn)固練習。一個新的解決問題的策略的形成，必須頻頻應用中加強穩(wěn)固。所以，緊扣教學內容和教學環(huán)節(jié)，設計多種形式的練習，吃飯用碗和爬山統(tǒng)一帽子的問題，使學生的知識，能力、智力同步發(fā)展。小學信息技術《剪切圖形》說課稿小學信息技術《剪切圖形》說課稿本課在教材中的地位和作用)我說課的題目是《剪切圖形》，《剪切圖形》是江蘇省小學信息技術教材第17課的“用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分，是在學完其他繪圖工具后，對菜單工具的更深入的學習。其中的復制、粘帖命令是此后學習的基礎。本節(jié)課的內容如果掌握好會大大節(jié)儉創(chuàng)作繪畫的時間，變換各樣形狀圖形，為創(chuàng)作繪畫打下優(yōu)秀基礎。根據(jù)本單元教學要求和本課的特點，我擬訂了教學目的為：1、（知識和技術）掌握圖形剪貼，復制的技技巧，學會、翻轉命令的使用方法。2、（能力）經(jīng)過學生的察看、剖析、創(chuàng)作培養(yǎng)學生辦理信息運用信息的能力。3、（情感和態(tài)度）在同學的互幫下溝通合作中，培養(yǎng)合作意識和合作精神教學重點：編寫菜單中“復制”、“粘貼”命重難點的使用。教學難點：翻轉/旋轉工具的使用（理論和指導思想）信息技術課是以培養(yǎng)學生的信息修養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的獲取信息、辦理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是經(jīng)過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能經(jīng)過自我建構重組的方式獲得悉識。因此，為實現(xiàn)教學目的我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線，經(jīng)過學生自主探索、合作溝通達成教學任務，培養(yǎng)學生的信息修養(yǎng)。（教學過程，分別說出教學設計的各個環(huán)節(jié)，在說每一個環(huán)節(jié)的同時說“怎么做，為什么要這么做”）一、激情引趣，導入新課以“你知道孫悟空有什么本嗎？學生知道，有七十二變。那么今天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發(fā)學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發(fā)學生的情緒。二、解說重點、點拔難點學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。所以本對畫出一個月亮，“月亮”、“復制”、“粘貼”的過程。指出“旋轉”命令在“改正”菜單中。以此來提高學生的達成任務提供基礎。三、自主探索、協(xié)作學習。在明確了教學任務，創(chuàng)設情境后，這時就應勇敢的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想能夠經(jīng)過對1、教材的閱讀，2、同學之間的幫助，3、教師的指點讓學生在不斷的嘗試中獲得新知。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中獲得新知。體現(xiàn)學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的.差別。讓先達成教學任務的同學幫助學習慢的同學。四、創(chuàng)作繪畫，互評互學活動。學生在達成教學任務后，掌握一定技法，就有一種創(chuàng)作欲望。這時教師讓學生自主創(chuàng)作一幅作品，充分利用本節(jié)課學習內容，創(chuàng)作出一幅“簡單的繪畫作品”然后教師引導同學從技法的運用，構圖是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。評論本著發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神有利原則，評論方法要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新。