計算工具的認識、算盤、計算器評課稿一等獎

-28-計算工具的認識、算盤、計算器評課稿一等獎計算工具的認識、算盤、計算器評課稿一等獎是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計一等獎的您有所幫助。

1、計算工具的認識、算盤、計算器評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊計算工具的認識、算盤、計算器的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入二、新授1、用算籌記數(shù)2、認識算盤3、認識計算器4、用計算器進行四則運算三、課堂練習(xí)四、課堂小結(jié)

本節(jié)課的成功之處：

計算工具的演變經(jīng)歷了一個漫長的過程，是人類不斷創(chuàng)造和探索的過程，凝聚著人類的心血和智慧，形成了獨特的數(shù)學(xué)文化。

這節(jié)課我就抓住了計算工具的文化發(fā)展史這根紐帶，營造了一種數(shù)學(xué)文化的氛圍，讓學(xué)生在文化的演繹過程中充分地體驗、感悟、思考。

整節(jié)課的安排上，努力突出學(xué)生的主體地位，將教師定位在教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者上。讓學(xué)生進一步去探究更新的計算器，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。

總之，在本節(jié)課中，最大限度地營造了數(shù)學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分地在學(xué)習(xí)活動中體會到了數(shù)學(xué)的文化價值。

不足之處及改進：

由于課堂時間有限，學(xué)生對于算盤的相關(guān)知識還掌握的不太到位，有部分學(xué)生對于算盤的用途還是不十分清楚。下次教學(xué)中，我會花更多的時間，將我國的科學(xué)文化遺產(chǎn)算盤的相關(guān)知識讓學(xué)生掌握的更加清晰。

2、認識立體圖形評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊認識立體圖形的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

認識立體圖形教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第32頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準(zhǔn)確地說出它們的名稱。

2．從實物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

3．讓學(xué)生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

出示各種圖形的畫面。

師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)圖形的認識。

（出示課題：圖形的認識）

看！這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？（機器貓）

今天，機器貓想請同學(xué)們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎？

圖形樂園里的景色可真美，機器貓最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？

【本節(jié)課以玩積木引入，選取的是符合學(xué)生年齡特點的、學(xué)生感興趣的生活實際內(nèi)容。這一情境的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后邊的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎(chǔ)?！?/p>

二、展開活動，提出問題

1．師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現(xiàn)在，你們就一塊玩一玩吧！

（分小組活動）

2．師：由于時間關(guān)系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來方便，我有個建議，能不能把手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？

3．師：請各組同學(xué)商量一下，你們想把這些積木按什么分？分幾組？

4．小組匯報。

（請學(xué)生將積木分組的情況一一展示。有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組）

師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況（出示按形狀分的組）來研究。

【一上課，讓學(xué)生自己玩。這是隨意的玩，是學(xué)生在原有的認知基礎(chǔ)上的玩，這時，學(xué)生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，教師建議學(xué)生把積木分類擺放整齊，這時學(xué)生開始關(guān)注積木的形狀?！?/p>

三、引導(dǎo)體驗，合作探究

（一）球的認識

1．師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學(xué)都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。

2．問一個學(xué)生：你拿的是什么球？（小皮球）再問其他學(xué)生：你呢？其他同學(xué)呢？

3．師：雖然他們拿的是不同的球，仔細觀察，你們發(fā)現(xiàn)它們的形狀怎樣？

師：（出示圖）我們把這樣的形狀，統(tǒng)稱為球。

4．師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？

5．師：老師剛才提的要求是把球放在桌上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)總是用手扶著球，這是為什么？

6．師：為什么球放不好就容易掉在地上呢？

看來，球是能滾動的。

（二）圓柱的認識

1．教師拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學(xué)生：這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？為什么不是？

2．師：請你從桌上拿一個圓柱形的積木，摸一摸，再看一看，你還發(fā)現(xiàn)什么了？

3．教師用教具演示上下兩個面一樣大。

4．師：（出示圖）我們把這樣的圖形叫做圓柱。

5．師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？

（三）正方體的認識

1．教師指大屏幕中正方體這組積木問：你們把這幾塊形狀相同的積木放在了一起，誰知道它們的形狀叫什么？

2．貼圖并板書正方體。

3．請你拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。

板書摸。

小結(jié)：我們通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

4．師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？

（當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體6個面都一樣時）提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數(shù)一數(shù)嗎？

板書數(shù)。

5．師：還有的同學(xué)說正方體的6個面都一樣。大家看一看是不是一樣？

板書看。

小結(jié)：我們通過數(shù)，知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個面一樣大。

（四）長方體的認識

1．教師指大屏幕中長方體的積木問：這些積木的形狀是正方體嗎？

2．師：請你從這堆積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法，來研究一下這樣的積木有什么特點。

3．匯報交流。

（1）每個面都是平的。

問：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？（摸一摸）

（2）長方體也有6個面。

問：你是怎樣知道的？（數(shù)一數(shù)）請你上前面來給大家數(shù)一數(shù)。

比比看，誰的注意力最集中，能看清它是怎樣數(shù)的？

【通過數(shù)的反饋，引導(dǎo)學(xué)生掌握有序地數(shù)的方法?！?/p>

（3）長方體對著的兩個面一樣。

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征）

①師：這些積木的形狀叫什么？（長方體）

②師：我們把這種圖形，稱做長方體。（貼圖并板書）

③教師舉起兩塊長方體（一般的）的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀。

④教師再舉起一塊長方體（特殊的）的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀。

引導(dǎo)學(xué)生進一步認識長方體的特征。

【研究長方體的特征，采取放手讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的研究正方體的方法，進行獨立研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和對學(xué)習(xí)方法的反思?！?/p>

師：下面請同學(xué)們收學(xué)具，各組把積木倒在袋子里?？磥?，我們在玩積木的過程中也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識。想一想今天我們認識了哪些圖形？

（五）基本練習(xí)

師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？

四、游戲活動，發(fā)展思維

（一）神奇魔術(shù)師

看過魔術(shù)表演嗎？誰愿意上來當(dāng)一回魔術(shù)師，從這個魔術(shù)箱里，變出不同形狀的物體。

游戲1：請一個學(xué)生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學(xué)給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學(xué)判斷。

游戲2：問學(xué)生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現(xiàn)他的愿望？

（請一個學(xué)生上來，根據(jù)同學(xué)們指定的形狀摸一個物品）

游戲3：以小組為單位繼續(xù)做這個游戲。

【神奇魔術(shù)師的游戲，讓學(xué)生通過用手摸一摸，對各個形體的特征有了進一步的認識，促使學(xué)生能夠正確區(qū)分。】

（二）超級偵探

師：老師這里有一個神秘的盒子，里面藏著一樣?xùn)|西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽一聽，然后根據(jù)你聽到的聲音，猜一猜里面的物體可能是什么形狀，你們能行嗎？

游戲1：教師把盒子左右晃一晃。問：你聽到什么聲音了？

你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎？（球）

你能肯定是球嗎？還可能是什么？（圓柱）教師再把盒子前后晃一晃，轉(zhuǎn)圈晃一晃。問：現(xiàn)在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎？（球）打開看看。你們猜對了嗎？

