《紅樓夢(mèng)》名著導(dǎo)讀分析

《紅樓夢(mèng)》名著導(dǎo)讀分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾《紅樓夢(mèng)》名著導(dǎo)讀分析《紅樓夢(mèng)》名著導(dǎo)讀分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾紅滿紙荒唐言,一把辛酸淚。都云作者痂,誰解其中味?《紅樓夢(mèng)》原名《石頭記》《情僧錄》《風(fēng)月寶鑒》《金陵十二釵》本?W期，筆者有幸參加今年市教育局舉辦的教學(xué)能手比賽，在課堂比賽環(huán)節(jié)，筆者抽到了《實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)》這個(gè)框題，當(dāng)時(shí)倍感頭痛，因?yàn)楸究蝾}的內(nèi)容主要是政策性的文件，常規(guī)性教學(xué)是老師課前提出幾個(gè)設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材，然后概括出“總體小康”與“全面小康”的區(qū)別、全面小康在新時(shí)期的三項(xiàng)新要求。由于內(nèi)容少，理解的難度低，拓展的空間有限，一般情況下，該框題老師只使用15分鐘，現(xiàn)在要講一節(jié)40分鐘的課，而且是比賽性質(zhì)的課，確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過思考，筆者在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，確定了課堂設(shè)計(jì)的三個(gè)方向：第一、教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新；第二、注重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題能力；第三、注重學(xué)生的情感升華。從設(shè)計(jì)到修改，試課，再修改，再試課，再修改……到最后現(xiàn)場(chǎng)比賽，是一個(gè)不斷提高課堂有效性、完善課構(gòu)框架和修正細(xì)節(jié)的過程，也是提升教學(xué)能力、提高教學(xué)效率的過程，使筆者真正明白，一個(gè)教師的成長(zhǎng)，真的離不開比賽的磨練。筆者本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)是按新教改的要求和方向進(jìn)行設(shè)計(jì)的，重點(diǎn)是突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)政治學(xué)科的核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與。以下是筆者對(duì)本節(jié)課的一些反考和總結(jié)：一、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，邏輯鮮明，體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)本課內(nèi)容繁瑣但考點(diǎn)簡(jiǎn)單，主要是兩個(gè)方面：一是區(qū)分總體小康和全面小康；二是識(shí)記和理解全面小康社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的三個(gè)新要求。怎樣用一條好的主線把兩個(gè)考點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，既幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)又能貼近學(xué)生的實(shí)際情況呢，筆者基于這樣的思路做了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。感性認(rèn)識(shí)東莞的變化――分析東莞的變化――暢想東莞的未來――我能為東莞做些什么。第一、二環(huán)節(jié)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)東莞的發(fā)展和分析的東莞發(fā)展中區(qū)分總體小康和全面小康，以小見大，更接地氣地了解兩者的區(qū)別，培養(yǎng)了學(xué)生用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題；第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)全面小康社會(huì)的新要求，通過暢想，把抽象的文件要求，變成活生生的生活場(chǎng)景和生活品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的深度交融；第四環(huán)節(jié)讓學(xué)生升華情感，把知識(shí)能力轉(zhuǎn)化成情感態(tài)度價(jià)值觀，該環(huán)節(jié)是本課的落腳點(diǎn)，學(xué)生通過相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感，增強(qiáng)了學(xué)生為促進(jìn)家鄉(xiāng)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感與責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)課程的思想教育的目的，提升了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。二、教學(xué)形式創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生參與熱情，落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)本節(jié)課的內(nèi)容主要是來自政策性的文件，該框題要上好一節(jié)公開課，必須充分用好40分鐘，如何使以往用半節(jié)課的枯燥的教學(xué)內(nèi)容，用40分鐘精彩呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的積極參與？確實(shí)需要“搞搞新意”?？紤]到高中學(xué)生的特點(diǎn)：語言表達(dá)能力較強(qiáng)，具備了一定的理性思維，敢于與陌生人打交道，有一定的策劃組織能力……于是筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中大膽地運(yùn)用了現(xiàn)場(chǎng)采訪、小組探究、寫詩歌、設(shè)計(jì)宣傳口號(hào)等方式，課堂效果證明，這些形式是學(xué)生喜聞樂見的，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，將教學(xué)目的與學(xué)生的參與有機(jī)地聯(lián)系起來。三、反復(fù)試課，注重細(xì)節(jié)修改，彰顯了核心素養(yǎng)作為參加比賽的課，必須要有一個(gè)“磨課”的過程。小到設(shè)問、追問的修改，大到活動(dòng)設(shè)計(jì)的變化，都需要有精益求精的精神。例如：在第一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，第一、二組學(xué)生發(fā)言后，筆者原先只有“從經(jīng)濟(jì)上看，我們家鄉(xiāng)發(fā)生翻天覆地的變化原因是什么？”這個(gè)設(shè)問的，發(fā)現(xiàn)問完后沒有一個(gè)精神落腳點(diǎn)，后又增加了追問“是誰領(lǐng)導(dǎo)下我們改革開放，制定符合國(guó)情的政策，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展？”從而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)”的政治認(rèn)同感。又如，在第一環(huán)節(jié)（區(qū)別總體小康和全面小康的設(shè)計(jì)）處理時(shí)，需要有一個(gè)資料的對(duì)比，最開始使用的方法是提前一星期讓學(xué)生在課后時(shí)間通過各種途徑搜集東莞在改革開放以來正反的資料，然后整理成PPT，讓學(xué)生在課堂上展示，并談體會(huì)的，試課的效果還是不錯(cuò)的。但后來聽說是異校上課，無法實(shí)現(xiàn)這個(gè)提前布置，于是筆者轉(zhuǎn)換了一下思路，何不把評(píng)委老師當(dāng)作一種資源？于是筆者第二次試課時(shí)運(yùn)用課堂現(xiàn)場(chǎng)采訪評(píng)委老師獲取信息的方法替代學(xué)生課后搜集信息的方法，結(jié)果收到了意想不到的效果，學(xué)生積極參與，評(píng)委老師不再是獨(dú)立于課堂之外的看客，而是變成了課堂的參與者。但后來又出現(xiàn)了一個(gè)新的問題，就是每個(gè)采訪小組是4―6人，由于教室空間的問題每個(gè)小組無法全部都出動(dòng)去采訪，只能每組派2人走出座位，其他人在座位上就無所事事了，當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)這種情況后，及時(shí)引導(dǎo)他們閱讀課本的內(nèi)容。學(xué)生采訪后，整理材料并發(fā)言，從發(fā)言上看，學(xué)生“重復(fù)建設(shè)”情況嚴(yán)重，都從收入、吃穿的消費(fèi)角度分析……基于這種情況，筆者又做了修改――規(guī)定了每組不同角度的任務(wù)，并且在小組代表外出時(shí)，安排了在座位上的同學(xué)討論本組任務(wù)相關(guān)內(nèi)容，等采訪的同學(xué)回來，發(fā)言人將采訪和討論兩方面的信息匯總后再發(fā)言。最后的比賽課上使用的這個(gè)方案確實(shí)比較成功，班上所有學(xué)生都積極參與了，各個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行著，培養(yǎng)了學(xué)生公共參與的意識(shí)和理性思考問題的習(xí)慣。筆者堅(jiān)信，只有在不斷磨練中，我們才能不斷成長(zhǎng)。每個(gè)教師在教學(xué)上沒有最高峰只有更高峰，應(yīng)永遠(yuǎn)讓自己保持在教育探索的路上，常實(shí)踐，常反思，常進(jìn)步。隨著近年來教學(xué)體制的不斷改革，分層異步教學(xué)法成為當(dāng)前各個(gè)小學(xué)比較流行的教學(xué)方法之一。它能有效的使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)行有效指導(dǎo)。也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。本文主要針對(duì)分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的分析。1.分層異步教學(xué)法的意義分層異步教學(xué)法的實(shí)施讓一些在課堂中學(xué)習(xí)成績(jī)中下等的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有效提高整個(gè)課堂教學(xué)水平。學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探索來解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率[1]。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生之間找到溝通的橋梁，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。然而這種方法對(duì)教師也有極大幫助。它能讓教師主動(dòng)提升自身教學(xué)能力，在教學(xué)過程中教師必須根據(jù)不同層次的學(xué)生給出不同層次的教學(xué)策略，學(xué)生在課堂中會(huì)提出不同的問題，它不僅僅是數(shù)學(xué)領(lǐng)域，也包含學(xué)生在日常生活中遇見的各種問題，便于提高教師的應(yīng)變能力，讓教師在綜合能力方面有所提高，也提高課堂教學(xué)效率。因此分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生和教師找到彼此平衡的方法有著極大的幫助，進(jìn)而自身綜合素質(zhì)。2.分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略2.1學(xué)生分層。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，每個(gè)學(xué)生心理素質(zhì)和特點(diǎn)都有很大不同。教師必須足夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，再進(jìn)行教學(xué)[2]。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師首先要了解學(xué)生對(duì)加法和減法運(yùn)算規(guī)律的掌握情況而進(jìn)行分層，大部分學(xué)生對(duì)加法的運(yùn)算規(guī)律掌握的很好，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，掌握減法的運(yùn)算規(guī)律有一定難度。對(duì)于減法規(guī)律掌握好的學(xué)生，可以讓學(xué)生直接利用減法進(jìn)行習(xí)題操作來鞏固減法的運(yùn)算法則。而對(duì)于減法掌握不好的學(xué)生，可以用加法的運(yùn)算去體會(huì)減法，從而掌握減法的運(yùn)算技巧。通過分層教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中改善不足，能力有顯著提高，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。2.2目標(biāo)分層。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須明確教學(xué)目標(biāo)。教師需根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力而設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并且能夠使不同層次學(xué)生均能完成目標(biāo)[3]。教學(xué)開展之前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)完成小學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分層，第一是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也就是完成教學(xué)中規(guī)定的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二是中等知識(shí)的學(xué)習(xí)，即在規(guī)定的基本內(nèi)容完成的基礎(chǔ)上提高層次。例如，在學(xué)習(xí)平行與相交時(shí)，教師可以制定兩個(gè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生首先掌握兩條線的位置關(guān)系和平行的意義，進(jìn)而自主找到彼此合作和探索的方式，掌握平行線的學(xué)習(xí)方法。通過目標(biāo)分層能讓學(xué)生正確吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)樂趣、增強(qiáng)自身能力。2.3提問分層。分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平有著重大作用[4]。分層異步教學(xué)法的應(yīng)用需要注重課堂提問的分層，主要對(duì)不同層次的學(xué)生提出難度不同的問題，一方面避免問題過難打擊后進(jìn)生使其喪失學(xué)習(xí)的信心，另一方面避免問題過于簡(jiǎn)單影響到優(yōu)等生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題提出過程中，教師首先要考慮后進(jìn)生，從基礎(chǔ)問題開始，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，并伴有夸贊，增加后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心。其次再考慮加大提出問題的難度，在基礎(chǔ)知識(shí)上適當(dāng)增加一些例題，滿足中等生的學(xué)習(xí)需求，并提出一些探索性問題，滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)然，在此期間后進(jìn)生也可以嘗試難度稍高點(diǎn)的問題，而中等生同樣也可以嘗試難度較大的問題，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。2.4考核分層。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生會(huì)面臨多次考核，考核也是考察學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，信息快速反饋到教師手中，以便于教師采取針對(duì)性教學(xué)策略[5]?？己朔謱油瑯右M(jìn)行分層，不能統(tǒng)一學(xué)生考核項(xiàng)目，學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平是有差距的，教師應(yīng)根據(jù)這些差距設(shè)置相應(yīng)的考核項(xiàng)目，摸清不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，尤其是后進(jìn)生的考核不能過難，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心。紅滿紙荒唐言,一把辛酸淚。都云作者痂,誰解其中味?枉凝眉個(gè)是閬苑仙葩,一個(gè)是美玉無瑕。若說沒奇緣,今生偏又遇著他;若說有奇緣,如何心事終虛化?一個(gè)枉自嗟呀,一個(gè)空勞牽掛。個(gè)是水中月,一個(gè)是鏡中花想眼中能有多少淚珠兒,怎經(jīng)得秋流到冬盡,春流到夏!作者簡(jiǎn)介:曹雪芹,名霑。他的家庭是一個(gè)百年望族的貴族世家。從曾祖父曹璽起,到他父親都任江寧織造要職。曹雪芹的童年,正當(dāng)曹家極盛時(shí)期,在南京過著“錦衣紈褲”的豪華生活。雍正五年(1727)曹雪芹十三歲,他的父親獲罪革職,全部家產(chǎn)被查抄全家由南京遷到北京,他的青壯年是在家境由盛而衰的過程中度過的。四十歲后,他進(jìn)入了凄苦的晚年。他家遷到北京西郊,生活日漸貧困,竟然到了食粥賒酒、賣畫謀生的境地。從宮廷貴族下降到“舉家食粥”的不平常經(jīng)歷,使他用自己的血淚凝結(jié)成這部偉大的作品,他“批閱十載,增刪五次”留下80回本的《石頭記》。主要內(nèi)容《紅樓夢(mèng)》以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景,著重?cái)⑹隽速Z家榮、寧兩府逐漸衰敗的過程,揭露了封建官僚地主家庭的荒淫腐敗、虛偽欺詐及其各種罪惡活動(dòng),歌頌了賈寶玉、林黛玉的封建叛逆精神,描繪了一些純潔少女的悲慘遭遇和反抗性格,對(duì)封建末期社會(huì)進(jìn)行了剖析和批判,揭示了封建社會(huì)必然滅亡的歷史趨勢(shì)。小說以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索,廣泛地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和各種矛盾,真實(shí)而藝術(shù)地反映了我國(guó)封建社會(huì)走向衰亡的歷史趨勢(shì)。賈府人物關(guān)系一覽表賈敷寧國(guó)公賈演-賈代化賈珍一賈蓉(秦可卿)賈敬(賈惜春賈赦賈璉(王熙風(fēng))巧姐(邢夫人)賈迎春賈珠(李紈)一—賈蘭榮國(guó)公要源-賈代善賈政賈母)(王夫人)賈元春賈寶玉(薛寶釵)賈探春湘云(賈敏(林如海)一一林黛玉第1回甄士隱夢(mèng)幻識(shí)通靈賈雨村風(fēng)塵懷閨秀第1回是開篇。先用“女媧補(bǔ)天”、“木石前盟”兩個(gè)神話故事作楔子,為塑造賈寶玉的性格和描寫賈寶玉和林黛玉的戀愛故事,染上一層浪漫主義色彩。楔子:戲曲、小說的引子,一般在篇首,用