春曉教案合集九篇

春曉教案合集九篇

春曉教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解字詞的意思，能借助

漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)朗讀課文理解古詩(shī)的內(nèi)容，并能用自己

的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思，背誦并默寫(xiě)課文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一般古詩(shī)。

2、過(guò)程與方法：利用課件引導(dǎo)生看圖，讀詩(shī)、品句進(jìn)行總

結(jié)學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的詩(shī)意，懂得愛(ài)惜春光。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人愛(ài)惜春光的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)軟件，實(shí)物投影，生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興越導(dǎo)入新課：

1、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的景色，(學(xué)

生結(jié)合實(shí)際自由說(shuō))。

2、電腦演示：雨后春天早晨，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景，聽(tīng)配

樂(lè)朗讀古詩(shī)。

3、教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然(學(xué)生注意聽(tīng))：《春曉》是唐

代詩(shī)人孟浩然所作，他寫(xiě)的田園山水詩(shī)很有名。

二、整體感知：

1、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀得連貫，注意讀準(zhǔn)下列字

音：“覺(jué)”是多音字，在詩(shī)中讀jué，啼是二聲。(學(xué)生自讀初

步感知)

2、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。

三、深入理解

1、結(jié)合插圖與實(shí)際理解前二句詩(shī)。

(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩(shī)大致寫(xiě)什么意思(看

圖自悟，討論)。

(2)你是從哪些地方可以看出來(lái)?(提示學(xué)生根據(jù)所查字義來(lái)

分析)充分想象。

(3)結(jié)合討論，具體理解字詞。

(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意(電腦顯示

古詩(shī)，學(xué)生答出來(lái)詞義后，電腦再顯示答案，最后，屏幕上清楚

地展示古詩(shī)及注釋，有助于學(xué)生理解詩(shī)句意思)。

2、仿照上面兩句的學(xué)習(xí)方法，讀講后兩句。

四、準(zhǔn)確把握。

1、自讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。2、指名讀。

3、指導(dǎo)朗讀：?jiǎn)l(fā)談話：多美的春光啊!我們應(yīng)帶著什么感

情朗讀這首詩(shī)呢?

(1)確定讀詩(shī)情感(贊美、喜愛(ài))(2)自己試讀

(3)和同學(xué)交流(4)指名讀，讀讀評(píng)評(píng)，并配樂(lè)朗讀。

五、課外拓展：

古詩(shī)中，描寫(xiě)春天景色還很多，你還知道哪些古詩(shī)?說(shuō)一說(shuō)

大家自學(xué)一下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學(xué)生自學(xué)，師點(diǎn)技)

六、總結(jié)方法：

掌握了閱讀方法后我們就能自學(xué)古詩(shī)啦，望大家通過(guò)自己的

努力多學(xué)古詩(shī)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

遵循學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，牢牢

抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個(gè)畫(huà)面(電腦資料，學(xué)生頭腦中

的生活畫(huà)面)的作用，完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中，師充分利用電腦

課件，將春天早晨的絢麗圖景展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生看圖，讀詞，

品句，達(dá)到較好的教學(xué)效果，另外本首詩(shī)并不難，因此我重視學(xué)

習(xí)方法的教學(xué)，當(dāng)堂課就安排一首難度相當(dāng)?shù)脑?shī)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)

中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。

春曉教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。

2．正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)談話導(dǎo)入，揭示課題

1.師：小朋友們學(xué)了前面幾篇課文，你們覺(jué)得春天怎么樣？

能用四個(gè)字的成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（如：百花齊放、萬(wàn)物復(fù)蘇）

2.師：是啊，古人也很喜歡春天，寫(xiě)了好多好多的詩(shī)來(lái)歌頌

春天，贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)?！洞簳浴?。

大家知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？播放孟浩然的圖片，是啊，這首詩(shī)

就是由唐代詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。

3.板書(shū)課題:春曉,指名學(xué)生讀,并讓學(xué)生猜猜這首詩(shī)寫(xiě)的是

什么時(shí)候的?從而進(jìn)行解題,“曉”是早晨的意思,因此這首詩(shī)描

寫(xiě)的是春天的早晨。那接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

（二）初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字

1.師：昨天老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)這首古詩(shī)了，現(xiàn)在老師就

