2023年-《安塞腰鼓》教案-1

第頁2023?安塞腰鼓?教案?安塞腰鼓?教案模板7篇

作為一名人民老師，有必要進行細致的教案打算工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己須要的教案吧！下面是我細心整理的?安塞腰鼓?教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

?安塞腰鼓?教案篇1

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流暢地朗讀課文，理清課文脈絡。

教學重點：能正確、流暢地朗讀課文。

教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

教學過程：

一、導入，播放?安塞腰鼓?的視頻，進入新課學習。

二、初讀課文。2、逐節(jié)指名朗讀。隨時訂正不當之處。

四、指導寫字。

1、自由視察字型，找出難寫的字。

2、指導。

3、學生臨寫，老師指導。

五、布置作業(yè)：練讀課文，

其次課時

教學目標：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領悟作者所歌頌的生命的力氣。

2、學習本文形、神結合的語言，注意感悟并發(fā)表自己的見解。

3、本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生，

教學重點：理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領悟作者所歌頌的生命的力氣。

教學難點：學習本文形、神結合的語言，注意感悟并發(fā)表自己的見

教學過程:

一、復習導入

聽寫生字

二、學習新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1、知內容。

學生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓〞對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內容。

2、明結構。

說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個局部。其次局部是文章的主體局部，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話〔好一個安塞腰鼓〕這是文章內容與結構上的核心句。

3、尋美點。

布置分組朗讀，分組進行找尋美點競賽。用美，你看〔聽〕……的句式表達出來。領悟作者所歌頌的生命的力氣。

〔出示幻燈片，播放例句。學生與之比照，進一步體會文章的奇妙之處〕

其次板塊：精讀文章，品嘗語言

1、學生實行替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美，詩意美?！菜^替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比擬、品嘗其中的美?！?/p>

學生齊讀第6段，老師獎大家剛剛讀的內容改成了另一種樣式。〔出示幻燈〕

驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

要求學生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復朗讀。

2、指導學生實行評點式品讀，理解文章語言的意蘊美，情味美。

學生可隨意找尋自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在……這一句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。

分小組溝通，全班溝通。

第三板塊：品讀文章，學用語言

1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。

2、學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品假設干，并賜予嘉獎。

四：布置作業(yè)：找出自己喜愛的段落，熟讀成誦。

板書設計：

安塞腰鼓

一、知內容：“……的安塞腰鼓〞

二、明結構：“好一個安塞腰鼓〞核心句

三、尋美點：〔依據學生發(fā)言板演〕

?安塞腰鼓?教案篇2

教學目的：

學問與技能：

1、學習朗讀課文，理解文章內容。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

過程與方法：品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情。

情感看法與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，激發(fā)學生對人生的思索。

教學重點：

1、朗讀課文，理解文章內容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

教學難點：

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含義。

教學方法：朗讀.品嘗

媒體設計：

1．腰鼓表演的片斷。

2．課文朗讀錄音。

第一課時

一、導語設計：

同學們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有20xx年以上的歷史。人們在歡慶節(jié)日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農夫組成，在表演時，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯麗。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式?？捎蓭兹嘶驇浊艘煌M行，氣概磅礴，獨具魅力。

特殊是1992年北京亞運會上一展風采，便令多數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞。

今日，你們想不想領會它的風采？感受它的魅力？

播放安塞腰鼓表演的片段后，學生談感受。引入劉成章的?安塞腰鼓?。

二、檢查預習。

聯(lián)系課文，體會以下詞語的意思：

忘情：不能節(jié)制自己的感情。

狂舞：盡情的跳舞。

閃射：閃爍，放出〔光線〕

火烈：像火一樣熱情。

亢奮〔kàng〕:極度興奮。

晦暗〔huì〕：昏暗，不明顯。

羈絆〔jībàn〕：纏住了不能脫身，束縛。

碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。

搏擊：奮力斗爭和沖擊。

燒灼〔zhuó〕：燒、燙，使受傷。

奔突：橫沖直撞；奔弛。

輻射〔fú〕：從中心向各個方面沿著直線伸展出去。

翻飛：上下或內外交換位置。

淋漓〔línlí〕：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

三、朗讀、感知內容。

1．自由朗讀課文。用“——的安塞腰鼓〞對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中內容。

〔明確：“壯闊〞“豪放〞“火烈〞“有力〞“元氣淋漓〞“驚心動魄〞“奇?zhèn)グ蹴绋暋耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，就忘情了，沒命了〞、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞〞、“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止〞“好一個痛快了山河，蓬勃了想像力〞等等。〕

