心理實(shí)驗(yàn)的變量與設(shè)計(jì)

心理實(shí)驗(yàn)的變量與設(shè)計(jì)第1頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的在于盡可能減少額外的或未控制的變量，從而增加實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生有效的一致結(jié)果的可能性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。從實(shí)驗(yàn)變量角度，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)涉及三個(gè)基本問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)采用多少自變量和因變量？（2）各自變量?jī)?nèi)又采用多少處理水平？（3）如何將被試分配到各自變量的各處理水平中？第2頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的流程圖

自變量被試

因變量

額外變量第3頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型

自變量被試

因變量

額外變量單因素，多因素設(shè)計(jì)被試內(nèi)，被試間，混合設(shè)計(jì)完全隨機(jī)，隨機(jī)區(qū)組，拉丁方設(shè)計(jì)

單元，多元設(shè)計(jì)第4頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

根據(jù)對(duì)無(wú)關(guān)變量控制的方式的不同可以劃分為：完全隨機(jī)設(shè)計(jì)；隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)；拉丁方設(shè)計(jì)第5頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四幾個(gè)概念因素：自變量，是研究者通過(guò)操縱、改變它，來(lái)估價(jià)它對(duì)因變量的影響。水平：實(shí)驗(yàn)中所操縱的變量的每個(gè)特定的值叫因素的水平。處理與處理水平的結(jié)合：實(shí)驗(yàn)中一個(gè)特定的、獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)條件。自變量有A、B。每個(gè)自變量有兩個(gè)水平。A1B1；A1B2；A2B1，A2B2第6頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四主效應(yīng)：可考察各個(gè)自變量對(duì)同一因變量的主要影響效應(yīng)。交互作用：如果在一項(xiàng)有兩個(gè)或兩個(gè)以上自變量的實(shí)驗(yàn)里，一個(gè)自變量的效果，在另外一個(gè)自變量的每一水平上不一樣，這就叫自變量的交互作用簡(jiǎn)單效應(yīng)：當(dāng)出現(xiàn)交互作用后就需要考察自變量之間的具體作用，這就是簡(jiǎn)單效應(yīng)，即一個(gè)自變量的各個(gè)水平在另一個(gè)因素的某個(gè)水平上的效應(yīng)。第7頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型Ⅰ根據(jù)實(shí)驗(yàn)中要操縱變量的多少：①單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)②多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)根據(jù)在各種自變量及各種處理水平中是否用相同被試：①被試內(nèi)設(shè)計(jì)②被試間設(shè)計(jì)③混合設(shè)計(jì)從對(duì)實(shí)驗(yàn)控制條件的嚴(yán)密程度的不同：①真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)②準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)③非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第8頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（一）被試內(nèi)設(shè)計(jì)也叫單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（within-subjectsdesign)，是每個(gè)被試須接受自變量的所有情況的處理?；驹恚好總€(gè)被試參與所有的實(shí)驗(yàn)處理，然后比較系統(tǒng)被試在不同處理下的行為變化。在實(shí)驗(yàn)研究中，如果實(shí)驗(yàn)者主要想研究每一個(gè)被試對(duì)實(shí)驗(yàn)處理所引起的行為上的變化，可考慮采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)。被試內(nèi)設(shè)計(jì)可分為兩種子類型：1、抵消實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)。2、重復(fù)測(cè)量。第9頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1、抵消實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)指抵消實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)關(guān)變量的一種設(shè)計(jì)。有些無(wú)關(guān)變量在某些實(shí)驗(yàn)情況下既不能被消除，又不能保持恒定。例如，單組實(shí)驗(yàn)往往由于前一處理影響后一處理的效果，產(chǎn)生順序誤差。為了抵消順序誤差，最簡(jiǎn)單的方法就是用ABBA的排列順序來(lái)安排實(shí)驗(yàn)順序。第10頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四ABBA設(shè)計(jì)適用于自變量水平只有兩個(gè)（分別用A和B表示）時(shí)的情況。被試按照ABBA的順序接受4次實(shí)驗(yàn)處理。第11頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四抵消實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)模式第12頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四ABBA設(shè)計(jì)舉例鮑爾（Bower，1961）曾經(jīng)以老鼠來(lái)研究獎(jiǎng)賞對(duì)反應(yīng)形成的影響。實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是讓老鼠走迷津，自變量是獎(jiǎng)賞量。實(shí)驗(yàn)中，每只老鼠都要接受兩種獎(jiǎng)賞水平的處理：A是走完迷津得到8粒食物，B則是得到1粒食物。如果研究者先進(jìn)行所有的A實(shí)驗(yàn)，然后接受所有的B實(shí)驗(yàn)，或者反過(guò)來(lái)，都會(huì)導(dǎo)致獎(jiǎng)賞量和實(shí)驗(yàn)順序本身發(fā)生混淆。所以嘗試以ABBA的順序進(jìn)行以消除順序效應(yīng)。第13頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四抵消實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：（1）能較好地控制被試變量；（2）能較好地控制順序誤差；（3）時(shí)間上比較經(jīng)濟(jì)。缺點(diǎn)：（1）反應(yīng)變量在時(shí)間維度（軸）上的關(guān)系是線性時(shí)才能使用。（2）對(duì)有些實(shí)驗(yàn)不適用。如用兩種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)同一實(shí)驗(yàn)材料。第14頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、重復(fù)測(cè)量

重復(fù)測(cè)量一個(gè)因素設(shè)計(jì)基本模式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：一個(gè)研究要探討文章的生字密度（4個(gè)水平：5：1，10：1，15：1，20：1）對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響。被試8名。研究假設(shè)閱讀理解是不是隨著文章中生字密度的增加而降低。a1a2a3a4S1S1S1S1S2S2S2S2S3S3S3S3S4S4S4S4第15頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四拉丁方設(shè)計(jì)分配材料當(dāng)自變量的水平有兩個(gè)以上時(shí)，平衡的拉丁方設(shè)計(jì)是較為常見(jiàn)的設(shè)計(jì)。一個(gè)平衡的拉丁方設(shè)計(jì)是一個(gè)兩維矩陣，其中列表示自變量水平，行表示被試。例：文章六種生字密度：5:1，10:1，15:1，20:1，25:1，30:1。因變量：閱讀理解測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。第16頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四自變量有六個(gè)水平的拉丁方設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)塊

