教師招聘考試真題和模擬試卷及其答案復(fù)習(xí)

教師招聘考試真題和模擬試卷及答案復(fù)習(xí)

教育學(xué)部分(50分)

(1.B2.A3.D4.C5.A6.C7.D8.D9,B

10.C

1.ABDE2.BCE3.BCE4.ABD5.BCDE6.ABODE)

一、1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教

育家是

A.培根B.夸美紐斯

C.赫爾巴特D.贊可夫

2.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是

A.全面和諧發(fā)展的教育理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

C.教學(xué)與發(fā)展理論D.教學(xué)過程最優(yōu)化理論

3.就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現(xiàn)了兒童身心

發(fā)展的

A.順序性B.階段性

C.個(gè)別差異性D.不平衡性

4.我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是

A.社會(huì)本位價(jià)值取向B.人本位價(jià)值取向

C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D.政治本位價(jià)值取向

5.在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形

成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠

正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力的教學(xué)原則是

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則

6.把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是

A.課程內(nèi)容的組織方式B.課程制定者或管理層次

C,課程設(shè)置的要求D.課程內(nèi)容所固有的屬性

7.馬克思主義認(rèn)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是

A.理論聯(lián)系實(shí)際B.做到因材施教

C.實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

8.把兩個(gè)及兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作

業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式

是

A.分層教學(xué)B.合作教學(xué)

C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)

9.以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方式稱為

A.說服法B.榜樣法

C.表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分D.鍛煉法

10.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是

A.個(gè)別教學(xué)B.小組教學(xué)

C.班級(jí)授課制D.復(fù)式教學(xué)

二、多項(xiàng)選擇題

1.古代學(xué)校教育的特征主要表現(xiàn)為

A.階級(jí)性B.道統(tǒng)性C.功用性

D.專制性E.刻板性

2.下列教育家中，屬于人本位教育目的價(jià)值取向的代表人物有

A.凱興斯坦納B.盧梭C.康德

D.小原國芳E.裴斯泰洛齊

3.學(xué)校潛在課程主要是指

A.教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容

B.學(xué)生在人際交往中受到的影響

C.校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響

D.未來社會(huì)要求的新科技

E.學(xué)校物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生所構(gòu)成的各種影響

4.中小學(xué)體育的主要任務(wù)有

A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育

B.提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要的知識(shí)技能

C.參加各種體育競賽，選拔運(yùn)動(dòng)人才

D.增強(qiáng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)

E.養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)競技體育觀念和競爭意識(shí)

5.建立良好班集體的策略主要有

A.對(duì)學(xué)生實(shí)行專制管理B.樹立明確的共同目標(biāo)

C.建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍D.培養(yǎng)健康的集體輿論

E.開展各種形式的活動(dòng)

6.發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則有

A.發(fā)展性原則B.激勵(lì)性原則C.合作性原則

D.整體性原則E.多元化原則

教育心理學(xué)部分1.A2.D3.A4.D5.D6.C7.C8.B9.A

10.A1.ABC2.ABCD3.ABCD4.ACDE5.BCDE

6.ABD

一、1.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是

A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)

2.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式主要是

A.命題B.命題網(wǎng)絡(luò)

C.圖式D.產(chǎn)生式

3.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大

A.努力程度B.能力高低

C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣好壞

4.學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是

A.學(xué)習(xí)策略B.認(rèn)知策略

C.學(xué)習(xí)方法D.元認(rèn)知

5.品德形成的標(biāo)志是

A.道德信念B.道德評(píng)價(jià)能力的形成

C.價(jià)值內(nèi)化D.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

6.關(guān)注學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與信念來建構(gòu)新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的

主動(dòng)性、社會(huì)性與情境性的學(xué)習(xí)理論是

A.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論B.認(rèn)知同化理論

C.認(rèn)知建構(gòu)理論D.頓悟?qū)W習(xí)理論

7.在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱

為

A.變化B.改變

C.變式D.突出

8.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成份是

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感

C.道德意志D.道德行為

9.美國心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的

A.相同要素說B.概括化理論

C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說

10.加工信息時(shí)主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對(duì)社會(huì)科學(xué)、兒童教育、

社會(huì)工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格屬于

A.場獨(dú)立B.場依存

C.沖動(dòng)型D.沉思型

二、多項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是

A.教的心理活動(dòng)B.學(xué)的心理活動(dòng)

