七年語文教學設計

七年語文教學設計作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的七年語文教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。七年語文教學設計1教學目標：1.掌握字詞的正確讀音。2找出病句的病因并進行改正。3.熟記勉勵人的名言，俗語，激發(fā)學生積累語言的興趣。4.了解《精衛(wèi)填海》故事的內(nèi)容及其中蘊含的道理。教學重點：1.找出病句的病因，并能正確進行修改。2.積累勉勵人的詞語，名言，俗語等，并懂得恰當運用。教學準備：課前布置學生搜集勉勵人的詞語，名言，俗語，并記錄下來。教學流程：一.導入師：德國詩人席勒說：“只有恒心，可以使你達到目的?！钡拇_，一個人在確定了奮斗目標以后，若能持之以恒，始終如一的為實現(xiàn)目標而奮斗，目標就可以達到。挑山工如此，愚公移山如此，滴水穿石的小水滴亦如此，而《白色金盞花》中的老奶奶用20年的時間培育出白色的金盞花更是如此。這節(jié)課讓我們走進語文七色光七，再次走進“持之以恒”這個主題。二.新課(一)知識窗師：我國著名教育家謝覺哉曾說：“萬事從來貴有恒”，而這句名言在一只小小精衛(wèi)鳥身上，體現(xiàn)的淋漓盡致。（1）指生讀，讀準，讀流利。（2）默讀，思考：你從精衛(wèi)鳥身上受到了那些啟發(fā)？（3）拓展師：精衛(wèi)鳥那種不達目的不罷休的精神讓我們?yōu)橹鸷常瑢W們課下讀一讀原版的“精衛(wèi)填?！?，感觸一定會更深。（二）日積月累師：古往今來，古今中外，人們都意識到樂“持之以恒”精神的可貴之處，涌現(xiàn)了許許多多的名言俗語。（1）指生讀名言俗語。（2）齊讀。（3）結(jié)合搜集的資料談談對這三句名言俗語的理解。（4）再讀（5）練習背誦（6）交流課前搜集的名言俗語。師：還有比名言俗語更簡潔的語言形式，同樣能免勵我們向上。（1）指生讀詞語（2）你讀懂了那個詞語，跟大家交流一下（3）你能用其中的一個或幾個說個句子嗎？（4）你還知道那些勉勵人的四字詞語？師：同學們能通過搜集資料豐富自己的認識，這樣堅持不懈的做下去，一定會走進更廣闊的語文天地。師：豐富的積累有助于我們學習語文，扎實的語文基礎知識對于學好語文更重要。（三）練完成練1你能讀準這些字音嗎？在書上把錯誤的讀音畫掉。（1）生畫（2）開火車讀出正確讀音（3）齊讀完成練2（1）（出示）學生找病因，修改（2）交流（3）拓展三.總結(jié)讀準每一個字音，把每一個字音讀得鏗鏘有力，擲地有聲；和別人交流時能用通順的句子，表達準確的意思，這兩項同學們要持之以恒的去做。根基扎實了，你在語文方面才會有所發(fā)展。最后送給同學們一句名言：萬事從來貴有恒，希望同學們用此來勉勵自己。七年語文教學設計2【教材分析】《昆蟲記》是法布爾耗盡畢生時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后記下的筆記。后來編寫成書，共十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。他懷著對渺小生命的尊重與熱愛去描寫，甚至歌頌，微不足道的昆蟲。這本書語言生動有趣，詳略得當。閱讀它，讀者絕對不會感到枯燥、乏味，而就像步入了童話世界，能充分領略昆蟲世界的神奇?！緦W情分析】三年級的小學生年齡尚小，他們活潑好動，對任何事物都充滿了好奇心，尤其喜歡一些小動物、小昆蟲，所以應該充分利用這些特點，從他們最常見的昆蟲入手，激發(fā)他們閱讀名著的興趣。【教學目標】1、走進昆蟲王國，領略神奇世界，感受自然魅力。2、結(jié)合《昆蟲記》選文，了解把握昆蟲的習性,體會法布爾的文筆及其觀察力,感受他對大自然與生命的尊重與熱愛之情，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。3、了解法布爾傾其一生研究昆蟲、撰寫《昆蟲記》所作出的努力和犧牲，領悟追求真理、探求真相的“法布爾精神”。【教學重難點】結(jié)合《昆蟲記》選文,了解把握昆蟲的習性,體會法布爾及其觀察力,感受他對大自然與生命的尊重與熱愛之情，激發(fā)學生閱讀名著的興趣?！窘虒W策略】討論交流法、師生問答法【課前準備】上網(wǎng)搜集作者的相關(guān)資料及寫作背景【課時】4課時教學過程：第一課時（一）導入新課同學們喜歡猜謎語嗎？老師這有一個謎語請大家猜猜好嗎？（出示謎面“一飛嗡嗡嗡，做事有分工，手提小花籃，整天忙不完。”）同學們很聰明，像蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓這些小動物他們有一個共同的名字：昆蟲，你們身邊都有哪些昆蟲，能說說你對他們的了解嗎？（生自由回答）看來大家的知識很豐富，其實有一本書，里面介紹了許多的昆蟲，敘述了昆蟲世界許多有趣的故事，他就是法布爾的《昆蟲記》，今天就讓我們一起走進《昆蟲記》，去探索昆蟲的奧秘吧。（二）出示目標(ppt展示）（三）了解作者及寫作背景學生交流搜集到的資料，教師明確：1、簡介作者讓·亨利·法布爾(1823—1915)，出生在法國南部山區(qū)一個貧苦農(nóng)民家庭，是法國著名的昆蟲學家、作家。他小時候飽受貧苦，曾經(jīng)流浪街頭，靠賣汽水、做零工等掙點兒錢。經(jīng)過刻苦的自學，他進入一個食宿免費的師范學校，畢業(yè)后，當上了中學教師。他沒有進過正規(guī)的大學，但他以頑強的意志，不懈的努力，自學了大學課程，并取得了博士學位。不管自己生活多么艱苦，工作多么繁忙，法布爾從沒間斷過對昆蟲的研究。他深入昆蟲世界，懷著無限的熱情對昆蟲進行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部巨著。1885年，《昆蟲記》3卷本出版，直到1910年，《昆蟲記》10卷本才出世。2簡介寫作背景法布爾的成功不是一蹴而就的，他的一生面臨著兩大難題：一是“偏見”，二是“貧窮”。他想“登上大學講堂”的夢想始終沒有實現(xiàn)，開辟獨立的昆蟲實驗室的愿望始終得不到支持。教育，科學界權(quán)威們，骨子里看不起他的自學學歷，看不貫他的研究方向。這種漠視與虛偽，庸俗，妒嫉的心理合拍，長期構(gòu)成對法布爾的偏見。然而，法布爾沒有向“偏見”和“貧困”屈服。他依然勤于自修，擴充知識儲蓄，堅持不懈地觀察試驗，不斷獲得新成果，一次又一次回擊“偏見”。他擠出一枚枚錢，購買壇，罐，箱，籠，日復一日，月復一月，年復一年地進行研究，化教書匠之“貧困”為昆蟲學之“富有”。3、老師還找到了幾個有關(guān)法布爾的小故事，想不想看看？出示，交流。曾經(jīng)有這樣一個小男孩，在他八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……有一次，他正在細心地觀察周圍的一切，忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過?！班?，真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。他高興極了，把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。走在路上，他又發(fā)現(xiàn)許多螞蟻正在搬運幾只死蒼蠅，就伏在地上，用放大鏡全神貫注地觀察起來。汗水濕透了衣服，手腳都麻木了，他一直觀察了4個小時才離去。長大后，有一次，他爬到一棵樹上，觀察螳螂的活動。把周圍的一切都忘了。結(jié)果，別人誤把他當成了小偷，要抓他，他才從觀察中驚醒過來。