測(cè)試條件的順序被試第1第2第3第4第5第6A123456B234561C345612D456123E561234F612345第17頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四隨機(jī)塊測(cè)試條件的順序被試第3第2第1第5第4第6C543162B432651A321546D654213F216435E165324第18頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四重復(fù)測(cè)量?jī)蓚€(gè)因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)舉例學(xué)生采用不同學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)不同類型單詞是否有差異？學(xué)習(xí)方式：分散集中；單詞類型：復(fù)雜簡(jiǎn)單被試測(cè)試條件Aa1b1a1b2a2b1a2b2Ba1b2a2b1a2b2a1b1Ca2b1a2b2a1b1a1b2Da2b2a1b1a1b2a2b1第19頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）被試間設(shè)計(jì)被試間設(shè)計(jì)是要求每個(gè)被試（組）只接受一個(gè)自變量的處理，對(duì)另一被試者（組）進(jìn)行另一種處理，故又稱獨(dú)立組設(shè)計(jì)。由于每個(gè)被試只接受一種處理方式，因此一種處理方式不可能影響或污染另一種處理方式。但問(wèn)題在于：被試間的差異如何控制？——等組（被試同質(zhì)問(wèn)題）為了達(dá)到等組，被試間設(shè)計(jì)采用兩類分組技術(shù)：隨機(jī)組設(shè)計(jì)和配對(duì)組設(shè)計(jì)。被試間設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)——獨(dú)立樣本的差異顯著性檢驗(yàn)。第20頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1、隨機(jī)組設(shè)計(jì)將被試隨機(jī)分配在不同的組內(nèi)接受不同的自變量處理。隨機(jī)組設(shè)計(jì)的基本假設(shè)是將被試隨機(jī)分配到不同的組，若對(duì)各組用同一樣的課題，在系統(tǒng)的條件下進(jìn)行測(cè)量，其結(jié)果就成為系統(tǒng)組，則他們的成績(jī)?cè)诮y(tǒng)計(jì)上應(yīng)是相等的。教學(xué)方式對(duì)成績(jī)沒(méi)有影響。第21頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四隨機(jī)組設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)是：（1）用隨機(jī)分配被試者的方法可控制兩組被試者變量的差異，分組方法簡(jiǎn)單可行。（2）由于對(duì)每一被試者只作一次觀測(cè)，可消除某些實(shí)驗(yàn)誤差，如消除學(xué)習(xí)誤差的影響。缺點(diǎn)是：（1）分成等組的方法仍欠精密。（2）若兩組在不同時(shí)期觀測(cè)，就有可能插入實(shí)驗(yàn)以外的偶發(fā)事件，影響因變量的觀測(cè)結(jié)果。第22頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、配對(duì)組設(shè)計(jì)也叫對(duì)等組設(shè)計(jì)、匹配組設(shè)計(jì)，是隨機(jī)組設(shè)計(jì)的一種擴(kuò)展。目的是使各組的特性更加相同。這種設(shè)計(jì)可以控制組內(nèi)變異和組間變異。匹配被試就是對(duì)全部被試進(jìn)行預(yù)備測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與正式實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)是類似的，或者說(shuō)是相關(guān)的，然后按測(cè)驗(yàn)成績(jī)均勻地形成組。教學(xué)方式對(duì)成績(jī)沒(méi)有影響，智力作為控制因素。第23頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四配對(duì)組設(shè)計(jì)的步驟第一步：讓所以被試做“共同作業(yè)”，即接受預(yù)備測(cè)驗(yàn)，獲得作業(yè)分?jǐn)?shù)；相同任務(wù)：如打靶；根據(jù)打靶成績(jī)進(jìn)行分組；類似任務(wù)：如問(wèn)題解決→不同種類問(wèn)題解決；相關(guān)任務(wù)：如智力測(cè)驗(yàn)→問(wèn)題解決。第二步，根據(jù)作業(yè)分?jǐn)?shù)形成配對(duì)組。第24頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四配對(duì)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)處理之前，就把組間變異縮到最小，并使各組內(nèi)變異比單獨(dú)的隨機(jī)分配更接近相等。因此，這種設(shè)計(jì)能對(duì)被試個(gè)別差異給予更多的控制，小型實(shí)驗(yàn)用配對(duì)設(shè)計(jì)，其效果比用隨機(jī)分組的效果更為顯著。缺點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)者因分配被試而大大增加工作量。第25頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四被試內(nèi)和被試間設(shè)計(jì)比較被試內(nèi)設(shè)計(jì)：也叫單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是每個(gè)被試須接受自變量的所有情況的處理。被試間設(shè)計(jì)：被試間設(shè)計(jì)是要求每個(gè)被試者只接受一種實(shí)驗(yàn)處理，對(duì)另一被試者進(jìn)行另一種處理，故又稱獨(dú)立組設(shè)計(jì)。第26頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（三）混合設(shè)計(jì)混合設(shè)計(jì)是指在一個(gè)研究中有些自變量按組內(nèi)設(shè)計(jì)安排，有些自變量按組間設(shè)計(jì)安排。一般說(shuō)來(lái)，如果一種自變量很可能會(huì)影響另一種自變量，那么對(duì)這些自變量按組間設(shè)計(jì)安排，其余的自變量按組內(nèi)設(shè)計(jì)安排。第27頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四混合設(shè)計(jì)舉例一Johnson等（1983）用混合設(shè)計(jì)的方法比較抑郁者和非抑郁者的記憶成績(jī)。他們假設(shè)，抑郁者比非抑郁者對(duì)于未完成的記憶任務(wù)的記憶效果更好。實(shí)驗(yàn)中，要求抑郁組和非抑郁組完成20項(xiàng)記憶任務(wù)，其中，10項(xiàng)記憶任務(wù)在完成之前被打斷。在全部任務(wù)完成后，要求被試回憶記憶任務(wù)的名稱或盡可能多地描述記憶任務(wù)。第28頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四比較被試變量是組間設(shè)計(jì)（抑郁、非抑郁）任務(wù)類型是組內(nèi)設(shè)計(jì)（完成、未完成）。第29頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四混合設(shè)計(jì)舉例二讓被試以不同的背誦方式對(duì)一系列意義上沒(méi)有聯(lián)系的3個(gè)英語(yǔ)單詞為一組的材科進(jìn)行加工，背誦的次數(shù)也不相同。背誦方式有4種，產(chǎn)生了4種實(shí)驗(yàn)條件：(1)數(shù)字條件。(2)機(jī)械背誦。(3)造句背誦。(4)想象背誦。背誦次數(shù)分別為1，2，4，8，10次，每次背誦時(shí)間為2秒。第30頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四混合設(shè)計(jì)背誦方式為組間設(shè)計(jì)：所有被試分成4組，每組被試只用一種方法背誦。背誦次數(shù)為組內(nèi)設(shè)計(jì)：但在每種背誦方式下，背誦次數(shù)都有1，2，4，8，10五種．每個(gè)被試都要按隨機(jī)安排的順序輪流進(jìn)行這五種不同次數(shù)的背誦。第31頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四實(shí)驗(yàn)程序1、選擇被試2、被試分組3、安排被試接受哪些實(shí)驗(yàn)處理4、分組實(shí)驗(yàn)A、B、C、D四組A組：數(shù)字條件B組：機(jī)械背誦C組：造句背誦D組：想象背誦第32頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四A組：數(shù)字條件實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)：“你的任務(wù)是記憶數(shù)字如30、89等等，但這個(gè)任務(wù)過(guò)于容易，于是呈現(xiàn)三個(gè)一組的單詞‘map、wood、sand’來(lái)干擾你對(duì)數(shù)字的記憶?！泵看伪痴b完畢，要求被試默寫剛背過(guò)的數(shù)字。但在整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，卻在被試未曾料到的情況下立即要求被試把他所見(jiàn)過(guò)的單字默寫出來(lái)，如“map、wood、sand”等等。在這種實(shí)驗(yàn)條件下，主試有意對(duì)被試進(jìn)行欺騙，讓他把主要注意力用于背數(shù)字，而只用最少的注意力去觀察單字，目的是考察在最少注意時(shí)對(duì)單字的記憶成績(jī)?nèi)绾巍５?3頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四在數(shù)字條件下，背誦次數(shù)為2次的具體程序如下第34頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四準(zhǔn)備背誦一次第35頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3089第36頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四mapwoodsand第37頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四mapwoodsand第38頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第39頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3089第40頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四mapwoodsand第41頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四mapwoodsand第42頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第43頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四mapwoodsand第44頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四mapwoodsand第45頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四請(qǐng)寫下剛才記憶的數(shù)字第46頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四實(shí)驗(yàn)結(jié)束第47頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四實(shí)驗(yàn)結(jié)果第48頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本類型Ⅱ（一）真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（二）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（三）非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第49頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（一）真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制程度要求較高，在使用這類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)者可以有效地操縱實(shí)驗(yàn)變量，能有效地控制內(nèi)在無(wú)效來(lái)源和外在無(wú)關(guān)因素的影響，能在隨機(jī)化原則基礎(chǔ)上選擇和分配被試，從而使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更能客觀地反映實(shí)驗(yàn)處理的作用。第50頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型

