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文檔簡介
目錄一、傳動裝置的總體設計 .軸承部件的結構設計(1)軸承部件的結構形式軸承部件的固定方式采用兩端固定。由此所設計的軸承部件的結構形式如圖:輸出軸的草圖如下圖所示,然后,可按軸上零件的安裝順序,從最小直徑的軸端7開始設計。(2)軸段7及聯(lián)軸器 軸段7的直徑,需要考慮到上述所求的及軸段1上安裝聯(lián)軸器,因此與聯(lián)軸器的設計同時進行。為補償聯(lián)軸器所連接兩軸的安裝誤差,隔離振動,選用彈性柱銷聯(lián)軸器。查參考文獻[1]表12.1可?。篕=1.5,則計算轉矩:。其中型號為LT7的彈性套柱銷聯(lián)軸器公稱轉矩滿足,但直徑不滿足,則定制直徑為32mm的聯(lián)軸器,型號記作LT732×65GB/T4323-2021。則。(3)軸段6考慮聯(lián)軸器的軸向固定,軸肩考慮唇形密封圈的內(nèi)徑系列,取軸肩為3mm,軸段6直徑。(4)軸段5和軸段1軸段5與軸段1要安裝軸承,選軸承類型為角接觸球軸承。軸段5需要考慮軸承內(nèi)徑及安裝,查參考文獻[2]表12.2角接觸球軸承,取7208C,查得d=40mm,D=80mm,B=18mm。同一根軸上兩個軸承應該為相同型號,故取軸段5和軸段1的直徑為:。(5)軸段2和軸段4由參考文獻[1]圖9.8中的公式計算得,軸段5與軸段1的軸肩應為。取軸肩h=3.0mm,則初算可得直徑為46mm,(6)軸段3軸段4的軸肩也為。軸肩取4mm,則直徑為=54mm。(7)軸段長度確定軸段3與軸2一樣,,軸段2長度略短于齒輪4的輪轂寬度,齒輪4的輪轂寬度為56mm,則,軸段1長度等于軸承寬度、擋油板寬度以及齒輪4輪轂長度與軸段2長度差值之和,,軸段5長度等于軸承寬度與擋油板寬度之和,,軸段4長度根據(jù)前兩根軸確定為,軸段6長度等于軸承端蓋總長度與聯(lián)軸器端面到箱體軸承端蓋的距離,軸段7長度略短于聯(lián)軸器長度,聯(lián)軸器長度為65mm,則取。5.軸上鍵校核輸出軸軸段7與軸段2上有鍵,計算時計算軸上所需鍵最短長度,其鍵長大于所需最短工作長度即可。 連接為靜連接,載荷平穩(wěn),且鍵材料均選用45號鋼,查參考文獻[1]表4.1可得:,取。由參考文獻[1]式4.1需滿足擠壓強度條件:(1)軸段2與大齒輪連接處的鍵其中軸段2的直徑46mm,可取鍵的尺寸b×h=14×9mm。則可解得:查表得最短鍵長為36mm。此軸段鍵槽處為低速齒輪大齒輪:4號齒輪,其齒寬為32mm,輪轂寬度取56mm。,取鍵長為50mm。(2)軸段7與聯(lián)軸器連接處的鍵其中軸段7的直徑32mm,可取鍵的尺寸b×h=10×8mm。則可解得:查表取鍵長為56mm。6.軸的強度校核(1)畫軸的受力簡圖輸出軸的受力:(2)計算支反力水平面上:垂直平面上:軸承5的總支承反力軸承6的總支承反力(3)計算彎矩在水平面上:a-a剖面左側,a-a剖面右側:在垂直面上:合成彎矩:a-a剖面左側:a-a剖面右側:(4)計算轉矩(5)校核軸的強度畫出彎矩轉矩圖,如下圖所示,分析得:a-a剖面右側,因彎矩大,有轉矩,還有鍵槽引起的應力集中,故a-a剖面右側為危險剖面。抗扭剖面模量彎曲應力:扭剪應力由參考文獻[1]表9.3可以查得;材料的等效系數(shù)。由參考文獻[1]表9.10查得。由參考文獻[1]表9.12查得絕對尺寸系數(shù)。由參考文獻[1]表9.9查得軸磨削加工時的表面質(zhì)量系數(shù)。安全系數(shù)由參考文獻[1]表9.13查得許用安全系數(shù),故a-a剖面安全。7.校核軸承壽命由參考文獻[2]表12.3,查得7208C軸承的。計算軸承的軸向力軸承I、II內(nèi)部軸向力分別為軸承如果背對背安裝:,則軸承如果面對面安裝:比較兩種安裝情況受力大小,選擇面對面安裝更合理。