八年級語文《背影》教案

八年級語文《背影》教案

八年級語文《背影》教案1

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。

3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子

之情。

難點(diǎn)：樸實的語言的表達(dá)效果。

課時安排：2課時

教學(xué)步驟及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比

如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到

家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜這樣的事，也許還有很多很多。其

中父母對我們的愛卻是最令我們感動的，哪位同學(xué)能講述一個父母令你們感動的故

事?再談?wù)勀銈儺?dāng)時的心情。

提示：可鼓勵大家盡情去說，看誰講述得栩栩如生，令大家感動。

今天，我們來品味一下現(xiàn)代作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自

己的父親的，怎樣描繪父子親情的。

二、朗讀訓(xùn)練

1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評議得失;2、播放配樂朗誦示范。3、學(xué)生配樂朗

讀。

三、自主學(xué)習(xí)

1.這篇散文的中心意思是什么?

《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時對父親背影的描寫，充分

體現(xiàn)了父親之間真摯深厚的感情，表達(dá)了父親的一片愛子之心。這篇文章寫于

1925年10月，作者當(dāng)時處于一個顛沛流離的時代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使

作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環(huán)

境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的

失業(yè)，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛了沉重的打擊，對“我”卻還無微不至地憐

愛和體貼，送別時為“我”買橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互

憐愛的真摯感情。

2.本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父

親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會怎樣?

背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)

現(xiàn)，選擇了這個的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情

的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋

味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓

創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類，就平庸無味了。

四、合作學(xué)習(xí)

1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫作

的重點(diǎn)?

第一次：文章第1段。開篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描

繪。這是寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，

蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感

動得熱淚盈眶。

第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背

影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背

影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。

2、四次"背影"的出現(xiàn)，哪些是實寫?哪些是虛寫?實與虛之間關(guān)系如何?

第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，

沒有實實在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫

的感情的深化和升華。

五、探究學(xué)習(xí)

1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的?

①動作描寫。蹣跚地走、慢慢地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向

左微傾、將橘子散放在地上、慢慢爬下。這一連串的動作描寫使那為我熟識的父親

的背影突然有了一個新的意境，成為一個永遠(yuǎn)不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中。

父親那在坎坷的人生之路上奮爭的精神，深深鼓舞了我。文中表現(xiàn)的那特定的家

境、心境、慈父孝子之間相愛相憐之情，字里行間的那種淡淡的哀愁，多么真摯動

人呀!那淡灰色的愁云之間，那一捧“朱紅的橘子”，不正是父親一片親子之情的

真實寫照嗎?

八年級語文《背影》教案2

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

2、樸實的語言風(fēng)格。

3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的

優(yōu)良品德。

[教學(xué)課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設(shè)計]多媒體投影儀

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興!我對大家有著非常好的印象，我

非常高興有這樣一個機(jī)會跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快!今天我們共

同學(xué)習(xí)朱自清先生的散文--《背影》(板書課題--背影)

一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文，

就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而

被人們廣為傳誦。--提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心(講一件親身

經(jīng)歷的動人故事導(dǎo)入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下)。下面我們就

來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

二、教學(xué)新課

(一)、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)

(二)、整體感知

教師范讀一遍課文(放伴奏音樂，力求生動)。

讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

(三)師生共同研習(xí)課文

(以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)

1、教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一

主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表

達(dá)“父愛”這一主題的?

明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。

2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?

明確：第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買橘子的背影;第三次：離別時的背影;

第四次：思念中的背影。

3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次：買橘子

的背影)然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技

巧(輕重音)上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，

教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?

明確：作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的

衣著：(讓學(xué)生齊讀課文)“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父

親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人

有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

板書：沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿勢：(讓學(xué)生齊讀課文)作者用了一個什么詞描

寫了父親走路的姿勢?(蹣跚)這個詞是什么意思?請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想

一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎?(走路蹣跚的

父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個蹣跚

的背影!

板書：蹣跚

板書后教師提問：作者又寫了什么?(父親爬月臺)作者是怎樣描寫的?(學(xué)生齊

讀課文)這句話運(yùn)用了什么描寫方法?(動作描寫)這個句子作者運(yùn)用了哪幾個動

詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓，只能用

手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這

一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，

腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危

險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親

的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一

個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱

難努力的背影!

板書：艱難努力

要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩

鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的

答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)

討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦

點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊(yùn)含父

愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情

的效果。這個聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次

看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會

令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前

三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)

心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然

而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不

必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深

深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背

影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。)

5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請

問：父親一共說了幾句話?(學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深

厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)

(1)、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在

寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒

子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心

底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!

(2)、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說?(學(xué)生討論回答后明確：父

親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，)

(3)、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子?(擔(dān)心

兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!