C.教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

E.學(xué)校情景

2.構(gòu)成動(dòng)機(jī)的主要成分是

A.歸因B.成就動(dòng)機(jī)C.誘因

D.需要E.評(píng)價(jià)

3.學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是

A.變化是持久的

B.變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)

C.變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥物或疲勞

D.學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過程

E.具有先天遺傳性

4.在操作技能形成的局部動(dòng)作階段，所需要的內(nèi)外部條件是

A.示范B.講解C.反饋

D.練習(xí)E.動(dòng)覺

5.教師的威信表現(xiàn)為

A.工作水平B.知識(shí)水平C.工作態(tài)度

D.工作作風(fēng)E.教學(xué)能力

6.學(xué)習(xí)策略包括

A.認(rèn)知策略B.資源管理策略C.計(jì)劃策略

D.元認(rèn)知策略E.內(nèi)化策略

教育理論綜合知識(shí)試卷

-.1.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思

想和教育制度稱為()o

A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.

義務(wù)教育

2.提出“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是

()o

A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.

贊科夫

3.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()o

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的

B.從課程的功能角度劃分的

C.從課程的組織核心角度劃分的

D.從課程的任務(wù)角度劃分的

4.()是指根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。

A.教育方針B.教育目的C.教學(xué)目標(biāo)D.培養(yǎng)

目標(biāo)

5.()是教師最為常用的研究方法。

A.觀察法B.訪談法C.實(shí)驗(yàn)法D.行動(dòng)

研究法

6.()是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。

A.視角B.視敏度C.視野D.明

適應(yīng)

7.考察被試個(gè)體差異，用于衡量被試相對(duì)水平，用于以選拔為目的的測(cè)驗(yàn)是

()o

A.常模參照測(cè)驗(yàn)B.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)C.目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)D.團(tuán)

體參照測(cè)驗(yàn)

8.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）o

A.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

知識(shí)、情感、意志

C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化

D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀

9.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的

教育學(xué)者是（）o

A.杜威B.盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯

10.在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（）o

A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內(nèi)容

11.馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）o

A.理論聯(lián)系實(shí)際B.教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

C.知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

12.某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能

屬于（）o

A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型

13.人們對(duì)自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為（）o

A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我

效能感

二、填空題（每空1分，共15分，請(qǐng)把答案填在題中橫線上）

14.教育是對(duì)教育專制性、等級(jí)化和特權(quán)化的否定。

15.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家。

16.對(duì)學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思

想感情的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。

17.感覺對(duì)比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。

18.自我控制主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己行為的和，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。

19.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。

20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)

力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。

21.課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境通常是指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的與的綜合

表現(xiàn)。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.A［解析］終身教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知

識(shí)和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)思想。終身教育是為適

應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制

度。

2.B［解析］在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，

那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)

3.D［解析］（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、

學(xué)校課程。（2）從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型

課程。（3）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、

實(shí)踐性課程。（4）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課

程、高中課程。（5）從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心

課程、社會(huì)中心課程等。

4.D［解析］略

5.A［解析］觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在

自然情境中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對(duì)所做記

錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。

6.B［解析］視敏度在醫(yī)學(xué)上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。

7.A［解析］被試在常模參照測(cè)驗(yàn)中的成績必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該

團(tuán)體中的相對(duì)位置來評(píng)估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。

8.A［解析］新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是：知識(shí)與技能、過程與方法、

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

9.C［解析］赫爾巴特最主要的教育觀點(diǎn)是：教育的最高目的是道德和性格的

完善。

10.A［解析］教育者是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素之一，是教育活動(dòng)的主導(dǎo)因素。

11.D［解析］馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造

就全面發(fā)展的人的途徑和方法。

12.A［解析］場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看

出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。

13.D［解析］自我效能感是指個(gè)體對(duì)自己的能力能否勝任一項(xiàng)任務(wù)的判斷與評(píng)

價(jià)。

二、填空題

14.民主化

15.康德

16.能動(dòng)的

17.不同刺激同時(shí)對(duì)比繼時(shí)對(duì)比

18.監(jiān)督調(diào)節(jié)

19.教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生

20.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

21.態(tài)度情感

教育心理學(xué)試題及答案

一、不定項(xiàng)選擇題。

1、學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的過程包括（ABCE）A學(xué)習(xí)過程B教學(xué)過程C評(píng)價(jià)過

