【課程思政案例】《高分子物理》：探索材料物性,培養(yǎng)工匠精神,激發(fā)報(bào)國情懷

【課程思政建設(shè)閱歷談】《高分子物理》：探究材料物性，培育工匠精神，激發(fā)報(bào)國情懷【課程思政建設(shè)閱歷談】《高分子物理》：探究材料物性，培育工匠精神，激發(fā)報(bào)國情懷一、課程簡介《高分子物理》是高分子材料與工程專業(yè)的專業(yè)根底理論課、核心課和必修課程，該課程系統(tǒng)闡述了高分子物理的根本概念和根本理論。通過介紹高分子材料的鏈構(gòu)造、分散態(tài)構(gòu)造、溶液性質(zhì)、分子運(yùn)動(dòng)、黏彈性、力學(xué)強(qiáng)度、流變性等內(nèi)容，爭論高聚物的分子運(yùn)動(dòng)，提醒構(gòu)造與性能之間的內(nèi)在聯(lián)系及其根本規(guī)律。通過本課程的學(xué)習(xí)，使本專業(yè)的學(xué)生具有以下相關(guān)力量：能夠運(yùn)用高分子物理理論學(xué)問，針對(duì)具體的高分子材料建立數(shù)學(xué)模型并求解；能夠基于相關(guān)科學(xué)原理和數(shù)學(xué)模型方法正確表達(dá)高分子材料制備與加工簡單工程問題；能基于科學(xué)原理，通過文獻(xiàn)爭論，調(diào)研和分析高分子材料制備與加工簡單工程問題的解決方案；能夠了解高分子材料與工程專業(yè)常用的現(xiàn)代儀器、信息技術(shù)工具、工程工具和模擬軟件的使用原理和方法。二、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路1、增加學(xué)生的民族自信念和驕傲感高分子物理是一門理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)問點(diǎn)繁多，涉及很多根本概念與根本原理。教學(xué)內(nèi)容較為枯燥。為增加課程趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性，可在每次課堂教學(xué)之初通過特定故事的共享吸引學(xué)生留意力，而所選用的故事內(nèi)容均表達(dá)我國高分子科學(xué)家在高分子領(lǐng)域所作的奉獻(xiàn)，這樣有助于增加學(xué)生的民族自信念和驕傲感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱。2、培育學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神和創(chuàng)意識(shí)科學(xué)需正確反映客觀事實(shí)，實(shí)事求是。假設(shè)說探究和創(chuàng)是一個(gè)民族進(jìn)步的根基，那么求實(shí)精神就是一個(gè)民族存在的根基。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說“凡在小事上對(duì)真理持輕率態(tài)度的人，在大事上也是缺乏信的”。伽利略也曾說“一切推理都必需從觀看與試驗(yàn)得來”。沒了求實(shí)，一切探究與創(chuàng)都是空談。在高分子物理課程教學(xué)過程中也要潛移默化地傳遞這種勇于探究、創(chuàng)和求實(shí)的科學(xué)精神。三、課程思政教學(xué)案例案例1：引入名人故事，增加民族自信念和驕傲感在表達(dá)高分子物理課程其次章“高分子的分散態(tài)”時(shí)，引入我國高分子科學(xué)家錢人元先生的故事，以增加學(xué)生的民族自信念和驕傲感。錢人元童年時(shí)期就受到愛國主義教育，立志勤奮學(xué)習(xí)，走振興中華之路。在美國留學(xué)幾年間，他為自己安排了獨(dú)具一格的道路，博采1948人民共和國成立前夕，錢人元毅然回到祖國，滿腔熱忱地投身到創(chuàng)立祖國科學(xué)事業(yè)中。1953-1956員。19534，其測試結(jié)果到達(dá)當(dāng)時(shí)的國際先進(jìn)水平。依據(jù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，他不斷開拓領(lǐng)域；同時(shí)留意理論聯(lián)系實(shí)際，解決生產(chǎn)中的難題，為丙綸纖維的開發(fā)做出了重大奉獻(xiàn)。錢人元還培育了一批爭論力氣，為中國高分子物理和有機(jī)固體電子性質(zhì)的爭論培育了人才。案例2：引入材料典故，培育科學(xué)探究和求真務(wù)實(shí)的精神在表達(dá)高分子物理課程第十章聚合物的電學(xué)性能時(shí)，引入白川英樹等科學(xué)家覺察導(dǎo)電聚合物的故事，以培育科學(xué)探究和求真務(wù)實(shí)的精神。一次，白川英樹的一位學(xué)生在做乙炔聚合成膜試驗(yàn)爭論時(shí)，誤將1000成一層具有銀白色光澤的膜狀物。白川英樹并沒有責(zé)備學(xué)生的失誤，而是以此作為切入點(diǎn)，進(jìn)展了深入細(xì)致的爭論，最終覺察了用一種改性的齊格勒-納塔型催化劑，在高濃度下得到具有金屬光澤的膜狀聚乙炔的有效方法。大約與白川英樹爭論聚乙炔薄膜導(dǎo)電性的同時(shí)，美國賓夕法尼亞1973尋常的導(dǎo)電無機(jī)聚合物(SN)x被對(duì)方的樣品所迷住，白川英樹在合作爭論中主要負(fù)責(zé)高性能的適用于摻雜的聚乙炔膜的合成爭論，而摻雜試驗(yàn)和摻雜物電導(dǎo)性能的測試試驗(yàn)則由黑格的學(xué)生ChwanK.Chiang他們?yōu)榱酥频镁垡胰布儤悠?，然后再進(jìn)展摻雜試驗(yàn)，經(jīng)過了很多個(gè)日日夜夜的試驗(yàn)與失敗，最終實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)全有機(jī)導(dǎo)電聚合物，碘摻雜71977J.Chem.Soc.Chem.CommPhys.Rev.Lett.上發(fā)表，在全世界范圍內(nèi)開拓了一個(gè)根底爭論與應(yīng)用爭論嚴(yán)密結(jié)合的爭論領(lǐng)域。這些無不與白川英樹治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，寵愛試驗(yàn)科學(xué)親熱相關(guān)。白川英樹在科學(xué)信念上格外執(zhí)著，只要是他認(rèn)準(zhǔn)了的方向，即使臨時(shí)不被理解，他也會(huì)毫不遲疑地走自己認(rèn)定的路?；瘜W(xué)專業(yè)的選擇和對(duì)聚合物導(dǎo)電性的爭論充分表達(dá)了白川英樹的堅(jiān)決信念與決心。四、總結(jié)以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為導(dǎo)向，基于高分子物理課程的性質(zhì)、特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，深入思考了高分子物理課堂教學(xué)中融入思政元素的方