產(chǎn)業(yè)分類與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

產(chǎn)業(yè)分類與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)分類與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)分類與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)分類與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分類的必要前提是該事物可以分類。分類之前,必須要搞清楚為什么要分類,分類的依據(jù)是什么?一、《做情緒的主人》教學(xué)描述1.借助課件，突出教學(xué)主題，在輕松愉快的氛圍中導(dǎo)入新課。我打開(kāi)了教學(xué)課件的第一個(gè)內(nèi)容：莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》。歡快、流暢的音樂(lè)，不斷滾動(dòng)的自然風(fēng)光圖片，抒情盡興、輕松快意。我認(rèn)為，要做情緒的主人，就要在一種良好、快樂(lè)的情緒中投入學(xué)習(xí)。2.創(chuàng)設(shè)情境，模擬演講比賽，讓學(xué)生自主探究主題?！白銮榫w的主人”這個(gè)探究主題通過(guò)一場(chǎng)演講比賽完成。評(píng)委、選手、觀眾都各自進(jìn)入角色。屏幕上二十余幅反映自然風(fēng)光的照片幾秒鐘變換一次，作為比賽的背景，這使比賽在一種美麗又不失嚴(yán)肅的氛圍和情境中進(jìn)行，突出學(xué)生的美學(xué)熏陶。同時(shí)為了吸引同學(xué)們的注意力，我還要求做觀眾的同學(xué)做好記錄，等比賽結(jié)束以后還要提問(wèn)，對(duì)選手的表現(xiàn)發(fā)表自己的看法。3.呈現(xiàn)鮮活的生活素材，從而深化主題?！扒榫w是可以調(diào)節(jié)的，但是不好的情緒并不因?yàn)槲覀儠?huì)調(diào)節(jié)它就遠(yuǎn)離我們。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)、生活和工作中，不良的情緒無(wú)時(shí)無(wú)處不縈繞在我們的心頭?！苯又倚x了一些學(xué)生交上來(lái)的反映他們煩惱的卡片。有的學(xué)生為學(xué)習(xí)不好煩惱，有的學(xué)生為和家長(zhǎng)溝通難煩惱，有的學(xué)生為普通話說(shuō)的不好而煩惱，有的學(xué)生為自己個(gè)子矮煩惱等?！八哉f(shuō)不良的情緒是人們生活不可或缺的一部分，重要的是我們?nèi)绾蚊鎸?duì)它，如何排解它，如何讓它不影響我們正常的生活。我讓學(xué)生表演小品《誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)》?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們就這個(gè)案例展開(kāi)討論，看看它說(shuō)明了什么道理?！蓖瑢W(xué)們每四人一組進(jìn)行討論，我在各組之間走動(dòng)詢問(wèn)和了解學(xué)生討論的情況。討論出乎我的意料，學(xué)生得出的結(jié)論很多。但離關(guān)鍵的結(jié)論還是有距離。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行引導(dǎo)，這個(gè)小品對(duì)我們表達(dá)自己的情緒有什么指導(dǎo)意義。同學(xué)們又開(kāi)始思考。我發(fā)現(xiàn)有的小組已經(jīng)得出了關(guān)鍵的結(jié)論。開(kāi)始小組發(fā)言了。同學(xué)們踴躍表達(dá)觀點(diǎn)：聽(tīng)到有小組表達(dá)這個(gè)觀點(diǎn)，我及時(shí)引導(dǎo)：“這個(gè)小組得出的結(jié)論就是我們要探究的第二個(gè)主題：我們?cè)诒磉_(dá)情緒的時(shí)候一定要注意他人的感受，喜怒哀樂(lè)，不忘關(guān)心他人”。大屏幕上顯示第二個(gè)探究主題――“喜怒哀樂(lè)，不忘關(guān)心他人”?！巴ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了情緒是奇妙的”我接過(guò)學(xué)生的話題，對(duì)探究的主題進(jìn)行升華，“我們不僅要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，也要學(xué)會(huì)適時(shí)、適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)情緒。良好的情緒來(lái)源于我們對(duì)美麗自然的親近和感受，來(lái)源于對(duì)美好社會(huì)的貼近和體驗(yàn)。良好的情緒，可以豐富我們的情感，幫助我們培養(yǎng)高雅的情趣，形成高尚的情操。所以在我們的討論結(jié)束的時(shí)候，我要給同學(xué)們送幾句話?！贝笃聊簧巷@示：“親近自然，感受美麗；深入社會(huì)，體驗(yàn)美好；以良好的情緒、豐富的情感、高雅的情趣、高尚的情操，為我們的青春添彩?！睂W(xué)生靜靜的聽(tīng)著，看著。馬上就要下課了，我打開(kāi)了一個(gè)從網(wǎng)上下載的帖子――“青春的旋律”。