(4)、“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否

順利地到達(dá)北京。)

(5)、“進(jìn)去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安

全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心

體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!

三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)

這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了

“深深的父愛”這一主題。

四、拓展

同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父

親》這首歌，大家熟悉不熟悉?(熟悉)我給大家唱一下好不好?(好)(演唱“父親”)

在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛，面

對這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的

關(guān)愛，還要善于理解別人，以實際行動去關(guān)愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別

人的人。)

八年級語文《背影》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法

2、理解關(guān)鍵語句的含義

3、體會中心與段落層次的關(guān)系

4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難

教學(xué)重點(diǎn)：落實目標(biāo)2、3

教學(xué)難點(diǎn)：課文2、3兩段對于表達(dá)中心的作用。

教學(xué)時數(shù)：2課時

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容

的理解與把握。

一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么?

2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中

誰是令他最感動的人呢?而最令他感動的又是什么呢?

二、朗讀訓(xùn)練

1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號;將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習(xí)(幻燈出示，見附一)

教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍

3、朗讀

1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀

三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注

批注要點(diǎn):

1)、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線

3)、有疑問的地方，用括號再加問號

4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

2、簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示

范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反

聵信息)

3、詞匯積累——課堂練習(xí)二

(寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正)

4、閱讀嘗試練習(xí)(提問討論)

1)“我”與父親最后一次相見是在什么時候?什么地點(diǎn)。

(理解記敘要素)

2)我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。

寫出了怎樣的一個背景。

3)文中一共寫了幾個背影?

4)文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句?

5)對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。

A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

(重點(diǎn)討論解決2、5)

四、作業(yè)布置

1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。

2、完成課后建議(不借助其它參考書，做錯沒關(guān)系，做在書本上)

3、熟讀課文

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會

中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。

一、重點(diǎn)研讀第五段(朗讀、討論)

1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個?

朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔

A、兩個“黑”字

B、三個“布”字

C、“蹣跚”“肥胖”

D、“兩手”“兩腳”

E、不要“向左”兩字行不行，為什么?

2、為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小

心地”?請一位同學(xué)表演一下?

3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可

不可以?

4、作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了?又為什么趕緊拭干了淚?

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢?

三、關(guān)鍵語句的品味

1、前面我們通過第五段的閱讀，體會了父親對兒子的一片疼愛之情，那么，

文中還有那些句子表現(xiàn)了這種感情?

引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔

A、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

B、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，

頗躊躇了一會，終于決定還是送我去。

C、他囑我路上要小心·····

2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢?

3、文章的開頭和結(jié)尾有那些語句是互相呼應(yīng)的?

練習(xí)：完成課后練習(xí)五

四、總結(jié)討論

1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么?

2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書總結(jié)

3、討論中心與段落的關(guān)系

A、2、3兩段去掉可不可以，為什么?

B、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛?

五、比較閱讀訓(xùn)練：見附四

六、小結(jié)

七、作業(yè)布置

1、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，

也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你讓你最為感動的

事。

2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。

八年級語文《背影》教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文樸素而又飽含深情的語言。

2、學(xué)習(xí)體會通過人物動作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

3、繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”

買橘子而穿鐵道、攀月臺那個場面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文

的教學(xué)重點(diǎn)。

(二)難點(diǎn)：

體會蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。

1、創(chuàng)設(shè)情景播放歌曲崔京浩《父親》

2、導(dǎo)入：多媒體演示一首小詩

那熟悉的有一點(diǎn)蒼老的背影

他淡漠了這些年來的無情

那慈祥的有一點(diǎn)平靜的面容

他默默地面對這一生

那飛去的是你為我做的風(fēng)箏

那留下的是一輩子都藍(lán)的天空

你為我打點(diǎn)行裝，送我走出家門

你為我插上翅膀，讓我飛躍海洋

謝謝您，父親

(師)：朱自清先生說：父愛是一條河，

是一條細(xì)細(xì)的無聲流淌著的河流。

今天就來讓我們一起來聽一聽他的這首父子情深的頌歌。

(板書題目作者)

3、教學(xué)過程

1、(師)：聽課文朗讀錄音，說說自己的體會。

2、(師)：有文學(xué)評論家說，《背影》是一幅畫，是一首詩，是一頓精神的佳

肴，我們看如果她是一幅畫，這幅畫的主體內(nèi)容是什么?

父親買橘的背影

(1)找出相關(guān)的內(nèi)容，深情閱讀。

用自己的語言把這幅畫描繪下來。

從哪些方面描述父親的背影的?找出相關(guān)語句。

父親的衣著、走路的姿勢、爬月臺的動作。

畫是有豐富內(nèi)涵的，能不能從畫中讀出畫外音?