程D反饋過程E反思過程

2、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)（ABCE）A目的更明確，B持久性明顯發(fā)展，

C精確性提高，D方法更科學(xué)E概括性更強(qiáng)。

3、智力群體差異包括（ABC）A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差

異E學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

4、桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律（ABC）A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D結(jié)構(gòu)率E

程序率

5、知識(shí)的表征形式（ABCD）A命題網(wǎng)絡(luò)B產(chǎn)生式系統(tǒng)C圖式D認(rèn)知結(jié)構(gòu)

6、影響問題解決的因素（ABCDE）A問題的特征B已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C定勢(shì)

與功能固著D智力水平、E情緒狀態(tài)

7、抑郁癥的表現(xiàn)（AB）A焦慮B情緒消極C消極認(rèn)識(shí)D動(dòng)機(jī)缺失E軀體疲

勞

8、下列屬于元認(rèn)知策略的有（ABE）慶計(jì)劃策略B監(jiān)視策略C學(xué)習(xí)時(shí)間策

D監(jiān)控策略E調(diào)節(jié)策略

9、一個(gè)7歲兒童的智力年齡是8歲，則他的比率智商是（C）

A70B80C114D100E125

10、與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的動(dòng)機(jī)是（ABC）A內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力E附屬內(nèi)驅(qū)力。

11、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由哪些方面構(gòu)成的（AB）慶學(xué)習(xí)需要B誘因C家長贊許D

教師認(rèn)

12、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平遷移分為（AB）A水平遷移B垂

直遷移C一般遷移D具體遷移E正遷移F負(fù)遷移

13、影響遷移的因素（ABCDE）A相似性B原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)的心向與

定勢(shì)D智力E教學(xué)指導(dǎo)

14、練習(xí)曲線規(guī)律（ABCDE）A開始進(jìn)步快B中間有一個(gè)高原期C后期進(jìn)

步慢D總趨勢(shì)是進(jìn)步E有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)退步

15、態(tài)度的核心成份（B）A認(rèn)知成分B情感成分C意志成分D行為成分

16、有結(jié)構(gòu)問題的特征（AB）A問題的明確性B解法的確定性C問題不明

確性C解法的開放性

17、學(xué)習(xí)某材料，10次正好記住，那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢？（D）A8

次B10次C12次D15次E20次

18、學(xué)習(xí)策略由（ACD）策略構(gòu)成

A、認(rèn)知策略B、計(jì)劃策略C、元認(rèn)知策略D、資源管理策略

19、問題解決的基本特點(diǎn)有（BCD）

A、變通性B、認(rèn)知性C、目的性D、序列性。

20、馬斯洛的需要層次論屬于（B）

A、行為主義觀點(diǎn)B、人本主義觀點(diǎn)C、認(rèn)知觀點(diǎn)D、建構(gòu)主義觀點(diǎn)

21、心理發(fā)展的基本特征有（ABCD）

A、不平衡性B、差異性C、定向性和順序性D、連續(xù)性和階段性

22、操作技能的特點(diǎn)是（ACD）A、展開性B、簡縮性C、外顯性D、客

觀性

23、心智技能的形成分為（ABCD）幾個(gè)階段。A、原型定向B原型固化

C、原型操作D、原型內(nèi)化

24、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是（ABD）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)

C、先行組織者D、組合學(xué)習(xí)

25、我國心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)的分類是（ACD）A、知識(shí)的學(xué)習(xí)B、認(rèn)知策

略的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

26、常用的直觀形式有（ABCD）A、情景直觀B、實(shí)物直觀C、模象直

觀D、言語直觀

27、"先行組織者"教學(xué)策略是一種__B__的教學(xué)技術(shù)。（）A、強(qiáng)調(diào)

直觀教學(xué)B、強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)聯(lián)系C、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為

28、品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ABE）A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德

修養(yǎng)D、道德素質(zhì)E、道德行為

29、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（C）A、依從B、接受C、

認(rèn)同D、內(nèi)化

30、“舉一反三"和"觸類旁通”所說的是（B）A、創(chuàng)造性B、學(xué)習(xí)遷移

C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

二、填空題（共15題，每題1分，根據(jù)所學(xué)知識(shí)將答案填在每題

9、從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)來看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是心向與定勢(shì)程度的激活或喚起，

此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。10、皮亞杰認(rèn)為，守恒是成就動(dòng)機(jī)階段兒童具備的