歡快的音樂(lè)、幽默的情境、歡快的節(jié)奏，使沉浸在嚴(yán)肅氛圍中的學(xué)生一下興奮了起來(lái)。二、教學(xué)反思1.反思傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)，新課程要求思想品德教學(xué)要實(shí)現(xiàn)理念和教師角色的轉(zhuǎn)變。當(dāng)代德育的重點(diǎn)逐漸由“道德教育”轉(zhuǎn)向“道德學(xué)習(xí)”，即由“培養(yǎng)論”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)論”，強(qiáng)調(diào)在教師的幫助下學(xué)生自主的道德學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、自己體驗(yàn)、自己踐行。所以通過(guò)傳統(tǒng)的思想政治課的教學(xué)和本節(jié)課的講授，我們應(yīng)該反思教師究竟在道德教育中扮演什么角色?；谯`行都交給學(xué)生自己。而教師在教學(xué)中做好學(xué)生學(xué)習(xí)教材的組織者、引導(dǎo)者。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”所倡導(dǎo)的“積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望”?；罨滩闹兴N(yùn)涵的德行精神，激發(fā)學(xué)生的道德需要煥發(fā)學(xué)生道德生命活力。2.多媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)得到很好地貫徹。在構(gòu)思這節(jié)課時(shí)，我想設(shè)計(jì)一些情境，突出學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)，襯托教學(xué)主題，活躍課堂氣氛。這些思路的實(shí)現(xiàn)最后還是歸功于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。比如演講背景的圖片就是平時(shí)上網(wǎng)的時(shí)候無(wú)意搜集的，上課前調(diào)節(jié)氣氛的音樂(lè)和畫(huà)面也來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。如何結(jié)尾，我想如果這節(jié)課要成功必須要有一個(gè)新穎的結(jié)束，既突出教學(xué)主題，又符合初中生的心理特點(diǎn)，還能使整個(gè)課堂教學(xué)有一個(gè)高潮。想了好多思路，總是不滿意。無(wú)意之間上網(wǎng)，看了一個(gè)帖子――“大家一起來(lái)開(kāi)心”滿足了這一設(shè)計(jì)思路，搞了個(gè)拿來(lái)主義，課后學(xué)生和老師都反映不錯(cuò)。所以我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)使現(xiàn)代教學(xué)正發(fā)生著技術(shù)上的革命，作為老師一定要注意運(yùn)用和把握。借助多媒體技術(shù)利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大教學(xué)的容量，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，使愉快教學(xué)的理念能真正滲透到課堂，從而做到使教學(xué)既源于教材，又高于教材。3.新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在探究與合作中學(xué)習(xí)，反思探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為對(duì)于探究不能將其深化，去要求學(xué)生做什么學(xué)術(shù)研究，對(duì)于合作性學(xué)習(xí)，也不能片面地將其理解為老師提問(wèn)題，學(xué)生答問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其目標(biāo)不在于向?qū)W生灌輸和傳授多少知識(shí)，不在于讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻性理解到什么程度，而在于使學(xué)生通過(guò)探究的過(guò)程，塑造學(xué)生的完善人格，特別是要把學(xué)生的人格、態(tài)度、情感、審美、行為等素質(zhì)的發(fā)展都要納入課程目標(biāo)的范疇來(lái)考慮、實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，而且能認(rèn)識(shí)自己，不僅使自己能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，而且能夠在社會(huì)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，成為社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的促進(jìn)者。思想品德課尤其要突出這一點(diǎn)。