看來，通過聽我們也能判斷出物體的形狀。板書聽。

游戲2：再拿出一個盒子，教師用同樣的方法晃，讓學(xué)生聽。

師：誰來說說，你覺得里面的物體可能是什么形狀的？

（學(xué)生根據(jù)聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓柱。）

在大家出現(xiàn)了不同意見時，我們想知道誰猜得對，應(yīng)該怎么辦呢？

生：打開看看吧！

（教師打開后，把里面的東西放到實物投影下邊。讓學(xué)生只能看到其中的一個面是正方體，學(xué)生猜是正方體，這時再舉起來讓大家看。是長方體）

討論：說一說為什么會看錯？通過這個游戲，你明白了什么道理呢？

【超級偵探的游戲，則是通過聽使學(xué)生在進一步認識的基礎(chǔ)上，溝通了形體之間的聯(lián)系和區(qū)別。

發(fā)現(xiàn)圖形特征之間的相同點和不同點。在掌握知識的同時，對學(xué)生進行可能性思想的滲透，同時又讓學(xué)生體會到研究問題時方法不是唯一的，要注意多種方法的綜合運用。滲透觀察物體、考慮問題時要全面的辯證唯物主義思想教育?！?/p>

五、觀察生活，解決問題

（一）欣賞

五一放假期間，我?guī)Ш⒆映鋈ネ鎯?，發(fā)現(xiàn)周圍的環(huán)境變化可大了。一座座造型各異的建筑使我們城市越來越美了。請你們欣賞一組我拍的照片。

（展示多種建筑物的圖片）

（二）數(shù)一數(shù)

1．小動物們看到我們的城市這么美，它們可羨慕了。他們找來了一些材料，準(zhǔn)備建一座動物樂園，你們看看他們都找來了什么形狀的材料？

2．（出示圖）動物樂園建好了，請你幫助統(tǒng)計一下，他們所有的建筑材料的數(shù)量。

【設(shè)計說明】

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認識幾何圖形，只要求學(xué)生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征，不需要學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來進行描述，因為這對于一年級學(xué)生來說是極其困難的，也不符合學(xué)生的實際。

因此本節(jié)課的教學(xué)，教師結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，精心設(shè)計了多種形式的教學(xué)活動。通過活動充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在綜合運用多種感官的過程中，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。并通過從實物抽象到圖形的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

這節(jié)課的主要特點是以玩為主線，將各個教學(xué)目標(biāo)貫穿其中，使學(xué)生在一種積極的情緒中學(xué)習(xí)和體驗，達到了較好的教學(xué)效果。

第一層的玩，是讓學(xué)生無意識地玩，學(xué)生是在原有的對積木認識的基礎(chǔ)上玩。（這時的積木在學(xué)生眼中就是玩具。）

第二層的玩，是讓學(xué)生整理積木。學(xué)生在整理積木的過程中，發(fā)現(xiàn)了其中蘊涵的數(shù)學(xué)知識，從而使無意識的玩開始向研究數(shù)學(xué)知識的方向轉(zhuǎn)化。

第三層的玩，則是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖形的特征之后，教師設(shè)計的有目的的教學(xué)活動──摸一摸、猜一猜。學(xué)生在袋子里摸出指定形狀的積木的過程，就是對圖形的特征進行再認識的過程。

第四層的玩，實際上是一個發(fā)展性練習(xí)──讓學(xué)生用聽的方法判斷盒子里可能是什么形狀。這一活動的目的是讓學(xué)生在掌握每個圖形特征的同時，進一步認識到幾個圖形特征之間的區(qū)別與聯(lián)系。同時，使學(xué)生意識到任何研究方法都不能孤立存在，要學(xué)會多種方法綜合運用，才能更好地解決問題。

由于情境的設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點，最貼近他們的生活實際。教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)層次的安排符合學(xué)生的認知規(guī)律，多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當(dāng)。因此，全班學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中態(tài)度積極，主動參與，達到了較好的教學(xué)效果。

3、左、右評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊左右的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《左右》評課稿

張老師這節(jié)數(shù)學(xué)課，是根據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本的教育思想，精心設(shè)計大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會左、右的空間位置關(guān)系。

主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意在趣字上下功夫。如:機器人的小游戲，課伊?xí)r，趣味就生。在探索階段，讓學(xué)生在真實有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，考一考，演一演，經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。

2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。崔老師的這節(jié)課做到了遵循知識發(fā)展未分選規(guī)律和學(xué)生的認識規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動手實踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣，從而進一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，引發(fā)他們強烈的求知欲望，促進思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起玩機器人的游戲。這種感受是一種直接經(jīng)驗，是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進入社會生活、學(xué)會生存所必備的本領(lǐng)。

3、巧設(shè)活動情境，體驗生活中的數(shù)學(xué)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。崔老師充分利用這一標(biāo)準(zhǔn)。如：崔老師組織學(xué)生利用自己身體上的左右開展有趣的游戲活動，通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們在玩中學(xué)，在樂中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學(xué)游戲中。還通過讓學(xué)生用左右介紹你身邊的同學(xué)，進一步加深了學(xué)生對左右的認識，并運用身邊的學(xué)習(xí)用品進行操作活動，讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數(shù)學(xué)書，并讓學(xué)生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置，讓學(xué)生自己提問題，這樣學(xué)生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來看，學(xué)生對游戲活動比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進作用。本節(jié)課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。

整節(jié)課崔老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實際展開教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程

我也有點不成熟的看法

在體驗左右的相對性這一環(huán)節(jié)上再多花點時間進一步去讓學(xué)生體會突破難點，左右不是固定的，讓學(xué)生明白目標(biāo)變了，左右也就不一樣了，在這方面沒加強學(xué)生的理解。

4、上、下、前、后評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊上、下、前、后的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

一．談話導(dǎo)入：

小朋友，你們今天都很漂亮喔！來看著老師！

師指著自己的鼻子問：這是什麼？（鼻子）

鼻子下面是什麼？師問。

嘴巴學(xué)生指，并回答。

那，嘴巴的上面是什麼？（可以是鼻子，眼睛等）

小朋友們說得真好！，老師再來問問同學(xué)們：

老師的後面有什麼？（黑板）

那老師的前面有什麼？（可以是學(xué)生，教桌等）

同學(xué)們都很聰明！今天我們就一起來學(xué)習(xí)上、下、前、后

板書：課題上下前後

二、創(chuàng)造情景，感知位置（上下）

1.師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師給你們看一幅很漂亮的圖片，好不好？

出示多媒體課件情境圖

（1）仔細觀察圖片，找出圖中的交通工具。

（2）誰能說說圖中有什麼交通工具？

（3）當(dāng)學(xué)生每說出一種交通工具，老師就出示這一種交通工具卡，貼在黑板上。

板書：（）在（）的（）面。

師于（）內(nèi)擺上不同的工具卡，讓學(xué)生舉起上或下的牌子。

（4）請同學(xué)出來當(dāng)一下小老師，像老師那樣問同學(xué)，讓同學(xué)們舉牌回答。

2.前後的教學(xué)。

（1）誰想玩遊戲？

（2）找5個同學(xué)出來玩《老鷹捉小雞的遊戲》

用字卡排出她們的名字。

（3）能抓住一個同學(xué)問：她是誰？

（4）最前面的同學(xué)是誰？

（5）最後面的同學(xué)是誰？

指出按照黑板上用：（）在（）的（）面。（來描述）

（6）多次變換姓名卡于（）內(nèi)，重複提問。

（7）利用班級的座位來提問，盡可能讓學(xué)生都能參與。

（8）送貨遊戲。給第一排的每個同學(xué)發(fā)一樣貨品，當(dāng)郵遞員叔叔，按照教師的指令將物品送到目的地。

三．哂盟鶎W(xué)知識，解決問題。（練習(xí)）

1.出示多媒體課件：情境圖第二頁，并完成填充。

2.出示書上第二頁的做一做。

四．小結(jié)