能力。11、歸因理論是從調(diào)節(jié)策略來闡述行為動(dòng)機(jī)的。12、影響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的

最主要因素是和學(xué)習(xí)。13、_______是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人。14、

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和_______三個(gè)過程。15、完形-頓悟說認(rèn)為

完形是一種_______結(jié)構(gòu)，是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。

三.辨析題（共5題，每題5分，請(qǐng)先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25

分）1、斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）

2、將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。（）3、態(tài)度

是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。（）4、心理學(xué)家的研究表明，

所有的初中學(xué)生都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。（）5、布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)

包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（）

參考答案：一、選擇題1、ABCE2、ABCE3、ABC4、ABC5、

ABCD6、ABCDE7、AB8、ABE9、C10、ABC11、AB12、

AB13、ABCDE14、ABCDE15、B16、AB17.D18、ABD19、

BCD20、B21、ABCD22、ACD23、ABCD24ABD25、ACD26、BCD

27、B28、ABE29、C30、B二、填空題1、心向與定勢(shì)2、

成就動(dòng)機(jī)3、調(diào)節(jié)策略4、概念同化5、社會(huì)自我6、陳述性知識(shí)7、動(dòng)

作技能8、自我實(shí)現(xiàn)9、中等10、具體運(yùn)算11、結(jié)果12、成熟13、

桑代克14、評(píng)價(jià)15、心理三、判斷題1、42、x3、44、x5、4

06年中學(xué)教育心理學(xué)試題

一、選擇題：

1、心理學(xué)研究表明，個(gè)體的遺忘曲線變化程度是（B）

A、前后一樣B、先快后慢C、先慢后快D、沒有規(guī)律

2、在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為

（C）

A、變化B、改變C、變式D、突出

4、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（A）

A、1903B、1913C、1914D、1900

5、兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是（B）

A、社會(huì)自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我

7、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策

略是（C）

A、合作學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、情境學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

8、學(xué)牙’直角三角形是一種特殊的三角形’這種學(xué)習(xí)屬于（D）

A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)

9、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（B）

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、個(gè)別化學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)

10、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（A）

A、正與負(fù)遷移B、縱向與橫向遷移C、普通與特殊遷移D、順向與逆

向遷移

11、布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是（C）

A、轉(zhuǎn)化B、獲得C、評(píng)價(jià)D、同化

13、下列哪項(xiàng)屬于認(rèn)知的實(shí)例（C）

A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀D、利用復(fù)述策略

記憶

14、數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)看清題目，必要時(shí)可以畫一些示

意圖，這樣做的目的是為了（B）

A、牢記住題目內(nèi)容B、很好地完成對(duì)心理問題地表征

C、有效地監(jiān)控解題過程D、熟練地使用計(jì)算技能

15、如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)得行為，

最合適得安排應(yīng)該是（D）

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視得適當(dāng)時(shí)

C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電

視

二、填空題

16、影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)的

心向與定式。

17、元認(rèn)知控制包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。

18、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)

的交叉學(xué)科。

19、我國心理學(xué)家在研究國外模式基礎(chǔ)上，提出了問題解決的一般認(rèn)識(shí)過程模

式，這一過程分為發(fā)現(xiàn)問題，理解問題提出假設(shè)和體驗(yàn)假設(shè)。

20、教育心理學(xué)研究的系統(tǒng)是由學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程和評(píng)價(jià)與反思

過程這三種活動(dòng)過程交織在一起的。

21、我國心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)的分類是知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范

的學(xué)習(xí)。

22、我國心理學(xué)家將個(gè)體心理發(fā)展分為八個(gè)階段，其中少年期的年齡范圍是

11至15o

23、規(guī)則學(xué)習(xí)主要有兩種學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和。

24、問題的三個(gè)基本成分，給定和目標(biāo)。

25、教育心理學(xué)研究認(rèn)為，焦慮水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是

O

一、1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（C）

A.基本教育規(guī)律B.基本教學(xué)規(guī)律C.基本心理規(guī)律D.基本

身心規(guī)律

2.按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（B）

A.130B.140C.150D.160

3.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為

的和裨性的聯(lián)系’屬于（C）

A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械

學(xué)習(xí)