語(yǔ)文興趣方法中學(xué)生們不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí),有的甚至不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文已是司空見(jiàn)慣的問(wèn)題。《論語(yǔ)》有言:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò):“對(duì)一切來(lái)說(shuō),只有興趣才是最好的老師?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?第一,不能忽視孩子在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念,明確學(xué)習(xí)目的。讓孩子發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造過(guò)程的樂(lè)趣,從而在這種樂(lè)趣的激勵(lì)下,更好地自覺(jué)地學(xué)習(xí),這才是我們所要追求的目標(biāo)。學(xué)習(xí)興趣和愿望是要在一定的情境中發(fā)生的,那如何創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的探求興趣呢?首先,教師要充分了解和把握學(xué)生的特點(diǎn),深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,把握好教材的難度,其次,多種形式相結(jié)合,全體學(xué)生與個(gè)別學(xué)生相結(jié)合,課前布置作業(yè),課后布置思考題或作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生探索,合作、互動(dòng),不斷繳發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,主動(dòng)性。第二,實(shí)行情感教學(xué),突出人文精神,真正賦予他們真摯、純真的愛(ài)。理解和熱愛(ài)學(xué)生,要努力讓每個(gè)學(xué)生感到教師的和藹、可親、可敬,積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂(lè)。教師融之以情,讀出感情,引起學(xué)生情感的共鳴,力求用生動(dòng)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言進(jìn)行講解、分析,講出感情,達(dá)到情景交融,喚起學(xué)生情感體驗(yàn)的效果比如說(shuō)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,色彩和畫(huà)面引入語(yǔ)文教學(xué),注重形象鼓勵(lì)、語(yǔ)言鼓勵(lì),采取靈活多樣的教學(xué)方法等第三,教師要充分尊重學(xué)生的自尊心。心理學(xué)告訴我們滿足人們對(duì)理解、尊重和追求的需要,就能激發(fā)人的動(dòng)機(jī),使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力,朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)。教師對(duì)學(xué)生“暗含期待”,學(xué)生在感情上就會(huì)受到鼓舞,對(duì)教師產(chǎn)生好感和信賴,增強(qiáng)自尊、自信,有效地激發(fā)學(xué)生情緒和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使他們感受集體的溫暖和力量。第四,改革教學(xué)方法,煥發(fā)學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。隨著素質(zhì)的不斷發(fā)展和深入,我們教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),重要的是要教給學(xué)生裝主動(dòng)獲取知識(shí)的方法,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。(1)掌握管理尺度,不能過(guò)寬也不能過(guò)嚴(yán)?，F(xiàn)在的班級(jí)管理并不能像以前私塾那樣越嚴(yán)越好,這樣限制了學(xué)生的自由,扼制了創(chuàng)造力、想像力的發(fā)揮。學(xué)生就像一團(tuán)發(fā)酵的面,你只要給他足夠的空間,他就能很好地“發(fā)酵”,如果你把這團(tuán)“面”塞到一個(gè)瓶里,它是怎么也蒸不出蓬松的“饅頭”來(lái)的。當(dāng)然教師要把握好放寬的尺度,注意不能放任自流,以免對(duì)學(xué)生起負(fù)面影響。(2)開(kāi)展課堂提問(wèn)。提問(wèn)具有診斷學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣、集中注意、啟發(fā)思維、反饋調(diào)控等教學(xué)功能,把握好提問(wèn)的力度,課堂提問(wèn)的角度,提問(wèn)的難度,可以讓學(xué)生的思維在廣闊的天地自由馳騁,發(fā)展其擴(kuò)散思維能力。才能更好地啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(3)課前演講,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。