從身體的部位揭示課題，有趣生動，符合學(xué)生特點。

舉上、下的牌子反饋及時，比較好

借住學(xué)生玩遊戲並進行前後教學(xué)設(shè)計比較連貫和巧妙。

教學(xué)主要優(yōu)點：

能夠結(jié)合教師身體面部的位置，揭示上下位置關(guān)係，結(jié)合教師前後的東西，揭示前後的位置關(guān)係，從而引出課題，創(chuàng)設(shè)的情景符合學(xué)生的特點，借住已經(jīng)生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)值得提倡。

教學(xué)上下、前後的知識時能夠充分地組織學(xué)生進行活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果比較好。

教師的語言親切自然大方，教師也很有親合力，學(xué)生願意參與活動，課堂氣氛輕鬆活躍。

課堂教學(xué)中利用學(xué)具牌上、下，通過舉牌活動可以清楚地看到學(xué)生的掌握情況，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)反饋及時，教學(xué)效果好。

最後的郵政快遞遊戲設(shè)計得很好，充分地讓每個孩子都動起來了，教師十分關(guān)注讓每個學(xué)生都參與活動。

教學(xué)建議：

建議也做前、后的教具牌子。

做一做中的題目學(xué)生不好表述，可以將圖形標(biāo)上數(shù)字編號進行描述。

學(xué)生說得較多，沒有寫的過程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成書上的書寫作業(yè)。

4.課堂教學(xué)的過程中希望能將遊戲過程中學(xué)生的認識進行歸納小結(jié)，形成數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)玩中學(xué)。

5、一年級數(shù)學(xué)認識圖形評課稿

一、情景導(dǎo)入，談話引入

師：同學(xué)們，今天有幾個陌生的老師來我們一（2）班和我們一起學(xué)習(xí)，大家不要緊張，這些老師給我們帶了很多好東西，看一看他們給我們帶來了什么？你們想知道里面裝了什么東西嗎？

學(xué)生齊答：想.

教師展示箱子里面的物品，并讓學(xué)生一起說出物品的名字.

二、新授互動

師：你們能把這些物品按照他們的形狀進行分類嗎？同桌和小組之間討論一下！好，現(xiàn)在我請兩位同學(xué)上來分一分！那么大家認真看看他們是怎么分的？

師：他們把長長方方的分成一類，把正正方方的分成一類，直筒筒、兩頭圓圓的分成一類，還有就是把圓圓的球分成一類.

分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學(xué)生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上.

師：那么你們知道這四類形狀的圖形叫什么名字嗎？

學(xué)生齊答：長方體、正方體、圓柱、球.

板書：長方體、正方體、圓柱、球

師：很好，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是認識圖形.（板書：認識圖形）

那么大家來說一說這四種圖形有什么特點呢？拿出你們帶來的物品觀察一下.每一名學(xué)生從自己口袋里拿出一件一樣的物品觀察，分小組討論，教師巡視.

師：好，我現(xiàn)在請同學(xué)來說一說.

小組匯報，學(xué)生邊發(fā)表意見邊演示課桌上的物品.

第一小組匯報：長方體是長長方方的，有六個面，相對的面是相同的.

第二小組匯報：正方體是方方正正的，六個面一樣大.

第三小組匯報：圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，兩頭圓圓的.

第四小組匯報：球是圓圓的，能滾動.

師：你是怎么區(qū)別長方體和正方體的？

生：正方體是方方正正的，六個面一樣大，長方體六個面不一樣大.

（教師板書）

師：非常棒，大家一起來齊讀。學(xué)生齊讀。

三、猜謎游戲

教師板書問題：（指名學(xué)生回答，看誰說得又準(zhǔn)又快）

圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。（圓）

正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。（正方體）

上上下下一樣粗，放倒一推就滾動。（圓柱）

長長方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見。（長方體）

四、實踐活動

出示圖片：課本P71練一練

第1題：找朋友（學(xué)生獨立完成后指名回答，全班點評）

第2題：填一填（學(xué)生獨立完成后指名回答，全班點評）

第3題：搭一撘小小建筑師

指導(dǎo)學(xué)生用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西．然后挑選一些拿到講臺上展示，并且告訴大家里面都用了哪些圖形。

五、小結(jié)

大家想一想這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？我們一齊把它們的名字讀一遍。（教師指圖形，學(xué)生舉物體，說名字．）課后同學(xué)們還可以去找一找生活中是這些形狀的物品，并與同伴說一說，或把它們介紹給你的爸爸媽媽。

六、布置作業(yè)：用這些圖形拼出一幅美麗的圖案。

七、板書設(shè)計：

認識圖形

長方體正方體

圓柱體球

八、教學(xué)反思

課后反思自己這節(jié)課的教學(xué)行為，成功的主要有以下幾點：

1、在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)時，我把復(fù)習(xí)舊知識融入游戲活動中，利用學(xué)生好奇心強的心理特點，通過富有兒童情趣的猜一猜從箱子中中依次拿出四種立體圖形（正方體、長方體、圓柱、三棱柱）讓學(xué)生來猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)朋友，猜對了我就用課件展示它們，再人人動手、動腦，通過摸,初步感受物體的面，一下子就抓住學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動起來了，使學(xué)生輕松地進入了新課，同時對數(shù)學(xué)充滿了興趣，達到了復(fù)習(xí)舊知的目的。

2、在活動中讓孩子學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維

一年級孩子注意的特點是無意注意占主要，注意時間不長。而數(shù)學(xué)知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設(shè)計了活動，如摸一摸、認一認、猜一猜、擺一擺等等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探索、在活動中感悟。

3、感受數(shù)學(xué)之美。在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生很興奮，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個屬于自己的圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：

1、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，特別在學(xué)生對于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具，等我講到下面的部分時，這部分孩子就沒有聽到，也就達不到好的學(xué)習(xí)效果，課堂效率也降低了。

2、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確，使少部分學(xué)生在操作時無目地，例如有的孩子在小組活動時僅僅是個旁觀者，而沒有真正的投入到活動交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動中，注意關(guān)注每一個孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

6、5、4、3、2加幾評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊5、4、3、2加幾的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

5、4、3、2加幾

教學(xué)內(nèi)容：課本110頁5、4、3、2加幾例1、例2及做一做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在實際情境中，正確計算5、4、3、2加幾

2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。

教學(xué)重點：學(xué)會5、4、3、2加幾的計算方法。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

口算練習(xí)：

9+59+38+58+36+58+9

9+49+28+47+57+88+6

（1）學(xué)生搶答

（2）以8+9、7+8為例，請學(xué)生說一說怎樣想的？

（3）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計算小數(shù)加大數(shù)的試題可以交換加數(shù)的方法，想大數(shù)加小數(shù)得多少，推出得數(shù)；也可以用湊十法計算。