單因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)多因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)單因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)多因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)完全隨機(jī)隨機(jī)區(qū)組第51頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1.完全隨機(jī)設(shè)計(jì)完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)也稱簡(jiǎn)單隨機(jī)化設(shè)計(jì)，是指用隨機(jī)化方法將被試隨機(jī)分為幾組，然后依實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)各組被試實(shí)施不同的處理。第52頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（1）單因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)單因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)是指研究者在實(shí)驗(yàn)中只操縱1個(gè)自變量,并采用隨機(jī)化的原則把被試分配到自變量不同水平上的一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。1.隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)2.隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組后測(cè)設(shè)計(jì)3.隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制多組后測(cè)設(shè)計(jì)4.所羅門四組設(shè)計(jì)第53頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四實(shí)驗(yàn)研究的符號(hào)系統(tǒng)R——Random隨機(jī)選擇與分配被試G（S）——被試組，用下標(biāo)表示組別X——自變量，即實(shí)驗(yàn)處理，用下標(biāo)表示不同自變量水平，即不同處理O——Observation觀測(cè)值，用下標(biāo)表示各項(xiàng)觀測(cè)結(jié)果—

——表示對(duì)控制組未給予實(shí)驗(yàn)處理，或給予實(shí)驗(yàn)組相對(duì)照比較的條件M——Matching匹配，已按隨機(jī)化方法在處理之前將被試匹配分組第54頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四①實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)R1XO2O1R2-O4O3第55頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四例教學(xué)訓(xùn)練對(duì)標(biāo)題預(yù)測(cè)內(nèi)容的能力影響實(shí)驗(yàn)組內(nèi)容預(yù)測(cè)2方法訓(xùn)練內(nèi)容預(yù)測(cè)1控制組內(nèi)容預(yù)測(cè)4常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容預(yù)測(cè)3第56頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四評(píng)價(jià)隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)基本控制了絕大多數(shù)影響內(nèi)部效度的因素。這是因?yàn)樵撛O(shè)計(jì)采用隨機(jī)布置的方法將被試分為兩組，從而可以控制選擇、被試的中途退出以及選擇與成熟的交互作用等因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。另外，由于安排了實(shí)驗(yàn)組和控制組，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)生在前測(cè)到后測(cè)這段時(shí)間內(nèi)的事件對(duì)實(shí)驗(yàn)組控制組的影響基本相同，因而可以控制歷史、成熟、測(cè)驗(yàn)、儀器使用等影響內(nèi)部效度的因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。該設(shè)計(jì)使用了前測(cè)驗(yàn)．它為檢查隨機(jī)分組是否存在偏差提供了充分的依據(jù)．但它也帶來(lái)了不利的一面，即被試由于前測(cè)驗(yàn)而獲得的經(jīng)驗(yàn)，可能對(duì)后測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生敏感性，出現(xiàn)測(cè)驗(yàn)的反作用效果，導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)外部效度的影響。

第57頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四②實(shí)驗(yàn)組控制組后測(cè)設(shè)計(jì)模式R1R2XO1-O2差異?注意：獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)來(lái)進(jìn)行差異判斷。第58頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四例觀看暴力電視對(duì)攻擊行為的影響.實(shí)驗(yàn)組兒童控制組兒童看暴力電視攻擊次數(shù)-攻擊次數(shù)差異?第59頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四③實(shí)驗(yàn)組控制組多組后測(cè)設(shè)計(jì)模式R1R2X1O1X2O2差異?

