2023年寧夏回族自治區(qū)吳忠市考研專業(yè)綜合模擬考試(含答案)

2023年寧夏回族自治區(qū)吳忠市考研專業(yè)綜合模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(18題)1.我國憲法規(guī)定，公民享有的政治權利和自由包括()。

A.言論自由B.平等權C.宗教信仰自由D.批評建議權

2.“元認知”類似于加涅學習結果分類中的

A.言語信息B.認知策略C.智慧技能D.態(tài)度

3.當完全競爭廠商(并非整個行業(yè))處于長期均衡時，()。

A.P=MR=SMC=SAC

B.P=MR=LMC=LAC

C.P=MR=SMC=LMC，SAC=LAC；但前后兩等式并不相等，即P≠SAC

D.P=MR=SMC=SAC=LAC=LMC

4.我國《憲法》第58條規(guī)定“全國人民代表大會和全國人民代表大會常務委員會行使國家立法權?！痹摋l屬于哪種規(guī)范?()

A.授權性規(guī)范B.義務性規(guī)范C.非規(guī)范性法律條文D.命令性規(guī)范

5.宋代為了興學育才，采取了三次著名的興學運動，它們是

A.范仲淹.慶歷興學、王安石.熙寧興學、蔡京.崇寧興學

B.王安石.慶歷興學、范仲淹.熙寧興學、蔡京.崇寧興學

C.范仲淹.慶歷興學、王安石.崇寧興學、蔡京.熙寧興學

D.范仲淹.崇寧興學、王安石.熙寧興學、蔡京.慶歷興學

6.在認識論上，亞里士多德認為()是經(jīng)驗和感覺的源泉。

A.精神世界B.理性世界C.物質(zhì)世界D.主觀世界

7.王某與有夫之婦李某勾搭成奸，李某因受丈夫責罵，與王某中斷了關系，王某懷恨在心。某日下午，王某將李某騙至自己住處將其殺害，當晚又潛入李家將其丈夫殺死。王某的行為屬于刑法中的()。

A.連續(xù)犯B.繼續(xù)犯C.吸收犯D.結果加重犯

8.我國《憲法》第33條規(guī)定：“中華人民共和國公民在法律面前一律平等?！边@里的“法律”一詞應作()解釋。

A.字面B.限制C.擴充D.邏輯

9.在浮動匯率制下，當資金不完全流動時，擴張性貨幣政策對宏觀經(jīng)濟的影響是()。

A.使本國貨幣升值B.使本國收入下降C.使本國利率下降D.對利率的影響難以確定

10.在調(diào)查“綜合性大學的考研學生的學習動機”的問題中，研究者從各學院輔導員手中獲取全校報考研究生的學生名單(總體)1000人，擬從中抽取100人。研究者按照生源地的區(qū)域把生源分為本省、外省生源，然后按照這一學校的本省外省生源5：5的比例，抽取本省、外省學生各50人。這種抽樣的方法是

A.簡單隨機抽樣B.系統(tǒng)抽樣C.分層抽樣D.整群抽樣

11.某研究者在研究大學生的“創(chuàng)業(yè)教育”問題時，只查閱了倡導學校應該開展“創(chuàng)業(yè)教育”的文章。這個研究者違背了

A.全面性B.準確性C.勤于積累D.善于思索

12.以下不屬于世界銀行宗旨的是（）

A．對用于生產(chǎn)性目的的投資提供便利，以協(xié)助會員國的復新與開發(fā)

B．以擔保或參加私人貸款和私人投資的方式，促進私人的對外投資

C．在實證檢驗中，BS公式傾向于低估方差高的期權，高估方差低的期權D．幫助會員國平衡國際收支

13.公民甲戶籍地為湖北，去深圳親戚家住了1個月，后來在北京做臨時工達2年，根據(jù)民法通則的規(guī)定應以()為其住所。

A.湖北B.北京C.深圳D.湖北、北京、深圳

14.以下闡述不符合債券定價原理的是()。

A.債券的價格與債券的收益率呈同方向變動的關系

B.債券的到期時間與債券價格的波動幅度之間呈同方向變動的關系

C.隨著債券到期時間的臨近，債券價格的波動幅度減少，并且是以遞減的速率減少

D.對于給定的收益率變動幅度，債券的息票率與債券價格的波動幅度之間呈反向變動的關系

15.法律關系的內(nèi)容是法律關系主體之間的法律權利和法律義務，二者之間具有緊密的聯(lián)系。下列有關法律權利和法律義務相互關系的表述中，哪種說法沒有正確揭示這一關系？

A.權利和義務在法律關系中的地位有主、次之分

B.享有權利是為了更好地履行義務

C.權利和義務的存在、發(fā)展都必須以另一方的存在和發(fā)展為條件

D.義務的設定目的是為了保障權利的實現(xiàn)

16.1949年《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領》中使用的概念是()。

A.人民B.國民C.公民D.各族人民

17.一國或地區(qū)法律中明確規(guī)定本國貨幣與某一外國可兌換貨幣保持固定的匯率，并且對本國貨幣的發(fā)行作特殊限制以保證履行這一法定義務的匯率制度是()。