2．師生齊讀：

〔1〕〔1——4〕一女，輕緩陳述。

〔2〕〔5——7中“狂舞中你的面前〞〕一男，短促有力。

〔3〕(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強健的風姿〞)男女輪讀，急速昂揚。

〔4〕〔第7節(jié)末句——8節(jié)〕男齊，深情贊頌。

〔5〕〔9——11〕女齊，抒情而變短促再變一字一頓。

〔6〕〔12節(jié)〕男齊，急促有力。

〔7〕〔13節(jié)〕男女齊，慢、頓、響，重音在“好〞。

〔8〕〔14節(jié)〕女齊，常速。

〔9〕〔15節(jié)〕男齊，常速。

〔10〕〔16節(jié)〕女齊，常速。

〔11〕〔17節(jié)〕男女齊，低緩，重音在“好〞。

〔12〕〔18節(jié)〕男女齊，有力贊美。

〔13〕〔19——21〕女齊，深情，中速。

〔14〕〔22節(jié)〕男女齊，漸高。

〔15〕〔23節(jié)〕女齊，抒情。

〔16〕〔24節(jié)〕男女齊，有力短促。

〔17〕〔25——27〕男女輪讀，重音在“愈捶愈烈〞。

〔18〕〔28——30〕一女，輕緩。

3．劃分結構：〔文章按“表演前——表演中——表演后〞可分成三大局部。〕

一〔1——4〕寧靜的腰鼓。

二〔5——12〕激揚的腰鼓。

三〔28——30〕清寂的腰鼓。

其次局部為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術魅力，這4個角度的分水嶺都是一句話：“好一個安塞腰鼓〞，這是文章內容與結構上的核心句。

①〔5——13〕雄偉的場面。

②〔14——17〕雄壯的聲響。

③〔18——22〕擊鼓的后生。

④〔23——27〕秀麗的舞姿。

4．尋美點。

布置分組朗讀，分組進行尋美點競賽。用“……美，你看〔聽〕……〞的句式表達出來。

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺忘了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著……

⑤變化的舞姿美，你看，每一個舞姿都充溢了力氣，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆忙變化。

四．朗讀、品嘗。

１、品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

①讓學生齊讀第６段。

②老師示讀〔將大家剛讀的內容改成另一種文學式樣——詩〕

驟雨一樣

是急促的鼓點

旋風一樣

是飛揚的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強健的風姿

③學生仿照以上形式，加工另外的文章的內容。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

苦痛和快樂

生活和夢幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點中

交織！

旋轉！

凝合！

奔突！

輻射！

翻飛！

升華！

④分小組反復替換朗讀。

２、評點式朗讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力氣的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗暴的力氣，作者非常留意形式與內容的合諧。我們重點品讀一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒氣概來與所要歌頌的生命力氣相輔相成的。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話。

明確：“容不得……一股勁〞。

②從句式特點和思想內涵兩方面品評這句話。

句式特點：排比，一揮而就，氣概磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力氣。

前后照應，“擺脫〞“沖破〞“撞開〞力氣急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、移山倒海的社會變革。

思想內涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗暴、豪放的。

③學生隨意找尋自己認為寫得精彩的地方朗讀３遍，要求用“——好，好在——〞這一句式進行評點?！部蓮脑~、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好?！?/p>

〔１〕從用詞方面說：

Ａ、“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，好似從來不曾響過〞一句中“呆呆地〞用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了寧靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

Ｂ、“茂騰騰的后生〞“咝溜溜的南風〞中的“茂騰騰〞“咝溜溜〞用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

Ｃ、“這腰鼓勵，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使安靜的陽光變得亢奮了〞中反義詞用得好，好在它們比照劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

〔２〕從句式上說：

Ａ、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了〞中“發(fā)狠〞“忘情〞“沒命〞用得好，好中它們語意層層遞進，語勢步步增加。

Ｂ、“交織！旋轉！凝合！奔突！輻射！翻飛！升華！〞這些句子用得好，好在這們使文章語句鏗鏘，氣概強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

Ｃ、“但是〞與“看〞獨立成段好，好在它們特殊引人注目，自然完成畫面中由靜到動的急轉。

〔３〕從修辭上說：

Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增加了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣概。

Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿〞寫得好，好在比方使對象更加形象詳細，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

Ｃ、文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

〔４〕從寫法上說：

Ａ、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終恒久明晰的大徹大悟！〞寫得好，好在它使人產生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章內涵。