注意：F檢驗(yàn)來(lái)進(jìn)行差異判斷R3O3-第60頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四例電視內(nèi)容對(duì)攻擊行為的影響.實(shí)驗(yàn)1組兒童實(shí)驗(yàn)2組兒童看暴力電視攻擊次數(shù)看助人電視攻擊次數(shù)差異?控制組兒童-攻擊次數(shù)注意：F檢驗(yàn)如有顯著差異，則還需進(jìn)一步多重比較。第61頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四評(píng)價(jià)1采用隨機(jī)選取和分配被試的方法,可以控制選擇,被試消亡以及選擇和成熟的交互作用.2安排實(shí)驗(yàn)組和控制組,可以控制歷史,成熟,儀器的使用等因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾.3不進(jìn)行前測(cè),可以消除練習(xí),熟悉和疲勞效應(yīng).第62頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn)隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組后測(cè)設(shè)計(jì)使用的統(tǒng)計(jì)分析方法比較簡(jiǎn)單。大部分研究者使用F—檢驗(yàn)對(duì)兩組后測(cè)成績(jī)進(jìn)行比較研究；非參數(shù)檢驗(yàn)也常使用曼-惠持尼U-檢驗(yàn)或中位數(shù)檢驗(yàn)法。

第63頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn)其一是對(duì)增值分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。方法是對(duì)每一名被試，用其后測(cè)成績(jī)減去前測(cè)成績(jī)(O2-O1，O4-O3)，分別求出兩組增值分?jǐn)?shù)的平均數(shù)。對(duì)兩組增值分?jǐn)?shù)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)的方法有：t-檢驗(yàn)(參數(shù)統(tǒng)計(jì))；曼—惠持尼(Mann—Whitney)U-檢驗(yàn)或中位數(shù)檢驗(yàn)(非參數(shù)檢驗(yàn))。另外，還有協(xié)方差分析法，這種方法被研究者認(rèn)為是很好的方法。此方法是將前測(cè)分?jǐn)?shù)作為協(xié)變量，對(duì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理前的組間差異進(jìn)行控制和調(diào)整，以便使兩組的后測(cè)成績(jī)能夠比較不受前測(cè)成績(jī)的影響。第64頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四④所羅門四組設(shè)計(jì)R1R2O1O3-XO2O4R3R4-XO5O6第65頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四這一設(shè)計(jì)實(shí)際上是上述等組前后測(cè)設(shè)計(jì)和等組后測(cè)設(shè)計(jì)的綜合，是由所羅門(Solomon，1949)首創(chuàng)，故稱為所羅門四組設(shè)計(jì)(Solomonfourgroupdesigns)。這種設(shè)計(jì)包含有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組和兩個(gè)控制組，四組受試者均由隨機(jī)方法選擇而來(lái)。其中，有兩個(gè)組接受前測(cè)，兩個(gè)組則無(wú)。實(shí)驗(yàn)處理后，四組均接受后測(cè)。實(shí)驗(yàn)效果的測(cè)定，可用相關(guān)樣本或獨(dú)立樣本的Z檢驗(yàn)或t檢驗(yàn)(N>30用Z檢驗(yàn)，N<30用t檢驗(yàn))的方法，檢驗(yàn)下列四種平均數(shù)的差異顯著性：

①第一組前測(cè)和后測(cè)平均數(shù)的差異(O2-O1);

②第一組和第二組后測(cè)平均數(shù)的差異(O2－O4);

③第三組、第四組后測(cè)平均數(shù)的差異(O5－O6);

④第一組、第二組前測(cè)平均數(shù)和第三組后測(cè)平均數(shù)的分別差異(O5－O1或O5－O3)。

統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法第66頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法如果上述四個(gè)差異的檢驗(yàn)都獲得一致性的效果，研究者將更有信心確定是實(shí)驗(yàn)處理產(chǎn)生了效果。因?yàn)檫@等于重復(fù)做了四次實(shí)驗(yàn)(若以有前測(cè)和無(wú)前測(cè)比較，則等于重復(fù)做了二次實(shí)驗(yàn))。有關(guān)前測(cè)經(jīng)驗(yàn)的單獨(dú)效果之檢驗(yàn)，可比較第二組和第四組后測(cè)平均數(shù)的差異(O4－O6)?？梢钥刂坪蜏y(cè)量前測(cè)的主要效果，可以控制和測(cè)量前測(cè)與實(shí)驗(yàn)處理間的交互作用效果(通過(guò)第一組和第三組的比較)，可以測(cè)量“成熟”和“歷史”的綜合影響效果(根據(jù)第四組的后測(cè)平均數(shù)O6和第一、二組的個(gè)別前測(cè)平均數(shù)O1、O3的比較)?？梢?jiàn)，這種設(shè)計(jì)是最嚴(yán)謹(jǐn)控制的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之一。由于有四個(gè)組，需要大量的樣本，研究者須付出很大的代價(jià)，缺乏實(shí)用性。因此，在一般的教育研究中，這種設(shè)計(jì)的應(yīng)用并不廣泛。第67頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（2）多因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究者在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)里同時(shí)操縱2個(gè)或2個(gè)以上自變量,并把被試完全隨機(jī)地分配到各個(gè)處理的組合中,以觀察自變量以及自變量之間交互作用效果的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).第68頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指在實(shí)驗(yàn)中包括兩個(gè)或兩個(gè)以上因素(自變量)，并且每個(gè)因素都有兩個(gè)或兩個(gè)以上的水平，各因素的各個(gè)水平互相結(jié)合，構(gòu)成多種組合處理的一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，又稱完全隨機(jī)析因設(shè)計(jì)。在完全隨機(jī)析因設(shè)計(jì)中，研究者可以考察各個(gè)自變量交互作用對(duì)因變量的主要影響效應(yīng)(交互作用)，并同時(shí)考察各自變量對(duì)同一因變量的主要影效應(yīng)(主效應(yīng))，以及考察一個(gè)因素的各個(gè)水平在另一個(gè)因素的某個(gè)水平上的效應(yīng)(簡(jiǎn)單效應(yīng))；在心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究中，這種設(shè)計(jì)具有很大的實(shí)用價(jià)值。第69頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四多因素實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)多自變量實(shí)驗(yàn)具有個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)：第一，做一項(xiàng)有兩個(gè)或兩個(gè)以上自變量的實(shí)驗(yàn)，比分別做兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)效率要高；第二，做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)比分別做兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)，易于保持額外變量的恒定；第三，是最重要的，在幾個(gè)自變量同時(shí)并存的情形下所概括的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比從幾個(gè)單獨(dú)實(shí)驗(yàn)所概括的結(jié)果更有價(jià)值，更接近生活實(shí)際。第四，可以分析交互作用。第70頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四關(guān)系示意圖因素水平A1B1(O1)A2B1(O3)A1B2(O2)A2B2(O4)OA1OA2OB2OB1主效應(yīng)