二、新課

出示例1、5+7=□5+8=□

（1）學(xué)生看算式后回答：這兩道算式第一個加數(shù)是幾？第二個加數(shù)是幾？兩個加數(shù)比較有什么特點？

（2）5+7等于幾呢？你能用以前的知識做這道題嗎？

（3）學(xué)生分組討論，指名說一說怎樣想的？

（4）5+8得多少？怎樣想的？請學(xué)生回答，同座相互說。

2、教學(xué)例2、4+8=□3+9=□

（1）讓學(xué)生試做，然后請學(xué)生回答是怎樣想的？

（2）指導(dǎo)學(xué)生看書，小結(jié)

問：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（板書：5、4、3、2加幾）

有什么特點？怎樣算得快？為什么？

三、鞏固

1、做第110頁做一做中的第1-3題

（1）第1題，

左圖：問：這幅圖是什么意思？怎樣列式？為什么用加法？

右圖：讓學(xué)生自己思考，列式計算。集體訂正。

（2）讓學(xué)生從上往下做，并回答上下兩題有什么聯(lián)系？

（3）學(xué)生獨立完成，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、數(shù)學(xué)游戲

轉(zhuǎn)盤出示9加幾、8加幾、7加幾的加法。學(xué)生開火車進行。

7、乘法的初步認識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊乘法的初步認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《乘法的初步認識》評課稿

xx老師的課帶給我最大的體會是那兒童般的語言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計。本節(jié)課的亮點有：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

在導(dǎo)入階段，教師出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個平臺。

2、在新知的教學(xué)中能突出重點。

本課的重點是認識乘法的來歷，在教學(xué)時，施老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式，從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。當(dāng)學(xué)生列出了幾個加法算式后，教師出示了4+4+4+4+4=？這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？突出矛盾，計算不方便，然后引出了可以用乘法計算。這樣，乘法的來歷就很明了了。

3、在練習(xí)中突破難點。

施老師設(shè)計的練習(xí)都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫算式時，學(xué)生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個幾，然后再列式，第六小題的判斷題中，涉及到了有加數(shù)不同的時候，學(xué)生通過觀察，認識到了不同的加數(shù)是不能用乘法計算的，只是時間關(guān)系，要是再讓學(xué)生說一說就更好了。

建議：1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。施老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個相同數(shù)相加的算式，然后又出示了幾個算式去觀察是幾個幾，最后由4+4+4+4+4=？引出了可以寫成一個比較短的算式，從而介紹乘法。我覺得可以列出幾個相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來計算，再說說這是幾個幾，可以寫成幾乘幾，這樣會節(jié)省出后面練習(xí)的時間。

2、對本次教研活動的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達能力并沒有太多的體現(xiàn)。

3、在語言上要多強調(diào)是幾個幾相加，不要光說是幾個幾。

8、去年的樹評課稿

《去年的樹》評課稿

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。整篇童話內(nèi)容簡單、語言樸實，全文無華麗的詞句，只用白描的手法敘事，以人物對話推動故事情節(jié)。金老師的這節(jié)課條理清晰，主線十分明朗。整個課堂，有理性的思考，也有感性的認識，有統(tǒng)攬全局的大氣，也有精雕細刻的細膩。老師引領(lǐng)孩子們通過回旋品味、真情朗讀、想象畫面，給孩子們創(chuàng)造了一個鮮活的童話世界，讓他們領(lǐng)略了童話的至美與至善，獲得了心靈的感動、情感的升華、精神的享受。而這一切，都源于金老師對文本的深挖細掘，多元解讀。

從金老師的這一節(jié)課中，我就收獲這么多，真可謂：聽君一節(jié)課，勝讀十年書！

下面重點談一談金老師多層次、全方位、細致入微的文本解讀：

一、在字詞間體味情感

一堂課的呈現(xiàn)體現(xiàn)了一個老師一個階段的教學(xué)思考。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣一堂課，一百個老師可能有一百種上法，同樣一堂課，一百個老師聽了可能有一百種解讀。下面，我聽了我校程老師講的《去年的樹》，談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

一、讀中感悟，程老師在開頭用得很好，也情由心生，學(xué)生很容易進入當(dāng)時友好的情誼之中收起了學(xué)生心里的共鳴。為此，也能體會當(dāng)時鳥與大樹的情感。體會小鳥的真情，當(dāng)最后剩下樹根，有何感想？這時也對學(xué)生進行了愛護樹的環(huán)何意識。

鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。因此，本課的教學(xué)重點是品讀重點詞句，體會小鳥與樹分別時的依依惜別之情，鳥尋訪大樹時的焦急、傷心之情，以及鳥兩次對著燈火看了一會兒的內(nèi)心活動，讓學(xué)生自已去猜想，說出對友誼的看法，以及自己是怎樣對待友誼的，體會鳥對樹的深情與留戀。在教學(xué)中，老師緊扣目標(biāo)，突出重點。例如小鳥的三個問句：當(dāng)它只見到樹根時，問：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？這是鳥在尋找樹，要用詢問的語氣來讀，當(dāng)它一次又一次地找不著時，心里是非常焦急的。所以，讀鳥向門先生和小女孩的問話時，心情一次比一次急切。當(dāng)它得知樹被砍倒，被切成細條條做成火柴賣掉了火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點燃的火還亮著，它的內(nèi)心越來越憂傷，讀時要突出一次比一次傷心、一次比一次難過。在此，她讓學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對大樹的同情，深深的去體會，去感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

二、讀想寫有機結(jié)合，升華課文的主題。

語文教學(xué)，永遠離不開聽說讀寫，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。祝老師先讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛。漸漸的，孩子們了解到課文中的小鳥和樹是一對形影不離的好朋友，把握了朗讀的感情基調(diào)。又如教學(xué)最后三個自然段時，這里既是情感的暴發(fā)點，更是情動辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點。老師讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥讀，在讀中感悟，

整堂課中學(xué)生提問，學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)，又安排了一個練筆的環(huán)節(jié)。這既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，又使聽說讀寫得到很好的結(jié)合。

去年的樹評課稿第二篇：

本文雖然淺顯易懂，然而許多詞句細細品味，卻回味無窮：如天天你仿佛看到了什么？你有這樣的朋友嗎？體味到鳥與樹的真摯情誼。如兩飛離別時的慢慢飛，邊飛邊回頭，一飛一徘徊，體味到鳥的難受與難舍難分。而為相見時的飛，體味到鳥兒為實踐諾言的堅定決心。再如兩看從第一個看，解讀出了鳥兒的大吃一驚、疑惑不解，甚至絕望傷感；第二個看，是一種不舍和理解，為樹的歸宿而難過悲傷。

師生對文本的解讀使靜態(tài)的文本靈動起來，學(xué)生于平靜之中見波瀾，在平淡之處悟深意，傾聽了文本發(fā)出的最細微最動人的聲響。

二、在空白點演繹畫面

本文大量的空白點為讀者提供了豐富的想像和創(chuàng)新空間。金老師，拓展學(xué)生的想象，演繹豐富的畫面，于是，幾處精彩畫面仍歷歷在目：①鳥兒與樹幸福相處；②鳥依依不舍地飛去；③鳥兒焦急萬分地尋找樹；④鳥與樹的真情告白。