（讓學生認識法布爾，從事例中感受法布爾對昆蟲著迷的程度）（四）走進《昆蟲記》1．出示不同版本《昆蟲記》的封面圖片，請同學們欣賞。2．介紹目錄。目錄是書中內(nèi)容的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。咱們一起來讀一讀目錄，同學們說說，目錄中都有哪些內(nèi)容？同學們從這些短短的標題中能獲取了哪些知識呢？能猜出書中寫了哪幾種昆蟲呢？有哪些是你認識的或者聽說過的呢？3．出示《昆蟲記》的內(nèi)容精要，看看法布爾還對哪些昆蟲進行了詳細的觀察和描述吧?！独ハx記》是法布爾以畢生的時間和精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書。本書共10大卷，每卷包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：瓢蟲、蜣螂、螢、蟬、螳螂、蚱蜢、螞蟻、蟋蟀、孔雀蝶、松毛蟲、天牛、狼蛛、綠蠅、蟈蟈、朗格多克蝎子、石蠶、豌豆象……（五）、自由閱讀第二課時一、激趣導入：1、談話導入：孩子們，上周我們共同讀了一本書——《昆蟲記》，這是一部世界昆蟲的史詩，一部永遠解讀不盡的書，一部值得傳給下一代的書。讓我們一起繼續(xù)走近法布爾，走進《昆蟲記》，去領略昆蟲界的神秘吧！二、自由閱讀三、交流內(nèi)容及感悟1、片段比較，感受寫作風格。孩子們，你在品讀的過程中有自己喜歡的或感受深的精彩片段嗎？愿意讀給大家聽嗎？（精讀）片段一——第一卷第一章圣甲蟲圣甲蟲有哪些特點？圣甲蟲的生活習性如何？圣甲蟲是如何工作的？想讀這個故事嗎？來，我們來讀讀這個故事，和法布爾一起感受圣甲蟲的可愛吧！怎么讀這個故事呢？(出示提示)把書翻到這一頁，去讀讀這個故事吧！注意，這本書的頁碼在書的旁邊，而一般書的頁碼在書的下方。片段二——第一卷第十五章砂泥蜂當你們聽到“蜂”這個字的時候，會聯(lián)想到什么呢？是香甜的蜂蜜？還是六角型形狀的蜂巢？或者是蜂尾上可后的毒針呢？大家首先想到的可能是蜜蜂吧，不過，事實上蜂的種類非常多，像長腹蜂、胡蜂、節(jié)腹泥蜂、砂泥蜂、大頭泥蜂、黃斑蜂、切葉蜂等等，而且每種蜂都有不同的生活習性。法布爾仔細地觀察每一種蜂，有時是親自飼養(yǎng)那些蜂，有時是坐在樹林里或草地上連續(xù)觀察幾個小時，因此還發(fā)現(xiàn)了許多新種類的蜂。被達爾文譽為“無與倫比的觀察家”的法布爾一生致力于昆蟲研究，他的《昆蟲記》堪稱科學與文學完美結(jié)合的典范。在書中，作者將專業(yè)知識與人生感悟融為一爐，娓娓道來，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛，是一部非常值得一讀的世界經(jīng)典名著。片段三——第一卷第十九章回窩2、小結(jié)：正是因為法布爾把昆蟲當作人來寫，讓他們擁有了人的喜怒哀樂，人的善惡美丑，所以才更加引人入勝。讀這本《昆蟲記》，你仿佛就是走進了一個小小的童話般的昆蟲世界。四、激發(fā)閱讀興趣，繼續(xù)閱讀。興趣是最好的老師。那么，現(xiàn)在你一定喜歡上了這本《昆蟲記》，就請大家繼續(xù)走進《昆蟲記》，走進法布爾，美美地去享受書的樂趣吧！第三課時一、猜謎引入，感受閱讀樂趣老師這里有一段對某種昆蟲的描寫，你能根據(jù)這段描寫，猜出這是一種什么昆蟲嗎？出示片段：它有纖細而優(yōu)雅的姿態(tài)，淡綠的膚色，輕薄如紗的長翼。它的頸部柔軟，頭可以任意轉(zhuǎn)動，看起來溫柔可人?，F(xiàn)在它半身直起，立在青草上，表情很莊嚴，寬闊的輕紗一樣的薄翼，像面紗一樣罩著。它前腿彎曲，伸在半空，好像修女在祈禱。討論，猜猜這是什么昆蟲，并說說自己猜測的依據(jù)是什么。說說這段文字寫得怎樣？二、欣賞書中片段孩子們，讀書只了解內(nèi)容——知道這本書寫了什么還不夠，還要精品細讀，對書中的精華要細細地品味、咀嚼，進而能積累運用，才能把書中的精華內(nèi)化為自己的知識。片段一——讀著這些描寫蟲子外形的句子，你有什么感受？它半身直豎，立在被太陽炙烤的青草上，態(tài)度莊嚴。它那寬闊的綠色薄翼如亞麻裙般的拖曳在地，前肢形狀如臂，伸向半空，好像是在祈禱。）這個奇妙的小動物尾巴上像掛了一盞燈，炎炎夏夜，它們在草叢里游蕩，既像是一對對情侶在提燈夜游，又像是從滿月里瀉落的銀輝。它的長腿笨拙地向前移動，紅棕色的觸角像扇子似的張開，一副饞涎欲滴的樣子。頭上是寬闊扁平的頂殼，上面有六個尖細的鋸齒，這帶齒的扁形頂殼像個耙子，既是挖掘工具，也用來剔除和拋棄糞便中無養(yǎng)分的植物纖維。片段二——蟬和螞蟻（課件圖）說說看，你見過蟬嗎？在你印象中，蟬和螞蟻之間會有什么樣的關(guān)系呢？聽故事：整整一個夏天，蟬不做一點事情，只是終日站在樹梢上歌唱，而螞蟻則忙于儲存食物。冬天來了，當螞蟻把儲存的受潮食物放在太陽下曬時，一只饑餓的蟬前來乞討，結(jié)果他遭到了難堪的待遇。螞蟻驕傲地問：“你夏天為什么不收集一點兒食物呢？”蟬回答到：“夏天我要歌唱，太忙了?！薄肮?，你夏天唱歌嗎？”螞蟻毫不客氣地回答，“好呀，那你冬天可以跳舞了！”最終，這只可憐的蟬餓死了。告訴你，這個寓言當然是造謠。事實上，蟬從來不需要依靠別人的施舍生活，它從不到螞蟻門前乞食，相反的倒是螞蟻，雖然他們把一切可以食用的東西都囤積起來，可有時還會饑腸轆轆地去向蟬哀求。它剝削蟬，掠奪蟬，簡直就是一個強盜。沒想到吧，讓法布爾來告訴你吧。（出示文字）七月的午后，熱浪滾滾，讓人窒息。我們這里的昆蟲如同受難的平民，干渴難忍，打不起精神，他們失望地在已經(jīng)枯萎的花朵上轉(zhuǎn)悠，徒勞地尋找一點點能夠解渴的汁液。可蟬卻對這水荒一笑了之，它尖尖的嘴像一種微口徑鉆孔器，刺進自己飲之不竭的酒窖。它停在一根灌木的樹枝上，一邊不停的唱歌，一邊在堅硬光滑的樹皮鉆孔。它紋絲不動，聚精會神，完全沉浸在歌唱和瓊漿之中。品讀片段，說感受。（從內(nèi)容和文字）法布爾用詩人的語言，描繪這樣鮮活的生命，昆蟲在他的筆下是生動、美麗、聰明、勇敢的，他說他在“探究生命”，要使人們喜歡它們。法布爾為蟬平反了，蟬是生產(chǎn)者呢。這本書里還向我們描述了蟬的習慣、蟬的洞穴、蟬的幼蟲呢！片段三——紅螞蟻回家的路猜猜看，紅螞蟻是怎么回家的？靠嗅覺？法布爾做了好幾次實驗呢？實驗一：我取出一把大掃帚，把螞蟻的去路掃出一米左右的寬度，路面上的粉塵啊石塊啊都被我清掃得干干凈凈。我一共掃了四段，每個地方相隔幾步遠。猜猜紅螞蟻會怎么做？（生猜測）紅螞蟻來到第一個被截斷的地方，明顯地猶豫了起來。有的走開，有的徘徊，有的朝兩側(cè)分散。越來越多的螞蟻擁過來，亂哄哄的，不知所措。終于有幾只螞蟻冒險走過了掃過的那一段，與此同時，另一些螞蟻從側(cè)面繞了一圈，也終于走上了原路。讀到這，你有什么話想說？（引導從螞蟻回家本身和描述的文字說起）實驗二：實驗似乎肯定了嗅覺的作用，但法布爾還是決定開始新的計劃。我打開平常用來澆園子的帆布水管，螞蟻的歸途頓時被一條綿延的激流沖斷了。水很多很急，把地面沖洗得很徹底，帶走了所有的氣味。猜猜紅螞蟻會怎么做？（生猜測）這一次，紅螞蟻們猶豫了很長時間，連拖在隊伍最后一只也趕了上來。有幾只踩著幾顆露出水面的卵石走進了水里，幾根麥秸成了搖搖晃晃的浮橋，好幾只螞蟻爬了上去，而橄欖枝的枯葉則成了木筏，載著一群螞蟻乘客……有好些螞蟻則完全不借助任何工具，半是莽撞半是手忙腳亂地到達了對岸。當然也有許多紅螞蟻被水卷走，可它們?nèi)匀还虉?zhí)地銜著獵物，隨波逐流，擱淺在最突出的地方，重新尋找可以涉水的辦法。（P30）生說感受。