O1-O2與O3-O4O1-O3與O2-O4交互作用AA1A2B1B2B第71頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四例治療方法和治療時(shí)間對(duì)效果的影響“虛無(wú)”結(jié)果時(shí)間55555555方法行為認(rèn)知1小時(shí)4小時(shí)第72頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四因素主效應(yīng)時(shí)間57756657方法行為認(rèn)知1小時(shí)4小時(shí)

治療時(shí)間主效應(yīng)第73頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四因素主效應(yīng)時(shí)間55775766方法行為認(rèn)知1小時(shí)4小時(shí)

治療方法主效應(yīng)第74頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四主效應(yīng)時(shí)間57976868方法行為認(rèn)知1小時(shí)4小時(shí)治療時(shí)間和治療方法的主效應(yīng)第75頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四交互作用時(shí)間55755656方法行為認(rèn)知1小時(shí)4小時(shí)

有交互作用第76頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四交互作用時(shí)間75756666方法行為認(rèn)知1小時(shí)4小時(shí)無(wú)交互作用第77頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四思考題?B75576675AA2A1B1B2

①

答:B有主效應(yīng)第78頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四思考題?B77997988AA2A1B1B2

②

答:A有主效應(yīng)第79頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四思考題?B88888888AA2A1B1B2

③

答:無(wú)效應(yīng)第80頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四思考題?B681087979AA2A1B1B2

④

答:A,B有主效應(yīng)第81頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四思考題?B86867777AA2A1B1B2

⑤

答:A,B無(wú)交互效應(yīng)第82頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四楊治良等（1981）的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私饽挲g對(duì)再認(rèn)能力的影響第一個(gè)自變量是年齡，選取初中生年齡組和大學(xué)生年齡組。第二個(gè)自變量是實(shí)驗(yàn)材料，這里選取具體實(shí)物圖形組和詞組兩個(gè)組。因變量取再認(rèn)能力d’作指標(biāo)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法是采用再認(rèn)法，把被試者識(shí)記過(guò)的材料和沒(méi)有識(shí)記過(guò)的材料混在一起，要求被試者把兩種材料區(qū)分開(kāi)來(lái)。第83頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第84頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第85頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第86頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第87頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四練習(xí)題假設(shè)我們進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的雙自變量實(shí)驗(yàn)（A、B），每一個(gè)自變量都有兩種水平（1、2）。下面是實(shí)驗(yàn)做完后得到的每種實(shí)驗(yàn)條件的平均值。在左邊矩陣圖中是一種假設(shè)的結(jié)果，右邊是另一種假設(shè)的結(jié)果。例如：性別和材料性質(zhì)對(duì)記憶效果的影響，其中A1為男，A2為女，B1為抽象材料，B2為具體材料。下表結(jié)果一種代表可能結(jié)果。第88頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第89頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四解釋：在左邊，我們認(rèn)為兩自變量沒(méi)有交互作用，之所以下這樣的結(jié)論是因?yàn)锽因素的效果在A1和A2上都相等：一個(gè)變量的效果沒(méi)有因另一個(gè)自變量的水平不同而改變。在圖中，一般線是平行的時(shí)候，表示沒(méi)有交互作用發(fā)生。在矩陣圖中，縱行或橫行的總和表示A變量或B變量各自的效應(yīng)，這通常稱為主效應(yīng)（maineffects）。為了得到對(duì)B變量的最好預(yù)測(cè)，我們要橫跨整個(gè)A自變量，因?yàn)橹餍?yīng)是總和另一個(gè)自變量的兩個(gè)水平而得到的自變量效果，所以對(duì)于這些自變量效應(yīng)所下的結(jié)論要比一般單一變量實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果更具普遍性.在右邊的情況則完全不同。在A1的條件下，B1和B2的表現(xiàn)有很大不同，但是在A2時(shí)，B1和B2的表現(xiàn)則相差無(wú)幾。所以，一個(gè)自變量的影響程度隨另一個(gè)自變量的水平而定，表明兩因素具有交互作用。圖中的線交叉通常表明存在交互作用。

第90頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)是將被試按某種標(biāo)準(zhǔn)分為不同的組（區(qū)組），每個(gè)區(qū)組的被試接受全部實(shí)驗(yàn)處理，但不是區(qū)組內(nèi)每個(gè)被試接受所有的實(shí)驗(yàn)處理。隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)的目的在于使區(qū)組內(nèi)的被試差異盡量縮小，而對(duì)區(qū)組之間的差異依據(jù)設(shè)計(jì)要求而定。每種處理出現(xiàn)在每個(gè)區(qū)組中，這時(shí)區(qū)組之間的差異并不影響在各處理平均數(shù)間的差異。

第91頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（1）隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)的原則隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)的原則是同一區(qū)組內(nèi)的被試盡量“同質(zhì)”。每一區(qū)組內(nèi)被試的人數(shù)分配有3鐘情況：一名被試作為一個(gè)區(qū)組。這時(shí)，每名被試(區(qū)組)均接受全部處理，在接受處理的順序上要采用隨機(jī)化的方法。每個(gè)區(qū)組內(nèi)被試的人數(shù)是實(shí)驗(yàn)處理數(shù)目的整倍數(shù)。區(qū)組內(nèi)的基本單元不是一名被試或幾名被試，而是以一個(gè)團(tuán)體為單元。