上面的評論方法，旨在使評論主體多元化，評教師是自已、同學、教師、評論2、結果的多樣化，不再是單調的好和不好而是用鼓勵性活動賜予肯定性評論。這樣設計，能夠發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)建性培養(yǎng)學生鑒其他能力。讓學生不要單調的只用好和不好，而是說出幸虧哪里，，實現(xiàn)主體的多元化。評論的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的鑒別力，提高學生的信息修養(yǎng)，這正在我們信息技術所致力爭的目標。（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由1、被動接受變?yōu)榭鞓返膶W習。體現(xiàn)在自主學習，教師沒有把教學任務一一解說，而是讓學生自主完成任務。2、協(xié)作學習，溝通的方式只是教師，學生之間互學，3、創(chuàng)建學習，即穩(wěn)固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。教學目的：1．文件的翻開。2．學會顏料桶的使用。3．工具箱、顏料盒的隱藏與恢復。教學過程：一、文件的翻開：上節(jié)課，我們把畫好的畫保留下來，我們怎樣把它翻開呢？教師可演示翻開上次保留文件的方法。翻開保留的文件后，教師能夠進一步引導：“我們能不能給圖畫涂上漂亮的顏色”很自然轉到顏色的填充這一環(huán)節(jié)。二、油漆桶的運用教學顏料桶時可采用對照的方法讓學生領會在進行填色時，關閉圖形與未關閉圖形有什么不同。在講清楚關閉圖形的涂色后，能夠讓學生翻開課文例圖，自己嘗試對色塊的更改（換衣服）。如果要將圖畫中的某一特定顏色A改成另一特定顏色B，即顏色A->B，能夠使用彩色橡皮，詳細方法如下：1、將前風景設為顏色A；2、將背風景設為顏色B；3、選擇橡皮；4、按住鼠標右鍵，在需要改正的地方拖動鼠標。（彩色橡皮的使用有一定難度，教材中沒有介紹，但這個功能比較常用，可根據(jù)情況作為補充知識介紹。）工具箱、顏料盒的隱藏與恢復在平常學生使用繪圖軟件時經(jīng)常要碰到工具箱或顏料盒沒有出現(xiàn)的情況，所出學生從心理上就比較想認識工具箱與顏料盒的隱藏與恢復，在這里教師能夠設置一個暗箱，讓學生碰到問題，自己去嘗試解決這個問題，教師再從總體上給全體學生一個明確的方法。本課時講這一內容為學生此后操作標準菜單的工具欄服務。如果學生把工具箱或顏料盒拖到桌面外時，可采用更改屏幕的分辨率來找到工具箱、顏料盒。應當讓學生把涂好顏色的圖畫保留下來。8、畫線教學目的：學會曲線工具的使用。教學過程：曲線工具作為一個工具獨自拿出來用一個課時來講，可見其使用的難處，所以在解說曲線時一定要把它的幾個過程清楚的體現(xiàn)出來。教師演示好曲線的畫法后讓學生嘗試著畫曲線。教師注意巡視，對發(fā)現(xiàn)的問題進行指正。學生在使用曲線工具時，很容易在畫板上單擊，把曲線的起點與終點確立在同一個地方，而他們還以會才確定了曲線的起點，然后他們把鼠標移向終點處，這時，是會出現(xiàn)一條直線，而實際上也經(jīng)確定好曲線的第一個控制點。當他們對曲線進行確定二個控制點時，會出現(xiàn)在確定第一個控制點時，實際上是第二個控制點，確立第二個控制點時而實際上又在畫第二條曲線。本課為解決這個問題在課文中加入了“小水珠”的試一試。在學生完全掌握曲線工具的使用后，教師可出示一些例圖讓學生仿畫。小學數(shù)學《三角形內角和》說課稿人教版小學數(shù)學《三角形內角和》說課稿各位評委、老師大家好：我說課的題目是《三角形內角和》，內容選自人教版九年義務教育七年級下冊第七章第二節(jié)第一課時。一、設計理念：數(shù)學是人與人之間精神層面上進行的交往。講堂教學中的交往主假如教師與學生、學生與學生之間的交往。它需要運用“對話式”的學習方式，采取多種教學策略，使學生在合作、探索、溝通中發(fā)展能力。新課程中對學生的情感、體驗、價值觀，以及獲取知識的渠道都有悖于傳統(tǒng)的教學模式，這正是教師在新課程中尋找新的教學方式的著眼點。應當說，新的教學方式將陪伴著教師對新課程的漸漸透視而形成新的路徑。要破除原有教學活動的框架，成立適應師生相互溝通的教學活動體系;知足學生的心理需求，實現(xiàn)教者與學者感情上的和睦和情感上的共識;給學生體驗成功的時機，把“要我學”變成“我要學”。