高中化學(xué)-乙炔教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《乙烴》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》魯科版第一章第3節(jié)第三課時(shí)《乙炔》，是在學(xué)習(xí)了烷烴、烯烴之后學(xué)習(xí)的第三類烴，在必修2中沒有提到的一類烴。本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是乙炔的結(jié)構(gòu)、乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途，重點(diǎn)和難點(diǎn)是乙炔的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法。從分析分子結(jié)構(gòu)入手，通過實(shí)驗(yàn)探究方式，觀察、分析乙炔具有的化學(xué)性質(zhì)并學(xué)習(xí)反應(yīng)機(jī)理。通過乙炔制取實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更加明確物質(zhì)的制取實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系。使學(xué)生對(duì)乙炔的化學(xué)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)自然而巧妙科學(xué)的聯(lián)系起來，易于接受更加突出了官能團(tuán)的作用。“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”是本節(jié)教學(xué)思想，在教學(xué)中，要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型、現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，通過交流研討、分組實(shí)驗(yàn)、比較分析、歸納總結(jié)，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)化學(xué)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情?！驹O(shè)計(jì)思路】1、本節(jié)教學(xué)從已學(xué)過的乙烯推及其他烯烴,從不飽和程度引入乙炔。2、用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的思想來探究乙炔的化學(xué)性質(zhì)，再推及炔烴的性質(zhì)。3、以“魔術(shù)實(shí)驗(yàn)”切入新課，利用實(shí)驗(yàn)室制取乙炔的實(shí)驗(yàn)做鋪墊，組織學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)乙炔的化學(xué)性質(zhì)。4、讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自己來操作實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握“實(shí)驗(yàn)-推論－檢驗(yàn)－規(guī)律”的科學(xué)思維方法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：通過觀察分子模型使學(xué)生掌握乙炔的結(jié)構(gòu)；掌握乙炔的化學(xué)性質(zhì)，并能從結(jié)構(gòu)的角度分析烷烴與烯烴和炔烴化學(xué)性質(zhì)的不同、烯烴與炔烴化學(xué)性質(zhì)相似的原因。2、過程與方法：通過小組實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和解決問題的能力。通過乙炔結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)思想。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)乙炔在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到有機(jī)化學(xué)與人類生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】乙炔的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)【教學(xué)難點(diǎn)】

乙炔的結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)室制法【教學(xué)手段

】

教材、學(xué)案、多媒體課件

球棍模型

實(shí)驗(yàn)用品?！窘虒W(xué)方法

】學(xué)案引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究小組合作比較法【課型】新授課【課時(shí)】1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、球棍模型、錐形瓶、分液漏斗、電石、飽和NaCl溶液、KMnO4溶液、Br2水溶液等。

【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖、目標(biāo)復(fù)習(xí)引入復(fù)習(xí)乙烯以及烯烴的性質(zhì)；復(fù)習(xí)不飽和烴。共同回憶、回答問題引入不飽和烴—乙炔新課導(dǎo)入魔術(shù)實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃冰上的一塊“石頭”（電石），燃燒。小板書：電石揭迷：產(chǎn)生的乙炔氣燃燒欣賞“奇特”現(xiàn)象。思考：為什么可以燃燒？。激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，烘托本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。教與學(xué)過程展示乙烷、乙烯、乙炔的結(jié)構(gòu)模型，分析它們的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)案上書寫乙炔的分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和分子構(gòu)型鞏固書寫不飽和烴結(jié)構(gòu)的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、觀察能力和探究能力，加深記憶。對(duì)比乙烷、乙烯、乙炔的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推測(cè)乙炔的化學(xué)性質(zhì)。小組思考：（1）預(yù)測(cè)乙炔可能具有什么性質(zhì)？（2）采用什么實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的預(yù)測(cè)？如何實(shí)施？（3）實(shí)驗(yàn)中的乙炔如何獲??？你采用什么裝置？培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和知識(shí)遷移能力。分析實(shí)驗(yàn)室制取乙炔時(shí)的實(shí)驗(yàn)裝置，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇氣體的實(shí)驗(yàn)裝置。板書：CaC2+2H2O→Ca(OH)2+C2H2↑小組思考：(4)藥品或試劑：選擇的主要儀器：注意事項(xiàng)：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的靈活應(yīng)用和遷移能力。探究實(shí)驗(yàn)：乙炔的制取、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)（1）分組實(shí)驗(yàn)（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（3）分析原因（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析乙炔的化學(xué)性質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和分析問題總結(jié)問題的能力。歸納總結(jié)乙炔的化學(xué)性質(zhì)：1、可燃性：2、使酸性高錳酸鉀溶液褪色3、加成反應(yīng)：講解加成反應(yīng)的機(jī)理。理解和掌握乙炔的化學(xué)性質(zhì)并寫出化學(xué)化學(xué)方程式。