第92頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四農(nóng)民伯伯種白菜

土壤

品種

第93頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

土壤

品種

實(shí)驗(yàn)變量區(qū)組變量不同品種的白菜年產(chǎn)量？區(qū)組３區(qū)組２區(qū)組１第94頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（2）隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)的基本原理把實(shí)驗(yàn)單位劃分為若干區(qū)組．區(qū)組是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求來(lái)劃分的，對(duì)于那些可能影響因變量，但又不是研究者所關(guān)注的變量都可以作為區(qū)組變量來(lái)考慮，以控制其對(duì)因變量的影響?；炯俣?區(qū)組變量與實(shí)驗(yàn)變量無(wú)交互作用。第95頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四例天氣狀況對(duì)“賽車”測(cè)試速度的影響年老組年輕組好中差好中差第96頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四被試分配（１）-區(qū)組變量為被試特征變量年老組年輕組好中差好中差１人１人第97頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四被試分配（２）-區(qū)組變量為被試特征變量年老組年輕組好中差好中差３n人３n人第98頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四被試分配（3）-區(qū)組變量為被試特征變量年老組年輕組好中差好中差１個(gè)團(tuán)體１個(gè)團(tuán)體第99頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四被試分配（１）-區(qū)組變量為環(huán)境變量重慶北京好中差好中差1人1人第100頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四被試分配（2）-區(qū)組變量為環(huán)境變量重慶北京好中差好中差3n人3n人第101頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四被試分配（3）-區(qū)組變量為環(huán)境變量重慶北京好中差好中差1個(gè)團(tuán)體1個(gè)團(tuán)體第102頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（3）單因素隨機(jī)設(shè)計(jì)的基本模型區(qū)組實(shí)驗(yàn)處理區(qū)組平均Ｘ１Ｘ３Ｘ２……Ｘn132…

mO11O12O22O13O21O31O32O23O33Om1Om2Om3……………………O1nO2nO3nOmnO1O2O3Om……實(shí)驗(yàn)處理平均O.1O.2O.3…O.nO..區(qū)組變量實(shí)驗(yàn)變量第103頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（4）數(shù)據(jù)分析1、分析實(shí)驗(yàn)變量和區(qū)組變量的主效應(yīng).重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)變量的主效應(yīng)2、分析實(shí)驗(yàn)變量和區(qū)組變量的交互效應(yīng).如有交互效應(yīng),則區(qū)組變量設(shè)置不合理,進(jìn)一步研究中應(yīng)該將區(qū)組變量設(shè)為實(shí)驗(yàn)變量.第104頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

練習(xí)題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：一個(gè)研究要探討文章的生字密度（4個(gè)水平：5：1，10：1，15：1，20：1

）對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響。被試32名。研究假設(shè)閱讀理解是不是隨著文章中生字密度的增加而降低。你會(huì)如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀康?05頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四生字密度：5：1，10：1，15：1，20：1。因變量：閱讀理解測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。被試：32名，經(jīng)過(guò)前側(cè)將學(xué)生智力分為8個(gè)區(qū)組，然后每個(gè)區(qū)組有4個(gè)同質(zhì)被試a1a2a3a4區(qū)組12345678348966984488327754512756135371223611242924192631272235315680202第106頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（4）多因素隨機(jī)化區(qū)組設(shè)計(jì)

①多因素隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)的基本模式區(qū)組實(shí)驗(yàn)處理Ｘa1b1Ｘa2b1Ｘa1b2Ｘa2b2132…

mO11O12O22O13O21O31O32O23O33Om1Om2Om3O14………O24O34…Om4第107頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四②特點(diǎn)隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)在消除實(shí)驗(yàn)誤差方面是否成功？這依賴于放在同一區(qū)組的被試者事實(shí)上在多大程度上是同質(zhì)的，在無(wú)處理影響的條件下，他們?cè)谝蜃兞糠矫姹憩F(xiàn)的相對(duì)同質(zhì)程度。因此，我們不應(yīng)該以與實(shí)驗(yàn)本身要作出的測(cè)量無(wú)關(guān)的變量為基礎(chǔ)去構(gòu)造區(qū)組。

第108頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四③被試分配

3×2兩因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)。自變量a文章主題熟悉性兩個(gè)水平，自變量b文字密度有三個(gè)水平。區(qū)組：將24名被試按其聽(tīng)讀理解分?jǐn)?shù)分為4個(gè)區(qū)組區(qū)組實(shí)驗(yàn)處理組合Xa1b1Xa1b2Xa2b1Xa2b2Xa3b1Xa3b216

6

7

5

9

132O211O212O221O222O231O2323…

…

…

…

…

…4O411O412O421O422O431O432第109頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四澄清幾個(gè)問(wèn)題一、隨機(jī)區(qū)組的被試分配：

a1

a2

區(qū)組

b1

b2

b1

b2

1

1

4

7

10

2

2

5

8

11

3

3

6

9

12

第110頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四假設(shè)該實(shí)驗(yàn)的被試一共是3個(gè)，就是說(shuō)，一個(gè)被試為一個(gè)區(qū)組。那么每個(gè)區(qū)組的這個(gè)被試全部接受實(shí)驗(yàn)的4個(gè)不同水平的處理。這個(gè)時(shí)候就需要平衡實(shí)驗(yàn)的順序，防止一個(gè)人不短的被實(shí)驗(yàn)而出現(xiàn)的順序效應(yīng)，如何平衡，一般用“ABBA”或所謂的“拉丁方”。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為上述“方式”----一個(gè)被試為一個(gè)區(qū)組的情況不叫區(qū)組，叫被試內(nèi)設(shè)計(jì)，就是因?yàn)槊總€(gè)被試都接受了不同的實(shí)驗(yàn)處理，因此沒(méi)有隨機(jī)可言。第111頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四假設(shè)該實(shí)驗(yàn)的被試總個(gè)數(shù)為24個(gè)，每個(gè)區(qū)組的被試為8個(gè)。如何分配被試？他可以有兩種分配方式

1、將每組中的任意每2個(gè)被試隨機(jī)接受一種處理，2*4=8

2、8人同時(shí)接受所有的處理，1*8=8

需要注意的三個(gè)問(wèn)題：

1、一般都用第一種情況，第二種不用，因?yàn)閰^(qū)組內(nèi)的這8個(gè)人本來(lái)就是理論上的同質(zhì)的，所以只要把他們分開(kāi)，隨機(jī)接受不同的處理就能說(shuō)明問(wèn)題，這樣可以省時(shí)，省錢，還能避免每個(gè)人由于重復(fù)測(cè)量導(dǎo)致的額外變量的增加。

2、它強(qiáng)調(diào)了區(qū)組內(nèi)的被試隨機(jī)接受不同的實(shí)驗(yàn)處理，也因此叫隨機(jī)區(qū)組。

3、它要求每個(gè)區(qū)組的被試單位應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)處理水平的整數(shù)倍。如8/4=2