A.聯(lián)合浮動制B.爬行釘住制C.匯率目標區(qū)制D.貨幣局制

18.小張通過對20余位專家的訪談得出了“幼兒園教師在職培訓”的誤區(qū)、問題、對策建議，并將其總結為五點。他從專家訪談中得出五條建議的方法是

A.因果分析B.歸納分析C.比較分析D.系統(tǒng)分析

二、多選題(10題)19.下列說法正確的是()。

A.社會基本矛盾的運動是法的歷史類型更替的根本原因

B.對法的類型劃分，西方法學家往往根據(jù)某種外部聯(lián)系進行劃分，而馬克思主義法學家則透過表象正確把握法的本質(zhì)及其共性，將法劃分為剝削階級的法和社會主義的法

C.中國法律是氏族習慣的直接延續(xù)和發(fā)展，古羅馬法律是對氏族習慣的根本變革

D.中西法律均是在古代氏族制度向國家的過渡過程中形成的

20.下列說法中正確的是()。

A.同一法律規(guī)則可以通過一個法律條文來表述，也可以通過幾個法律條文來表述

B.并不是所有的法都表現(xiàn)為法律條文形式

C.表述法和法律規(guī)則內(nèi)容的文件被稱為規(guī)范性法律文件

D.因為法的構成要素等同于法律規(guī)則的構成要素，所以法與法律的概念完全相同

21.北洋政府法律制度的根本特點是()。

A.封建性B.民主性C.買辦性D.進步性

22.下列行為中，屬于侵害注冊商標專用權的行為有()。

A.擅自在同一種商品上使用與注冊商標相同的商標

B.擅自在同一種商品上使用與注冊商標近似的商標

C.擅自在類似商品上使用與注冊商標相同的商標

D.擅自在類似商品上使用與注冊商標近似的商標

23.下列關于買賣合同中標的物意外滅失風險責任負擔的表述，正確的有()。

A.除法律另有規(guī)定或當事人另有約定外，標的物交付以前由出賣人負擔，交付后由買受人負擔

B.因買受人原因?qū)е虏荒馨醇s定期限交付的，買受人自違約之日起負擔風險責任

C.出賣人交付了標的物，但未交付有關單證的，由出賣人負擔風險責任

D.運輸中的標的物，由承運人負擔風險責任

24.脫逃罪的主體為()。

A.依法被關押的被告人B.依法被判處行政拘留而被關押者C.依法被關押的罪犯D.依法被關押的犯罪嫌疑人

25.我國憲法中有關（）的規(guī)定表明了我國的國家性質(zhì)。

A.中華人民共和國的一切權力屬于人民

B.中華人民共和國各民族一律平等

C.中華人民共和國是工人階級領導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家

D.中華人民共和國實行民主集中制原則

26.下列哪些犯罪的主體是特殊主體?()

A.巨額財產(chǎn)來源不明罪B.脫逃罪C.侵占罪D.武器裝備肇事罪

27.在下列屬性中，屬于法的本質(zhì)屬性的為()。

A.階級性B.國家強制性C.物質(zhì)制約性D.人民性

28.某醫(yī)院在一次優(yōu)生優(yōu)育的圖片展覽中，展出了某一性病患者的照片，并在說明中用推斷性的語言表述該患者系性生活不檢點所致。雖然患者眼部被遮，也未署名，但有些觀眾仍能辨認出該患者是誰?；颊叩弥@一情況后精神壓力過大，懸梁自盡。為此，患者親屬向法院提起訴訟，狀告醫(yī)院。現(xiàn)問，醫(yī)院這一行為侵害了患者哪些權利?()

A.生命權B.肖像權C.名譽權D.隱私權

三、判斷題(2題)29.識別危害的存在并確定其范圍的過程稱為危害辨識。

A.是B.否

30.危險的分類：一級—災難性的；二級—危險性的；三級—臨界的；四級—安全的。

A.是B.否

四、填空題(2題)31.《玄怪錄》的作者是()。(浙江大學2001年)

32.李白的《古風》十九首屬于()詩體，《將進酒》、《蜀道難》屬于()。(清華大學2003年)

五、計算題(2題)33.已知某完全競爭行業(yè)中的單個廠商的短期成本函數(shù)為STC＝0.1Q3-2Q2+15Q+10求：（1）當市場價格下降為多少時，廠商必須停產(chǎn)？（2）廠商的短期供給曲線

34.市場上有兩種股票A,B，市值占比分別為0.6，0.4.A的超額收益的標準差為20%，B的超額收益標準差為40%，兩者超額收益的相關系數(shù)為0.5.問：（1）股票A的貝塔值是多少？（2）現(xiàn)在假定市場上有另一股票C，通過利用股票的總收益率對單指數(shù)模型的回歸分析，得到估計的截距為5%，貝塔值為0.6.如果無風險利率為10%，那么，通過利用股票的超額收益率對但指數(shù)模型的回歸分析，得到的估計的截距是多少？

六、8.論述題(2題)35.試述皮亞杰的心理發(fā)展理論及其對教學工作的啟示。

36.請?zhí)岢鲆粋€橫斷研究設計并分析其優(yōu)缺點。

參考答案

1.A解析：政治權利和自由是公民作為國家政治主體而享有的參與政治生活的權利和自由。包括：選舉權與被選舉權和言論自由，言論自由是公民表達自己政治意愿的自由。根據(jù)我國《憲法》第35條規(guī)定，中華人民共和國公民有言論、出版、集會、結社、游行、示威的自由。故本題只有A符合題意。

2.B元認知是指對認知過程的調(diào)節(jié)和控制，它與加涅提到的認知策略類似。故本題選B。

3.C[參考答案]C

[分析]