Ｂ、“耳畔是一聲渺遠的雞鳴〞寫得好，好在“以聲寫靜〞，更加突出了鼓勵聲止后的寧靜。

Ｃ、文中開頭的表態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中有動。動靜結合，充溢畫面美。

３、小結：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意?！踩珞E雨，如旋風，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形〞；擺脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意〞；“使人想起……使人想起……使人想起……〞——聯(lián)想和想象是聯(lián)結“形〞與“意〞的紐帶。

五、

其次課時

一、分析課文內容：

１、提問：文章怎樣寫表演前的狀況？這樣寫有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

Ｂ、再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。

Ｃ、再用排比、連續(xù)比方：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

好處：運用比方使描寫的對象更加形象生動詳細。運用排比使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

３、提問：“這腰鼓〞這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處？

明確：空氣〔冰冷一燥熱〕，陽光〔安靜一飛濺〕，世界〔困倦一亢奮〕

好處：用反義詞比照劇烈，寫出安塞腰鼓的特點。

４、提問：假設說上面是實寫，那么，“使人想起〞三段是虛寫，用虛寫有什么好處？

明確：好處：用虛寫使人產生聯(lián)想想象，增加了文章的內涵

５、提問：作者聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

６、提問：文章其次段的其次層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？

明確：用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；其次句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

好處：用排比、比方的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。

７、提問：“黃土高原啊〞這一段寫了什么？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么震天動地的安塞腰鼓。

８、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。〞？

明確：這里用比方說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣概澎湃的腰鼓。

９、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉！凝合！奔突！輻射！翻飛！升華！〞這幾個詞能不能對調？為什么？

明確：不能。因為這幾個詞的排列按肯定的依次。從小到大，從低到高，從中心到四周。

１０、提問：為什么說“當它更然而止的時候，世界稀奇的寧靜，以至使人感到對她非常生疏〞？

明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特殊的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。

１１、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲〞？

明確：雞聲是天亮的標記，是新的一天的起先，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力氣，肯定會帶動生命的奔騰升華，肯定會創(chuàng)立出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

１２、提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

〔l〕句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！〞

〔2〕句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。〞。

〔3〕段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終恒久明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出劇烈的思想感情。

二、歸納文章的中心思想。

探討并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

三、小結

這篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗暴、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增加了文章感人力氣。

四、作業(yè)

1．本文以什么作為線索？

2．安塞腰鼓的特點是什么？

3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的一股勁！〞這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

4．清仿照文中的排比句寫一段話。

?安塞腰鼓?教案篇3

教學目標：

1.通過本節(jié)課學習，學生初步了解該地風土人情。

2.通過本節(jié)課學習，學生學會總結作者表達感情的方法。

3.通過本節(jié)課學習，學生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力氣。

教學重難點：

1.老師引導學生通過文字感受安塞腰鼓的力氣。

2.老師引導學生學會總結歸納作者表達感情的方法。

教學方法：

1.多媒體助學

2.朗讀導學

教學過程：

導入：

同學們，大家好。今日我們來學習一下劉成章的這篇?安塞腰鼓?。在中國呢，有許多地方有著他們自己的民族特色，或是一個標記性的建筑、歷史人物，或者是有著專屬于他們的活動。比方說起西湖你就會想到杭州，說起傣族就會聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學們說了許多地方)老師聽見了好多地方，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式，它可以由幾十人或上百人一同進行，磅礴的氣概，精湛的表現(xiàn)力，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓〞!今日我們就一起來了解一下安塞腰鼓!

正文：

師：同學們先自由朗讀這篇文章，并標出文章的自然段。

(起先朗讀，朗讀結束)

師：老師看大家都讀完了，那老師先問大家一個小問題，有一句話在文章中出現(xiàn)了四次，同學們知道是哪一句嗎?

學生一齊：好一個安塞腰鼓!

師：對，看來同學們都覺察了。這句話在文章中出現(xiàn)了四次，作者始終在感慨，那同學們在讀完這篇文章后，你們感受到的是一個怎樣的安塞腰鼓呢?

(同學們舉手)

師：小趙同學，你來答復。

小趙：壯闊，還有充溢力氣。

師：說的很好，請坐。還有同學想答復嗎

(小李舉手)

師：小李，你來說

小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾

師：很好，請坐。其實文中有一句話是作者干脆說出來的，是作者對安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話，我們一起把它讀出來。

生一齊：好一個壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

師：下面我們一起來看一下安塞腰鼓的真面目。

(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)

師：我們同學們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的，作者又說安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點的呢?這個當作小組探討的問題，給五分鐘的時間探討，一會我來找同學答復。起先探討吧。

(時間到，探討結束)

師：好了，時間到了，三組派一個代表答復

三組代表：作者通過描寫安塞腰鼓的場面表達出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點。

師：你是從哪找到的呢?