比較兩軸承的受力,因,故只需校核軸承5。計算當量動載荷由,由參考文獻[1]表10.13查得。因為,所以查表插值可得:。當量動載荷為校核軸承壽命軸承在以下工作,由參考文獻[1]表10.10查得。載荷平穩(wěn),由參考文獻[1]表10.11查得。軸承I的壽命為已知減速器使用5年兩班,則預期壽命為>,故軸承壽命充裕。(四)整體結構的的最初設計1.軸承的選擇根據(jù)之前軸的結構計算設計,可知三個軸選擇的軸承分別為:軸承型號D/mmD/mmB/mm輸入軸7205C255215中間軸7206C306216輸出軸7208C4080182.軸承潤滑方式及密封方式齒輪1線速度與齒輪2的線速度相等,即:,但是考慮此處線速度并不是很大,而且減速器的尺寸比較大,有六個軸承,綜合考慮采用脂潤滑,需要擋油環(huán)。工作環(huán)境有塵,密封方式采用唇形密封方式。3.確定軸承端蓋的結構形式 為方便固定軸承、實現(xiàn)較好的密封性能以及調(diào)整軸承間隙并承受軸向力的作用,初步選用凸緣式軸承端蓋。4.確定減速器機體的結構方案并確定有關尺寸 由于需要大批量生產(chǎn),需要考慮工作性能以及成本問題,機體采用剖分式,制造工藝選擇為鑄造。其機體結構尺寸初選如下表: 名稱符號尺寸mm機座壁厚8機蓋壁厚8機座凸緣厚度12機蓋凸緣厚度12機座底凸緣厚度20地腳螺栓直徑16地腳螺栓數(shù)目4軸承旁連接螺栓直徑12機蓋與機座連接螺栓直徑10連接螺栓的間距80軸承端蓋螺釘直徑6窺視孔蓋螺釘直徑6定位銷直徑8、、至外機壁距離22、18、16、至凸緣邊緣距離16、14軸承旁凸臺半徑c2凸臺高度34外機壁至軸承座端面距離40內(nèi)機壁至軸承座端面距離48大齒輪頂圓與內(nèi)機壁距離10齒輪端面與內(nèi)機壁距離15機蓋、機座肋厚、、軸承端蓋外徑82/92/110軸承端蓋凸緣厚度10四.設計參考文獻:【1】.《機械設計》高等教育出版社宋寶玉王黎欽主編【2】.《機械設計課程設計》哈爾濱工業(yè)大學出版社王連明宋寶玉主編【3】.《簡明機械設計課程設計圖冊》高等教育出版社宋寶玉主編【4】.《機械精度設計基礎》科學出版社孫玉芹袁夫彩主編
本科生學位論文論多媒體技術在教學中的應用姓名:指導教師:專業(yè):教育管理專業(yè)年級:完成時間:
論多媒體技術在教學中的應用[摘要]多媒體不再是傳統(tǒng)的輔助教學工具,而是為構造一種新的網(wǎng)絡教學環(huán)境創(chuàng)造了條件,特別是對于教育社會化來說,多媒體網(wǎng)絡是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有:融合性、非線性化,無結構性、相互交涉性、可編輯性、實時性等特點;同時運用在教育教學上又有其特長:利于信息的存儲利用、是培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具、促使學習個別化的實現(xiàn)。多媒體在教學中的應用有著多種的形式,它在提高學生學習興趣上有著積極的作用,同時它還能促進學生知識的獲取與保持、對教學信息進行有效的組織與管理、建構理想的學習環(huán)境,促進學生自主學習等多方面的效果。立足未來發(fā)展,利用多媒體網(wǎng)絡技術,開展教學試驗。[關鍵詞]多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)資源共享多媒體技術主要指多媒體計算機技術,加工、控制、編輯、變換,還可以查詢、檢索。人們借助于多媒體技術可以自然貼切地表達、傳播、處理各種視聽信息,并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。當今多媒體已成為廣泛流傳的名詞,但人們對于它的認識,特別是對于它在教育教學方面如何更好應用,未知的因素還很多。