在長期內(nèi)，完全競爭廠商通過對最優(yōu)生產(chǎn)規(guī)模的選擇，使自己獲得了比在短期內(nèi)所能獲得的更大的利潤。由于行業(yè)并未處于長期均衡，從而該完全競爭廠商可以獲得經(jīng)濟利潤，因此，有P=MR=SMC=LMC，SAC=LAC；但前后兩等式并不相等，即P≠SAC，選項C正確。

4.A解析：按照規(guī)范的內(nèi)容，法律規(guī)范可以分為授權性規(guī)范、命令性規(guī)范和禁止性規(guī)范。授權性規(guī)范，是指法律關系主體可以作出或要求別人作出一定行為的規(guī)范。授權性規(guī)范的作用在于，賦予人們一定的權利去建立或改變他們的法律地位和法律關系，以建立和調(diào)節(jié)國家所需要的法律秩序。授權性規(guī)范的特點是具有任意性，既不強令人們必須作出一定行為，也不禁止人們不得作出一定作為，人們有行為選擇的自由，授權性規(guī)范是關于主體權利的規(guī)定。命令性規(guī)范和禁止性規(guī)范都是義務性規(guī)范。命令性規(guī)范是要求法律關系主體應當從事一定行為的規(guī)范，即規(guī)定必須為一定行為的義務性規(guī)范。禁止性規(guī)范是規(guī)定法律關系主體不為一定行為的義務性規(guī)范。命令性規(guī)范和禁止性規(guī)范規(guī)定的行為規(guī)則的內(nèi)容是確定的，不允許主體一方或雙方任意改變或違反，具有強制性，如果不履行，就要受到法律的制裁。

5.A宋代為興學育才，采取了三次興學運動，第一次興學運動由范仲淹在宋仁宗慶歷四年主持，史稱慶歷興學。興學內(nèi)容主要有：第一，普遍設立地方學校；第二，改革科舉考試；第三，創(chuàng)建太學。第二次興學運動由王安石在宋神宗熙寧年間主持，史稱“熙寧興學”。主要措施有：第一，改革太學，創(chuàng)立“三舍法”；第二，恢復和發(fā)展州縣地方學校；第三，恢復與創(chuàng)立武學、律學、醫(yī)學等?？茖W校；第四，編撰《三經(jīng)新義》，作為統(tǒng)一教材。第三次興學是由蔡京在宋徽宗崇寧年間主持的“崇寧興學”，措施主要有：第一，全國普遍設立地方學校；第二，建立縣學、州學、太學三級相聯(lián)系的學制系統(tǒng)；第三，新建辟雍，發(fā)展太學；第四，設立醫(yī)學，創(chuàng)立算學、書學、畫學等專科學校；第五，罷科舉，改由學校取士。

6.B亞里士多德在《論靈魂》和《尼各馬可倫理學》中，將人的靈魂區(qū)分為兩個部分：理性部分和非理性部分，非理性部分又分為兩部分，所以人的靈魂有三部分構成，即營養(yǎng)的靈魂，感覺的靈魂和理性的靈魂。這三部分對應于植物的靈魂，動物的靈魂和人的靈魂。在靈魂的這三個部分中，植物的靈魂與理性不相干，動物的靈魂即感覺的、欲望的靈魂，在一定程度上分有理性，使靈魂的三個部分在理性的領導下和諧并存，人就成為人，故本題的正確答案是B。

7.A解析：連續(xù)犯，是指行為人基于數(shù)個同一的犯罪故意，連續(xù)多次實施數(shù)個性質(zhì)相同的犯罪行為，觸犯同一罪名的犯罪形態(tài)。繼續(xù)犯，是指犯罪行為自著手實行之時直至其構成既遂、且通常在既遂之后至犯罪行為終了的一定時間內(nèi)，該犯罪行為及其所引起的不法狀態(tài)同時處于持續(xù)過程中的犯罪形態(tài)。吸收犯，是指行為人實施數(shù)個犯罪行為，因其所符合的犯罪構成之間具有特定的依附與被依附的關系，從而導致其中一個不具有獨立性的犯罪行為，被另一個具有獨立性的犯罪行為所吸收，對行為人僅以吸收之罪論處，而對被吸收之罪置之不論的犯罪形態(tài)。結果加重犯，是指實施基本犯罪構成要件的行為，由于發(fā)生了刑法規(guī)定的基本犯罪構成要件以外的重結果，刑法規(guī)定加重其法定刑的犯罪形態(tài)。繼續(xù)犯、結果加重犯的一個基本特征就是行為人僅實施了一個危害行為，而本題中的王某實施了兩個危害行為(一是殺害李某，一是殺害李某的丈夫)，因而不屬于繼續(xù)犯、結果加重犯；吸收犯的一個基本特征是行為人實施的數(shù)個犯罪行為所侵犯的客體和指向的對象具有同一性，而本題中王某的兩個行為指向的對象分別是李某、李某的丈夫，不具有同一性，因此，王某的行為也不屬于吸收犯。

8.C解析：擴充解釋，是指對法律規(guī)范所作的廣于法律條文的字面含義的說明，以充分實現(xiàn)立法原意。此處“法律”是廣義的，不僅包括憲法和法律，還包括行政法規(guī)和地方性法規(guī)等法規(guī)和其他具有普遍效力的規(guī)范性文件。

