《草船借箭》第二課時教學(xué)設(shè)計說明

《草船借箭》第二課時教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析：從四年級開始，學(xué)生利用課余時間看課外書，并在語文課堂前兩分鐘進(jìn)行好書推介或人物點評，其中不少同學(xué)都推薦了《三國演義》這本書，也多次對書中的關(guān)羽進(jìn)行人物點評。由此可見，學(xué)生對《三國演義》這本名著并不陌生，對書中人物也有一定了解。但在平時的閱讀中，學(xué)生大多以故事情節(jié)為主，少去揣摩故事中的人物語言及人物的性格，因此學(xué)生通過文章的細(xì)節(jié)描寫感悟人物形象有一定難度。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，理解生字組成的詞語。2.分角色朗讀課文，理解課文容，體會諸亮的神機(jī)妙算，能用自己的話講這個故事。3.梳理文章的結(jié)構(gòu)，品詞品句，感悟作者的敘述特點和刻畫人物的方法，積累課文中的經(jīng)典語言和表達(dá)方式。4.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重點：感受鮮明的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。教學(xué)難點：研讀文本，領(lǐng)悟諸亮的神機(jī)妙算。第二課時學(xué)習(xí)要點：1.抓住“神機(jī)妙算”，感悟諸亮的有膽有識、足智多謀。2.運用“對比”策略，感悟魯肅及操等人物的鮮明形象。3.練習(xí)復(fù)述故事。4.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶主要容1.有人說《三國演義》是一部謀略之書，《草船借箭》就是謀略中的謀略；有人說《三國演義》是一部智慧之書，《草船借箭》就是智慧中的智慧；上節(jié)課，同學(xué)們對這個充滿謀略，充滿智慧的故事表現(xiàn)出極大的興趣。我們以“借”為主線，運用課題擴(kuò)充法，了解了故事的主要容，誰還記得？（板書：周瑜妒忌）2.通過第一部分地學(xué)習(xí)，我們充分地認(rèn)識了一個人——周瑜，他是一個怎樣的人？（板書：狹隘）二、調(diào)動已知，抓關(guān)鍵詞，走近諸亮。1.通過第一部分的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己對《三國演義》這本書的了解，你覺得諸亮是一個怎樣的人？2.朋友或者是粉絲的評價，多少有些偏幫之嫌，可對手的評價或多或少可以反映現(xiàn)實，課文中，周瑜對諸亮有一句無奈地評價，誰能最快找著？3.抓一個關(guān)鍵詞——神機(jī)妙算，這個詞語的意思是什么？請同學(xué)們快速查字典，找到這個詞語在字典中的解釋。練習(xí)一：練習(xí)一：神機(jī)妙算：三、長文短教，品讀語句，走進(jìn)諸亮。1.課文是如何刻畫諸亮的“神機(jī)妙算”的，從哪些語句中可以看出他有驚人的機(jī)智，巧妙的謀略？請同學(xué)們默讀課文第二部分，第二部分篇幅較長，我們知道，學(xué)這樣的文章有什么好方法？（長文短學(xué)找精華）2.請同學(xué)們用這種方法，找出第二部分中最能體現(xiàn)諸亮“神機(jī)妙算”的語句，標(biāo)出關(guān)鍵詞，適當(dāng)寫下批注。練習(xí)二：練習(xí)二：找出第二部分中最能體現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的語句，標(biāo)出關(guān)鍵詞，適當(dāng)寫下批注。3.學(xué)生匯報：（匯報預(yù)設(shè)）A“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在傳兩邊。我自有妙用。第三天保管有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要知道了，我的計劃就完了。”這是寫諸亮準(zhǔn)備借箭的，老師感到有些奇怪，因為在巡視的過程中，畫這個句子的同學(xué)并不多。說說你的高見。諸亮都準(zhǔn)備了什么，你能從后面的語句中找到這些準(zhǔn)備的用處嗎？（聯(lián)系上下知謀略）通過人物的語言，我們聯(lián)系上下文，感受到了諸亮的心思慎密，神機(jī)妙算。繼續(xù)匯報！B諸亮笑著說：“霧這樣大，操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！蹦惝嬃艘粋€大家都畫的句子，說說為何從這個句子，你看出諸亮神機(jī)妙算？哪一個詞讓你特別有感觸？（笑一定）看來這一笑學(xué)問可大了，咱們先弄清楚狀況，諸亮身處哪里？帶了多少兵？（600）營少說也有幾萬精兵壓寨。這些兵在干什么？擂鼓吶喊，唯恐天下不亂。這不，皇帝不急太監(jiān)急，請讀魯肅的話。讀句子，思考：諸亮為何敢笑，他心里在想什么？請聯(lián)系上下文，在橫線處填入心理描寫。說說你對諸亮這一人物的感受。練習(xí)三：練習(xí)三：諸葛亮心想（填入心理描寫），笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！保ò鍟簳詺庀螅造F為障）真像諸亮想的那樣嗎？聯(lián)系下文，看能否從操的下令中得到印證。