想想看，父親買巨資這么艱難，為什么還要去買呢?

這幅畫的背景是什么呢?父親是在什么境況下給“我”買橘子的呢?

祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗

(師)：這種慘淡的環(huán)境，悲涼的氣氛，與對兒子的滿腔熱情形成鮮明的對比，

更顯出父愛的崇高。父親在這千難萬苦的逆境中為兒子所作的一切，比平常特別是

順境中所作的一切不知要貴多少倍。這個背影，是充滿感情、飽含深意的背影。

請把這段話有感情的朗讀。

聽本段話的朗讀錄音

3、(師)：這時候老師詩情涌動，更覺得背影是一首詩，那詩的主題應(yīng)該是什

么?

父愛

(師)：“穿鐵道買橘子”的背影只是詩中的一劃，我們大家重新齊心合力，再

次譜寫這首父愛之歌，我們從課文第三自然段寫起

“父愛，是簌簌落淚時

一句‘好在天無絕人之路’的勸慰”

(師)：請同學(xué)們再讀課文，找出表現(xiàn)父愛的典型語句，四人小組，每人一句，

共同完成這首父愛之歌。

抽小組吟誦。

集體吟誦老師整理的一首小詩。(多媒體演示)

小結(jié)：每一小節(jié)都是一個典型的動作，都是一曲父愛之歌，沒有華麗的詞藻，

沒有造作的修飾，有的只是樸實，有的只是真情。我們可以體會到文章語言的特

點(diǎn)：樸實中飽含真情。

4、(師)：面對如此深沉的撫愛，做兒女的怎能無動于衷?我們看朱自清先生的

表現(xiàn)。它表現(xiàn)得最典型動作就是流淚，找出穩(wěn)中寫流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者

怎樣的感情。

文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，

“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父

親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。”

父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和

勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁。同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘

受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很

快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為

是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了

淚。怕他看見，也怕別人看見。”又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷

心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要

給父親帶來難堪。

第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這

一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離

別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開

頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

(師)：作者三次流淚，感情豐富而真摯，“感人心者，莫先乎情”抒情散文就

是寫真情，以情動人，有知情知人，才有至情之文，父子情深至此已得以全面體

現(xiàn)。

5、(師)：戰(zhàn)國時代一個名叫韓娥的女子的優(yōu)美歌聲,有“余音繞梁，三日不

絕”之說，讀這篇文章，我們也象在品味一頓佳肴，那份深沉的父愛，那濃濃的父

子深情，總讓我們想到點(diǎn)什么。

你們做兒女的想到什么?老師想到了今年暑假，兒子去旅游，他已經(jīng)十二歲

了，由教委領(lǐng)導(dǎo)引著，由他們的老師和同學(xué)陪著，我給他準(zhǔn)備了飲料、水壺、零

食，并且?guī)Я俗銐虻腻X，送他走的時候，我覺得作為大人不應(yīng)該管孩子太多，要讓

他們自己去闖蕩，因此，車來了，我沒有像其他父母那樣，追著車跑那么遠(yuǎn)，有的

甚至追上了車，我甚至有些鄙夷他們的做法，推著車往回走，可突然覺得車子走不

動，回頭去望望又不知道望什么，在那兒磨蹭了好半天，覺得好像什么東西丟了似

的。天下父母的心竟是這樣的。

同學(xué)們也一定想到了很多，可惜父母不在身邊，請你濃縮一句最深情的話吧。

我們來編輯一條短信，送給你的爸爸或媽媽吧。

(學(xué)生編輯短信)

6、(師)：1991年，香港人舉行最下的唐詩評選中，位居榜首的是孟郊的《游

子吟》，主要是因為它的母愛的主題，事實上，母愛也好，父愛也罷，融入我們心

中的是廣泛的愛，普遍的愛。我們有愛我們的家人、同學(xué)、老師，我們也愛我們的

家人、同學(xué)、老師及身邊每一個人，愛我們生活的家園，愛我們偉大的祖國，愛我

們目前唯一適合人類居住生存的地球，愿我們能人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，那么，世界將變

成美好的人間。

八年級語文《背影》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：體會樸實語言之中所飽含的濃濃深情。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)典型環(huán)境下典型人物刻畫的寫作手法，及學(xué)習(xí)本文抓住人

物形象的一個特征在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：體會父愛，凈化靈魂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會樸實語言之中所飽含的濃濃深情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)典型環(huán)境下典型人物刻畫的寫作手法，及學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的

一個特征

在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：讀一讀，感知背影

(第一課時內(nèi)容，整體把握課文，體會文意)

第二環(huán)節(jié)：議一議，刻畫背影

導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)從整體上對本篇課文進(jìn)行了閱讀梳理，了解了課文的主

要事件是父子車站送別，以及朗讀本文時應(yīng)注意的深沉真摯的感情基調(diào)，同時還要

注意體會文中“我”的情感變化等問題。這節(jié)課我們來進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié)：

議一議，刻畫背影。

學(xué)習(xí)任務(wù)1：請同學(xué)們默讀課文，作者為了表達(dá)父愛，刻畫父親這一人物形

象，選取了一個特別的角度——背影。思考這樣寫有什么好處，看圖片，由父親的

背影我們能想到什么?