總結(jié)分析乙烯、乙炔的加成反應(yīng)有何異同，加深理解加成反應(yīng)機(jī)理。引導(dǎo)學(xué)生通過分析歸納掌握本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)—乙炔的化學(xué)性質(zhì)。

運(yùn)用對(duì)比手段，幫助學(xué)生理解加成反應(yīng)的機(jī)理。歸納總結(jié)乙炔的用途：<圖片展示>

講解介紹。

由性質(zhì)推斷用途，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，掌握學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法——理論聯(lián)系實(shí)際，理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

思考討論緊扣本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)典型習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生在練習(xí)中存在的問題并進(jìn)行分析。運(yùn)用本節(jié)知識(shí)解答練習(xí)中的問題、總結(jié)規(guī)律。鞏固乙炔的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。本節(jié)小結(jié)知識(shí)總結(jié)小組內(nèi)總結(jié)匯報(bào)培養(yǎng)學(xué)生概括的能力，使知識(shí)能夠上升到理論。課堂檢測(cè)見學(xué)案：5個(gè)檢測(cè)題，定時(shí)訓(xùn)練并上交。5分鐘定時(shí)測(cè)驗(yàn)鞏固提升知識(shí)掌握和運(yùn)用能力。課下作業(yè)見課件課下作業(yè)進(jìn)一步鞏固知識(shí)?！景鍟O(shè)計(jì)】乙炔一、乙炔的分子組成和結(jié)構(gòu)1．C2H2

2．H—C≡C—H

3.HC≡CH或CH≡CH

4．直線型二、乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法1．

原理：CaC2+2H2O→Ca(OH)2+C2H2↑2．

裝置：液+固→氣（不需加熱）三、乙炔的化學(xué)性質(zhì)1、氧化反應(yīng)