實驗三：我用新鮮的薄荷葉擦地面，然后把它們蓋在不遠處的路上。歸隊的螞蟻們在經(jīng)過被擦過的區(qū)域，似乎毫不在意；在蓋著葉子的地方，它們稍微猶豫了一下，然后還是走了過去。（P31）實驗告訴法布爾，嗅覺應該不是指引紅螞蟻原路返回的原因。法布爾會就此罷手嗎？后來，他又做了實驗，做了什么實驗呢？不告訴你，自己去看。從剛才讀的這一系列的實驗中，你想到什么？布爾眼里，這些昆蟲雖然是渺小的生命，卻充滿了靈性。他的研究是充滿詩意的。三、總結(jié)：幾個小故事就已經(jīng)把我們深深地吸引住了，書的序言里面有一句話：齊讀一塊地，就是我的全部夢想。（說附錄《荒石園》）四、活動設計（作業(yè)）1．昆蟲選美大賽。嘗試制作昆蟲名片，獲取并交流昆蟲的圖片，然后介紹昆蟲的習性和特征。2．昆蟲故事會。觀察或者通過查找資料，了解幾種昆蟲的特征和習性，加入自己的想象，寫一寫它們的生活，寫一寫自己和它們之間的故事。（最好借鑒作者的寫作方法。）第四課時一：導入：同學們，《昆蟲記》咱們已經(jīng)閱讀完了，你有什么話想說嗎？請同學們和老師一起回顧一下這本書，看看同學們的收獲如何吧。二：梳理升華：1、外形描寫：《昆蟲記》描寫了幾十種昆蟲的外形以及生活習性，光蜜蜂就有11種之多，其實這些蜜蜂都是大同小異的，如果讓我們來區(qū)分肯定會一頭霧水，想看看法布爾是怎樣區(qū)分他們，描寫它們的嗎？出示幾個蜜蜂描寫的片段，對比區(qū)分它們的不同。舍腰蜂：它的身體很有意思，中間部分非常瘦小，但后部卻是非常肥大的，而這兩個部分之間是由一根長線連接起來的。礦蜂：這是一種細長型的蜜蜂，腹底有一條明顯的溝，溝里藏有一根刺，這根刺可以沿著溝來回地移動，它的身上有紅色的斑紋。赤條蜂：它身材小巧，身段玲瓏，細細的腰，腹部分成兩節(jié)，上面小，下面大，黑色的肚皮上圍著一條漂亮的紅色腰帶。無翅黃蜂：它身上長著紅、白、黑相間的條紋，它沒有翅膀，形狀就像一只難看而又多毛的大螞蟻。樵葉蜂：樵葉蜂是白色的，身上帶著條紋，通常寄居在蚯蚓的地道里。金蜂：它全身閃耀著金色、綠色、藍色和紫色的光芒。法布爾對昆蟲的好奇為他的《昆蟲記》開了好頭，他的細膩與耐性成就了《昆蟲記》的精彩。2、思想描寫：在法布爾的筆下，昆蟲世界和人類世界一樣有美有丑，有善有惡，有勤勞有懶惰，有熱情也有冷酷。小昆蟲們也和人類一樣，有血有肉，有愛有恨，所以我們就喜歡閱讀了。三、延伸：同學們看得又認真又仔細，老師很佩服大家。希望大家在生活中能夠像法布爾一樣仔細、認真、用心，一定會做出一番成就的！七年語文教學設計3【教學目標】一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運用。重點理解比擬手法及作用，兼顧品味運用對比、反復、設問、排比的語句。能夠區(qū)分實寫與虛寫的語句。會寫200字的家鄉(xiāng)冬景，寫出景物的特征。二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，理解蘊含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩情畫意的具體體現(xiàn)。三、課前預習，課堂自主合作探究問題，教師點撥，課后閱讀四季寫景文?！窘虒W安排】兩教時【教學內(nèi)容與步驟】第一教時【教學要點】一、檢查預習作業(yè)：1、學生誦讀，能讀出重音和勾連。2、出示抄寫本，備查。檢查關(guān)注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。二、作者簡介（略）【教學內(nèi)容和步驟】一、檢查預習作業(yè)：1、學生誦讀，能讀出重音和勾連。2、出示抄寫本，備查。檢查時關(guān)注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。3、從文中找出運用比擬的句子，并說說它們對寫景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過程中回答）二、作者簡介（略）三、解讀課文1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）2、課文主要寫了哪幾種景物，反映了濟南的冬天什么特點？（完成思考探究一）3、文中運用比擬等多種修辭手法，對描寫景物和表達作者思想感情分別起到什么作用？4、“理想的境界”蘊含什么意思？作者為什么說冬天的濟南是理想的境界。（完成思考探究二）5、借鑒課文寫家鄉(xiāng)冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）四、布置作業(yè)1、完成校本作業(yè)2、閱讀輔助資料3、預習新課七年語文教學設計4學情分析鑒于學生的鑒賞水平，對于詩歌的寫作手法不宜深究；時代背景略知即可；重點是理解人物形象，讀背詩歌。教學方法：問題法為主。教學目標１．了解作品內(nèi)容，理解敘事的詳略，體會詩歌對我國古代女英雄的贊美。２．初步了解樂府民歌的特點，以及對偶、排比等修辭手法的運用。３．詩歌的朗讀和背誦。教學時間：１課時。教學過程一、板書課題，簡介作品?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，是我國古代詩歌中的名篇。它是南北朝時期的一首樂府民歌，這首敘事詩閃爍著現(xiàn)實主義的光輝。選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，它產(chǎn)生于民間，在長期流傳的過程中，后代文人作了加工潤色，但基本上保留了易誦易記的特色。二、根據(jù)預習回答問題（出示小黑板）。１．Ａ木蘭之歌Ｂ木蘭出征Ｃ木蘭從軍由此你認為本詩重在表現(xiàn)人還是表現(xiàn)事？（板書：人——女人——少女——少女英雄）２．文中那些文字表現(xiàn)了木蘭的少女特點？哪些文字表現(xiàn)了她是一位女英雄？哪些是正面寫她的？哪些是側(cè)面寫她的？（板書：詩歌內(nèi)容）３．你認為詩中哪些語言體現(xiàn)了本詩是北朝樂府民歌？４．指兩名同學一個讀加點字的音，一個寫。（見“閱讀提示”。）三．領讀兩遍課文，學生自瀆一遍，然后明確：１．“唧唧”注釋說是“蟲叫聲”，大家說可能是什么蟲叫的？（蟋蟀）這種蟲叫聲表明了什么季節(jié)？（蟋蟀古人叫它“促織”，意思是天氣開始冷了，它催促人們快點織布做寒衣，在這種情況下“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”，更加突出了事體的重大。）下文哪一句詩與這里照應？（朔氣傳金柝）２．“問女”四句看似贅文，實則細膩地表現(xiàn)了木蘭當時心事重重的樣子?！白蛞埂比鐡Q成“昨日”，意思有什么變化？木蘭是在什么情況下從軍的？“從此”二字表達了她的什么心情？３．“十二卷”與下文的“十年”、“十二轉(zhuǎn)”、“十二年”都怎樣理解？４．東南西北各句排比互文，怎樣解釋？５．“旦”、“暮”二字表明了什么？“不聞”、“但聞”句表現(xiàn)了木蘭的什么心情？６．第四段六句以極其凝練和諧的語言，形象地概括了木蘭從離家出征到凱旋回朝的全過程。為什么這部分不做大肆渲染？（因為這里不是重點）７．詩里是怎樣描述戰(zhàn)后人們對木蘭的熱情？木蘭的表現(xiàn)怎樣？８．“問所欲”可否換成“問所需”？“愿”為什么不說“欲”？“千里足”是什么修辭？（借代）“兒”為什么不說“女”？９．“相扶將”說的誰扶誰？1０．第七段以兔為喻，贊美了木蘭“巾幗不讓須眉”的英雄氣概。11．詩中對偶句與排比句有幾處，請找出來。四．