我認為教師角色的轉變一定會促使學生的發(fā)展、促使教育的長足發(fā)展，在未來的教學過程里，教師要做的是：幫助學生決定適合的學習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最正確途徑;指導學生形成優(yōu)秀的學習習慣，掌握學習策略;創(chuàng)建豐富的教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調換學生的學習積極性;為學生提供各樣便利，為學生的學習服務;成立一個采取的、支持性的、寬容的講堂氛圍;作為學習的參與者，與學生疏享自己的感情和想法;和學生一道尋找真理，能夠承認自己的過錯和錯誤。教學情境的創(chuàng)建是教師走進新課程中所面臨的挑戰(zhàn)，適應新一輪基礎教育課程改革的教學情境不是文本中的約定，也不是現(xiàn)成的拿來就能用的，需要我們在教學活動的全過程中去探索、研究、發(fā)現(xiàn)、形成。二、教材剖析與辦理：三角形的內角和定理揭露了組成三角形的三個角的數(shù)量關系，其他，它的證明中引入了協(xié)助線，這些都為后繼學習確立了基礎，三角形的內角和定理也是幾何問題代數(shù)化的體現(xiàn)。三、學生剖析：處于這個年紀階段的學生有能力自己著手，在自己的視野范圍內就地取材地收集、編制、改造適合自己使用，貼近生活實際的數(shù)學建模問題，他們樂于嘗試、探索、思考、溝通與合作，擁有剖析、歸納、總結的能力，他們盼望體驗成功感和驕傲感。因而老師有必要給學生充分的自由和空間，同時注意問題的開放性與可擴展性。四、教學目的：知識目標：在情境教學中，經(jīng)過探索與溝通，逐步發(fā)現(xiàn)“三角形內角和定理”，使學生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生過程，并能進行簡單應用。能夠探索詳細問題中的數(shù)量關系和變化規(guī)律，領會方程的思想。經(jīng)過開放式命題，嘗試從不同角度尋求解決問題的`方法。教學中，經(jīng)過有效舉措讓學生在對解決問題過程的反省中，獲得解決問題的經(jīng)驗，進行富有個性的學習。能力目標：經(jīng)過拼圖實踐、問題思考、合作探索、組內及組間溝通，培養(yǎng)學生的的邏輯推理、勇敢猜想、著手實踐等能力。德育目標：經(jīng)過添置協(xié)助線教學，滲透美的思想和方法教育。情感、態(tài)度、價值觀：在優(yōu)秀的師生關系下，成立輕松的學習氛圍，使學生樂于學數(shù)學，碰到困難不避讓，在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，增強自信心，在合作學習中增強集體責任感。五、重難點確實立：重點：三角形的內角和定理探究與證明。難點：三角形的內角和定理的證明方法(增添協(xié)助線)的議論六、教法、學法和教學手段：采用“問題情境-成立模型-解釋、應用與拓展”的模式展開教學。采用對話式、嘗試教學、問題教學、分層教學等多種教學方法，以達到教學目的。七、教學過程設計：(一)、創(chuàng)設情境，懸念引入一堂新課的引入是老師與學生交往活動的開始，是學生學習新知識的心理鋪墊，是拉近師生之間的距離，破除疑難心理、乏味心理的重點。一個成功的引入，是讓學生感覺到他熟知的生活，可使學生快速投入到講堂中來，對知識在最短的時間內產(chǎn)生極大的興趣和求知欲，接下來教學活動將成為他們樂此不疲的快事了。詳細做法：拋出問題：“學校后勤部折疊長梯(電腦顯示圖形)翻開時頂端的角是多少度呢?一名學生測出了兩個梯腿與地面的成角后，立刻說出了答案，你知道其中的道理嗎?”待學生思考片晌后，我因勢利導，指出學習了本節(jié)課你便能夠回答這個問題了。進而引入新課。(二)、探索新知著手實踐，嘗試發(fā)現(xiàn)：要求學生將預先準備好的三角形紙板按線剪開，然后用剪下的∠A、∠B與完整的三角形紙板中的∠C拼圖，使三者極點重合，問能發(fā)現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象?有的學生會發(fā)現(xiàn)，三者拼成一個平角。此時讓學生互相察看拼圖，考證結果。從察看溝通中，互學方法，達到生生互動。待溝通充分，分小組張貼所拼圖形，教師點評，總結分類，將所拼圖形分為∠A、∠B分別在∠C同側和兩側兩種情況。對有合作精神的小組給與表揚。(將拼圖展示在黑板上)嘗試猜想：教師提問，從活動中你有怎樣的發(fā)現(xiàn)?采取組內溝通的方式，產(chǎn)生思維碰撞。此時我走到學生中去，對有困難的小組給與適合的引導。