最為巧妙的是鳥與樹的真情告白這個環(huán)節(jié)，假如你是那只小鳥，一年之后，你滿懷期待回來尋找自己的老朋友，可是一切都不一樣了。你的心情會怎樣呢？你想對誰說些什么？此處的留白真的太精彩了，我不禁要感嘆作家的偉大，真的是此處無聲勝有聲言有盡而意無窮。每每讀到這里，總會有一種莫名的酸楚涌上心頭。然而年幼的學(xué)生能體會到小鳥復(fù)雜的心情嗎？這就需要教師的引導(dǎo)。鳥兒的那一雙瞪大的眼睛中，實在蘊涵著太多太多的話語。這個畫面是情感的爆發(fā)點，鳥與樹互訴衷腸，再配上唯美的音樂，學(xué)生情動而辭發(fā)，將鳥與樹的真摯情感演繹得淋漓盡致、無以復(fù)加。一個個用語言描述的精彩畫面，給了孩子們一次難忘的情感經(jīng)歷，一份溫暖的人文關(guān)懷，一種崇高的精神享受。

三、在情感中涵養(yǎng)精神

這篇文章的主旨，單單理解成鳥和樹的真摯情誼，鳥實踐諾言的決心，或者是環(huán)保，我覺得都有些許的狹隘。管老師并沒有停留在表面，而是解讀出了令人蕩氣回腸的友情，解讀出了對人性美的謳歌，解讀出了對生命價值的感悟等等。在這種多元解讀中，學(xué)生自由獨立的思想得到發(fā)展，實現(xiàn)了和文本、間的心智交流、心靈碰撞，給語文課堂帶來了勃勃的生機。

也許有人會說，這種境界學(xué)生不一定能達到，不一定能體味得這樣深刻，這樣挖掘是否拔苗助長。然而我想說得是：《去年的樹》不是一個唯美的童話，讀起來有淡淡的憂傷，更多的是深深的敬意。這個簡單的故事種在兒童心靈深處，就算一下子讀不懂，總有一天，會生根發(fā)芽，結(jié)出執(zhí)著、勇敢、敬意的果實。

無論是我們大人還是孩子，都需要童話，而童話所放飛、所暢想、所追求的，永遠比天空更廣大，比天空更自由

吹毛求疵，對于這節(jié)課，也留給了我?guī)c思考：

1、讀是閱讀教學(xué)永恒的主題。語文課堂上濃濃的情是學(xué)生讀出來的，而這種感情朗讀需要學(xué)生入情入境地讀。管老師讓學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、情境引讀、靜思默讀等多種讀書方式，去感悟了文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美。教師的指導(dǎo)有很明顯的層次，但學(xué)生的讀卻沒有明顯的變化，情感沒有呈階梯式上升。由此可見，學(xué)生的朗讀需要我們平時下足功夫細細指導(dǎo)。

2、本課最后的畫面是鳥和燈火的凝視。老師光讓學(xué)生說鳥對燈火的話，然后寫樹對鳥的話，這本是課堂最高潮，能將兩者的內(nèi)心更緊密地融合在一起?？墒牵殖蓛蓚€階段，我總感覺不夠流暢，不夠直白，只是自言自語。我想，如果在出示最后三段時就打開音樂，把兩個環(huán)節(jié)合成一個環(huán)節(jié)鳥和燈火的直接對話，情感渲泄可能會更直接、更感人、更催人淚下。

3、人文性與工具性是語文課程的特點。而這節(jié)課語文工具性的缺失不得不說是一個遺憾。一節(jié)課，學(xué)生們都沉浸在這濃濃的童話故事中，或悲傷，或感動，也是千言萬語，難以道盡。童話的語言是美的，我們?yōu)楹尾蛔プ∵@些美來進行字詞句的積累和訓(xùn)練呢？秋水共長天一色是景色之極致，工具共人文一色，意韻兼得，情文共振，則是語文教學(xué)理想之境界。要讓語文課堂全面達于此境，不可能一蹴而就，我們每個人都要努力。

同時我個人也認為，作為一名小學(xué)語文老師，最重要的是保持一顆純潔的童心，這樣才能站在孩子的角度去解讀童話，陪伴著孩子們走進童話的王國，與孩子們一起分享其中的喜怒哀樂，幫助他們實現(xiàn)心靈的成長。

語文閱讀是最富個性最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅、最美好的心靈之旅。各位語文老師，讓我們共同創(chuàng)造煥發(fā)生命活力的課堂，讓我們的課堂成為師生詩意的棲居地，讓我們的語文如美麗的童話一般，永遠芬芳在孩子們的生命之中吧！

9、毫米，分米的認識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊毫米、分米的認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《毫米、分米的認識》教學(xué)案例分析

【片段一】引入毫米

師：在學(xué)具盒里有一根大約5厘米長的小棒，你能把它找出來嗎？(在學(xué)生的學(xué)具盒里有若干根小棒，只有一根白色的是5.3厘米長.)

生：白色的小棒大約是5厘米。

師：是的，這根白色小棒大約是5厘米長，但到底有多長呢？請同學(xué)們拿出尺子量一量。

(學(xué)生獨自測量)

生（眾）：5厘米多。5厘米多3小格。5厘米多3毫米。

師：有同學(xué)說這根小棒長5厘米多3小格，也有說是5厘米3毫米，這說明現(xiàn)在我們用厘米已無法較精確地表示出這根小棒的長度。其實1小格可以用一個比厘米更小的長度單位毫米表示。(板書：毫米)

[評析二年級的孩子在課前對長度單位毫米已有所接觸，但對它們的理解是不清晰的，還沒有建立表象。教師以學(xué)生已知的厘米為切入點，在測量過程中，讓學(xué)生感受到為使測量精確，不夠整厘米時，需要用一個比厘米更小的長度單位毫米。把毫米和厘米緊密聯(lián)系在一起，既有利于學(xué)生對新知的掌握，也有利于學(xué)生理解長度單位間的十進制關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗，結(jié)合教材編寫的邏輯意圖綜合把握教學(xué)目標(biāo)，靈活地設(shè)計教學(xué)活動讓學(xué)生較好地經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程。學(xué)生在估計小棒長度、測量小棒長度的活動中引出毫米，感受用毫米作長度單位的必要性，這些活動有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自主地參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動。]

【片段二】認識毫米

師：尺子上3小格就是3毫米，那么1毫米有多長呢？請同學(xué)們在尺子上找出1毫米，并告訴同桌。(同桌指完后，請一位學(xué)生到課件中放大的尺子上指出1毫米。)

師：(指著課件中放大的直尺圖)這樣1小格是1毫米，2小格是幾毫米呢？(2毫米)3格呢10小格呢？

生（眾）：10毫米。1厘米。

師：怎么有的同學(xué)說10毫米，有的同學(xué)說1厘米？

生：1厘米=10毫米。

師：請同學(xué)們在自己的尺子中任選1厘米，數(shù)一數(shù)是否有10毫米？(學(xué)生數(shù)格子驗證)

師：你是選哪個厘米來數(shù)的？

生（眾）：刻度2至刻度3，是1厘米，有10毫米。刻度5到刻度6，1厘米里有10毫米。等等。

(板書：1厘米=10毫米)