4.自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（D）

A.自我了解B.自我實(shí)現(xiàn)C.自我行動(dòng)D.自我

臨近

5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是

（A）

A.一般遷移B.具體遷移C.垂直遷移D.水平

遷移

6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（B）

A.女優(yōu)于男B.大致相等C.男優(yōu)于女D.中國

人相等，外國人不相等

7.在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于

(A)

A.概念學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.符號(hào)

學(xué)習(xí)

8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（C)

A.均衡發(fā)展B.先慢后快C.先快后慢D.先慢

后快又慢

9.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件

相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（D)

A.一般化B.具體化C.分化D.泛化

10.在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用（C)

A.操作模仿B.操作整合C.操作熟練D.操作

定向

11.創(chuàng)造性思維的核心是（C)

A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合

思維

12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（D)

A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試

焦慮

13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A)

A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

c.個(gè)別化的教學(xué)策略D.交互式的教學(xué)策略

14.引起和維持個(gè)休的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做

(C+)

A.注意B.需要C.動(dòng)機(jī)D.興趣

15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）

A.健康的人格B.健康的習(xí)慣C.健康的心理D.健康

的生活

.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（A）

A.苛勒B.斯金納C.桑代克D.布魯

納

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（B）

A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視

策略

18.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做

（D）

A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.問題檢驗(yàn)D.問題

解決

19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和（B）

A.行動(dòng)B.內(nèi)化C.執(zhí)行D.泛化

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)

的解釋就是（A）

A.形成性評(píng)價(jià)B.定性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.考查

性評(píng)價(jià)

第二部分非選擇題（共60分）

二、填空題（本大題共11個(gè)小題，共20個(gè)空，每空1分，共20分。）請(qǐng)?jiān)诿?/p>

小題的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無分。

21.在個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別

敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。心理學(xué)者把此時(shí)

期稱之為—關(guān)鍵期O

22.智力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念是智商，簡稱IQ=xWO

23.我國教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和一行為規(guī)

范的學(xué)習(xí)。

24.桑代克認(rèn)為嘗試——錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和效果

率O

25.心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是—尋求發(fā)

展O

26.學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，大致可分為三個(gè)方面：一是知識(shí)技能和學(xué)習(xí)

策略的掌握；二是總是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是—道德品質(zhì)和健康心里

的培養(yǎng)。

27.先于一寂的活動(dòng)則又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)稱為心向和定

勢(shì)O

28.貯存時(shí)間大約為0.25—2秒的記憶是一瞬時(shí)記憶o

29.在讀一首短詩時(shí)，某生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學(xué)習(xí)幾分鐘。

這種增加的附加學(xué)習(xí)，叫做—過度學(xué)習(xí)O它是促進(jìn)知識(shí)保持，克

服遺忘的記憶規(guī)律之一。

30.中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有—自律

__________性。

31.能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)有特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別

化教學(xué)方法，是—程序教學(xué)O

32.課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做—課堂氣氛o它

是教學(xué)過程的軟情境。

33.有系統(tǒng)的懼有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的材料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判

斷的過程，稱之為一教學(xué)評(píng)價(jià)0

34.標(biāo)準(zhǔn)化就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計(jì)劃性；第三，—可比

性0

35.多次測(cè)驗(yàn)所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和一致的程度，叫做測(cè)驗(yàn)的—信度o

36.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為—皮革

馬利翁效應(yīng)O

37.信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程信息是以—信息

流形式儲(chǔ)存在長時(shí)記憶中。

38.積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，—趨向或接近____________某一目標(biāo)；消

極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。

39.布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為—認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目

標(biāo)。

40.對(duì)專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活，

具有預(yù)見性，并以—學(xué)生為中心。

參考答案

二、21.關(guān)鍵期22.智力年齡23.行為規(guī)范24.準(zhǔn)備律25.尋求發(fā)展

26.道德品質(zhì)和健康心理27.心向與定勢(shì)28.瞬時(shí)記憶29.過度學(xué)習(xí)30.自

律性31.程序教學(xué)32.課堂氣氛33.教學(xué)評(píng)價(jià)34.可比性35.信度36.皮

格馬利翁效應(yīng)37.信息流38.趨向或接近39.認(rèn)知目標(biāo)40.學(xué)生

一、1.中國古代就有"不憤不啟，不俳不發(fā)"這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是

（）

A.孟子B.荀子C.墨子D.孔子

2.1999年6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)

教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）

A.道德品質(zhì)B.健壯體魄C.實(shí)踐能力D.創(chuàng)造能力

3.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)"，體現(xiàn)了教學(xué)的（）

A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則

4.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.備課B.上課C.練習(xí)復(fù)習(xí)D.考試