9.D[參考答案]D

[分析]

擴張性的貨幣政策使LM2曲線右移至LM1，這造成收入上升，利率下降。對于國際收支狀況而言，一方面是收入上升導致了經(jīng)常賬戶惡化，另一方面利率下降導致了資本與金融賬戶惡化，因此國際收支總的來說惡化了，這就要求本幣貶值。本幣貶值使IS曲線、BP曲線均向右移動，直至三條曲線相交于一點。在這一新的平衡均衡點上，收入上升、本幣貶值，但利率水平同期初相比難以確定．這取決于各條曲線的相對彈性。如果利率期初上升了，這意味著經(jīng)常賬戶惡化了，因為需要更多的資金流入以彌補經(jīng)常賬戶赤字。從經(jīng)常賬戶本身來說，則意味著貶值對其產(chǎn)生的正效應小于收入增加對其產(chǎn)生的負效應。如果利率期初下降，則情況相反。綜上所述，在浮動匯率制下，當資金不完全流動時，擴張性貨幣政策可以引起本國貨幣貶值、收入上升，對利率的影響則難以確定。因此，本題的正確選項為D。

10.C本題考查的是抽樣的方法。概率抽樣的方法有：簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣、整群抽樣、多段抽樣。本題運用的是分層抽樣。因此，本題的答案為C。

11.B本題考查的是教育文獻資料的檢索。首先，檢索要全面，即全面性。不僅要廣泛查閱自己特定范圍內(nèi)的國內(nèi)外有關研究成果，而且要把視野放寬，廣泛瀏覽特定范圍以外的有關研究成果，以便及時掌握最新的研究資料和動向。特別是要著力搜集第一手資料，以保證研究的客觀全面。其次，檢索要認真細致，即準確性。通過細讀，掌握若干年來所研究的領域內(nèi)討論過哪些問題，有哪些分歧意見，有哪些代表人物及其主要著作、主要觀點。要認真推敲觀點和論據(jù)，并做好記錄。在實踐中，常常發(fā)生因疏忽而形成的論據(jù)失誤，表現(xiàn)為：(1)曲解引申，主觀臆斷。(2)只知其一，不知其二；或突出其一，忽略其二，斷章取義。(3)脫離實際，追趕時尚。因此，本題的答案為B。

12.D

13.B解析：根據(jù)民法通則的規(guī)定，公民的住所為其戶籍所在地，經(jīng)常居住地(即公民離開其住所連續(xù)居住1年以上的地方)與戶籍所在地不一致的，以經(jīng)常居住地為其住所。本題中甲離開其戶籍地湖北，在北京做臨時工達2年，北京為其經(jīng)常居住地，故應認定為其住所。

14.A解析：債券定價的5個原理分別是：

定理1：債券的價格與債券的收益率呈反方向變動的關系。也就是說，當債券價格上升時，債券的收益率下降；反之，當債券價格下降時，債券的收益率上升。

定理2：當債券的收益率不變，即債券的息票率與收益率之間的差額固定不變時，債券的到期時間與債券價格的波動幅度之間呈同方向變動的關系。也就是說，到期時間越長，價格波動幅度越大；反之，到期時間越短，價格波動幅度越小。

定理3：隨著債券到期時間的臨近，債券價格的波動幅度減少，并且是以遞減的速率減少；反之，到期時間越長，債券價格的波動幅度增加，并且是以遞減的速率增加。

定理4：對于期限既定的債券，由收益率下降導致的債券價格上升的幅度大于同等幅度的收益率上升導致的債券價格下降的幅度。也就是說，對于同等幅度的收益率變動，收益率下降給投資者帶來的利潤大于收益率上升給投資者帶來的損失。

定理5：對于給定的收益率變動幅度，債券的息票率與債券價格的波動幅度之間呈反向變動的關系。也就是說，息票率越高，債券價格的波動幅度越小。

由以上內(nèi)容可知，只有選項A的闡述不正確。

15.B權利和義務是一切法律規(guī)范、法律部門(部門法)，甚至整個法律體系的核心內(nèi)容。權利和義務的相互聯(lián)系：第一，從結構上看，兩者是緊密聯(lián)系、不可分割的。權利和義務都不可能孤立地存在和發(fā)展，他們的存在和發(fā)展都必須以另一方的存在和發(fā)展為條件。第二,從數(shù)量上看，兩者的總量是相等的。第三，從產(chǎn)生和發(fā)展看，兩者經(jīng)歷了一個從渾然一體到分裂對立再到相對一致的過程。第四，從價值上看，權利和義務代表了不同的法律精神，它們在歷史上受到重視的程度有所不同，因為兩者在不同國家的法律體系中的地位是有主、次之分的。在當今的民主法制社會，強調(diào)的是對個人權利的保護，即權利本位。義務設定的目的是為了保護權利的實現(xiàn)。B選項認為享有權利是為了更好地履行義務，這違背了“權利本位”的思想，所以B選項是錯誤的。

16.B解析：我國1949年《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領》中使用的是“國民”，直到1953年以后才使用“公民”的稱謂。

17.D解析：聯(lián)合浮動制(jointfloating)是指某一貨幣聯(lián)盟內(nèi)部各成員國貨幣之間保持固定匯率，而對非成員國貨幣則采取共同浮動的做法。