生齊讀：1厘米=10毫米。

師：從0刻度到刻度2是幾厘米，是幾毫米？（2厘米，20毫米。）從0刻度到刻度3呢？（3厘米，30毫米。）從刻度2到刻度6呢？（4厘米，40毫米。）

師：請同學(xué)們在學(xué)具盒里找一找長度、寬度或厚度是1毫米的物品。(學(xué)具有：1元硬幣、電話卡等)

生：電話卡的厚度是1毫米。

生：1元硬幣的厚度是1毫米。

師：請同學(xué)們拿出尺子量一量這兩樣物品的厚度。

生：電話卡的厚度是1毫米，1元硬幣的厚度是2毫米。

師：在學(xué)具盒里找出最短的小棒，量一量有多長？

生：2厘米5毫米。

生：25毫米。

生：2厘米5毫米就是25毫米。

師：你能估一估數(shù)學(xué)書的厚度嗎？估計好后把結(jié)果填入表內(nèi)。再用尺子量一量。

測量的物體

我的估計

我的測量

數(shù)書的厚度

師：說說你的估計結(jié)果和測量結(jié)果，相差多少？

生：我估計是1厘米，測量結(jié)果是7毫米，估多了3毫米。

生：我估計是5毫米，測量結(jié)果是7毫米，少估了2毫米。

師：毫米是常用的長度單位，說一說生活中還有哪些地方用毫米作單位嗎？

生：我爸爸去劃玻璃時，玻璃的長度要用到幾厘米幾毫米。

生：工人師傅做的一些機器零件就是用毫米做單位的。

生：一張紙(指著數(shù)學(xué)書的一頁)的厚度是1毫米。

師(追問)：一張紙的厚度是1毫米嗎？(學(xué)生馬上開始測量驗證。)

生：一張紙沒有1毫米。

生：大約10張紙的厚度是1毫米。

師：像我們數(shù)學(xué)書里的紙張，大約10張紙的厚度是1毫米。

(課件出示小資料：a.鉛筆芯。教師介紹鉛筆芯的粗細規(guī)格一般用毫米作單位。b.眼鏡片的厚度。介紹老師的眼鏡片的厚度。c.播音員報氣象預(yù)報：2021年8月14日，第10號臺風(fēng)珊瑚帶來大風(fēng)暴雨，截止到當(dāng)天下午5時，廈門平均降雨量達300毫米以上，靠山地地區(qū)降雨量均超過350毫米，小坪水庫最大降雨量達587毫米。)

師：請同學(xué)們不用尺子畫一條1厘米長的線。(學(xué)生動手畫)再用尺子量一量，長了或短了多少？

生：我畫長了1毫米，就是畫了11毫米或1厘米1毫米。

生：我畫短了2毫米，就是畫了8毫米。

[評析數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，要讓學(xué)生在解決問題的實踐活動中，去感知、體驗，當(dāng)學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不只是文本學(xué)習(xí)，而是體驗學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)最大的特點是教師創(chuàng)設(shè)了許多體驗學(xué)習(xí)的情境，通過提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在認識毫米的過程中，有找一找(在尺子上找一毫米，在文具盒里找厚度是1毫米的物品)，摸一摸(摸厚度是1毫米的物品)，說一說(說生活中用毫米作單位的例子)，估一估、量一量(測量物體的長度前先估計)、畫一畫(不用尺子畫一段1厘米長的線段)、比一比等活動，使學(xué)生經(jīng)歷了從形象感知到逐步抽象的體驗過程，充分體驗到1毫米的長度，建立了毫米的正確的表象。畫一厘米長的線，把毫米的認識與厘米緊密聯(lián)系起來，深化了毫米與厘米之間的關(guān)系，也有利于學(xué)生理解它們之間的十進制關(guān)系。這樣的教學(xué)，為學(xué)生搭建了一個體驗學(xué)習(xí)的平臺，將學(xué)生的活動過程上升為數(shù)學(xué)概念的認識過程，大大提高教學(xué)效率。在這樣的活動中，學(xué)生的認知、行為、情感三位一體地參與，體驗成為有效學(xué)習(xí)的基石。]

【片段三】認識分米

師：不用尺子畫一條10厘米長的線。(學(xué)生動手畫)

師：在學(xué)具盒里有一根10厘米長的小棒，找出來與自己畫的10厘米比一比，是畫長了，還是畫短了？(學(xué)生拿出10厘米長的紅色小棒與自己畫的進行比較。)

師：這10厘米(拿著小棒)也是一個長度單位，請同學(xué)們看數(shù)學(xué)書第4頁，從書中你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：10厘米=1分米。(教師板書。)

生：在測量課桌長的時候，1分米1分米去度量比較方便。

師：你能把1分米有多長表示出來嗎？

生：從中指尖到掌心之間大約長1分米。

生：用了一半的鉛筆大約長1分米。

師：你能在尺子上找出1分米嗎？

生：從0刻度到刻度10。

生：從刻度10到刻度20。

生：從刻度2到刻度12。

師：知道了1分米有多長，2分米有多長呢？(學(xué)生舉起了尺子，一根尺子大約是2分米。)4分米有多長呢？(同桌兩人把兩根尺子拼到一起長大約4分米。)8分米有多長呢？(學(xué)生4人小組把4根尺子拼在一起長大約8分米。)10分米有多長？你能比劃一下嗎？(學(xué)生比劃)

生：10分米就是1米。

師：為什么？

生：1米=100厘米，1分米=10厘米，1米里面有10個10厘米，所以1米=10分米。(板書：1米=10分米)

師：先估計課桌的寬，把結(jié)果填入表格，再用尺子量一量。完成表格。(提供3根不同長短彩帶，讓學(xué)生選擇后估計，測量。)

測量的物體

我的估計

我的測量

課桌的寬

[評析前一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的組織引導(dǎo)多一些，而這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)方法的層次性。在分米的認識過程中，讓學(xué)生自學(xué)課本得出1分米=10厘米以及用1分米度量的優(yōu)越性。通過找1分米、比劃1分米的長短等活動來建立分米的長度觀念，在估一估、量一量中，讓學(xué)生學(xué)會目測，間接運用工具得出物體的長度。追問1分米有多長，2分米有多長，4分米、8分米、10分米有多長，溝通了厘米、分米和米的聯(lián)系。探究、自學(xué)等自主活動，強調(diào)把學(xué)習(xí)、讀書等的時間還給學(xué)生，但不是放羊式教學(xué)，這一環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮了語言的導(dǎo)向功能，適度把握思考方向，以提高課堂的效率。]

【片段四】解決問題

1.量一量

2.畫一畫。①1分米長的線段；②長2厘米5毫米的。

3.算一算。（單位換算題，略。）

4.填一填。（填合適的單位，略。）

5.小小設(shè)計師：鉛筆的包裝盒需做多長？

師：楊老師在課前給每位同學(xué)發(fā)了一枝鉛筆，這種鉛筆是楊老師的家鄉(xiāng)浙江義烏中國小商品城內(nèi)的一家文具廠免費提供的。廠長讓我?guī)砹艘粋€問題，文具廠準(zhǔn)備把這種鉛筆每10枝包裝成一盒，包裝盒需做多長呢？

生：需要先量出這種鉛筆的長度。(學(xué)生測量鉛筆長度)