效果預(yù)說：(1)、著力描寫背影，可以強(qiáng)烈地表現(xiàn)父愛，可以給人最深刻的印

象。

(2)、(背影是一個靜態(tài)的形象)重中之重，也是精彩瞬間，形象的定格。突

出這一瞬間形象，提起父親，頭腦里就出現(xiàn)這一形象，由這一形象又會想起前

前后后的種種事情。

(3)、背影這種視角也新。背影引人想象正面形象，開拓了想象空間，無盡

的想象更能引起感情的激蕩。

總之，將背影作為全文的焦點(diǎn)，可以凝聚作者對父愛的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和深刻體認(rèn)，

給人留下不可磨滅的印象。

小結(jié)：一般寫人物，較多的從正面著筆，或?qū)懨娌啃は瘢驅(qū)懽藨B(tài)、服飾。這

樣寫當(dāng)然有其好處，然而只從一個角度寫多了，也會讓人感到呆板乏味。《背影》

另辟蹊徑，選擇這一背向角度，將父愛這一博大的人間情感聚焦于一點(diǎn)，形成形象

的定格，也就是我們說的散文的“神”都通過背影恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出來了。同時，父親

的這一背影形象也給讀者留下了無盡的想象的空間，具有極高的藝術(shù)境界。同學(xué)

們，我們說“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我不下手者”，宋代

詞人姜夔說“人所易言，我寡言之;人所難言，我易言之，自不俗。”所以同學(xué)們

在平時作文記事時也應(yīng)該有意識地學(xué)習(xí)朱自清先生這種善于觀察勇于創(chuàng)新的作文態(tài)

度，在寫人記事時努力發(fā)掘新穎獨(dú)特的角度，抓住人物形象的一個人特征進(jìn)行來細(xì)

致描寫。

那么我們回到課文，看看朱自清先生是如何對父親的背影進(jìn)行細(xì)致描寫的。

學(xué)習(xí)任務(wù)2：上節(jié)課我們已經(jīng)知道本文以背影為標(biāo)題，非常鮮明、顯豁地突出

了背影，而行文過程中又四次提到背影，分別在第幾自然段?在第一、六、七自然

段。

那么作者都是怎么描寫父親的背影的?這樣寫對突出父親的背影有什么好處?

效果預(yù)說：

(1)、朱自清用“背影”做為題目，非常顯豁地突出了背影。

(2)、開頭第一段就說“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的

背影?！憋@出背影非同尋常的意義，懸念驅(qū)使讀者集中注意力探尋這個背影的意

義。

(3)、(最重要的背影)快要寫到父親爬月臺的背影，先做鋪墊，一處說“父親

是一個胖子”，讓人想見他的身材;一處寫他的衣帽——“戴著黑布小帽，穿著黑

布大馬褂，深青色棉袍”，兩處肖像描寫安排在背影之前，就是要讓讀者把他們跟

背影的特寫鏡頭整合起來。

背影的特寫鏡頭寫了手的動作，腳的動作，整個形體的動作，刻畫得十分精

細(xì)：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣

子。”

值得注意的是，這一處動作描寫只寫攀爬的起始動作，不再寫下去，在強(qiáng)光的

聚焦中，成了形象的定格。還用自己的情感反應(yīng)去烘托——“這是我看見他的背

影，我的淚很快地流下來了”，感情的強(qiáng)烈表現(xiàn)將這個背影烘托得格外感人。

(4)、作者又捕捉到另一個背影，分手后，佇望著離去的父親：“等他的背影

混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”此刻坐著

心中，從來沒有像現(xiàn)在這樣感受到父子情深，想到父親的至親至愛，想到自己先前

的自以為是，想到父親的命運(yùn)，想到父親的前程，真是百感交集。這一次對背影逝

去的追憶，包含無盡的牽掛。

(5)、末段回顧父親這些年來的境遇，回顧這些年來的父子關(guān)系，最后又落腳

到背影上來，與開頭呼應(yīng)：“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬

褂的背影”，像一尊塑像似的矗立起來，玩成了形象的定格，永存在讀者心中。