如有時間，教師說白話，學生說原文；然后教師說原文，學生說白話。五．結(jié)課，作業(yè)。本詩通過對木蘭離家從軍—征戰(zhàn)沙場—勝利歸來的生動敘述，塑造了一個為國立功而又不圖名利富貴、叱咤風云而又感情細膩的女英雄形象。反復誦讀后，在練習本上抄寫全詩，翻譯成白話；做課后練習一、二。附板書設計木蘭詩人——女人——少女——少女英雄1．代父從軍（詳），征途思親。2．艱苦征戰(zhàn)，十年凱旋（略）。巾幗不讓須眉3．辭官回鄉(xiāng)，親人團聚。4．吟唱附文，隱喻贊頌。七年語文教學設計5教學目標1、在詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。2、積累名言，從中受到教育和鞭策。3、初步了解章回小說。4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術(shù)，熱愛民間健康的藝術(shù)式樣。教學重、難點在詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感。教學過程一、引入這節(jié)課，我們來學習語文七色光七的內(nèi)容，希望大家認真學習。自學提示：獨立或者合作完成練習。學生自學：學生自學，教師巡視指導。學生匯報，檢查自學效果（含討論）。二、日積月累1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。2、小組交流自己的收獲。3、說說自己對這三個名人的了解。請學生在小組內(nèi)熟讀這些名言。互相學習?？凑l一口氣背得多。三、知識窗請同學們自由讀一讀這些短文。請同學們說一說這篇征文與其他文章有什么不同？你在哪里還見過這樣的小說？這叫什么小說？這樣的小說有什么特點？四、開心一刻自讀這段快板，說說你在什么時候聽過這樣的快板。你喜歡嗎？為什么？讀出這段快板的感覺與韻味，你會讀嗎？用課件補充民間傳唱藝術(shù)，感受民間藝術(shù)的魅力。五、當堂作業(yè)基礎練習A、寫出下列詞語。第一組的詞語小組內(nèi)四個人共同完成，看哪一組完成得快。第二組同學自己獨立完成。B、讀兩組句子，體會每組句子的寫法有什么不同。要在語境中體會詞語的意思。C、仿寫句子。從語言動作神態(tài)等方面描寫喜怒哀樂的一種心情。六、全課總結(jié)說一說你學到了哪些知識？七年語文教學設計6【教學目的】１、理解聯(lián)想和想像手法的運用。２、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。３、初步了解神話故事的特點。４、熱愛生命和生活?！窘虒W重點、難點】１、大膽而新奇的想象。２、對人類誕生的喜悅感?！窘虒W過程】一、導入神話動畫片導入。二、出示教學目標、重點難點三、作者簡介袁珂，神話學家。四、關(guān)于神話五、檢查生字詞預習情況六、全班集體朗讀課文七、探究品味１、復述課文，對照《風俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想像力。２、對女媧形象的認識：她哪里是神，她分明是人。３、感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。４、想像是神話的亮點，馬克思關(guān)于神話的論述。八、放《女媧造人》動畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容九、拓展運用讀神話《盤古開天地》后回答問題。十、放神舟五號飛船記錄片女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。十一、布置作業(yè)１、收集有關(guān)神話，講給別人聽。２、閱讀綜合性學習中，關(guān)于人類起源的資料。３、想像出一種女媧造人的新辦法。七年語文教學設計7一、授課內(nèi)容11、《愚公移山》課時2課時授課時間20xx年6月教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）1．知識與技能（1）能夠有感情地、流暢地朗讀課文、背誦課文。（2）借助工具書，準確翻譯文章內(nèi)容。（3）分析人物和寫作特點。（4）領會故事的寓意，感受愚公精神的現(xiàn)實意義。2．過程與方法（1）反復誦讀，借助工具書把握文意。（2）小組探究，對比人物言行，分析人物特點。（3）探究、分析寫作手法。3．情感、態(tài)度與價值觀（1）學習愚公精神，正視生活中的困難。二、教學過程第一課時教學過程教師活動學生活動設計意圖1、導入新課教師談話導入：《列子》是古代思想史上著名的典籍，這是列子及弟子以及后學著作的匯編，一共八篇，一百四十章，有哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成，善于用寓言來表達精微的哲理?！队薰粕健肥且黄⒀怨适拢⒀允且环N文學體裁，它的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育。預習準備：1、朗讀課文，自學生字詞。2、借助工具書初譯課文，劃出疑難。課堂交流：1、朗讀比賽。2、介紹生字詞。3、介紹列子。激發(fā)學生學習新課的興趣，培養(yǎng)學生自學能力。2、師友互助教師提出合作要求：1、師學友借助工具書，通譯全文，探討疑難。2、從文中找到橘子來回答：①愚公為何要移山？②愚公移山面臨著哪些困難？③愚公做了哪些方面的工作？1、學生朗讀課文。2、學生按要求口譯課文，探討有疑問的句段。教師適時點撥。3、尋找、分析，回答提問，學生整理成板書。培養(yǎng)學生的理解能力，培養(yǎng)學生查找工具書的習慣。3、對比探究教師提出探究要求：對比課后第二題，同樣是對愚公年齡大和挖出的土石無處安放存在疑問，兩人的用詞、態(tài)度有什么不同？為什么會有這樣的不同呢？學生探討、交流。學生匯報探究結(jié)果。培養(yǎng)學生的思考能力。4、課堂小結(jié)教師引導小結(jié)：概括事件主要內(nèi)容。學生自由交流。第二課時教學過程教師活動學生活動設計意圖1、回顧導入教師引導學生回顧。學生回顧生字詞；快速口譯課文鞏固基礎知識。2、分層提高教師提出探究要求：1、梳理本課一字多義現(xiàn)象和通假字。一字多義：且、始、其2、愚公的和智叟在移山問題上的分歧是什么？你如何評價愚公和智叟？3、對智叟和愚公的妻子的描寫有什么作用？學生按要求整理，交流。探討兩個問題（愚公挑戰(zhàn)遠勝于己的自然界困難，盡管自己享受不到自己努力的便利，但他有遠見，大智若愚；智叟從現(xiàn)實利益出發(fā)，目光短淺。）培養(yǎng)學生的整理習慣和理解能力。3、歸納總結(jié)教師引導小結(jié)：1、看課后第三題，你怎么看待愚公移山的行為？2、這個故事給予你什么樣的啟示？學生自由表達。參考：文章反映了古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了下定決心、不懈奮斗才能克服困難的道理。培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。4、拓展提高教師安排任務：1、收集表現(xiàn)“困難”的名言警句。2、以《困難》為題，完成作文。學生收集整理，完成作文。學生展示。培養(yǎng)學生的書面表達能力。三、板書愚公畢力平險、達于漢陰勇于挑戰(zhàn)聚室而謀曰發(fā)動群眾正面描寫愚公移山箕畚運于渤海之位思慮周全愚公妻疑君其如土石何（關(guān)愛、擔憂）智叟笑汝甚矣，汝之不惠（嘲諷）側(cè)面襯托四、反思列子，本名列御寇(“列子”是世人對他的尊稱)，中國戰(zhàn)國時期鄭國圃田(今河南省鄭州市)人。