人教版二年級語文內容的教學設計

人教版二年級語文內容的教學設計馬鞍鎮(zhèn)中心小學錢素娟課題：風娃娃

設計思想1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。2、教師應為學生架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對風娃娃有正確的情感態(tài)度，明辨是非，懂得文中體現的道理。3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。教材分析風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。學情分析低年級學生對童話故事很感興趣，故事中美好的人和事很容易貼近孩子們純潔的心靈。課文中那可愛又傻氣的風娃娃多么像平時生活中的孩子們呀！借助插圖，聯系生活實際，相信低年級學生能很快讀懂課文意思并對風娃娃產生喜愛之情。教學目標：1、認識12個生字：抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責；會寫8個字：夫、表、示、號、汗、傷、極、吸。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。重點難點：學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。課前準備：教師準備：圖片、做成風娃娃的生字卡片學生準備：學具生字卡片教學設計一、激趣導入1、猜謎引路：老師知道咱們班的小朋友最喜歡猜謎語了，所以今天老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（生答后板書：風）2、你喜歡風嗎？喜歡什么風？（生可能會答：春風吹，桃花開；夏風吹，知了叫；秋風吹，稻谷黃；冬風吹，雪花飄。也可能會說：東風吹，桃花俏；南風吹，知了叫；西風吹，落葉飄；北風吹，雪花飄……）我們小朋友呀，還最喜歡李嶠的《風》——（生齊背：解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。）今天我們將去認識一位——（板書：風娃娃）。3、指導朗讀：見過娃娃嗎？都有哪些？（洋娃娃、布娃娃、泥娃娃）一說到娃娃，我們都會想到它們那可愛的樣子，誰能讀出娃娃的可愛？（指名讀——齊讀：風娃娃）那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起去讀讀這個非常有趣的童話故事吧。

[興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，古詩是我班孩子的最愛,在一年級時大家已非常熟悉李嶠的這首謎語詩了,所以它的加入使第一板塊更加充實更加飽滿。孩子們喜聞樂見的娃娃使生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。]二、初讀課文怎樣的叫“吸”，誰來模仿風娃娃做做動作?！l能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。⑷風娃娃就這么用力地吹著，風車一下子轉得飛快，被抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗——引讀：喝足了水，笑著不住地點頭。如果秧苗說話，會說什么？（生想象說）⑸風娃娃看著，聽著，多開心呀，你們能把風娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎。（指名讀：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。）是呀，幫助別人，快樂自己。⑹讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音，請你們當風娃娃，讀風娃娃的幾句話，老師讀其余部分，一起來讀讀第二節(jié)。⑺、風娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學第三小節(jié)嗎？自學要求：①看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？②讀讀課文。把你的感受通過朗讀表達出來。交流：看圖說說。風娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板書：河邊，急忙吹，船飛快行駛）當纖夫用力拉船時，風娃娃急忙跑過去幫忙，多熱心的風娃娃，誰來讀讀。（指名讀）當纖夫遇到困難時，是風娃娃幫助了他們，他們十分感激風娃娃，會說些什么？（生說）你能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。（男女比賽讀）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來夸夸風娃娃吧。（說話——齊讀1-3節(jié)）⑻、評選“最快樂的風娃娃”，上臺帶領大家表演。⑼風娃娃還會幫助人們做什么事，你能展開想象說說嗎？說：風娃娃還來到，看到，他。⑽于是，風娃娃高興極了，想：——齊讀：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。是不是只要風娃娃用力吹就能幫助人們做好事？3、品讀４～８段，感受“傷心”：⑴師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？⑵反饋交流，板書：廣場上，趕緊使勁吹，風箏無影無蹤。（引導學生理解“無影無蹤”“傷心”）東吹吹，西吹吹，吹跑了衣服，折斷了小樹。（引導學生理解“責怪”等詞語的意思。）⑶想象：風娃娃東吹吹，西吹吹，吹跑了（）的（），折斷了（）的（）。⑷想象說：這時人們會怎么說？（這風娃娃，真不懂事！這風娃娃，怎么這么淘氣！這風娃娃，怎么干這種壞事？……）這就叫“責怪”。⑸風娃娃聽了，心里多傷心呀！誰能讀出風娃娃此時的心情？（指名讀，齊讀。）4、師：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責怪我呢？是呀，這是為什么呢？（四）續(xù)編故事，拓展升華1、想象說：風娃娃傷心地回了家，他把自己做過的事情告訴了媽媽，媽媽聽了，笑著說：“（）?！弊杂烧f——指名說。2、總結：⑴你想對風娃娃說些什么？⑵從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？⑶對，以后我們——不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。3、推薦課外讀物如果你想了解更多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》《拓展積累》《中國百科知識全書》鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見教師體會板書設計

16、風娃娃高興極了很傷心

吹風車

吹風箏吹帆船

吹衣服、小樹不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。作業(yè)設計想象寫話：風娃娃傷心地回了家，他把自己做過的事情告訴了媽媽，媽媽聽了，笑著說：“（）。”問題研討1、對于這么大的識字量，到底是集中識