（1）燃燒（2）使高錳酸鉀溶液褪色2、加成反應(yīng)：

四、乙炔的用途《乙炔》—學(xué)情分析通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了甲烷、乙烯的結(jié)構(gòu)和主要化學(xué)性質(zhì)，并從結(jié)構(gòu)上分別了解了烷烴、烯烴的共同性質(zhì)以及在物理性質(zhì)方面的遞變規(guī)律，并在一定程度上初步學(xué)會(huì)了較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一類烴的方法，有了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的”思想，對(duì)有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系也有了更加深入的了解。效果分析以“魔術(shù)實(shí)驗(yàn)”引入新課，很好的激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，并且烘托出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。通過展示乙烷、乙烯、乙炔的結(jié)構(gòu)模型來分析它們的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在一定程度上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、觀察能力和探究能力，加深記憶的目的。小組活動(dòng)：對(duì)比乙烷、乙烯、乙炔的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；推測(cè)乙炔的化學(xué)性質(zhì)。由于部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，思考問題邏輯性不太強(qiáng)，交流研討時(shí)間過長(zhǎng)，基本達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和知識(shí)遷移能力。4、分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生們能夠按照實(shí)驗(yàn)要求正確的操作，每個(gè)小組表現(xiàn)出極大的熱情，很好的完成了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和分析問題總結(jié)問題的能力的目標(biāo)。5、歸納總結(jié)乙炔的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，同學(xué)們不能夠用概括性的語言總結(jié)，這是以后學(xué)習(xí)當(dāng)中需要學(xué)生培養(yǎng)的能力。6、思考討論階段，同學(xué)們能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用知識(shí)解決問題，而新舊知識(shí)的聯(lián)系略顯生硬，這也正是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力得時(shí)機(jī)。7、課堂檢測(cè)題的批閱：1題：漏選的35%2題：正確率90%3題：正確率75%4題：正確率50%炔烴加氫產(chǎn)物容易，但由烷烴推斷炔烴的結(jié)構(gòu)很不熟練。5題：正確率15%部分同學(xué)空著不會(huì)做。燃燒題目需加大題量。《乙烴》本節(jié)教材分析《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》魯科版第一章第3節(jié)第三課時(shí)《乙炔》，是在學(xué)習(xí)了烷烴、烯烴之后學(xué)習(xí)的第三類烴，在必修2中沒有提到的一類烴。本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是乙炔的結(jié)構(gòu)、乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途，重點(diǎn)和難點(diǎn)是乙炔的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法。從分析分子結(jié)構(gòu)入手，通過實(shí)驗(yàn)探究方式，觀察、分析乙炔具有的化學(xué)性質(zhì)并學(xué)習(xí)反應(yīng)機(jī)理。通過乙炔制取實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更加明確物質(zhì)的制取實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系。使學(xué)生對(duì)乙炔的化學(xué)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)自然而巧妙科學(xué)的聯(lián)系起來，易于接受更加突出了官能團(tuán)的作用?！敖Y(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”是本節(jié)教學(xué)思想，在教學(xué)中，要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型、現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，通過交流研討、分組實(shí)驗(yàn)、比較分析、歸納總結(jié)，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)化學(xué)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情?！兑胰病贰菊n堂檢測(cè)】1、能使酸性KMnO4

溶液褪色的物質(zhì)是

()A．辛烷

B．乙烯C．異丁烷

D．乙炔2、下列反應(yīng)中，不屬于加成反應(yīng)的是

()A．乙炔與氯化氫反應(yīng)制取氯乙烯B．乙炔與氫氣反應(yīng)制得乙烷C．乙烷和氯氣反應(yīng)制得氯乙烷D．乙炔通入溴水后，使溴水褪色3、用乙炔為原料制取CH2Br-CHBrCl，可行的反應(yīng)途徑是（）A.先加Cl2，再加Br2B.先加Cl2，再加HBrC.先加HCl，再加HBrD.先加HCl，再加Br24、某炔烴加氫后生成2－甲基丁烷，該炔烴可能是

()A．2－甲基－1－丁炔

B．3－甲基－1－丁炔C．1－戊炔

D．2－甲基－3－丁炔5、通式為CnH2n-2的某烴在密閉容器內(nèi)與O2完全燃燒，若反應(yīng)前后壓強(qiáng)不變（溫度為150℃），此烴分子式的n值為

()A．2B．3C．4D．5【教學(xué)反思】通過課堂檢測(cè)結(jié)果反映出同學(xué)們對(duì)于新課接受和運(yùn)用知識(shí)方面達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于新舊知識(shí)的聯(lián)系和新知識(shí)的遷移應(yīng)用，同學(xué)們略顯笨拙。因此針對(duì)學(xué)生的能力還需在后續(xù)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中加大習(xí)題質(zhì)量和數(shù)量。從同學(xué)們對(duì)于兩個(gè)思考討論題用的時(shí)間略微長(zhǎng)了些，我打算將題進(jìn)行分解逐漸提升到理論，再去解決這兩個(gè)問題則能更貼切學(xué)生的實(shí)際情況。實(shí)驗(yàn)操作方面同學(xué)們表現(xiàn)出很