爬行釘住制(crawlingpeggingexchangeratesystem)是指匯率可以作經(jīng)常的、小幅度的調(diào)整的固定匯率制度。

匯率目標區(qū)制(targetzoneexchangeratesystem)指匯率圍繞著中心匯率在一定幅度內(nèi)上下浮動，同時中心匯率按照固定的、預先宣布的比率作定期調(diào)整或?qū)x取的定量指標(如國際收支赤字總額)的變化作定期調(diào)整。

貨幣局制(currencyboardexchangeratesystem)是指在一國或地區(qū)法律中明確規(guī)定本國貨幣與某一外國可兌換貨幣保持固定的匯率，并且對本國貨幣的發(fā)行作特殊限制以保證履行這一法定義務的匯率制度。

因此，本題的正確選項為D。

18.B本題考查的是定性分析的主要方法。定性分析的主要方法有：因果分析、歸納分析、比較分析和系統(tǒng)分析。其中因果分析是分析現(xiàn)象之間的因果關系的方法；歸納法是由個別到一般的思維方法；把兩個或兩個以上的事物加以對比，從而確定事物之間的相同點和差異點的方法是比較分析；系統(tǒng)分析是把要解決的問題、分析的資料作為一個系統(tǒng)，綜合運用因果分析和比較、歸納法，對系統(tǒng)進行綜合分析。因此，本題的答案為B。

19.ABCD解析：生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系之間、經(jīng)濟基礎和上層建筑之間的矛盾是社會基本矛盾，法是建立在一定經(jīng)濟基礎上的上層建筑的組成部分，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，社會基本矛盾的運動規(guī)律是法的歷史類型更替的根本原因。西方法學家往往根據(jù)各國法的特點及其歷史傳統(tǒng)把法分成若干法系，這種分類是根據(jù)法的某種明顯的外部聯(lián)系進行劃分的。馬克思主義法學家則認為確定法的分類的標準是法的歷史類型，他們認為最科學的標準和依據(jù)是法的經(jīng)濟基礎和階級本質(zhì)，他們將法分為奴隸制法、封建制法、資本主義法和社會主義法。從大的范圍講，法可以分為剝削階級的法和社會主義的法。中國法律的起源具有不間斷性和禮刑二元結構的特點，不間斷性是指古代中國法律是氏族社會末期習俗的直接繼承和延續(xù)。古羅馬法律對氏族習慣進行了根本性的變革，進入共和時期之后，羅馬所有的氏族、部落都處于統(tǒng)一的國家權力之下，原來各自獨立、系統(tǒng)的氏族、部落法律讓位于稱作羅馬市民法的統(tǒng)一法律。國家和法律的出現(xiàn)與原始社會氏族制度的解體是同一個歷史過程，在人類歷史上，一有人類社會就有了社會規(guī)范，最早的規(guī)范就是原始社會的規(guī)范，法律正是在這些原始社會規(guī)范的基礎上開始孕育，到了原始社會末期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，私有制產(chǎn)生，氏族制度趨于瓦解，最后為國家法律所取代。法律起源的關鍵時間就在氏族制度向國家制度的過渡時期。

20.ABC解析：法律條文與法律規(guī)則是形式和內(nèi)容的關系；只有在制定法中法才表現(xiàn)為法律條文形式；法的表現(xiàn)形式是規(guī)范性法律文件，其中同樣表述著法律規(guī)則的內(nèi)容。法與法律的概念不同，其構成要素也不同，法律是法的構成要素之一。

21.AC解析：北洋政府打著“中華民國”的旗號，標榜實行“民主”、“共和”，實際上卻是代表地主階級和買辦階級利益的政權，其國家權力始終掌握在擁有軍事實力的封建軍閥手中。

22.ABCD解析：根據(jù)商標法的規(guī)定，未經(jīng)商標注冊人的許可，在同一種商品或者類似商品上使用與其注冊商標相同或者近似的商標的，屬侵犯注冊商標專用權行為。這一商品侵權行為實際上包含了四種行為，即在同一種商品上使用與注冊商標相同的商標；在同一種商品上使用與注冊商標近似的商標；在類似商品上使用與注冊商標相同的商標；在類似商品上使用與注冊商標近似的商標。

23.AB解析：風險責任的負擔是指買賣合同訂立后，發(fā)生不是由于當事人雙方的故意或過失而造成的標的物毀損、滅失的風險由誰承擔的問題，這是買賣合同在履行過程中可能產(chǎn)生的需要解決的問題。依照我國合同法的規(guī)定，買賣合同的風險責任負擔有以下幾種情況：一是標的物毀損、滅失的風險，在標的物交付之前由出賣人承擔，交付之后由買受人承擔，但法律另有規(guī)定或者當事人另有約定的除外。二是因買受人的原因致使標的物不能按照約定的期限交付的，買受人應當自違反約定之日起承擔標的物的毀損、滅失的風險。三是出賣人出賣交由承運人運輸?shù)脑谕緲说奈?，除當事人另有約定以外，毀損、滅失的風險自合同成立時起由買受人承擔。四是當事人沒有約定交付地點或者約定不明確，標的物需要運輸?shù)模鲑u人將標的物交付給第一承運人后，標的物毀損、滅失的風險由買受人承擔。五是出賣人按照約定將標的物置于交付地點，或者依照合同法的有關規(guī)定，在標的物不需要運輸，出賣人和買受人訂立合同時知道標的物在某一地點的，出賣人應當在該地點交付標的物；不知道標的物在某一地點的，應當在出賣人訂立合同時的營業(yè)地交付標的物。買受人違反約定沒有收取的，標的物毀損、滅失的風險自違反約定之日起由買受人承擔。六是出賣人按照約定未交付有關標的物的單證和資料的，不影響標的物毀損、滅失風險的轉(zhuǎn)移。七是因標的物質(zhì)量不符合要求，致使不能實現(xiàn)合同目的的，買受人可以拒絕接受標的物或者解除合同。買受人拒絕接受標的物或者解除合同的，標的物毀損、滅失的風險由出賣人承擔。八是標的物毀損、滅失的風險由買受人承擔的，不影響因出賣人履行債務不符合約定，買受人要求其承擔違約責任的權利。根據(jù)上述規(guī)定，選項C、D表述不正確。