（板書：操生性多疑輕兵壓寨）一句話語，我們不難發(fā)現(xiàn)，諸亮不止算準(zhǔn)了天氣，同樣算準(zhǔn)了一個人——操的脾性。語言是《三國》這本巨著的靈魂，但從同學(xué)們的朗讀中，老師總覺得缺少神韻。在讀《三國演義》時，老師發(fā)現(xiàn)一個問題，原著中對諸亮的描寫大多以語言描寫為主，而且大部分的語言描寫都沒有提示語，只出現(xiàn)“孔明曰”，可后人卻總能鮮明再現(xiàn)諸亮說話時的神韻。想知道為什么嗎？讀一讀原著中對諸亮的描寫，結(jié)合課文插圖，想象諸亮說話的動作、神態(tài)，填在橫線上。說說你對諸亮這一人物的新感受。練習(xí)四：練習(xí)四：原著閱讀：“玄德見孔明身長八尺，面如冠玉，頭戴綸（guān）巾，身披鶴氅（chǎng），飄飄然有神仙之概?！背鍪揪毩?xí)：諸葛亮（填入動作、神態(tài)描寫），笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”分角色朗讀三人的對話。C兩次掉頭（看出計算精準(zhǔn)）從借箭，人們不禁佩服諸亮的神機(jī)妙算，這不，連老實憨厚不善交際的魯肅也不禁稱贊諸亮乃神人也。練習(xí)五：練習(xí)五：原著閱讀：肅曰：“先生真神人也！何以知今日如此大霧？”孔明曰：“為將\不通天文，不識地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是\庸才也。亮\于三日前\已斷定\今日有大霧，因此\敢任三日之限。公瑾（jǐn）\教（jiào）我\十日完辦，工匠料物\都不應(yīng)手，將這一件\風(fēng)流罪過，明白\要殺我。我命\系于天，公瑾焉能\害我哉（zāi）?！?.誰愿意扮演孔明，配上動作，有節(jié)奏地讀讀孔明的話。其他同學(xué)思考：諸亮這個軍令狀是隨便下的嗎？6.讀到這，難怪周瑜不得不長嘆：“諸亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”7.后人也有詩贊曰：“一天濃霧滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。”四、復(fù)述故事，加深理解人物形象1.學(xué)完課文，腦海中留下了一個個鮮明的人物形象，文學(xué)名著的文功底韻讓不少人為之著迷，下面讓我們嘗試將故事用自己的語言來說。2.復(fù)述故事有什么需要注意的嗎？（可變：語言字?jǐn)?shù)多少，加入自己合理的想象；不可變：語言意圖精確的數(shù)字）3.誰能嘗試復(fù)述？4.復(fù)述小結(jié)。五、導(dǎo)讀名著，拓展課外閱讀。1.像《草船借箭》這樣有謀略的故事還有許多。你知道的有哪些？2.今天，同學(xué)們運用讀的方法，復(fù)述的方法領(lǐng)略《三國演義》的魅力，在《三國演義》這本書里，有很多人物，每個人物都有自己鮮明而多樣的特點，希望同學(xué)們回去繼續(xù)品讀《三國演義》。作業(yè)：繼續(xù)閱讀《同步閱讀》中《賠了夫人又折兵》這個故事，寫批注?！恫荽杓返诙n時課堂練習(xí)設(shè)計練習(xí)設(shè)計訓(xùn)練方式設(shè)計意圖練習(xí)一：神機(jī)妙算：請同學(xué)們快速查字典，找到這個詞語在字典中的解釋。動手查工具書從字面上初步理解“神機(jī)妙算”這一詞語，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過行文的細(xì)節(jié)描寫深入理解詞語，感受人物特點做鋪墊。練習(xí)二：找出第二部分中最能體現(xiàn)諸亮“神機(jī)妙算”的語句，標(biāo)出關(guān)鍵詞，適當(dāng)寫下批注。動筆標(biāo)詞、畫句通過標(biāo)詞畫句，讓學(xué)生學(xué)會閱讀行文較長的文本，提高閱讀的效率。練習(xí)三：諸亮心想（填入心理描寫），笑著說：“霧這樣大，操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！弊x句子，思考：諸亮為何敢笑，他心里在想什么？請聯(lián)系上下文，在橫線處填入心理描寫。說說你對諸亮這一人物的感受。閱讀思考動筆填寫嘗試通過人物語言，揣測人物心理，進(jìn)一步感受諸亮的“神機(jī)妙算”，深化人物的形象。練習(xí)四：原著閱讀：“玄德見孔明身長八尺，面如冠玉，頭戴綸（guān）巾，身披鶴氅（chǎng），飄飄然有神仙之概?！背鍪揪毩?xí)：諸亮（填入動作、神態(tài)描寫），笑著說：“霧這樣大，操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！弊x一讀原著中對諸亮的描寫，結(jié)合課文插圖，想象諸亮說話的動作、神態(tài)，說說你對諸亮這一人物的新感受。閱讀思考動筆填寫通過補(bǔ)充原著閱讀，引導(dǎo)學(xué)生不僅從諸亮的心理活動感受人物形象，更將這種人物理解拓寬到《三國演義》這本巨著，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的同時，也通過人物動作、神態(tài)的想象更深層次地理解人物，真正走進(jìn)名著中的人物，感受語言描寫的精妙之處。練習(xí)五：拓展閱讀：肅曰：“先生真神人也！何以知今日如此大霧？”孔明曰：“為將\不通天文，不識地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是\庸才也。亮\于三日前\已斷定\