開(kāi)展課前三分鐘講話活動(dòng),多數(shù)同學(xué)積極參與。如《我的家庭成員》、《我的愛(ài)好》、《我的煩惱》、《昨天的故事》等。事實(shí)證明:這種融趣味性、知識(shí)性、思想性、科學(xué)性于一爐的做法,符合學(xué)生的興趣特點(diǎn),能有效地提高學(xué)生的說(shuō)話能力,同時(shí)對(duì)作文水平的提高也有很大的幫助。(4)競(jìng)賽促趣。心理學(xué)研究表明,競(jìng)賽能刺激學(xué)生為自尊好勝而奮斗的自我提高內(nèi)驅(qū)力。在課堂上恰如其分地開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽,能促使學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。學(xué)習(xí)完詩(shī)歌單元后,將全班學(xué)生分成兩大組舉行賽詩(shī)會(huì),由學(xué)生為自己隊(duì)命名。激烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛馬上形成,老師適時(shí)地在旁“煽風(fēng)點(diǎn)火”,使得雙方隊(duì)員個(gè)個(gè)摩拳擦掌,當(dāng)場(chǎng)出現(xiàn)的好詩(shī)、好句、好詞,老師翹起大拇指以示夸獎(jiǎng),兩隊(duì)的比分緊挨著向上竄,離下課還剩五分鐘時(shí),有的同學(xué)唯恐老師看不見(jiàn)他舉手,擅自起立朗誦自己的創(chuàng)作,后來(lái)竟出現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)一起站起來(lái)爭(zhēng)的情境。這樣不僅使學(xué)生得到了鍛煉,還加深了同學(xué)間的相互了解與友誼。只要老師讓學(xué)生擁有積極樂(lè)觀的心態(tài),他們永遠(yuǎn)不會(huì)缺乏向上的動(dòng)力,永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,他們的生活和學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)充滿明媚陽(yáng)光。這樣的教學(xué)才會(huì)生動(dòng)活潑,富于情趣。實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到,興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)中有了濃厚的興趣,就會(huì)使自己在一種活躍、舒暢、歡快的心理支配下,使思想進(jìn)入最佳狀態(tài),寓教于樂(lè)、寓教于趣,那么潛在的創(chuàng)造力就會(huì)在躍躍欲試的“冒險(xiǎn)”中爆發(fā)出來(lái),能收到理想的教學(xué)效果。產(chǎn)業(yè)分類與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)2基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)與非基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)在城市經(jīng)濟(jì)中,基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)是指以區(qū)外市場(chǎng)為中心進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)的輸出產(chǎn)業(yè);非基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)則是指以區(qū)內(nèi)市場(chǎng)為中心而進(jìn)行生產(chǎn)的地方性產(chǎn)業(yè)。區(qū)位商分析區(qū)位商分析(LQs)主要用于“基礎(chǔ)業(yè)”和“非基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)”的分類。區(qū)位商的定義在給定的區(qū)域中部門(mén)區(qū)域就業(yè)比率E,相對(duì)于在同一部門(mén)國(guó)家n的就業(yè)比率區(qū)位商分析存在兩個(gè)隱含假設(shè):(1)不同城市和區(qū)域的生產(chǎn)部門(mén)的生效率是一樣的,生產(chǎn)同種產(chǎn)品所需要的要素投入是一樣的②2)不同城市和區(qū)域的家庭消費(fèi)同樣種類和數(shù)量的商品而在實(shí)際生活中,這兩個(gè)隱含假設(shè)是不成的最小需求法最小需求法(MRLQ)是將城市或區(qū)域的就業(yè)結(jié)構(gòu)與類似規(guī)模的其他區(qū)域進(jìn)行相比,而不是與全國(guó)的就業(yè)結(jié)構(gòu)相比。這個(gè)方法與區(qū)位商分析法在描述上類似,但是內(nèi)涵卻有所不同。3就業(yè)規(guī)模預(yù)測(cè)根據(jù)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)與非基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的劃分個(gè)城市總就業(yè)規(guī)模