道家學派的杰出代表人物，著名的思想家、文學家。對后世哲學、文學、科技、宗教影響深遠。著有《列子》。“天體運動說”“地動說”“宇宙無限說”等學說，都遠遠早于西方的同類學說。他一生安貧樂道，不求名利，不進官場，隱居鄭地40年，潛心著述20篇，。列子故事：杞人憂天、薛譚學謳、疑鄰盜斧、高山流水、楊布打狗。1、指通豫南：“指”同“直”（一直）。2、始一反焉：“反”同“返”（往返）。3、汝之不惠．：“惠”同“慧”（聰明）。4、河曲智叟亡以應：“亡”同“無”（沒有）。5、一厝朔東：“厝”同“措”（放置）。6、無隴斷焉：“隴”同“壟”(高地)?？朔щy：知其不可而為之！子曰：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。天行健，君子以自強不息。七年語文教學設計8目標：1.在詞句訓練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感2.積累關(guān)于美德的名言，養(yǎng)成摘抄的好習慣。3.對社會公德有正確的認識，并能在日常生活中模范遵守4.開展語文實踐活動，在生活中學語文，用語文。重、難點：教法：練習法：流程：一、組織教學二、遷移練習：1.比一比，再組成詞語，（1）先讓學生按照題目要求獨立完成，訂正校對。（2）學生根據(jù)本單元學過的生字設計組題（3）互相測評。2.比較每組句子中兩句話的表達效果。（1）學生反復品讀（2）結(jié)合課文內(nèi)容，自讀自悟，體會課文原句的準確、形象和表達意思完整。3.回顧課文，完成練習學生通過獨立思考和相互交流完成這道題目。三、日積月累：自主閱讀課文，了解社會公德的基本知識和內(nèi)容。四、知識窗側(cè)名言的教學可先讓學生自讀自悟，然后交流對名言的理解和體會，最后熟讀成誦。五、窗外事指導學生采取以下步驟組織，參與這次語文實踐活動。六、小結(jié)：匯報這節(jié)課的收獲。七年語文教學設計9一：《濟南的冬天》第一課時二：教材分析：本文是繼朱自清的《春》之后的第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細致觀察濟南的冬景，把心中對濟南冬景的喜愛以及對自然山河的贊賞之情通過筆墨描繪出來，創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運用比喻、擬人等修辭手法形象生動地描繪大自然。通過反復朗讀本課文，在學習《春》之后繼續(xù)加強朗讀水平的提升。同時，也加強比喻、擬人等修辭手法的認識，閱讀更多的文章來加深體會文中細膩的描寫，進一步體會寫景抒情的文學創(chuàng)作方法。三：學情分析初一新生在上一節(jié)課了解了文學作品中自然的描寫，賞析了優(yōu)美的語言，發(fā)揮想象，學習比喻、擬人等修辭手法，重點學習了比喻對文學語言的潤色功能，一定程度上鍛煉了理解文學語言的思維能力。對于朗讀方面仍需加強學習，體會文中感情。四：教學目標富有感情地朗讀課文，感知作者對濟南冬天的贊美之情以及喜愛之情。初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟南山水，發(fā)揮想象，理解作者寫景抒情的寫作方法。五：教學重點富有感情地朗讀課文，感知作者對濟南冬天的贊美之情以及喜愛之情。初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟南山水，理解作者寫景抒情的寫作方法。六：教學難點：發(fā)揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀，體會文學作品的語言對空間的塑造以及傳達情感的魅力。七：教學時間40min八：教學設計立足點：“看”（順著老舍先生的目光，在想象的世界里觀覽冬日里的濟南。）導入：5min冬天的電影場景通過學習這篇課文，順著老舍先生的目光，一起認識冬天里的濟南，在想象的世界里觀覽冬日里的濟南。檢查預習：5min借助注釋，了解作者背景。以開火車的形式檢查字詞，讀三遍。（基礎鞏固）朗讀技巧學習：10min跟著錄音，低聲跟讀，注意感情起伏，重音及停連。（初步感知作者細膩文筆及對濟南，對自然的熱愛之情）問題一：5min+12min順著老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特點？小組討論，把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出來，五分鐘之后請同學來分享所得，用自己的話簡單描敘出來。（鼓勵積極發(fā)言，加強同學之間、師生之間的互動，鍛煉語言表達能力，同時理清文章層次：作者對濟南冬天的總體感受、濟南的小城、陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水）課堂總結(jié):3min了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學習以及對文章層次的梳理。九：作業(yè)設計朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍。找出文中運用了比喻、擬人修辭的句子，試著思考一下這些句子好在哪里？十：板書設計濟南的冬天老舍七年語文教學設計10一、導入父親是一本書，細讀這本書，會發(fā)現(xiàn)很多難忘的瞬間：也許是一個微笑，也許是一個眼神，又也許是那不斷增多的白發(fā)和皺紋。而在作家朱自清心里，父親最讓他刻骨銘心的卻是一個背影。1925年，他寫下了《背影》一文，這篇僅有1140字的文章，感動了一代又一代的讀者。今天我們就來走進《背影》，體會它究竟動人在何處。二、預習反饋差（chāi）使狼藉（jí）簌簌（sù）賦（fù）閑躊躇（chóuchú）迂（yū）蹣跚（pánshān）拭（shì）頹唐（tuí）舉箸（zhù）三、題目切入，聚焦“背影”形象師：我們常常說，題目是文章的眼睛。請大家讀題目，當你初次看到題目時，有什么疑問呢？或者有什么想知道的呢？問題1：（1）這是誰的背影？——父親（2）這個背影是在怎樣的場景中留下的？——父親送我去車站（3）作者是怎樣描寫這個背影的？——第6段問題2（概括訓練）：第一次輕聲朗讀第6段，概括內(nèi)容，分析層次；內(nèi)容：父親費力穿過鐵道給“我”買橘子。層次：（1）父親提議給“我”買橘子；（2）父親的外貌描寫——為下文寫父親動作的不容易和努力做鋪墊（3）父親攀爬月臺的背影；（4）父親把橘子全給“我”，叮囑的話語——關(guān)懷備至；（5）父親離去的背影。問題3（寫法分析外貌、動作）：第二次輕聲朗讀第6段，關(guān)注背影，分析寫法；（1）外貌描寫布帽、布馬褂、布棉袍，表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇（2）攀爬月臺的背影：6個動詞：（蹣跚）走、（慢慢）探、穿、（兩手）攀、（兩腳）縮、（向左、微）傾——（特寫鏡頭：攀爬的起始動作，回憶《飛天凌空》特寫鏡頭之準備、起跳、落水的細致鏡頭）父親這一系列動作有何特點（刻畫出怎樣的父親形象）？抓住相關(guān)修飾語：（蹣跚）走、（慢慢）探、穿、（兩手）攀、（兩腳）縮、（向左、微）傾用文中的兩個詞語加以概括：“不容易”“努力”——深沉無言的愛（3）離去的背影：問題4）：第三次輕聲朗讀，留心眼淚，體會感情。