三組代表：從文章的第3~5段

師：同學們看一下他找的對嗎?

生一齊：對!

師：還有嗎?

三組代表：還有就是描寫安塞腰鼓的響聲，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的后生，在第15~17段。

師：請坐，這位同學找的很好，他的思路特別的清楚。

師：有人這樣形容安塞腰鼓，說安塞腰鼓表演起來有股沖勁，轉身有股狠勁，揮錘有股猛勁，全身使出了一股牛勁，那么同學們，我們學習到了這里，你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?

(同學們有小聲嘀咕的，有人大聲說“感受到了〞)

師：我聽見有同學在下邊說沒有呢，沒關系，我們一起來讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落，就是描寫響聲的這幾段，老師起個頭“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲..〞起先。

(朗讀結束)

師：同學們讀的特別的有氣概啊!老師也希望你們在以后的學習道路上也能有這股沖勁和牛勁。最終還有一個小問題，文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的.力氣，大家都找一找是那一句呢?

(同學舉手答復)

同學：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

師：特別精確，我們一起讀一下這句話。

生一齊讀。

師：最終老師留一個小作業(yè)，寫一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個地方的風土人情、歷史事跡等等，兩百字左右，下節(jié)課我們要簡潔溝通一下。下課!

?安塞腰鼓?教案篇4

教學目標：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣概，品嘗西北特有的藝術奇葩。

2、學習文章形、神結合的語言。

3、感受生命的律動、蓬勃想像力。

教學重點：

1、利用多媒體教學，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

2、自主學習，師生互動，培育學生學習語文的愛好和實力。

教學難點：

理解排比和反復的修辭手法及運用。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、播放多媒體關于安塞腰鼓的圖片，講解并描述關于“安塞腰鼓〞的歷史。

安塞腰鼓起源于安塞一帶的民間舞蹈藝術，相傳有兩千多年的歷史。安塞腰鼓剛毅激揚、剽悍豪放、氣概磅礴，是陜北民魂的表達，號稱“天下第一鼓〞。

二、朗讀課文，整體感知。

1、給合注釋，駕馭以下詞語的音和義。

亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

2、文中的安塞腰鼓經驗了哪三種改變？

a腰鼓表演前寧靜的腰鼓

B腰鼓表演中激揚的腰鼓

c腰鼓表演后寧靜的腰鼓

3、請學生自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調的改變。

明確：

1—4自然段:語速較慢，語調沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前寧靜中蓄積力氣的特點。

5—27自然段：語速較快，語調昂揚激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱情的特點。

28—30自然段：語速舒緩，語調溫柔，表現(xiàn)腰鼓表演結束后場面寧靜的特點。

三、賞析文章第七自然段，播放視頻，使學生更直觀的感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

四、理解文章語言的意蘊美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力氣的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗暴的力氣，作者非常留意形式與內容的合諧。我們重點品讀兩個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，移山倒海之勢與所要歌頌的生命力氣相輔相成的?！部蓮脑~、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。〕

〔１〕從用詞方面說：

Ａ、“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，好似從來不曾響過〞一句中“呆呆地〞用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了寧靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

Ｂ、“茂騰騰的后生〞“咝溜溜的南風〞中的“茂騰騰〞“咝溜溜〞用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

Ｃ、“這腰鼓勵，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使安靜的陽光變得亢奮了〞中反義詞用得好，好在它們比照劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

〔2〕從修辭上說：

Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增加了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣概。

本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。

句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！〞

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。〞

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終恒久明晰了的大徹大悟！〞這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出劇烈的思想感情。

Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿〞寫得好，好在比方使對象更加形象詳細，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

Ｃ、文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

小結：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼?？磥硭囆g欣賞不僅要察其形，更要重其意?！踩珞E雨，如旋風，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形〞；擺脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意〞；“使人想起……使人想起……使人想起……〞——聯(lián)想和想象是聯(lián)結“形〞與“意〞的紐帶。

六、歸納總結，言盡意長。

這篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的劇烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗暴、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增加了文章感人力氣。