第112頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第三種分配方式：當(dāng)一個(gè)大團(tuán)體（如學(xué)校）為一個(gè)區(qū)組的時(shí)候，而大團(tuán)體中又有小團(tuán)體的時(shí)候（如學(xué)校中的班級(jí)）。通常讓一個(gè)小團(tuán)體接受一種處理。例如：ABC分別是不同的三個(gè)學(xué)校，他們各自為一個(gè)區(qū)組，那么A學(xué)校是區(qū)組一，A學(xué)校就要抽四個(gè)班級(jí)出來(lái)，每個(gè)班級(jí)隨機(jī)接受一種實(shí)驗(yàn)處理。

第113頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四練習(xí)題1

電視短片中插入廣告的播出次數(shù)和廣告記憶效果之間的關(guān)系研究。（播出次數(shù)分作四個(gè)水平）影響插播廣告記憶效果的因素除了廣告的播出次數(shù)之外，被試的無(wú)意記憶能力影響廣告是否被注意，最終也影響廣告記憶效果，如何控制額外變量----被試的無(wú)意記憶能力對(duì)因變量廣告記憶效果的影響？第114頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四解決方案：隨機(jī)抽取16名被試者，每種處理分配4位被試，在完全相同的條件下，被試者都參加前測(cè)。每位被試的得分就代表各自的無(wú)意記憶能力，然后利用這個(gè)成績(jī)把被試分為區(qū)組。為方便起見(jiàn)，設(shè)t表示隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)中處理數(shù)量，b表示區(qū)組數(shù)量，于是就有bt個(gè)觀測(cè)值。區(qū)組是按照前測(cè)得分依次排出，前t位被試者構(gòu)成一個(gè)區(qū)組，另外t位被試者構(gòu)成另外第二個(gè)區(qū)組，直到最后t位被試者構(gòu)成第b個(gè)區(qū)組。第115頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第116頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四？在一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)員新舊跑鞋的測(cè)試中，我們測(cè)量了被試的閱讀速度作為依據(jù)對(duì)被試進(jìn)行配對(duì)可以嗎？第117頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四注意配對(duì)的變量必須是和因變量相關(guān)的，否則將會(huì)導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)差異顯著性的降低。配對(duì)是對(duì)無(wú)關(guān)變量進(jìn)行控制，如果配對(duì)不能對(duì)無(wú)關(guān)變量進(jìn)行控制還不如隨機(jī)分配的效果好。第118頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（5）隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)處理之前，能將單位組間的變異從試驗(yàn)誤差中分離出來(lái)，有效地降低了試驗(yàn)誤差，因而試驗(yàn)的精確性較高。缺點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)者因分配被試而大大增加工作量。第119頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：現(xiàn)有16名營(yíng)業(yè)員來(lái)接待衣著考究和衣著邋遢的顧客，分別用隨機(jī)分配法、配對(duì)法、重復(fù)測(cè)量法三種分配被試的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，考察營(yíng)業(yè)員對(duì)不同衣著風(fēng)格顧客的反應(yīng)差異？問(wèn)題：列出被試，自變量，因變量第120頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

小結(jié)：要想提高統(tǒng)計(jì)量提高拒絕虛無(wú)假設(shè)的可能性應(yīng)該有效控制無(wú)關(guān)變量。相關(guān)法（重復(fù)測(cè)量、匹配被試）的優(yōu)越性就在于最大程度的控制了個(gè)體差異。相關(guān)法匹配或重復(fù)測(cè)量可以用少量被試就可以獲得獨(dú)立組大量被試才能統(tǒng)計(jì)值，事半功倍。但是各有利弊、權(quán)衡利用。統(tǒng)計(jì)量=組間變異/誤差變異組間變異就是實(shí)驗(yàn)處理效果誤差變異主要是個(gè)體差異第121頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四隨機(jī)分配、配對(duì)、重復(fù)測(cè)量對(duì)無(wú)關(guān)變量的控制效果是遞增的。第122頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要類型：1.單組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）時(shí)間序列設(shè)計(jì)（2）相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)2.多組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）不相等組實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)（2）不相等組實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)時(shí)間序列設(shè)計(jì)（3）修補(bǔ)設(shè)計(jì)

第123頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1.單組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在心理學(xué)研究中，有時(shí)會(huì)因條件的限制和問(wèn)題的性質(zhì)而使研究無(wú)法采用控制組，從而選取準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。第124頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（1）時(shí)間序列設(shè)計(jì)時(shí)間序列設(shè)計(jì)是指對(duì)一組被試或個(gè)體進(jìn)行一系列周期性測(cè)量，并在測(cè)量的時(shí)間序列中引進(jìn)實(shí)驗(yàn)處理（X），然后觀測(cè)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)處理后的一系列測(cè)量結(jié)果，并與引入實(shí)驗(yàn)處理X前的一系列測(cè)量結(jié)果相比較，研究插入實(shí)驗(yàn)處理前后測(cè)量結(jié)果的變化趨勢(shì)，從而推斷實(shí)驗(yàn)處理是否產(chǎn)生效果。第125頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四時(shí)間序列設(shè)計(jì)模式系列前測(cè)實(shí)驗(yàn)處理系列后測(cè)第126頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四時(shí)間序列設(shè)計(jì)舉例學(xué)習(xí)心理咨詢前后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。第127頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四時(shí)間序列設(shè)計(jì)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果第128頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四時(shí)間序列設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)間序列設(shè)計(jì)可以較好地控制“成熱”因素對(duì)內(nèi)部效度的影響。第129頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四其次，該設(shè)計(jì)可以控制測(cè)驗(yàn)因素的干擾。由于每名被試都要經(jīng)過(guò)多次測(cè)驗(yàn)，并得到一系列測(cè)驗(yàn)結(jié)果．這就能夠降低由于只作一次測(cè)驗(yàn)而出現(xiàn)的有偏向性樣本成績(jī)的概率。同時(shí)，該設(shè)計(jì)有可能控制統(tǒng)計(jì)回歸的因素。第130頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四綜上所述，由于時(shí)間序列設(shè)計(jì)可以多次測(cè)量被試在處理前后的數(shù)據(jù)，因此通過(guò)觀察處理x前后的變化趨勢(shì)，也就可以判斷處理x前后在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的作用。優(yōu)點(diǎn)可真不少……！第131頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四缺點(diǎn)首先，由于該設(shè)計(jì)研究是在沒(méi)有控制組的情況下進(jìn)行的，因而它不能控制與實(shí)驗(yàn)處理同時(shí)發(fā)生的偶發(fā)事件的影響，不能排除那些與自變過(guò)同時(shí)出現(xiàn)的附加變量的影響。第132頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四其次，測(cè)驗(yàn)與處理x的交互作用作為影響實(shí)驗(yàn)外部效度的因素在該設(shè)計(jì)中不易受到充分控制。第133頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四再次，多次實(shí)施前測(cè)驗(yàn)往往會(huì)降低或增加被試對(duì)實(shí)驗(yàn)處理的敏感性，從而在被試身上產(chǎn)生作用而影響被試在實(shí)驗(yàn)處理后的成績(jī)。問(wèn)題還真不少！運(yùn)用時(shí)要小心喲！第134頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（2）相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)在心理研究中，與選擇兩等價(jià)樣本組（實(shí)驗(yàn)組和控制組）相對(duì)應(yīng)，當(dāng)只有一組被試時(shí)，常使用兩相等的時(shí)間樣本，在其中的一個(gè)時(shí)間樣本中不出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)變量，而采用常規(guī)安排X0。第135頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)模式

