一年級上冊數(shù)學教案-第7課時整理與復(fù)習｜西師大版

第一單元10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法（一）其實，任何一門學科都離不開死記硬背，關(guān)鍵是記憶有技巧，“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識，怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣，要真正提高學生的寫作水平，單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的，必須從基礎(chǔ)知識抓起，每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句，以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣，就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累，積少成多，從而收到水滴石穿，繩鋸木斷的功效。第7課時整理與復(fù)習其實，任何一門學科都離不開死記硬背，關(guān)鍵是記憶有技巧，“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識，怎么會向高層次進軍？尤其是語文學科涉獵的范圍很廣，要真正提高學生的寫作水平，單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的，必須從基礎(chǔ)知識抓起，每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句，以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣，就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累，積少成多，從而收到水滴石穿，繩鋸木斷的功效?！窘虒W內(nèi)容】宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教第1頁/共6頁習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校'或“學”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。教材第23、24頁內(nèi)容。【教學目標】.通過復(fù)習，鞏固0?5各數(shù)的認識，熟練掌握數(shù)的大小比較和5以內(nèi)數(shù)的加減法。.梳理單元知識點，溝通知識內(nèi)在聯(lián)系，形成整體的知識結(jié)構(gòu)?！局攸c難點】重點：通過復(fù)習鞏固本單元的各知識點。難點：梳理單元的知識點，溝通知識內(nèi)在聯(lián)系，形成整體的知識結(jié)構(gòu)。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，感受整理師：（創(chuàng)設(shè)凌亂的講臺情景）講臺有些亂，會影響老師上課，怎么辦呢？大家?guī)屠蠋熛胂朕k法吧。師：整理就是將東西有條理地存放，這樣會更方便我們使用。其實學知識也一樣，到了一定時間就需要整理一下，讓它更有條理。今天我們就一起對第一單元的知識進行整理和復(fù)習。（板書課題：整理與復(fù)習）二、師生互動，合作探討第2頁/共6頁（一）回憶整理。師：這單元學過哪些知識，請大家看書回顧一下。師：這單元我們學習了哪些知識，誰來說一說？教師板書主要的小標題，形成知識結(jié)構(gòu)圖：（二）復(fù)習鞏固，內(nèi)化認識。.復(fù)習數(shù)的認識。師：本單元我們主要認識了0?5這幾個數(shù)字娃娃，現(xiàn)在來檢查一下你學得怎樣。請看教材第23頁，“整理與復(fù)習”第1題：看一看是哪些數(shù)字娃娃，并給樹葉涂色來表示這些數(shù)字。師追問：數(shù)字1該怎樣涂色表示，數(shù)字0又該怎樣涂色表示？師小結(jié)：每一個數(shù)字娃娃表示的含義是不一樣的，大家要仔細數(shù)數(shù)，把它們數(shù)清楚。師：伸出小手，我們一起來比一比1?5各數(shù)。師：看教材第23頁第3題，填一填。.復(fù)習比較。（1）“練習三”第1題。師：讀題，按要求畫一畫。師：（1）小題為什么畫5個。，你是怎樣想的？師：（2）小題畫幾個△，為什么？“整理與復(fù)習”第2題。師：讀題，獨立完成，說說你是怎么想的。第3頁/共6頁.復(fù)習加減法?！熬毩暼钡?題。師：看圖數(shù)一數(shù)，列出算式。師：一幅圖可以寫出兩個加法算式和兩個減法算式，讀一讀四個算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。師：算式中都有1、4、5這幾個數(shù)，說說每個數(shù)各表示什么意思。師小結(jié)：把左邊和右邊合起來總數(shù)用加法，從總數(shù)里減去一部分可以得到另一部分。加法和減法剛好是相反的。（2）“整理與復(fù)習”第4題。師：比一比誰算得又快又好。師選擇一兩道題，請學生說說是怎樣算的，復(fù)習多種計算方法。三、拓展練習，訓(xùn)練思維.填一填。出示題目：3＞（ ）+（ ）分析題意：觀察式子，左邊是數(shù)字3，右邊是一個加法算式，中間是大于號，表示什么意思？填一填，說一說你是怎么想的。師質(zhì)疑：填1+2=3可不可以，為什么？師小結(jié)：按照題目要求，只要得數(shù)小于3的加法算式都可以。以后大家做這類題目時一定要仔細觀察符號，認真思考，找出答案。.鞏固練習：“練習三”第2、3、4、5題。第4頁/共6頁獨立完成，集體訂正。其中第三題數(shù)與算式、算式與算式之間的比較，學生是第一次接觸，教師應(yīng)講解如何觀察思考此類題目，指導(dǎo)解題策略：先計算并寫出算式的得數(shù)再進行比較。.實踐應(yīng)用：同學們回家后，可以學習今天小標題整理法，梳理出一單元的知識點，講給爸爸媽媽聽，再出幾道題考考爸爸媽媽。四、課堂小結(jié)引導(dǎo)總結(jié)：今天大家有什么收獲？師小結(jié)：今天我們一起整理復(fù)習了本單元所學的知識。以后大家也可以像今天一樣，學完一個單元后，先看書回顧一下，利用書中的小標題整理這個單元所學的知識，然后再做一做相關(guān)的練習，看看哪些知識已經(jīng)掌握了，哪些知識還沒弄懂。沒弄懂的要趕緊問問老師或者爸爸媽媽。板書筆記教學反思這是學生第一次上整理與復(fù)習課，一開課設(shè)計整理講臺的活動，以調(diào)動學生的生活經(jīng)驗來幫助他們認識什么是“整理”，了解“整理”的重要性，激發(fā)學生學習的熱情。在整理與復(fù)習時，應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點和認知基礎(chǔ)，編排看書回顧——小標題整理——復(fù)習內(nèi)化三個步驟，引導(dǎo)學生經(jīng)歷感受整理的過程，學習體驗整理的方法，復(fù)習鞏固本單元的知識要點，幫助學生建構(gòu)知識體系。最初，學生不知道怎樣看書回顧，應(yīng)指導(dǎo)他們先看單元標題，然后看每小節(jié)的小標題，然后看每個例題的主要內(nèi)容，將教材的主要內(nèi)容連貫起來看一遍。通過看書回顧，激活、加深知識在學生頭腦中的印象，再讓學生交流，學生紛紛說出了本單元的第5頁/共6頁收獲，有的是用教材小標題來概括主要知識點，有的則是具體例題里學到的知識。我重點引導(dǎo)他們學習用小標題來提煉本單元的主要內(nèi)容，形成知識結(jié)構(gòu)圖。然后再逐一通過具體的練習題對每一個知識點