從父親的兩處背影和“我”的兩次流淚中，你體會出了怎樣的父子之情？父對子：無所不至的關(guān)愛子對父：百感交集、復雜的情意這一段中的`事件是全文的中心事件——父親買橘。作者層次分明，語言樸素、情感深沉地描寫了父親的背影。那布帽、布馬褂、布棉袍，表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇；那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等動作，形象地描繪了父親的費勁吃力；那叮囑的話語，表現(xiàn)了父親的關(guān)懷備至；那流淚，又流淚的敘述，表現(xiàn)著作者內(nèi)心非常復雜的情意。總之，這一段都表現(xiàn)了父親真摯的愛，處處表現(xiàn)了作者的感動之情。師：原本我可以去完成的事情父親卻親自做，原本年輕人輕而易舉能完成的事情，父親卻如此艱難還裝出一副輕松的樣子不讓我擔心，“不容易”地活著，“努力”地愛著，這便是“我”的父親（板書這兩個關(guān)鍵詞）。四、深入（開掘）“背影”內(nèi)涵問題：文章還提到哪些他的“不容易的活”和“努力的愛”呢？七年語文教學設計11一、文本解讀《老翁捕虎》是北師大版七年級語文下冊教材第六單元的一篇學生自主閱讀文章。作者紀昀，選自他的筆記體小說集《閱微草堂筆記》。文章通過記敘“唐打獵”祖孫倆不費太大力氣就制服一只兇猛老虎的經(jīng)過，說明一切技藝皆從“習”中得來的道理。二、學情分析對于七年級學生來說，由于其年齡、知識積累、學習經(jīng)驗等因素的影響，對文言文的閱讀不是特別輕松。但是，經(jīng)過上一學期的學習，他們已初步具備一些閱讀文言文的基本常識和能力，在教師的指導下，能夠閱讀《老翁捕虎》這樣淺易的文言文。三、教學目標1.熟讀課文，正確翻譯2.體會文章主旨,學以致用四、教學方法教師引領與學生獨學、對學和群學相結(jié)合的形式，層層深入，步步推進，以完成教學目標五、教學流程(一)課前交流與導入老師向?qū)W生問好，走下講臺，深入學生預設：同學們好，看到大家熱情洋溢的笑臉和雙雙清澈明亮的眼睛，我知道，大家都是有理想有追求的孩子。(俯下身子，詢問2—3名學生)大家想成功嗎?想成才嗎?想夢想成真嗎?那么，通過什么方式我們才能實現(xiàn)夢想呢?也許學了今天這節(jié)課，你會找到答案!出示課題出示目標(學生齊讀)(二)獨學及成果展示1.自由朗讀課文，劃出不熟悉的字詞，并借助課下注釋和工具書解決旌德縣jīng邑人yì徽州huī皓然hào咯咯kǎ嗽sòu哂shěn此畜chù屹立yì頷下hàn尾閭lǚ毛帚zhǒu下縋zhuì信夫fú嗣彪sìbiāo秉燭bǐng謬巧miù勵文恪公kè2.再讀課文，標出文中難以理解的句子，并借助注釋或工具書解決(請在解決不了的問題上畫上問號)(三)對學及成果展示1.解決“獨學”階段未能解決的問題2.互相口頭翻譯課文，指出搭檔翻譯時的錯誤3.用自己的話給同桌講講這個故事(四)群學及成果展示1.找出你認為最能揭示文章主旨的句子并說出理由2.文末引用史嗣彪與勵文恪公的事例有什么作用?3.如果你還有疑問請你提出來(五)拓展提升結(jié)合自己的學習和生活，談談這篇文章給我們的啟示?(熟能生巧、功到自然成天才出自勤奮、冰凍三尺非一日之寒、寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來、藝高人膽大)為了實現(xiàn)我們的夢想，我們應該怎么做?附《老翁捕虎》課堂實錄(一)課前交流與導入師：同學們好!看著大家熱情洋溢的笑臉和雙雙清澈明亮的眼睛，我知道，大家都是有理想有追求的孩子?，F(xiàn)在，我想現(xiàn)場采訪一下(走進學生，俯下身子，詢問2—3名學生)師：(示意生1站起)告訴大家，你的理想是什么?生1：當老師……師：(笑)老師好啊，將來我們是同行啊。那怎么實現(xiàn)你的理想啊?生1：好好學習。師：愿你通過你的努力早日實現(xiàn)夢想。(笑對生2)你呢?生2：我想當歌星。(師生笑)師：好啊，怎么實現(xiàn)?生2：堅持天天練歌。師：貴在堅持，你一定會夢想成真!生3：(主動站起)老師，我最近的理想就是考個好成績。眾生：我也是(這時有許多同學高舉雙手想發(fā)表意見)師：(示意學生坐好，出示幻燈片：你想夢想成真嗎?)師：大家想夢想成真嗎?那么，怎么才能實現(xiàn)夢想呢?也許學了今天這節(jié)課，你會受到些許啟發(fā)!師出示課題《老翁捕虎》和作者簡介生齊讀課題師出示教學目標(二)獨學及成果展示師：請同學們自由朗讀課文，劃出不熟悉的字詞，并借助課下注釋和工具書解決，在解決不了的字詞上畫上問號。生：朗讀課文師：有請生4朗讀第一段，其他同學認真聽讀，指正其在朗讀時的錯誤。生4：讀生5：“族兄中涵知旌德縣時”的旌jīng他讀作為JIN了。生6：還有第四行“時咯咯作嗽”中的咯kǎ，他讀作KE了。師：這兩個同學聽的很認真，不錯。送點掌聲好不好。(掌聲響起)下面有請生7同學朗讀第二段，大家認真聽讀。生7：朗讀第二段生8：(舉手)“懸身下縋不能動”縋應讀四聲。老師，我能讀一下第三段么?師：當然可以，大家掌聲鼓勵。生8：朗讀第三段(熱烈的掌聲)師：生8確實是一位會讀書的孩子。同學們在朗讀課文時一定要像生8一樣注意抑揚頓挫、輕重緩急。下面我為大家范讀一下第二段，大家在聽讀時注意正音，并劃出難以理解的詞句。(三)對學及成果展示師：(出示幻燈片)1.解決“獨學”階段未能解決的問題2.互相口頭翻譯課文，指出搭檔在翻譯時出現(xiàn)的錯誤3.用自己的話給同桌講講這個故事學生活動，師巡視指導(學生聲音漸息)師：現(xiàn)在，哪個同學如有疑問請舉手生：“非聘徽州唐打獵，不能除此患也”應怎么翻譯生：一定要聘徽州的唐打獵，才能除掉這個禍患。師:這是一個雙重否定句，你這樣翻譯在意思上是可以的，還能不能翻譯的更準確一點。生：如果不聘來徽州的唐打獵，就不能除掉這個禍患。(掌聲)師：在翻譯時，注意遵循這樣的原則——直譯為主，意譯為輔。生：“習伏眾神，巧者不過習者之門。”怎么理解?生：技藝熟練能使技藝超群的人們佩服，能工巧匠也不敢在技藝熟練的人門前經(jīng)過。師：這句話一定要注意“習”的含義。還有不懂得語句么?生：“乃遣吏持幣往?！笔裁匆馑?生：于是派了一個小官吏帶著禮物前去(請?zhí)拼颢C)師：這位同學翻譯的非常準確，能夠把省略的內(nèi)容添加上。下面誰能用自己的話給大家講一下老翁捕虎的故事。生:(幾乎是在翻譯課文)師:講故事要力求簡潔，抓住事件的主要素，比如時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。哪位同學再來講一下。生：……師：太棒了，掌聲在哪里?(掌聲響起)下面我們來自我檢測一下(出示幻燈片)1、給下列劃線字注音旌德縣咯咯頷下下縋嗣彪謬巧2、解釋下列劃線的詞語(1)老翁哂曰(2)老翁顧童子曰(3)習伏眾神(4)老翁手一短柄斧3、翻譯下列句子(1)非聘徽州唐打獵，不能除此患也。(2)習伏眾神，巧者不過習者之門。(四)群學及成果展示師出示幻燈片：1.找出你認為最能揭示文章主旨的句子，并說出理由2.文末引用史嗣彪與勵文恪公的事例有什么作用?3.如果你還有疑問請?zhí)岢鰜韼煘閷W生分組并指導討論(生紛紛舉手)師示意第一小組代表回答代表1：我們認為第二自然段中“習伏眾神，巧者不過習者之門。”可以作為文章主旨句。因為這句話是在老翁捕虎故事敘述完整后作者引用《莊子》的話，意在闡述熟能生巧的道理。(其他小組小手林立，大喊不同意)師：看來你們小組的看法有點問題，第二小組說一下你們的觀點。代表2：我們認為第三段“均習而已矣，非別有謬巧也”時主旨句。