生：鉛筆的長度是17厘米7毫米。

師：那鉛筆包裝盒需做多長呢？

生：17厘米7毫米。

生：鉛筆盒長度做成17厘米7毫米，那鉛筆就裝不下了。

生：20厘米

生：做成20厘米長太浪費材料了。我覺得做成18厘米比較合適。

[評析保證足夠的基礎(chǔ)訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課的重要特點，這里的練習(xí)設(shè)計緊扣重點，有量一量、畫一畫、算一算、填一填(選擇適當(dāng)?shù)膯挝幻Q)。還設(shè)計了應(yīng)用性比較強的問題，如小小設(shè)計師，不但要量出鉛筆的長度，還要考慮鉛筆盒的長度。知識應(yīng)用的過程不僅僅是簡單的操練的過程，還需要關(guān)注知識應(yīng)用過程中所隱含的智慧，幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。]

10、時、分、秒評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊時、分、秒的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應(yīng)用。

2.通過觀察、體驗等活動。使學(xué)生初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

3.通過教學(xué)，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時滲透珍惜時間、交通安全等思品教育。

教學(xué)重點：

1.知道時間單位秒，理解并掌握1分=60秒。

2.初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

教學(xué)難點：初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.出示主題圖：

同學(xué)們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

2.揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。

3.板書課題：秒的認識。

二、操作體驗，探究新知

1.談話：你都知道哪些關(guān)于秒的知識？你是怎么知道的？

2.結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。

（1）認識秒針。

①出示鐘面（沒有秒針）：你看到了些什么？（時針、分針、12個數(shù)字、12個大格，60個小格。）

②出示鐘面（有秒針）：它與剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針。）揭示：鐘面上最長最細的針就是秒針。

③觀察鐘面，秒針還有什么特點？（最細最長走得最快）

④找一找：找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

（2）認識1秒和幾秒。

①揭示：秒針走1小格的時間是1秒。

②秒針走2小格的時間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時間呢？為什么？

（3）理解1分=60秒。

①課件演示秒針走動1圈，學(xué)生邊觀察邊說出時間：1秒，2秒，3秒58秒，59秒，60秒。

②課件演示，學(xué)生仔細觀察鐘面，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？

③學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)現(xiàn)了什么？（1分=60秒）

④你發(fā)現(xiàn)時、分、秒這三個單位間有什么關(guān)系？（1時=60分，1分=60秒）

（3）認識秒表和秒的計時方法。

①課件出示。

這是秒表。一般在體育運動中用來記錄以秒為單位的時間。

②介紹秒表的計時方法。

③課件出示。

有的電子表可以顯示到秒。你知道這個電子表顯示的時刻嗎？（6時55分57秒）

④讀出電子表上的時刻。

⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間？

（4）體驗1分鐘、1秒和幾秒

①1分鐘有多長？

課件播放《時間像小馬車》，猜猜播放多長時間？

課件驗證。

②學(xué)生閉眼感受1分鐘。

③1分鐘能做哪些事？

④1秒究竟有多長呢？

出示鐘表滴答聲，學(xué)生閉眼感受。

⑤1秒鐘能做哪些事？

學(xué)生暢談，課件出示。

一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；

一秒鐘，蜂鳥振翅55次；

1秒鐘，地球繞太陽轉(zhuǎn)動29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河系內(nèi)運行220千米，宇宙空間里有79個星體發(fā)生爆炸結(jié)束其生命。

⑥感受幾秒

師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時間？你是怎么想的？

計時驗證。

師吟誦《長歌行》。估一估，老師用了多長時間？你是怎么估的？

三、課堂練習(xí)，鞏固新知

1.課本第6頁第2題。

2.課本第6頁第1題。

3.課本第6頁第3題。

4.課本第7頁第7題。

四、全課總結(jié)，升華新認識

1.課件播放《長歌行》，說說你從中知道什么。

2.你還知道哪些關(guān)于時間的名言警句？

3.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不清楚的嗎？

11、數(shù)與計算評課稿

能熟練的按不同的標(biāo)準(zhǔn)對事物進行分類。

反思或個案補充

1、用你喜歡的方法算

8+9=6+9=5+8=

9+6=7+8=7+8=

8+4=3+7=8+8=

2、11是由（）個十和（）個一組成

20里面有（）個十。

1個十和9個一組成（）。

與12相鄰的兩個數(shù)是（）和（）。

比14大3的數(shù)是（）。

比17少4的數(shù)是（）

12、噸的認識評課稿

讓學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的重量概念。

學(xué)會換算質(zhì)量單位。

使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的重量概念。

教學(xué)難點：在生活中學(xué)會估計物體的質(zhì)量以及噸在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)用具：多媒體課件。

教學(xué)設(shè)想：

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，充分利用課件，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富學(xué)生對噸的感性認識。掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組獨立完成例8，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，利用各種推理方法來解決問題，輕而易舉的完成了教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。無論是在知識、能力還是情感上都會得到不同程度的發(fā)展。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、問：我們學(xué)過哪些質(zhì)量單位？學(xué)生答：（克，千克）。

2、猜一猜老師的體重。

你們知道老師有多重嗎？你們猜老師體重的時候用了同一個質(zhì)量單位千克，為什么不用克作單位呢？

3、講故事。

李伯伯的農(nóng)場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，李伯伯要把這些大米裝在袋子里，準(zhǔn)備運到城里出售，他會選擇什么樣的車呢？

今天，我們來學(xué)習(xí)比千克還要大的單位噸。（板書課題）

（設(shè)計意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，又激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。）

二、師生交流，探究新知

1、初步認識噸。

出示課件例7：計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：李伯伯要運送大米，選擇集裝箱和火車運送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？（學(xué)生看車廂上的數(shù)，說出它們的質(zhì)量）

（2）1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！

出示課件：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？學(xué)生通過計算得出：10袋大米重1000千克。

（3）這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。

（板書：1噸=1000千克）

2、建立1噸的質(zhì)量觀念。

（1）在班級里找到一名體重約25千克的同學(xué)。問：10名這樣體重的同學(xué)大約共重多少千克？40名這樣體重的同學(xué)呢？（指出：40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。體會1噸的質(zhì)量。）

（2）聯(lián)系生活實際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。

（3）出示課件做一做：說一說日常生活中什么情況下用噸作單位？（計量鯨、大象的體重，計量煤，建筑用的鋼筋、水泥、沙子、磚的質(zhì)量等。）

出示課件做一做：在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每種東西的總重量恰好是1噸。

（設(shè)計意圖：根據(jù)小學(xué)生的認知特點，讓學(xué)生通過觀察、推理、感知，產(chǎn)生聯(lián)想，獲得豐富的表象，建立1噸的質(zhì)量觀念。使學(xué)生認識到噸確實是一個比千克大得多的質(zhì)量單位，真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。）