24.ACD解析：根據(jù)《刑法》第316條第1款的規(guī)定，依法被關押的罪犯、被告人、犯罪嫌疑人脫逃的，構成脫逃罪。據(jù)此，脫逃罪的犯罪主體包括三類：(1)依法被關押的罪犯；(2)依法被關押的被告人；(3)依法被關押的犯罪嫌疑人。

25.AC解析：國家性質(zhì)亦稱國體，也可以說成是國家的階級本質(zhì)。國體反映國家政權掌握在哪一個階級手中，在國家生活和社會生活中各階級之間的關系如何。我國憲法規(guī)定了我國的國體：(1)中華人民共和國是工人階級領導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。(2)中華人民共和國的一切權力屬于人民。人民行使國家權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。

26.ABD解析：犯罪主體，是指實施了危害社會的行為，依法應當承擔刑事責任的人。根據(jù)犯罪主體是否要求一定的身份，犯罪主體可以分為一般主體和特殊主體。大部分犯罪的主體都是一般主體。所謂特殊主體，指的是具有我國刑法分則所規(guī)定的某些犯罪所要求的特定身份的犯罪主體。根據(jù)我國刑法分則的規(guī)定，巨額財產(chǎn)來源不明罪的主體必須是國家工作人員；脫逃罪的主體必須是依法被關押的罪犯、被告人、犯罪嫌疑人；武器裝備肇事罪的主體必須是軍人；侵占罪的主體則為一般人。所以，本題中，主體是特殊主體的犯罪是：巨額財產(chǎn)來源不明罪、脫逃罪和武器裝備肇事罪。

27.AC解析：法的本質(zhì)屬性為統(tǒng)治階級意志性和物質(zhì)制約性。其他屬性都是這兩個屬性在不同方面的反映，是這兩個屬性的表現(xiàn)形式。

28.BCD解析：本題中，某醫(yī)院未經(jīng)該性病患者同意，擅自展出其照片，侵犯了該主體的肖像權；而在說明中用推斷性的語言表述該患者性生活不檢點，且使得有些觀眾通過照片能辨認出該患者為誰，這侵犯了該人的隱私權和名譽權。至于該患者由于精神壓力過大而自盡，是其自身所為行為，醫(yī)院并沒有直接侵犯其生命權。故選B、C、D。

29.N識別危害的存在并確定其性質(zhì)的過程稱為危害辨識。

30.Y

31.牛僧孺牛僧孺

32.古體詩樂府歌行古體詩樂府歌行

33.(1)A價值增加為：5000-3000=2000萬美元B價值增加為：500-200=300萬美元C價值增加為：6000-2000=4000萬美元合計價值增加為：2000+300+4000=6300萬美元(2)最終產(chǎn)品價值為：2800+500+3000=6300萬美元（3）原來GDP為6300，現(xiàn)在加上進出口因素，GDP變?yōu)椋?300+（1500-1000）=6800萬美元。凈出口額為：1500-1000=500萬美元

34.

