傳感器與檢測技術(shù)課后習題答案

傳感器與檢測技術(shù)+(陳杰)+課后習題答案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藗鞲衅髋c檢測技術(shù)+(陳杰)+課后習題答案傳感器與檢測技術(shù)+(陳杰)+課后習題答案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇说?章●0.1答:傳感器處于研究對象與測試系統(tǒng)的接口位置,即檢測與控制之首。傳感器是感知、獲取與檢測信息的窗口,一切科學研究與自動化生產(chǎn)過程要獲取的信息都要通過傳感器獲取并通過它轉(zhuǎn)換成容易傳輸與處理的電信號,其作用與地位特別重要。下頁第0章e0.2答:①敏感元件:指傳感器中直接感受被測量的部分。②傳感器:能感受規(guī)定的被測量并按照一定規(guī)律轉(zhuǎn)換成可用輸出信號的器件或裝置,通常由敏感元件和轉(zhuǎn)換元件組成。③信號調(diào)理器:對于輸入和輸出信號進行轉(zhuǎn)換的裝置④變送器:能輸出標準信號的傳感器。返回上頁下頁初中語文新課標指出：語文課程應(yīng)使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文實踐能力的內(nèi)容涵蓋了識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等，涉及廣泛。初中語文新課程的編排非常注重學生實踐能力的培養(yǎng)，各單元設(shè)計了專門的“綜合性學習”板塊，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。不過在現(xiàn)實課堂教學中，不少教師片面認為語文教學首要任務(wù)是“教完課文”，往往忽略了“綜合性學習”板塊的教學，殊不知對學生能力的培養(yǎng)大打折扣。本人從事語文課堂教學多年，通過不斷學習、探索，致力于學生語文實踐能力的培養(yǎng)。1更新教學理念，改革教法、學法語文課程具有很強的實踐性，應(yīng)注重學生實踐能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)回歸到語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。因此，教師在備課中要充分挖掘語文學科的知識性、思想性、趣味性和科學性，利用好文本，但不囿于文本，“進得去，跳的出來”。要充分了解學生的身心發(fā)展特點，關(guān)注學生這一主體的個性及學習需求，在課堂教學中設(shè)計一系列聽、說、讀、寫的實踐能力訓練活動，讓學生在語文學習、探究、實踐中，培養(yǎng)興趣，增長知識，養(yǎng)成良好的習慣，提高語文素養(yǎng)。2在輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍中訓練能力學生是學習的主體，課堂教學應(yīng)以學生為本。眾多教學實例證實：課堂教學中態(tài)度嚴厲、教法呆板，必然扼殺學生思維發(fā)展，無利于能力的培養(yǎng)。課堂上，他們像傀儡一樣，按照老師的教學思路，“鉆進”老師設(shè)計好的“圈套”。這種教學模式，注定無法培養(yǎng)學生的個性主見，更不能提高學生的實踐能力。課堂教學中，老師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的氛圍，這樣才能發(fā)展、張揚他們的個性，實踐能力的培養(yǎng)才能達到預(yù)期目的。教師應(yīng)該做到兩點：一是教師要轉(zhuǎn)變角色?！靶抡n標”要求，教師要做學生學習的伙伴。要充分調(diào)動學生的學習積極性，教師就應(yīng)做學生學習的朋友，而不是居高臨下的“領(lǐng)導(dǎo)”。在課堂上親和、幽默，課堂外經(jīng)常和學生交流，和他們作朋友，這樣他們才會敬你、愛你，才會在課堂上主動思維，動手動腦，參與課堂實踐。二是教師要尊重學生。既要尊重學生人格，又要尊重學生的獨特感受。有的教師“不允許”學生犯錯，更不許學生“發(fā)雜音”，與自己有不同意見。一旦學生出現(xiàn)問題，便諷刺、挖苦，大大傷害了學生參與課堂實踐、放飛思維的積極性。教師應(yīng)該允許學生在課堂實踐中出錯，允許學生大膽“說不”。輕松、和諧、愉悅教學氛圍，可以大大激發(fā)學生是求知欲和學習興趣，積極參與到實踐能力的訓練中來。3師生對話，交流合作新課標指出，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式?！睂W生是學習的主體，教師只是引路人，必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。