因為這句話出現(xiàn)在全文之后，是作者在老翁捕虎故事之后又引用了史嗣彪與勵文恪公的事例，他們的技藝都是通過“習”獲得的，都是熟能生巧。師：(板書“習”)還有沒有不同意見?同意二小組的同學請舉手(全體舉手)師：其實第一小組的看法也是正確的，他們的答案也是合情合理的，也可以作為文章的主旨句。讓我們也把掌聲送給他們。(掌聲)哪個小組來回答下一個問題。代表3：作者引用史嗣彪、勵文恪的事意在揭示捕虎者身懷絕技的原因，進一步說明熟能生巧、練能生巧的道理。師：很好，掌聲鼓勵。現(xiàn)在，如果你對文章還有其他的疑問請?zhí)岢鰜砩豪衔虨槭裁床辉诶匣⑹焖畷r殺死它，為何還要叫醒它?師：這個問題提得很好，很有深度。哪個同學能夠為他解決?生：為了增加懸念，讓人好奇。師：目的何在，僅僅讓人好奇嗎?生：目的是在于突出老翁的高超的捕虎技藝。生：還有他的自信和從容。(五)拓展提升師：(出示幻燈片)結(jié)合從課文中明白的道理，試用一段話說說自己今后在學習方面的打算提示：學習了這節(jié)課，我明白了(什么道理)，為了實現(xiàn)我的理想，我將會(怎么做).生：學習了這節(jié)課，我明白了熟能生巧的道理，為了實現(xiàn)我的理想，我將會加倍努力學習，對學過的知識反復復習，大量做習題。生：學了這節(jié)課，我明白了要想夢想成真，就一定要勤奮刻苦，因為老翁告訴我“天才出自勤奮”。生：我懂得了在學習上一定要下苦功，因為老翁告訴我們“功到自然成”。生：我還明白了人不可貌相的道理。我們千萬不要以貌取人。生：從老翁身上我懂得了“冰凍三尺非一日之寒”的道理。要想獲得成功一定要像老翁一樣勤學苦練。師：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！睘榱宋覀兊膲粝朐缛粘烧?，請切記老翁給我們的啟示!下課。七年語文教學設計12教學目標知識與技能：有感情的朗讀；對歌詞會作簡單的賞析；了解與課文相關(guān)的部分知識。過程與方法：能通過聽音樂、讀歌詞把握感情基調(diào)；敢于發(fā)表自己的看法和與他人交流。情感與態(tài)度：激發(fā)學生作為炎黃子孫的自豪感、責任感以及振興中華民族的豪情。教學重點有感情的朗讀。教學過程一、情景導入播放《黃河頌》音樂片，學生談自己的視聽印象。二、朗讀課文1、了解《黃河頌》的創(chuàng)作背景以及《黃河大合唱》的其他樂章。2、結(jié)合視聽感受和背景讀課文，體會怎樣把這首詩讀好。（師生交流）3、教師提出朗讀的參考意見，范讀課文。4、學生再體會，自由朗讀；指名讀，師生共同評價；齊讀。三、賞析質(zhì)疑1、學生自學、小組交流：文章那些地方值得欣賞，為什么；哪些地方不懂，提出自己的疑問。小組長將組內(nèi)有價值的賞析推薦到全班交流，將小組內(nèi)不能解決的問題提交全班討論。2、學生討論充分后，教師補充發(fā)表看法。（如先“望”后“頌”，情由景生；如“??！黃河！”三次反復的作用；對比喻的理解；文章大氣豪邁的風格等）3、再齊讀課文。四、類文欣賞欣賞配樂詩朗誦《黃河之水天上來》。五、拓展積累1、唱《黃河頌》。2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂章。3、欣賞《長江之歌》，摘錄歌詞，并寫一篇賞析文字。七年語文教學設計13[教學目的]１、引導學生反復吟詠，熟讀成誦。２、細細品味，重點體會景物描寫的作用。[課型設計]品讀課[預習要求]了解作者及“曲”的有關(guān)常識。[教學設想]馬致遠的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，流暢自然，是一首需要反復吟詠、細細品味的佳作。全文僅5句，28字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡約與深細相依，靜景與動景相映，景色與情思相融。教學中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結(jié)合的教學方式：通過讓學生誦讀、配畫、改寫等形式來學習課文，讓學生在讀、畫、說、寫中受到熏陶，培養(yǎng)能力。[教學過程]一、導入。在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁就是曲。唐詩、宋詞、元曲互相輝映，成為我國文化藝術(shù)中的瑰寶。有誰能說說有關(guān)“曲”的常識？教師根據(jù)學生回答情況并小結(jié)，之后投影關(guān)于“曲”的常識。關(guān)于“曲”曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進入戲劇的散篇作品，叫散曲；進入戲劇的唱詞，稱劇曲。散曲包括散套和小令兩種?！短靸羯?秋思》就屬散曲中的小令。二、誦讀，整體感知內(nèi)容。１、課題及作者：課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目——即“秋的思念”。作者馬致遠，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作，描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，是一首需要反復吟詠、細細品味的佳作。２、學生自由誦讀。提示：朗讀應講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情，與詩人同悲同喜。３、檢查誦讀情況。通過抽讀，小組讀了解情況，并對誤讀的地方予以更正。４、聽范讀。５、給這首曲配一幅畫。激趣：有個詞叫“詩情畫意”，說的是具詩畫的意境，詩畫這兩種藝術(shù)形式往往融會在一起，即所謂詩中有畫，畫中有詩，一首好詩就是一幅好畫，你一定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫（間筆畫）。（1）學生動筆繪畫，教師巡回觀察。（2）完成后讓學生互評優(yōu)劣，并對優(yōu)勝者予以表揚（3）出示教師的簡筆畫。（投影在大屏幕上）6、熟讀成誦。三、品味，體會獨特的意境和奇特的表現(xiàn)手法。1、思考：（1）曲中哪些語句寫景？寫了多少種景物？（用“”畫出），并用“（）”括出這些景物特征的修飾語。（2）文中哪句抒情？抒寫了一種怎樣的情懷？它與曲中的景物描寫有何關(guān)聯(lián)？2、品味語言，體會獨特的意境和表現(xiàn)手法。作者寫景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語言凝練，言簡意豐，給讀者留下了無盡的想象空間，請你張開想象的翅膀，翱游其間。讓學生用“從（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）”的句式說話，品味意境，填補作者留下的藝術(shù)空白?；蛴谩拔艺J為用得好（或?qū)懙煤茫?，好在”的句式說話，體會其奇特的表現(xiàn)手法。學生可能有如下答案：從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋時節(jié)，藤蔓枯萎了，樹葉飄落了，只剩下光禿禿的枝丫，樹梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增添了悲涼凄楚之感……從“古道西風瘦馬”這句的景物描寫中，我仿佛看到了一位長途跋涉的游子，騎著一匹瘦馬，在枯黃連天的野外艱難行進，一陣冷颼颼的秋風襲來，使他不由得打了一個寒噤，倒抽了一口涼氣……從“夕陽西下，斷腸人在天涯”這句中，我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的痛苦之情。