35.(1)皮亞杰的認知發(fā)展觀①心理發(fā)展的實質(zhì)是主體對客觀環(huán)境的適應(內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀)。②適應的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡心理發(fā)展的根本原因：主體通過動作對客體的適應。③心理起源于動作是主客體相互作用的中介。④心理發(fā)展的過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構過程。(2)皮亞杰的心理發(fā)展建構說①心理發(fā)展是認知結構不斷發(fā)生變化的過程；②認知結構發(fā)展涉及圖式、同化、順應和平衡四個概念。成熟：主要指機體的成長特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。他認為生理成熟是心理發(fā)展的必要條件但不是充分條件。借助成熟個體可以獲得發(fā)展的可能性但要使這種可能性變成現(xiàn)實必須通過機能的練習和習得的經(jīng)驗并且兒童的年齡漸長自然和社會環(huán)境影響的重要性將隨之增加。自然經(jīng)驗：主要通過與外界物理環(huán)境的接觸而獲得的知識分為兩類一類是物理經(jīng)驗它是主體的個別動作作用于客體所產(chǎn)生的有關客體位置、運動和性質(zhì)的經(jīng)驗這些知識經(jīng)驗是有關客體本身的如物體大小、輕重、軟硬、顏色等。二是數(shù)理邏輯經(jīng)驗它是主體對一系列動作之間關系協(xié)調(diào)的經(jīng)驗是在反復的主客體相互作用的基礎上建立起來的。社會經(jīng)驗：社會經(jīng)驗是指社會相互作用的社會傳遞主要有言語、教育和社會生活等。皮亞杰認為社會經(jīng)驗對人的影響比自然環(huán)境對人的影響要大得多。平衡化：皮亞杰認為認識或者說思維既不是單純來自于客體也并非單純來自于主體而是來自由主體對客體的動作是主體與客體相互作用的結果。思維的本質(zhì)是適應可以用圖式、同化與順應、平衡來說明適應過程。思維起源于動作動作(最初是先天無條件反射)在相同或類似的環(huán)境中由于不斷重復而得到遷移或概括即形成圖式。圖式的復雜水平直接決定了思維水平的高低。圖式類似于其他學者所認為的認知結構。根據(jù)生物學的觀點皮亞杰認為適應是通過兩種形式實現(xiàn)的：一個是同化(量的積累)一個是順應(質(zhì)的飛躍)。同化即把環(huán)境因素納入機體已有的圖式或結構之中以加強和豐富主體的動作引起圖式量的變化。順應即改變主動運動以適應客觀變化如從吃奶到吃飯這就需要改變原來的機體動作采取新的動作以適應環(huán)境。這樣個體就通過同化和順應這兩種形式來達到機體與環(huán)境的平衡。這種不斷的平衡——不平衡——平衡的過程就是適應過程也就是心理發(fā)展的本質(zhì)和原因同化與順應既相互對立又彼此聯(lián)系。可以說某一水平的平衡是另一較高水平的平衡運動的開始。(3)發(fā)展的階段理論①心理發(fā)展過程是一個內(nèi)在結構連續(xù)的組織和再組織的過程過程的進行是連續(xù)的；但由于各種發(fā)展因素的相互作用兒童心理發(fā)展就具有階段性。②各階段都有它獨特的結構標志著一定階段的年齡特征；由于各種因素如環(huán)境、教育、文化以及主體的動機等的差異階段可以提前或推遲但階段的先后次序不變。③各階段的出現(xiàn)從低到高是有一定次序的且有一定的交叉。④每一個階段都是形成下一個階段的必要條件前一階段的結構是構成后一階段的結構的基礎但前后兩個階段相比有著質(zhì)的差異。⑤在心理發(fā)展中兩個階段之間不是截然分開的而是有一定的交叉。⑥心理發(fā)展的一個新水平是許多因素的新融合、新結構各種發(fā)展因素由沒有系統(tǒng)的聯(lián)系到逐步組成整體。這種整體結構是在環(huán)境教育的影響下人的動作圖式經(jīng)過不斷的同化、順應、平衡的過程就形成了本質(zhì)不同的心理結構這也形成了心理發(fā)展的不同階段：0～2歲感知運動階段；2～6、7歲前運算階段；7～11、12歲具體運算階段；11、12～14、15歲形式運算階段。皮亞杰認為在經(jīng)過前述這四個連續(xù)發(fā)展的階段后兒童的認知就基本達到了成熟。(4)皮亞杰的認知發(fā)展理論對教學工作的啟示①教學適應學生認知的發(fā)展兒童認知發(fā)展的階段特征制約教學教學要適應兒童認知發(fā)展的階段特征在課程設置、教學內(nèi)容、方法等方面充分體現(xiàn)這些特點。例如小學階段的學科教學應充分體現(xiàn)直觀性原則教學上可將言語講解、演示和有指導的發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗很好地結合起來更好地提高學生對抽象知識的理解水平。對于處于形式運算階段的中學生他已經(jīng)能進行更高層次的概念的、抽象的、形式邏輯的推理開始由具體形象的智力操作擴展到命題的假設蘊涵、演繹和歸納以命題形式呈現(xiàn)的概念和規(guī)則的學習成為可能。因此中學教學應適應抽象思維能力漸漸占優(yōu)勢的中學生認知的新發(fā)展在學習新的抽象概念及其關系時可以省去具體的實際經(jīng)驗這根拐杖直接理解語言或其他符號陳述與原先學過的抽象概念之間的新關系。②如何認識兒童究竟兒童是主動的學習者還是被動接受環(huán)境刺激的機器這是涉及教育思想中的一個基本問題根據(jù)皮亞杰的理論我們在教育中就應當將兒童看做是主動的學習者尊重兒童發(fā)揮兒童的主觀能動性和首創(chuàng)性調(diào)動兒童的內(nèi)因去汲取知識而不是片面地夸大環(huán)境的作用去灌輸。(1)皮亞杰的認知發(fā)展觀①心理發(fā)展的實質(zhì)是主體對客觀環(huán)境的適應(內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀)。