七、練習，學用課文句式、段式。

作業(yè)：請仿照文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

?安塞腰鼓?教案篇5

１、學問目標：理解課文內容，駕馭文章中短句的運用及排比句、感慨句的作用。

２、實力目標：學生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培育學生的表達實力。

３、情感目標：感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領悟作者所歌頌的生命的力氣，

通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。

提問法、教授法

多媒體

１課時

老師：下載有關“安塞腰鼓〞的畫面、和范文朗讀片段。

學生：聽歌曲?黃土高坡?的錄音，體會深厚的黃土高原情結。查找“安塞腰鼓〞的歷史資料。自讀課文，掃清文字障礙，給生字詞注音釋義。

一、導入

1、導入語：一曲激揚高亢，呈現(xiàn)西部人民壯志豪情的?黃土高坡?，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原?！捕嗝襟w展示黃土高原的地圖〕這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗爭，在數(shù)千年的抗爭史上，產生了很多呈現(xiàn)著西部粗暴，豪放的民風民俗的藝術形式。今日，我們文化之旅的腳步將隨著劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓〞之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓！〔出幻燈片〕

談到天下第一鼓，同學們最想知道什么呢?(提問三四個同學，問題留到課尾解決)

二、學習新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1、知內容。

學生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓〞對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子;最好用文中的內容。

2、明結構。

說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個局部。其次局部是文章的主體局部，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話(好一個安塞腰鼓)這是文章內容與結構上的核心句。

3、尋美點。

布置分組朗讀，分組進行找尋美點競賽。用"美，你看(聽)……"的句式表達出來。領悟作者所歌頌的生命的力氣。

(出示幻燈片，播放例句，學生與之比照。)

其次板塊：精讀文章，品嘗語言

1、學生實行"替換式品讀"，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。

學生齊讀第6段，老師獎大家剛剛讀的內容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃身的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

要求學生仿照以上形式，仿寫句子，并反復朗讀。

2、指導學生實行"評點式品讀"，理解文章語言的意蘊美，情味美。

學生可隨意找尋自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在……"這一句式進行評點?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。

分小組溝通，全班溝通。

第三板塊：品讀文章，學用語言

1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。

2、學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品假設干，并賜予嘉獎。

三、布置作業(yè)：找出自己喜愛的段落，熟讀成誦。

板書設計：

安塞腰鼓

一、知內容：“……的安塞腰鼓〞

二、明結構：“好一個安塞腰鼓〞核心句

三、尋美點：(依據學生發(fā)言板演)

?安塞腰鼓?教案篇7

一、激情導入

在1992年的北京亞運會上，一場充溢民族風格的腰鼓表演，令多數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞，這就是〔板書：安塞腰鼓生齊讀〕

承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗暴、雄渾、動力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力氣的象征，你看：〔播放一段腰鼓錄象〕

好一個安塞腰鼓！一個怎樣的安塞腰鼓呢？請你來填一填，可以填詞語，也可以填句子?！渤鍪荆汉靡粋€安塞腰鼓！好一個的安塞腰鼓！〕〔可填：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴纭匙x好這句話。

腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱情！在聞名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因為，它是一曲〔出示：陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內蘊的禮贊！〕

今日，讓我們再走進課文，進一步去領會安塞腰鼓的豐采和獨特魅力！

二、欣賞腰鼓

1、速讀課文，看看好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次？〔出示：好一個安塞腰鼓！〕

2、確實，這句話在文中出現(xiàn)了四次。這在修辭叫做反復。那么，為什么要反復四次，這安塞腰鼓究竟好在哪里呢？請同學們再仔細讀讀課文，去感受感受，在相應的句子旁寫寫你的感受。然后，用上好一個安塞腰鼓！你聽〔或：你看〕：的句式來說一說。

3、溝通。

〔一〕第一層：好一個安塞腰鼓！你看：

第六節(jié)：

1、你讀出了什么？〔安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈〕齊讀這一節(jié)。

2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。有什么感覺？〔像詩一樣，富有節(jié)奏〕〔出示：驟雨一樣，是急促的鼓點；

旋風一樣，是飛揚的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；

斗虎一樣，是強健的風姿。〕

3、假設這樣寫，好不好呢？出示：

那急促的鼓點，像驟雨一樣，

那飛揚的流蘇，像旋風一樣

那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣

那閃射的瞳仁，像火花一樣

那強健的風姿，像斗虎一樣

請你反復讀幾遍，比擬比擬，感覺有什么不一樣？〔作者用恰當?shù)谋确?，對語言進行奇妙的支配，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈〕