高等師范院校民族音樂(lè)教育論文范文

高等師范院校民族音樂(lè)教育論文范文我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，民族音樂(lè)作為一種民族文化，是我國(guó)獨(dú)特的存在，同時(shí)其在世界多元文化序列中也占據(jù)著重要的地位。在新課標(biāo)下，高等師范院校音樂(lè)教學(xué)中要著重克制“歐洲中心論”的教育觀點(diǎn)，而應(yīng)該樹(shù)立弘揚(yáng)我國(guó)民族音樂(lè)的特色，樹(shù)立民族音樂(lè)風(fēng)格，確立其在多元音樂(lè)文化中的重要地位，這點(diǎn)從我國(guó)民族音樂(lè)文化經(jīng)歷了眾多歷史大潮而始終屹立于世界音樂(lè)文化頂端可以看出。另外，繼承和弘揚(yáng)我國(guó)音樂(lè)文化是高等師范院校音樂(lè)教育的根本目的，通過(guò)音樂(lè)的宣傳和引用有利于進(jìn)步我國(guó)全體國(guó)民的文化素養(yǎng)，同時(shí)也可以使我國(guó)的音樂(lè)文化走向世界。因此，高等師范院校音樂(lè)教育需要重視民族音樂(lè)教育，以生動(dòng)、鮮活的民族音樂(lè)感染世界，比方不同地區(qū)的學(xué)生均會(huì)歌唱屬于自己區(qū)域的家鄉(xiāng)歌曲等，同事也可以在高等師范院校開(kāi)設(shè)專門(mén)的民族音樂(lè)課程，從而不斷促進(jìn)民族音樂(lè)的普及和推廣。在傳統(tǒng)的高等師范院校音樂(lè)教育中，大多數(shù)院校大都喜歡采取“歐化式”音樂(lè)教學(xué)方式，即便是在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及課時(shí)設(shè)置等方面也均按照“歐化式”音樂(lè)教學(xué)來(lái)進(jìn)展規(guī)劃和設(shè)計(jì)，這極大制約了我國(guó)民族音樂(lè)教育的普及和開(kāi)展。因此，在新課標(biāo)下，高等師范院校必需要轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀念，徹底改變與音樂(lè)專業(yè)院校采取一樣教學(xué)形式和方法的錯(cuò)誤觀念，從課程設(shè)置、課時(shí)設(shè)置、教學(xué)手段和方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理論等方面進(jìn)展變革，從而逐漸改變高等師范院校音樂(lè)教育中存在的“重西輕中”的音樂(lè)教學(xué)思想和觀念，也可以防止音樂(lè)教學(xué)過(guò)度局限于技術(shù)層面。另外，高等師范院校音樂(lè)教育中需要加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)教育才能的培養(yǎng)，在音樂(lè)理論、器樂(lè)以及聲樂(lè)等相關(guān)音樂(lè)課程方面重點(diǎn)增加一些與民族音樂(lè)文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而不斷向?qū)W生灌輸民族音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)和概念，同時(shí)音樂(lè)老師還要引導(dǎo)學(xué)生比較中西音樂(lè)文化之間存在的詳細(xì)差異，使他們深切感受到我國(guó)民族音樂(lè)文化的魅力。作為一名合格的基層音樂(lè)教育者，就必需要充分理解和掌握民族音樂(lè)的真諦和精華，并熟知進(jìn)步學(xué)生審美情趣和音樂(lè)素養(yǎng)的有效手段，同時(shí)需要促使學(xué)生在理解民族音樂(lè)的過(guò)程中逐漸愛(ài)上民族音樂(lè)，從而促使他們自主參與到民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)和宣傳中來(lái)。正如上述所述，當(dāng)前民族音樂(lè)教育在高等師范院校音樂(lè)教育中所占的比例有限，所以開(kāi)展的課時(shí)也比較少。因此，為了加大民族音樂(lè)教育的力度，相關(guān)教育部門(mén)需要根據(jù)高等師范院校音樂(lè)教育中民族音樂(lè)教育詳細(xì)的開(kāi)展情況來(lái)采取合理的管理方法或者指定相關(guān)的管理政策來(lái)對(duì)各高等師范院校音樂(lè)教育進(jìn)展行政干預(yù)的硬性管理方式，從而使音樂(lè)教育可以應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育對(duì)高等師范院校音樂(lè)教育所提出的新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，確保民族音樂(lè)在高等師范院校音樂(lè)教育中可以占據(jù)一席之地，不斷進(jìn)步音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。高等師范院校還需要適當(dāng)調(diào)整音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，比方在視唱練耳和根本樂(lè)理的教學(xué)中，需要加強(qiáng)音階理論和民族調(diào)式的教學(xué)力度等。這種將與民族風(fēng)格相關(guān)的曲目或歌曲浸透到視唱練耳訓(xùn)練中可以在進(jìn)步學(xué)生視唱技能的同時(shí)，也可以豐富學(xué)生的民族詞匯，深化他們對(duì)于民族音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)，也有助于進(jìn)步他們的民族音樂(lè)創(chuàng)作才能；在和聲訓(xùn)練的過(guò)程中，通過(guò)加強(qiáng)和聲配置以及民族調(diào)式的訓(xùn)練和分析，有助于學(xué)生熟悉和掌握民族和聲的根底知識(shí)和技能；而在歌曲做法教學(xué)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)民族曲式寫(xiě)作教學(xué)和民族曲式內(nèi)容教學(xué)，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)知識(shí)的記憶；在鍵盤(pán)和和聲的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要參加民族風(fēng)格創(chuàng)作曲目的學(xué)習(xí)，還需要加強(qiáng)民歌改編等學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，除了講解西歐式音樂(lè)教學(xué)中的“ABA”單三部曲式的充分、展開(kāi)和比照外，還需要參加我國(guó)民族音樂(lè)的聯(lián)曲體、循環(huán)體和多段體等曲式構(gòu)造。由于高等師范院校音樂(lè)教育長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)形式的影響，當(dāng)前高等師范院校的音樂(lè)師資隊(duì)伍建立極不平衡，主要以音樂(lè)理論、聲樂(lè)和鋼琴老師為主，而民族音樂(lè)老師的人數(shù)極其有限。很多高等師范院校會(huì)象征性的引進(jìn)2-3名民族音樂(lè)老師，也有的高等院校根本沒(méi)有配有專門(mén)的民族音樂(lè)老師。而民族音樂(lè)老師的匱乏直接制約著民族音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，所以加強(qiáng)民族音樂(lè)師資隊(duì)伍建立是進(jìn)步高等師范院校民族音樂(lè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。而就詳細(xì)構(gòu)建民族音樂(lè)師資隊(duì)伍的策略而言，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手努力：（1）積極引進(jìn)校外一些優(yōu)秀的民族音樂(lè)專業(yè)老師；（2）在校內(nèi)選取具有潛力的青年老師到高校進(jìn)展民族音樂(lè)的專門(mén)學(xué)習(xí)，使他們具備較高的民族音樂(lè)文化素養(yǎng)，可以查閱相關(guān)民族音樂(lè)文獻(xiàn)，從而不斷進(jìn)步他們?cè)诿褡逡魳?lè)方面的教學(xué)才能；（3）在高等師范院校內(nèi)設(shè)立專門(mén)的“民族音樂(lè)教研室”，提倡教研科研等等?？傊?，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加劇，高等師范院校音樂(lè)教育如何傳承我國(guó)豐富的民族文化以及變革民族音樂(lè)課程，使其適應(yīng)我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的需求，是當(dāng)前高等師范