這樣，學生的實踐能力才能得到真正的訓練。比如，不少教師在上預(yù)習課時，總喜歡選擇現(xiàn)成的朗讀配音給學生讀完，就直接進入正課。這種做法并不能很好提高學生的閱讀能力。實踐中，筆者讓學生在課前欣賞朗讀后，課堂上則由學生依學號輪流進行朗讀訓練，開始有些同學讀得并不好，教師及時予以輔導(dǎo)交流，經(jīng)過反復(fù)訓練，全體學生的朗讀能力都有大幅提高。筆者認為，教師在課堂教學中應(yīng)該做“導(dǎo)演”，流程設(shè)計好后，教師應(yīng)該退到“幕后”，真正的學習、實踐活動由學生自行完成?？蓪嗌蠈W生分成若干“學習互助組”，每組成員5―6名，搭配好先進、后進學生。實踐活動布置后，由各組成員合作、探究，然后推舉發(fā)言人在班上統(tǒng)一交流;教師主動參與組內(nèi)討論，并及時予以點撥、歸納。這樣，改變以往教師提問、僅幾名先進學生回答、其他學生心不在焉的教學模式，絕大部分學生都能參與到實踐能力的訓練上來，實現(xiàn)真正的實踐訓練。教學如同登山，只有攀登到最高處，才能放開眼界，領(lǐng)略到波瀾壯闊的大千世界，感受到“一覽眾山小”的無限風光。因此，在語文課堂教學中，不論篇幅長短，都應(yīng)選好“制高點”，并引導(dǎo)學生站在制高點，俯瞰全篇，駕馭全文，進而發(fā)現(xiàn)新的東西，提高實踐能力。如在教學議論文這一文體時，可從分析文體特點入手，抓住這一制高點，啟發(fā)學生勇于探究：“這篇議論文的中心論點是什么？”、“圍繞這一論點，用了哪些論據(jù)進行論述？你可以補充類似的論據(jù)嗎？”、“用了什么論證方法？有何作用？”經(jīng)過反復(fù)實踐訓練，學生對學習議論文有了教清晰的思路和明確的方法。4重視積累，強化發(fā)散思維學生實踐能力的培養(yǎng)，貫穿課堂始終。因此，課堂教學中，教師要提供機會，精心選擇發(fā)散點，訓練實踐能力。每學一篇課文，教師除引導(dǎo)學生掌握、積累語文基礎(chǔ)知識，還須延伸把握與課文相關(guān)的詩詞等內(nèi)容。這對于學生理解、把握全文具有舉足輕重的作用，學生的學習興趣得到激發(fā)，實踐能力也在潛移默化中得以提高。課堂上，切忌“滿堂灌”，一定要給學生留時間，讓學生自主學習、質(zhì)疑、延伸。如學習優(yōu)美的寫景散文《春》，課后可讓學生進行實踐訓練：背誦積累優(yōu)美的文段;將自己認為美好的景象進行繪畫;聯(lián)系學過的詩詞，背誦理解與之媲美的詩句;發(fā)揮想象，放飛思維，動筆寫寫生活中的美景……通過這些訓練，可以從不同角度鍛煉學生的聽、說、讀、寫等方面的實踐能力。教師更應(yīng)該在這一過程中擔當好引領(lǐng)者的角色，引導(dǎo)學生根據(jù)自身情況，設(shè)計適宜的訓練題目，分層次進行。在教師的鼓勵下，學生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，在愉悅的氣氛中達到實踐能力的提升。我們不強求學生一定要實現(xiàn)某種高度，但是，這樣的學習過程，正是他們超越自我、實踐探究的過程。有這樣的土壤，孩子們能力之樹必定茁壯成長。現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡營造高效課堂，初三思想品德復(fù)習課同樣也不例外。那么，初三思想品德學科教師如何構(gòu)建高效的復(fù)習教學活動，并確保學生真正從復(fù)習學習活動中達到復(fù)習舊知、獲取新知的預(yù)期良好目的呢？筆者認為，初三思想品德教師可以嘗試從以下三個方面著手：一、初三思想品德課的復(fù)習導(dǎo)入要簡練、高效在新課教學中，教師為了調(diào)動學生對新知識、新內(nèi)容的學習興趣與積極性，往往會采取繁雜、冗長的導(dǎo)入語言或者活動，以期借此最大限度地調(diào)動學生對新知識、新內(nèi)容的學習興趣。但是，不同于新課，復(fù)習課的目的在于幫助學生及時復(fù)習、鞏固之前所學的相關(guān)知識，因此，學生對于復(fù)習課上要學習的內(nèi)容基本上已具備了初步的認知與理解。從課堂教學內(nèi)容的性質(zhì)來看，筆者認為初三思想品德教師不宜再向新課教學那樣過分注重課堂導(dǎo)入的新奇化、別致化，因為這將嚴重浪費復(fù)習課的寶貴時間與精力，而應(yīng)當力求課堂導(dǎo)入的簡練化、高效化。這將為初三思想品德復(fù)習課的高效教學堅定重要的基礎(chǔ)。筆者在初三思想品德復(fù)習課的教學中通常會采用直接式的導(dǎo)入形式。如，在“學會拒絕不良誘惑”的復(fù)習教學活動中，筆者就在上課一開始就向?qū)W生拋出了幾個問題：我們的身邊存在哪些誘惑？其中有哪些美好的誘惑？又有哪些不良誘惑？面對美好的誘惑，我們?nèi)绾尾拍塬@得？而面對不良誘惑，我們又當如何拒絕？如此，通過這一系列的問題，不但快速且有效的為學生明確了本節(jié)課將要復(fù)習的內(nèi)容，同時，還充分集中了學生的學習思維及注意力，而這些很顯然都充分奠定了高效思想品德復(fù)習課的基調(diào)。二、初三思想品德課的復(fù)習講解要框架化、脈絡(luò)化初三思想品德復(fù)習課的宗旨在于幫助學生將以往學過的知識系統(tǒng)化、脈絡(luò)化，進而幫助他們逐漸構(gòu)建起完善而合理的學科知識結(jié)構(gòu)體系。這樣，他們才能在日后的中考考試中進行更好地應(yīng)對。三、初三思想品德課的復(fù)習練習要經(jīng)過精心挑選課后練習是輔助學生進一步深化課堂所學知識的必要補充。因此，初三思想品德復(fù)習課要想切實獲取高效的復(fù)習效果，教師還必須為學生精心挑選恰當、適宜的課后練習題。教師可以選取平時學習活動中學生容易混淆出錯的知識點，像“權(quán)利”和“權(quán)力”、“公有制經(jīng)濟”和“非公有制經(jīng)濟”、“人民代表大會”和“人民代表大會制度”等等，這類題目的選擇有利于學生明確其所存在的區(qū)別與差異。教師所選題目的材料還應(yīng)當跟最新的時政熱點話題等相關(guān)，這樣有利于學生在掌握時政新聞的基礎(chǔ)上深化對所學思想品德知識的深刻認知。此外，教師在為學生設(shè)置練習題目不能一味追求多，避免使得學生陷入“題?！敝?，而應(yīng)當格外注重題目的質(zhì)量，即在尊重學生實際基礎(chǔ)之上，靈活選擇那些既與學習內(nèi)容密切相關(guān)，同時又稍具開放性質(zhì)的題目，以此促進學生思維智慧的活躍、創(chuàng)新能力的發(fā)展以及對所學知識的深化理解。實踐表明，經(jīng)過精心挑選的復(fù)習練習對于學生獲取高質(zhì)量的復(fù)習效果有著積極的影響?？偠灾咝浅跞枷肫返聫?fù)習課教學致力于實現(xiàn)的教學目標。初中思想品德學科教師應(yīng)當結(jié)合自身的實際情況，積極探索更多符合學生主觀實際情況的教學策略與方式方法，并將其進行靈活地實踐與運用。如此，才能在不斷創(chuàng)新復(fù)習教學形式及途徑的同時，最大限度上優(yōu)化初三思想品德課的復(fù)習效率及質(zhì)量，而這恰恰正是學生輕松應(yīng)對中考挑戰(zhàn)，獲取更高中考分數(shù)的重要基礎(chǔ)。第0章●0.1答:傳感器處于研究對象與測試系統(tǒng)的接口位置,即檢測與控制之首。傳感器是感知、獲取與檢測信息的窗口,一切科學研究與自動化生產(chǎn)過程要獲取的信息都要通過傳感器獲取并通過它轉(zhuǎn)換成容易傳輸與處理的電信號,其作用與地位特別重要。下頁第0章e0.2答:①敏感元件:指傳感器中直接感受被測量的部分。②傳感器:能感受規(guī)定的被測量并按照一定規(guī)律轉(zhuǎn)換成可用輸出信號的器件或裝置,通常由敏感元件和轉(zhuǎn)換元件組成。③信號調(diào)理器:對于輸入和輸出信號進行轉(zhuǎn)換的裝置④變送器:能輸出標準信號的傳感器。返回上頁下頁第1章1.1解:△U300×10△X5×10-3601.2解:S=5S1×S2×S3=02×20×50=2mm/C返回上頁下頁第1章1.3解:y=kx+b△=y-(kx1+b)nΣxy=2x∑∑x2-(∑x,)2by1-∑x,∑xiyi∑x2-(2x;)帶入數(shù)據(jù)得:=0.68b=0.25上頁下頁第1章1.3y=0.68x+0.25△1=0.238△2=-0.35△3=-0.16△4=-0.11△5=-0.126△6=-0.1940.3571=±×100%=±57擬合直線靈敏度0.68,線性度±7%上頁下頁第1章1.4解:設(shè)溫差為R,測此溫度傳感器受幅度為R的階躍響應(yīng)為(動態(tài)方程不考慮初態(tài))y()=R(1-e"3)R時→t=-31n==1.22尺時=t=-3n1=2返回上頁下頁第1章1.5解:此題與爐溫實驗的測飛升曲線類似y()=10+901-e)由y(5)=50→T8.515In1.6解y()=25-201-e)y(=7.68T=0.52)=536上頁下頁第1章1.7解:s2+250,5+On2×0.51000=-33042所求幅值誤差為1.109,相位滯后33942上頁下頁第1章1.8答:靜特性是當輸入量為常數(shù)或變化極慢時,傳感器的輸入輸出特性,其主要指標有線性度、遲滯、重復(fù)性、分辨力、穩(wěn)定性、溫度穩(wěn)定性、各種抗干擾穩(wěn)定性1.9答:傳感器的靜特性由靜特性曲線反映出來,靜特性曲線由實際測繪中獲得。1.10答:人們根據(jù)傳感器的靜特性來選擇合適的傳感器。返回上頁下頁第1章魯1.11解:①理論線性度:△L12.05-2×6少×100%max±0.4%12.05②端點線性度:由兩端點做擬