5.教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形

式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（）

A.講授法B.談話法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法

6.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求

具有一定的（）

A.研究能力B.學(xué)習(xí)能力C.管理能力D.交往能力

7.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程

和（）

A.程序性課程B.練習(xí)性課程C.地方性課程D.實(shí)踐性課程

8.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）

A.專政型B.指導(dǎo)型C.民主型D.溺愛型

9.信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？（）

慶.一8二。三口.四

10.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）

A.社會(huì)文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化

11.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)

點(diǎn)或價(jià)值作出（）

A.判斷B.診斷C.評(píng)定D.評(píng)分

12.當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）

A.人生觀教育B.價(jià)值觀教育C.素質(zhì)教育D.心理健康教育

13.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、

教育性和（）

A.有差異性的認(rèn)識(shí)B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)D.有基本的認(rèn)識(shí)

14.20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）

A.個(gè)性化B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化C.個(gè)別化D.教育權(quán)利的平等化

15.教育目的的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）

A.評(píng)價(jià)作用B.選拔作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用

16.教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展

與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（）

A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系

C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系

17.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）

A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展

C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合

18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.了解和研究學(xué)生B.教好與管好學(xué)生C.估好個(gè)別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體

19.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。否則就

侵犯了學(xué)生的（）

A.名譽(yù)權(quán)B.人身自由權(quán)C.受教育權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)

20.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨

著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）

A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性

二、填空題（本大題共16個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分）把答案填在

題中的橫線上，錯(cuò)填、未填均不得分。

21.決定教育性質(zhì)的根本因素是o

22.個(gè)體從生命開始到結(jié)束的全部隊(duì)生過程中，生理和心理不斷向積極方面

變化的過程，稱之為O

23.教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的

24.學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為o

25.構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意和o

26.1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以理論指導(dǎo)編寫《教

育學(xué)》。

27.在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：、

、分組教學(xué)和道爾頓制等。

28.在德育的模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作

29.班級(jí)管理的主要模式有：、平等管理、和目標(biāo)

管理。

30.主張"有教無類"的古代教育家是o

31.被稱為"危險(xiǎn)期"或"心理斷乳期"的時(shí)期發(fā)生在階段。

32.古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是o

33.班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的

34.發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的和真諦。

35.教學(xué)過程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，包括使學(xué)生教材和教材。

36.師生關(guān)系在人格上是的關(guān)系，在社會(huì)道德上是的

關(guān)系。

參考答案

一、1.D2.C3.C4..B5..B6.A7.D8.C9.C10.B

11.A12.D13.C14..B15.A16..B17.C18..A19.B20.D

二、21.政治經(jīng)濟(jì)制度22?.個(gè)體身心發(fā)展23.教師人格特征24.基

礎(chǔ)

25.行26.馬克思主義27.個(gè)別教學(xué)權(quán)、班級(jí)授課權(quán)28.道德兩難

29.常規(guī)管理、民主管理30.孔子31..高中32?.蘇格拉倫33.?藝術(shù)家

34.本質(zhì)35?.感知教材和理解教材36..民主平等、相互促進(jìn)

一、選擇題。

1.狹義的教育制度是指（）

A.國民教育制度B.社會(huì)教育制度C.高等教育制度D.學(xué)校教育制度

2.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）

A.教育學(xué)B.教育哲學(xué)C.教育社會(huì)學(xué)D.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)

3.1958年中共中央、國務(wù)院提出的教育工作方針是（）

A.教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

B.教育必須為階級(jí)斗爭服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

C.教育必須為階級(jí)斗爭服務(wù)，必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合

D.教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

4.我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（）

A.美育B.勞動(dòng)教育C.愛國主義教育D.美育、勞動(dòng)教育

5.決定教育永恒性的是教育的（）

A.目的B.內(nèi)容C.方法D.功能

6.我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制

7.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）

A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

8.教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）

A.橋梁作用B.關(guān)鍵作用C.主導(dǎo)作用D.決定作用

9.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）

A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸

10學(xué)而時(shí)習(xí)之”的主張說明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是（）

A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.量力性原則

11.”足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的（）

A.廣闊性B.獨(dú)立性C.靈活性D.邏輯性

12.看書時(shí)，用紅色筆劃出重點(diǎn)，便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