之后由學生匯報組內的發(fā)現(xiàn)。即三角形三個內角的和等于180度。證明猜想:先幫助學生回想命題證明的基本步驟,然后讓學生獨立達成繪圖、寫出已知、求證的步驟，其他同學補充完善。下面讓學生比較方才的著手實踐，分小組探究證明方法。此環(huán)節(jié)應留給學生充分的思考、議論、發(fā)現(xiàn)、體驗的時間，讓學生在溝通中互取所長，合作探索，找到證明的切入點，體驗成功。對有困難的學生要多加關注和指導，不放棄任何一個學生，借此增進教師與學有困難學生之間的關系，為持續(xù)學習確立基礎。合作探究后，匯報證明方法，注意規(guī)范證明格式。此處自然的引入?yún)f(xié)助線的觀點。但要說明，增添協(xié)助線不是盲目的，而是為了證明某一結論，需要引用某個定義、公義、定理，但原圖形不具備直接使用它們的條件，這時就需要添協(xié)助線創(chuàng)建條件，以達到證明的目的。學致使用，反應練習在△ABC中，已知∠A=80°，可否知∠B+∠C的度數(shù)?解：∵∠A+∠B+∠C=180°(三角形內角和定理)∴∠B+∠C=100°在△ABC中，已知：∠A=80°，∠B=52°，則∠C=?解：∵∠A+∠B+∠C=180°(三角形內角和定理)又∵∠A=80°∠B=52°(已知)∴∠C=48°在△ABC中，已知∠A=80°，∠B-∠C=40°，則∠C=?已知∠A+∠B=100°，∠C=2∠A，可否求出∠A、∠B、∠C的度數(shù)?在△ABC中，已知∠A：∠B：∠C=1：3：5，可否求出∠A、∠B、∠C的度數(shù)?解：設∠A=x°，則∠B=3x°，∠C=5x°由三角形內角和定理得，x+3x+5x=180解得，x=20∴∠A=20°∠B=60°∠C=100°(6)已知在△ABC中，∠C=∠ABC=2∠A，求(1)∠B的度數(shù)?(2)若BD是AC邊上的高，∠DBC的度數(shù)?第(6)題是書中例題的改用，本題由協(xié)助線協(xié)助課件打出，給學生以圖形由簡單到繁的直觀演示。經(jīng)過這組練習滲透把圖形簡單化的思想，持續(xù)滲透統(tǒng)一思想，用代數(shù)方法解決幾何問題。穩(wěn)固提高，以生為本如圖：B、C、D在一條直線上，∠ACD=105°，且∠A=∠ACB，則∠B=——度。如圖AD是△ABC的角平分線，且∠B=70°，∠C=25°，則∠ADB=——度，∠ADC=——度。本組練習是三角形內角和定理與平角定義及角平分線等知識的綜合應用.能較好的培養(yǎng)學生的剖析問題、解決問題的能力，有助于獲得一些經(jīng)驗。思維拓展，開放發(fā)散如圖,已知△PAD中,∠APD=120°,B、C為AD上的點，△PBC為等邊三角形。試盡可能多地找出各幾何量之間的相互關系。本題旨在激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展個性思維。(三)、歸納總結，同化順應學生談領會教師總結，出示本節(jié)知識要點教師點評，對學生在講堂上的積極合作，勇敢思考給與肯定，提出希望。(四)、作業(yè)：1、必做題：習題3.1第10、11、12題2、選做題：習題3.1第13、14題(五)、板書設計三角形內角和學生拼圖展示已知：求證：證明：開放題：小學音樂《小貓垂釣》說課稿范文使用教材：義務教育課程標準實驗教科書《音樂》三年級上冊(湖南文藝出版社)教材剖析：《小貓垂釣》是一個兒童耳熟能詳?shù)脑⒀怨适?，它是小學語文課本上的一篇課文，學情剖析：設計理念：把音樂與生活緊密聯(lián)系在一同，讓學生在“玩中學、動中學、樂中學”，讓生活走進講堂，走進學生的學習世界。倡導學生自主參與，溝通合作，探索發(fā)現(xiàn)，讓掌握這首歌曲。聯(lián)合不同的情節(jié)進行歌表演，幫助學生更深刻地理解音樂。教學目的：1、積極參與音樂童話劇表演活動，并從中獲得樂趣和教益。教學重點與難點：重點：音樂童話劇《小貓垂釣》的表演與創(chuàng)建。難點：音樂童話劇《小貓垂釣》的動作設計.教學流程：(一)組織教學1、師生問好，平定情緒。2、首先讓我們來模擬下小魚是怎么游動的:小魚游1=C2/4:5i53‖5i31‖22‖4542‖4542‖4572‖ii:‖5030‖5030‖5050‖30‖5030‖5030‖5050‖i0‖⌒⌒3、把4組學生疏別分紅4個半圓,圍著半圓坐,模擬在池塘邊的情景.⌒⌒[設計意圖:讓學生模擬小魚的游動,為下面的表演做好鋪墊.]二、掌握三、師:今