此刻，太陽快要落山了，烏鴉也歸巢了，他卻不知家在何處，也不知.該向何處去，任馬追著落日，漫無目的地行進……一股憂郁悲愴的思鄉(xiāng)之情涌上心頭，令他肝腸寸斷，痛苦不堪……我認為“枯、老、古、瘦……”這些表現(xiàn)景物特征的修飾語用得好，好在它們表現(xiàn)了深秋時節(jié)這些景物的特征，使各個事物都帶上了鮮明的個性，極具表現(xiàn)力。如一個“瘦”字寫出了馬的孱弱。疲憊無力，那騎在馬上的人呢？……對于想象力豐富、語言有獨創(chuàng)性的學生要及時表揚。３、教師在學生將這首詩的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎上讓學生動筆寫。將《天凈沙.秋思》改寫成一篇簡短的寫景、抒情散文。要求：緊扣原作，展開想象，盡量填補作者留下的藝術(shù)空白。４、當堂抽查學生的改寫，并作評價。四、課堂練習１、比較閱讀將本文與劉禹錫的《秋詞》作比較。（學生能說多少算多少，不強求說法一致，只要言之成理即可。）提示：可從以下三方面比較1體裁不同；2所抒之情不同；3表現(xiàn)手法不同２、填空獨在異國，面對晚霞中森林的奇異風光，心想：加拿大的景色確實迷人，但遠離故土的滋味實在不好受。感嘆之中，腦海里浮現(xiàn)出馬致遠《天凈沙.秋思》中的名句：“，”。七年語文教學設計14【教學目標】1.使學生能夠通過理解文章關(guān)鍵語句的含義，進而深入體會人物形象。2.使學生通過教師恰如其分的引導能夠深刻體會人物高尚的道德情操?！窘虒W重點】教師通過指導學生關(guān)注文中重點語段，能夠通過理解文章關(guān)鍵語詞的含義，品析句間關(guān)系及段間關(guān)系，從而使學生能夠深入體會人物形象。【教學難點】教師通過對背景資料的充分梳理和恰當引用，以及引導學生對人物形象的充分挖掘，使學生能夠深刻體會人物高尚的道德情操?！窘虒W過程】第一環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先有“巨大貢獻”，為何“鮮為人知”?教師指導學生通過對第三、四、五這三個部分的細讀，體會鄧稼先盡管歷盡復雜惡劣的人文環(huán)境和異常艱苦的自然環(huán)境，但依然保持著德高望重、嚴謹沉穩(wěn)、忠誠堅韌的精神品質(zhì)。首先是對鄧稼先的人物形象概括;其次是鄧稼先所經(jīng)歷的客觀條件概括。學生對于第二部分的探討可以得到初步的理解，有著“巨大貢獻”的鄧稼先性格沉穩(wěn)內(nèi)斂，沒有張揚豐功偉績的內(nèi)心需求;他長期扎根于艱苦的科研環(huán)境中，也沒有被宣傳的客觀條件。進而，教師指導學生思考下一環(huán)節(jié)探討問題：既然鄧稼先沒有張揚功績的內(nèi)心需求，也沒有被宣傳功績的客觀條件，那么他做出“巨大貢獻”的動力是什么呢?第二環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先做出“巨大貢獻”的動力是什么?教師可以先給出幾種假設，比如“名譽”?“權(quán)力”?教師請學生結(jié)合文章內(nèi)容，就這兩個做出貢獻的動力要素進行深入分析。教師指導學生通過對第三、四、五這三個部分的精讀，體會鄧稼先做出“巨大貢獻”的真正動力，進而感受其復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰。在這里教師可以給學生補充“萬里長征”“萬里長城”和“僧侶向西朝拜的旅程”這“兩個半萬里”來結(jié)合文章內(nèi)容，引導學生共同體會理想和信仰的巨大力量，正是復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰，才支持著鄧稼先作為一名具有卓越才能的科學家能夠幾十年如一日堅守在科研一線，為國家和民族做出巨大貢獻卻甘愿默默無聞。第三環(huán)節(jié)：總結(jié)與升華教師與學生共同閱讀文章最后一個部分，作者楊振寧找到了與鄧稼先的共通之處，同時也找到了鄧稼先永恒的價值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有價值的呢?回顧全文，教師做總結(jié)升華：只有始終抱有熱愛民族、抵抗侵略、結(jié)束戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平、守護人民的堅定理想信念，才是個體生命發(fā)揮自己卓越的才能創(chuàng)造出穿越時空，抵達永恒的價值的途徑。七年語文教學設計15教學思路本文所寫家庭故事貼近學生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。一、教學目標①課文分析：本文寫的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學本文，要讓學生在了解故事情節(jié)的基礎上意識到文章所要表達的內(nèi)容：我們怎樣看待友誼，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學會與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。②學情分析：我所任教的七（1）班學生語文成績處于中等水平，在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過本文的教學引導學生掌握朗讀的基本要領，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)教師引導，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達的深層次問題，進而闡明自己的觀點。二、教學重點1.分角色朗讀，把握人物個性化語言；2.思考課文所要揭示和表達的深層次問題。三、課前準備學生①課前請同學們在練筆時就“金錢與友誼”談談自己的看法。②課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。教師①對課文進行多次閱讀，品味文章內(nèi)涵，形成自己的觀點。②多媒體輔助教學。四、教學內(nèi)容1.導入新課現(xiàn)在我這里有兩樣東西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢換不來的?，F(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒什么不能沒錢。沒有人認為金錢很重要，金錢是萬能的嗎？(大屏幕投影出示學生的觀點，請作者讀一讀)“俗話說的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來，友誼是建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢無法比擬的?！薄霸谌松斨?，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢更有意義。擁有友誼，在你遇到困難的時候，你的朋友會來幫助你；擁有友誼，讓你的生活更加快樂；擁有友誼，你的人生才會更加顯現(xiàn)出自我價值?！薄叭绻銢]有了金錢，你可以得到真心朋友的幫助，馬克思年輕時就是靠朋友救濟才度