13.感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是（）

A.感覺適應(yīng)B.感覺對(duì)比C.感覺相互作用D.實(shí)踐活動(dòng)影響

14.腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)？（）

A.交感神經(jīng)B.副交感神經(jīng)C.中樞神經(jīng)D.周圍神經(jīng)

15.有預(yù)定目的，用專門方法的識(shí)記是（）

A.有意識(shí)記B.無意識(shí)記C.意義識(shí)記D.機(jī)械識(shí)記

16.長系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分

要受哪種抑制干擾？（）

A.前攝B.倒攝C.單一D.雙重

17.遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（）

A.動(dòng)力系統(tǒng)B.自然前提C.心理基礎(chǔ)D.核心成分

18.年齡智商的公式是（）

A.IQ=MA/CAxlOO%B.IQ=CA/MAxlOO%

C.IQ=MA/CAxlOOD.IQ=CA/MAxlOO

19.人的認(rèn)識(shí)的傾向性是（）

A.興趣B.需要C.動(dòng)機(jī)D.理想

20.情緒情感是下列哪種選項(xiàng)關(guān)系的反映？（）

A.現(xiàn)實(shí)與人B.人與人C.現(xiàn)實(shí)與人的需要D.生理與心理需要

二、填空題

21.實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑是與相結(jié)合。

22.我國封建社會(huì)的學(xué)校教育大體分為官學(xué)和兩種。歐洲封建社會(huì)的兩

種教育思想是教育和騎士教育。

23.兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系是和o

24.根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是.

教學(xué)的基本組織形式是（或課堂教學(xué)卜

25.課的類型大致分為課和課兩大類。

26.教學(xué)是和共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。

27.在學(xué)校教育過程中，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體的主要表現(xiàn)是自覺性、

28.三結(jié)合教育一般是指學(xué)校、和的三結(jié)合教育。

29.班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，o班主任有效地進(jìn)行工作的前

提和基礎(chǔ)是O

30.人最原始（或基本）的情緒有快樂、、和恐懼。

31.人的認(rèn)識(shí)過程包括感知、、和想象。

32.空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、和o

33.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人的需要主要有生理、安全、社交、、

等五個(gè)層次。

34.意志行動(dòng)的心理過程一般包括和兩個(gè)階段。

35.直接興趣與引起注意有密切關(guān)系；間接興趣與引起注意有密

切關(guān)系。

36.成敗歸因的兩個(gè)維度是,四個(gè)方面因素是能力、運(yùn)氣和

37.自由聯(lián)想與是治療的基本方法。

38.原型內(nèi)化的教學(xué)要求之一是活動(dòng)在言語水平上先,以后再.

答案：

一、1.D2.A3.A4.D5.D6.A7.C

8.C9.B10.C11.C12.A13.A14.D

15.A16.D17.B18.C19.A20.C

二、21.教育生產(chǎn)勞動(dòng)22.私學(xué)教會(huì)23.啟發(fā)式注入式

24.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)授課制25.單一綜合26.教師教學(xué)生學(xué)

27.獨(dú)立性創(chuàng)造性28.家庭社會(huì)29.教好學(xué)生了解和研究學(xué)生

30.悲哀憤怒31.記憶思維32.方位知覺深度知覺

33.尊重自我實(shí)現(xiàn)34.采取決定（制定計(jì)劃）采取行動(dòng)（執(zhí)行決定）

35.無意有意36.穩(wěn)定性與控制性（內(nèi)外向）努力任務(wù)難度

37.疏導(dǎo)宣泄精神分析38.展開壓縮（或簡縮）

一、選擇題。

1.西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者是（）

A.柏拉圖B.昆體良C.夸美紐斯D.蘇格拉底

2,近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（）

A.《教育論》B.《教育漫話》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》

3."現(xiàn)代教育派”的代表人物是（）

A.洛克B?杜威C.斯賓塞D?夸美紐斯

4.教學(xué)的基本組織形式（）

A.課堂教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)C.小組教學(xué)D.現(xiàn)場教學(xué)

5.我國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬戌癸丑學(xué)制

6.在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了（）

A.社會(huì)本位論思想B.個(gè)人本位論思想C.社會(huì)效益論思想D.教育無目

的論思想

7.決定教育性質(zhì)的因素是（）

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.社會(huì)意識(shí)形態(tài)C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.民族文化傳統(tǒng)

8