一、多媒體的教育特長任何一種媒體不管其怎樣先進,它只能是作為一種工具被應用到教育領域,能不能促進教育的改革,。。。。。。應當吸取教訓,加強理論研究,充分認識多媒體的特性及其教育特長,以便更好地在教育領域開發(fā)應用多媒體。
1、多媒體的特性
(1)融合性多種符號系統(tǒng)的融合是多媒體的特性之一,多媒體的這一特性區(qū)別于過去媒體符號系統(tǒng)的單一性或復合性。也就是說多媒體技術不是將符號系統(tǒng)疊加,而是具有整體性的融合。
(2)非線性化,無結構性因為多媒體是在超文本、,其組合結構是固定的、不變的。
(5)實時性多媒體信息中的聲音、活動視瀕、動畫于時間有密切聯(lián)系,對它們進行呈現(xiàn)、交互等集成處理是實時的。在顯示某一主體內(nèi)容時,其視聽信息具有同步性。
2、多媒體的教育特長
(1)信息的存儲利用便利多媒體特別是多媒體WWW網(wǎng)絡信息的存儲、提取、雙向傳輸非常便利,它應用于教育,更利于教學信息傳播機制的建立。
(2)發(fā)散性思維的工具在培養(yǎng)學習者發(fā)散性思維方面…………或創(chuàng)造性思維的基礎。
(3)促使學習個別化的實現(xiàn)多媒體WWW網(wǎng)絡有利于個別化的實現(xiàn)。因為學習者各人需求、學習經(jīng)驗、認知程度等不同,學習方法也有差異,由于多媒體教學信息的多角度多層次性,不具有固定的學習目標和既定學習路徑,學習者可以自定學習路徑選擇自己需要的學習內(nèi)容。
四、迎接信息時代,運用多媒體技術,實現(xiàn)網(wǎng)絡教學傳播
21世紀是一個信息高速發(fā)展的時代,…………,首先必須認清以下問題:
(一)多媒體不等于光盤化
。。。。。。由于人們認為這就是多媒體,因而也就將多媒體作為一種更完美的形象化教具。
(二)多媒體不是CAI的延伸
日本視聽教育協(xié)會編著的《日本教育中的多媒體小史》超媒體的開發(fā)一節(jié)中指出:在超媒體的開發(fā)方面,有兩種考慮方法:一種是把重點放在超媒體發(fā)展的原始起點和特長上,編制"無結構"的教材的思考方法;另一種是把映像和聲音加入迄今為止的CAI的思考方法。然而,如果考慮到超媒體的特長的教育意義,便不用說,是考慮前者的好。我認為它與CAI有兩個差異:
1、以不同的教育觀為指導CAI延用了傳統(tǒng)的教學觀,對不同的學習者規(guī)定了同一的學習目標,同一的學習路徑,采用了同一呆板;(2)……。多媒體技術則是超文本、超媒體技術發(fā)展的產(chǎn)物,只有我們以學習社會化的新教育觀為指導,才能構建一種以學習者為中心,學習者可以自己控制的學習環(huán)境。
(四)構建網(wǎng)絡教學系統(tǒng)要實現(xiàn)整個教學環(huán)境的軟、硬件的網(wǎng)絡化建設。首先應當在學校范圍內(nèi)建立一定規(guī)模的校園網(wǎng)絡的硬件體系結構;其次應當具備必需的相應的校園網(wǎng)管理軟件,要有課件點播系統(tǒng)五、立足未來發(fā)展,利用多媒體網(wǎng)絡技術,開展教學試驗
而是怎樣教。學生不是考慮從教師那里學到什么,而是在教師的幫助下,學會怎么學習,確立終身學習的思想和態(tài)度。
今后的教學應以學生學為主,教師應成為顧問、咨詢者、管理者,這在傳統(tǒng)的課堂教學中是難以實現(xiàn)的。而在多媒體網(wǎng)絡教學中只要以全新的教育觀為指導,全方位的改革教學思想和方法,這個目標是完全可以實現(xiàn)的。部分格式的操作方法:財團法人日本視聽教育
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