記牢啊！第136頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)舉例教師批改作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。第137頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)在控制影響內(nèi)部效度的因素方面是完全有效的。它能較好控制“歷史”作用的影響；其他影響內(nèi)部效度的因素也同時(shí)被較好地控制。優(yōu)點(diǎn)還是很多的！第138頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四缺點(diǎn)相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)在控制影響外部效度的因素方面并不理想。為什么呢？第139頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四①測(cè)驗(yàn)的反作用效果會(huì)影響該設(shè)計(jì)的外部效度。為什么？第140頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四②實(shí)驗(yàn)安排的反作用效果會(huì)影響該設(shè)計(jì)的外部效度。為什么？第141頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四③選擇偏差與實(shí)驗(yàn)變量的交互作用可能會(huì)影響該設(shè)計(jì)的外部效度。為什么？第142頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四④重復(fù)實(shí)驗(yàn)處理的干擾也會(huì)影響該設(shè)計(jì)的外部效度。為什么？第143頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（3）修補(bǔ)設(shè)計(jì)將兩種非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相結(jié)合而構(gòu)成的一種準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。兩類設(shè)計(jì)模式分解樣本前后測(cè)設(shè)計(jì)兩個(gè)不同模式的非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的結(jié)合第144頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四分解樣本前后測(cè)設(shè)計(jì)A組O1XO2B組O3XO4用于被試量大，允許同時(shí)施測(cè)第145頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四兩個(gè)不同模式的非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的結(jié)合A組XO1B組O2XO3第146頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2.多組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在心理學(xué)研究中，為使實(shí)驗(yàn)結(jié)果盡量少受無(wú)關(guān)因索的干擾，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有較高的可靠性，在條件允許的情況下應(yīng)該采用多組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，即包括有實(shí)驗(yàn)組和控制組存在的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。爭(zhēng)取創(chuàng)造這樣的條件吧！第147頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（1）不相等組實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是研究者不能按隨機(jī)化原則和等組法來(lái)選擇對(duì)等組，有時(shí)也不能隨機(jī)安排哪個(gè)為實(shí)驗(yàn)組、哪個(gè)為控制組。限制不少喲第148頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四設(shè)計(jì)模式第149頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四舉例思維訓(xùn)練：兩個(gè)班，一個(gè)班進(jìn)行思維訓(xùn)練，另一個(gè)班不進(jìn)行思維訓(xùn)練第150頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四評(píng)價(jià)首先，由于增添了控制組，從而使該設(shè)計(jì)基本上控制了歷史、成熟、測(cè)驗(yàn)等因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾。其次，由于兩組都有前測(cè)驗(yàn)，研究者可以了解實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施前的初始狀態(tài)，從而也就對(duì)選擇因素有了初步的控制。第151頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四缺點(diǎn)該設(shè)計(jì)沒(méi)有使用隨機(jī)化方法來(lái)分配被試或?qū)嶒?yàn)處理，實(shí)驗(yàn)組與控制組是不對(duì)等的，因而選擇與成熟、選擇與實(shí)驗(yàn)處理的交互作用可能會(huì)降低該設(shè)計(jì)的效度。又由于兩組都使用前測(cè)驗(yàn)安排，因而其實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能校直接推廣到無(wú)前測(cè)的情境中去。第152頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（2）不相等組實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)時(shí)間序列設(shè)計(jì)不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前潦后測(cè)時(shí)間序列設(shè)計(jì)是在單組時(shí)間序列設(shè)計(jì)和不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，組合而成的一種多組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。第153頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四設(shè)計(jì)模式第154頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四舉例優(yōu)點(diǎn)：時(shí)間序列設(shè)計(jì)+不相等實(shí)驗(yàn)組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)。缺點(diǎn)：測(cè)驗(yàn)的反作用效果，以及選擇偏差與×處理的交互作用可能會(huì)影響外部效度。第155頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（三）非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1.單組后測(cè)設(shè)計(jì)2.單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)3.固定組比較設(shè)計(jì)4.事后回溯設(shè)計(jì)第156頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1.單組后測(cè)設(shè)計(jì)在單組后測(cè)設(shè)計(jì)中，只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)組，而對(duì)實(shí)驗(yàn)組只給予一次實(shí)驗(yàn)處理，然后通過(guò)測(cè)量得到一個(gè)后測(cè)成績(jī)。第157頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四單組后測(cè)設(shè)計(jì)模式第158頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四舉例數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)講座對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。第159頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四評(píng)價(jià)沒(méi)有對(duì)照組，不能比較。沒(méi)有前測(cè)也無(wú)法對(duì)之前成績(jī)進(jìn)行比較。同時(shí)，也沒(méi)有考慮對(duì)機(jī)體變量、自變量及其他無(wú)關(guān)變量的控制，也很難排除歷史、選擇和成熟等內(nèi)在因素所導(dǎo)致的。所以這種實(shí)驗(yàn)很難做出推斷。第160頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2.單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)是對(duì)單組后測(cè)設(shè)計(jì)的一種改進(jìn)，它增加了在實(shí)驗(yàn)處理前的測(cè)驗(yàn)，但還是僅有一組實(shí)驗(yàn)組。第161頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)模式第162頁(yè)，共184頁(yè)，2023年，2月20日，星期四舉例威待墨（JWitte