3、噸與千克的換算。

同學(xué)們你們認識了噸，知道了1噸=1000千克，噸是比千克大的質(zhì)量單位，

那你們能不能換算他們之間的關(guān)系呢？（小組討論，匯報結(jié)果）

板書例8：

4噸=（）千克3000千克=（）噸

（設(shè)計意圖：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力。）

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)七的1、2題（教科書34頁圖）

2、完成練習(xí)七的3題

7噸=（）千克1600千克-600千克=（）噸

9000千克=（）噸1噸-400千克=（）千克

3、當(dāng)堂訓(xùn)練達標(biāo)測評

4噸=（）千克2噸680千克=（）千克

3噸=（）千克6噸20千克=（）千克

2000千克=（）噸2450千克=（）噸（）千克

8000千克=（）噸7010千克=（）噸（）千克

（設(shè)計意圖：通過質(zhì)量單位噸和千克之間的換算，根據(jù)噸和千克之間的進率關(guān)系推理，鍛煉學(xué)生邏輯推理能力。）

四、拓展延伸

第35頁練習(xí)七，第8題。

（設(shè)計意圖：提高了學(xué)生日常的事物現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，思想與方法進行觀察、推測、嘗試并合情合理地思考的意識與能力。）

五、課堂總結(jié)

今天你有什么收獲？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@，并鼓勵學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用于生活中。）

板書設(shè)計：噸的認識

1噸=（1000）千克

4噸=（4000）千克

3000千克=（3）噸

13、千米的認識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊千米的認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、鞏固課堂所學(xué)、培養(yǎng)動手操作能力、運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題有著不可或缺的重要作用。當(dāng)學(xué)生面對某一個知識點時，學(xué)生會遇到一些困難，做為教師，就是要找到好辦法，讓他們學(xué)會知識。為了更好的將教與學(xué)有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)我與大家分享小學(xué)數(shù)學(xué)《認識平方千米》教學(xué)設(shè)計，希望大家在學(xué)習(xí)中得到提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認識平方千米的實際含義，體會1平方千米的實際大小。

2、知道平方千米、平方米和公頃之間的進率，能進行單位換算。

3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能解決相應(yīng)的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的習(xí)慣。

重點：認識土地面積單位平方千米，體會1平方千米的實際大小。

難點：體會1平方千米的實際大小，能進行簡單的單位換算。

關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過計算，想象等方法體會1平方千米的實際大小。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們，上節(jié)課，我們認識了公頃這個土地面積單位。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對公頃有了哪些認識?(讓學(xué)生簡單說一說)

師：公頃是邊長100米的正方形土地的面積。同學(xué)們想象一下100個這樣的正方形面積有多大?

揭示課題：這就是我們這節(jié)要認識的另一個比公頃更大的面積單位平方千米(平方公里)板書課題(平方千米的認識)

二、出示教學(xué)情境圖，讓學(xué)生初步感知。

1、學(xué)生看圖，并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。

四川九寨溝，三峽工程、杭州西湖等等。

①地球上陸地總面積是1.49億平方千米，海洋總面積是3.61億平方千米。

②世界面積最大的國家是俄羅斯1710萬平方千米，其次是加拿大997萬平方千米，我國960萬平方千米居第三位。

2、師：通過欣賞和朗讀，你有什么體會?

引導(dǎo)學(xué)生體會到平方千米這個測量土地的面積單位在生活中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是測量很大的土地面積時，要用到平方千米作單位。板書：平方千米可以用符號km2表示。

三、自主探索，認識平方千米的含義。

1、師：你們知道我們國家的領(lǐng)土面積有多大嗎?

介紹：大約是960萬平方千米。

那1平方千米到底有多大呢?

請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的正方形土地的面積。

揭示：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

1000米有多長?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說一說。

1平方千米是邊長1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊

2、那1平方千米等于多少平方米呢?又等于多少公頃呢?

你能自己推算一下嗎?(學(xué)生計算)

3、交流反饋。

指名說一說是怎么推算的。

1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，所以1平方千米=10001000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。

板書：1平方千米=100公頃=100/0000平方米

4、試一試

5公頃=()平方米7000m2=()公頃

2平方千米=()公頃3000公頃=()平方千米

交流反饋：重點讓學(xué)生說明每道題的換算方法。

5、鞏固練習(xí)。

練習(xí)二十二的第5題。小組內(nèi)對改，教師巡視并作針對性輔導(dǎo)。

6、聯(lián)系實際，解決問題。

出示例4：(一)重慶渝中區(qū)的面積大約是22平方千米?合多少公頃?多少平方米?

(二)北京工人體育場的占地面積是350000平方米，合多少公頃?多少平方千米?

⑴獨立思考。讓學(xué)生嘗試解決上面的問題。師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

(2)指名板演，并讓其口述具體的換算方法和過程。

(3)小結(jié)：師：怎樣進行面積單位之間的單位換算?

小組交流后，教師組織學(xué)生進行全班交流。引導(dǎo)學(xué)生進一步體會：小結(jié)：進行單位換算時，要先想清楚這兩個單位之間的進率，如果把高級單位改寫成低級單位要乘進率，把低級單位改寫成高級單位要除以進率。

7、鞏固應(yīng)用。

多媒體出示：1、一個長3000米，寬2500米的長方形果園，面積是多少平方米?合多少平方千米?

2、一片梯形松樹林，上底8千米，下底4千米，它的面積是多少平方千米?合多少公頃?

學(xué)生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少?

單位是什么?那求出的面積單位是什么?

指出：和千米相對應(yīng)的面積單位就是平方千米。

學(xué)生完成解答并交流結(jié)果。

長200米，寬100米的長方形的面積是多少平方千米?合多少公頃?

5、出示中國地圖讓學(xué)生說出我國領(lǐng)土面積多大?

四、思維訓(xùn)練

1、一塊正方形土地周長3600米，面積合多少公頃?

2、三峽工程需移民，有幾座縣城要全部遷建，其中一座縣城的新址是長方形長4000米，寬2000米。這座縣城占地面積約是多少公頃?合多少平方千米?

3、學(xué)生做練習(xí)二第8題。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生分組小結(jié)本節(jié)課堂學(xué)到什么知識。全班交流，教師評價。

六、課外實踐

1、測量一塊比較規(guī)則的土地，算一算土地的面積。

2、了解自己鄉(xiāng)、村占地多少公頃。

14、計算工具的認識、算盤、計算器評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊計算工具的認識、算盤、計算器的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入二、新授1、用算籌記數(shù)2、認識算盤3、認識計算器4、用計算器進行四則運算三、課堂練習(xí)四、課堂小結(jié)

本節(jié)課的成功之處：

計算工具的演變經(jīng)歷了一個漫長的過程，是人類不斷創(chuàng)造和探索的過程，凝聚著人類的心血和智慧，形成了獨特的數(shù)學(xué)文化。

這節(jié)課我就抓住了計算工具的文化發(fā)展史這根紐帶，營造了一種數(shù)學(xué)文化的氛圍，讓學(xué)生在文化的演繹過程中充分地體驗、感悟、思考。

整節(jié)課的安排上，努力突出學(xué)生的主體地位，將教師定位在教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者上。讓學(xué)生進一步去探究更新的計算器，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。

總之，在本節(jié)課中，最大限度地營造了數(shù)學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分地在學(xué)習(xí)活動中體會到了數(shù)學(xué)的文化價值。

不足之處及改進：

由于課堂時間有限，學(xué)生對于算盤的相關(guān)知識還掌握的不太到位，有部分學(xué)生對于算盤的用途還是不十分清楚。下次教學(xué)中，我會花更多的時間，將我國的科學(xué)文化遺產(chǎn)算盤的相關(guān)知識讓學(xué)生掌握的更加清