②適應的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡,心理發(fā)展的根本原因：主體通過動作對客體的適應。③心理起源于動作,是主客體相互作用的中介。④心理發(fā)展的過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構過程。(2)皮亞杰的心理發(fā)展建構說①心理發(fā)展是認知結構不斷發(fā)生變化的過程；②認知結構發(fā)展涉及圖式、同化、順應和平衡四個概念。成熟：主要指機體的成長,特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。他認為,生理成熟是心理發(fā)展的必要條件,但不是充分條件。借助成熟,個體可以獲得發(fā)展的可能性,但要使這種可能性變成現(xiàn)實,必須通過機能的練習和習得的經(jīng)驗,并且,兒童的年齡漸長,自然和社會環(huán)境影響的重要性將隨之增加。自然經(jīng)驗：主要通過與外界物理環(huán)境的接觸而獲得的知識分為兩類,一類是物理經(jīng)驗,它是主體的個別動作作用于客體所產(chǎn)生的有關客體位置、運動和性質(zhì)的經(jīng)驗,這些知識經(jīng)驗是有關客體本身的,如物體大小、輕重、軟硬、顏色等。二是數(shù)理邏輯經(jīng)驗,它是主體對一系列動作之間關系協(xié)調(diào)的經(jīng)驗,是在反復的主客體相互作用的基礎上建立起來的。社會經(jīng)驗：社會經(jīng)驗是指社會相互作用的社會傳遞,主要有言語、教育和社會生活等。皮亞杰認為,社會經(jīng)驗對人的影響比自然環(huán)境對人的影響要大得多。平衡化：皮亞杰認為,認識或者說思維既不是單純來自于客體,也并非單純來自于主體,而是來自由主體對客體的動作,是主體與客體相互作用的結果。思維的本質(zhì)是適應,可以用圖式、同化與順應、平衡來說明適應過程。思維起源于動作,動作(最初是先天無條件反射)在相同或類似的環(huán)境中由于不斷重復而得到遷移或概括,即形成圖式。圖式的復雜水平直接決定了思維水平的高低。圖式類似于其他學者所認為的認知結構。根據(jù)生物學的觀點,皮亞杰認為適應是通過兩種形式實現(xiàn)的：一個是同化(量的積累),一個是順應(質(zhì)的飛躍)。同化,即把環(huán)境因素納入機體已有的圖式或結構之中,以加強和豐富主體的動作,引起圖式量的變化。順應,即改變主動運動以適應客觀變化,如從吃奶到吃飯,這就需要改變原來的機體動作,采取新的動作,以適應環(huán)境。這樣,個體就通過同化和順應這兩種形式來達到機體與環(huán)境的平衡。這種不斷的平衡——不平衡——平衡的過程,就是適應過程,也就是心理發(fā)展的本質(zhì)和原因,同化與順應既相互對立又彼此聯(lián)系。可以說,某一水平的平衡是另一較高水平的平衡運動的開始。(3)發(fā)展的階段理論①心理發(fā)展過程是一個內(nèi)在結構連續(xù)的組織和再組織的過程,過程的進行是連續(xù)的；但由于各種發(fā)展因素的相互作用,兒童心理發(fā)展就具有階段性。②各階段都有它獨特的結構,標志著一定階段的年齡特征；由于各種因素,如環(huán)境、教育、文化以及主體的動機等的差異,階段可以提前或推遲,但階段的先后次序不變。③各階段的出現(xiàn),從低到高是有一定次序的,且有一定的交叉。④每一個階段都是形成下一個階段的必要條件,前一階段的結構是構成后一階段的結構的基礎,但前后兩個階段相比,有著質(zhì)的差異。⑤在心理發(fā)展中,兩個階段之間不是截然分開的,而是有一定的交叉。⑥心理發(fā)展的一個新水平是許多因素的新融合、新結構,各種發(fā)展因素由沒有系統(tǒng)的聯(lián)系到逐步組成整體。這種整體結構是在環(huán)境教育的影響下,人的動作圖式經(jīng)過不斷的同化、順應、平衡的過程,就形成了本質(zhì)不同的心理結構,這也形成了心理發(fā)展的不同階段：0～2歲,感知運動階段；2～6、7歲,前運算階段；7～11、12歲,具體運算階段；11、12～14、15歲,形式運算階段。皮亞杰認為,在經(jīng)過前述這四個連續(xù)發(fā)展的階段后,兒童的認知就基本達到了成熟。(4)皮亞杰的認知發(fā)展理論對教學工作的啟示①教學適應學生認知的發(fā)展兒童認知發(fā)展的階段特征制約教學,教學要適應兒童認知發(fā)展的階段特征,在課程設置、教學內(nèi)容、方法等方面充分體現(xiàn)這些特點。例如,小學階段的學科教學應充分體現(xiàn)直觀性原則,教學上可將言語講解、演示和有指導的發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗很好地結合起來,更好地提高學生對抽象知識的理解水平。對于處于形式運算階段的中學生,他已經(jīng)能進行更高層次的概念的、抽象的、形式邏輯的推理,開始由具體形象的智力操作擴展到命題的假設蘊涵、演繹和歸納,以命題形式呈現(xiàn)的概念和規(guī)則的學習成為可能。因此,中學教學應適應抽象思維能力漸漸占優(yōu)勢的中學生認知的新發(fā)展,在學習新的抽象概念及其關系時,可以省去具體的實際經(jīng)驗這根拐杖,直接理解語言或其他符號陳述與原先學過的抽象概念之間的新關系。②如何認識兒童究竟兒童是主動的學習者還是被動接受環(huán)境刺激的機器,這是涉及教育思想中的一個基本問題,根據(jù)皮亞杰的理論,我們在教育中就應當將兒童看做是主動的學習者,尊重兒童,發(fā)揮兒童的主觀能動性和首創(chuàng)性,調(diào)動兒童的內(nèi)因去汲取知識,而不是片面地夸大環(huán)境的作用去灌輸。

36.橫斷研究(又稱橫向研究)是在某一特定的同一時間內(nèi)對不同年齡的不同個體進行研究和比較以了解其心理發(fā)展狀況的方法。橫向研究的基本特征就是在同一時間研究多組兒童是在時間發(fā)展的某一橫斷面上比較不同年齡兒童的發(fā)展狀況。主要優(yōu)點在于實用性。具體有如下表現(xiàn)：第一易于處理。只要