來(lái)檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣了？

①指名學(xué)生讀。

②全班齊讀。

2.師：現(xiàn)在老師把課文當(dāng)中的生字寶寶請(qǐng)到黑板上了，我們

一起去跟它們打招呼吧。課件出示“我會(huì)認(rèn)”的字。

①指名學(xué)生讀生字。

②全班交流識(shí)字方法。

③進(jìn)行詞語(yǔ)認(rèn)讀游戲：出示“睡眠、到處、新聞、聞見(jiàn)”等

詞語(yǔ)讓全班同學(xué)進(jìn)行認(rèn)讀。

④全班再次齊讀古詩(shī)。

（三）指導(dǎo)朗讀，理解詩(shī)意

1.師：同學(xué)們春天百花齊放，鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去，詩(shī)人睡得可香

啦，連天亮了都不知道。是誰(shuí)把他叫醒的呢？原來(lái)是小鳥(niǎo)，它們

嘰嘰喳喳地叫著。他突然記起昨天晚上聽(tīng)到的刮風(fēng)下雨的聲音。

花園里的花開(kāi)得那么好，被風(fēng)吹了一晚上了，不知道掉了多少花

瓣。師邊讀邊指導(dǎo)學(xué)生看圖。

2.師：那么詩(shī)人是怎樣來(lái)寫(xiě)這么一幅畫(huà)的呢，我們就一起來(lái)

讀讀這首詩(shī)。

（1）學(xué)習(xí)一、二兩句詩(shī)。

①學(xué)生自由讀這兩句詩(shī)。

②師：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒來(lái)就聽(tīng)到美麗的鳥(niǎo)

叫聲，心情真舒暢啊！誰(shuí)能帶著這種心情來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。

③學(xué)生試著高興地讀這兩句，接著再指名讀，齊讀。

（2）學(xué)習(xí)三、四句。

①師范讀，學(xué)生再跟讀。

②師：我們的作者想起花瓣掉了不少，心里就覺(jué)得很可可讀

得輕一些，慢一些。

④學(xué)生試讀，再全班齊讀。

（3）學(xué)生試背全詩(shī)。

3.導(dǎo)背

①看圖試背，指名背。

②全班齊背。

4.配樂(lè)朗讀古詩(shī)。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“古、聲、多”

1.出示三個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀，并對(duì)生字進(jìn)行組詞。

2.學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)這些生字的時(shí)候分別要注意什

么？

3.老師范寫(xiě)，學(xué)生描紅并書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。

4．展示評(píng)議。

（五）布置作業(yè)

1.背誦《春曉》。

2.古、聲、多各寫(xiě)兩行。

春曉教案篇3

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生的知識(shí)積累是不同的，學(xué)生的理解方法也是各異的，學(xué)

生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也應(yīng)該是自主的，讓學(xué)生運(yùn)用以有的知識(shí)和能

力，研究學(xué)習(xí)理解古詩(shī)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)課文2個(gè)生字，拓展學(xué)習(xí)部分新字，

進(jìn)一步鞏固對(duì)形聲字造字律的認(rèn)識(shí)。

2、自主、探究學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思，進(jìn)一步體會(huì)古

詩(shī)的意境和作者的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課件創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)練習(xí)說(shuō)話

1、出示畫(huà)面：

春天，百花盛開(kāi)，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時(shí)有小鳥(niǎo)飛

來(lái)，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。

2、看畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

3、是呀!春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首

描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。

(課件出示古詩(shī))

二、自主學(xué)習(xí)生字，初步了解古詩(shī)

1、自由誦讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的第一印象。

2、讀通古詩(shī)，自己找合作伙伴學(xué)習(xí)生字。

3、交流反饋：

你對(duì)哪個(gè)生字最感興趣?有什么好辦法識(shí)記：

初擬交流重點(diǎn)如下：

⑴曉：曉是天亮的意思，所以用日字旁。曉字在書(shū)寫(xiě)時(shí)不

要在右上角多一點(diǎn)。

⑵啼：啼用了口字旁，啼的意思是叫。啼右邊是皇帝的帝。

在學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生把交流的話語(yǔ)組織好。

4、娃娃教學(xué)，拓展學(xué)字：

小朋友們學(xué)會(huì)了曉字，你們還認(rèn)識(shí)和曉字長(zhǎng)相很像的姐妹嗎?

請(qǐng)你把它介紹給大家。

學(xué)生回答情況例舉：

⑴我來(lái)給大家介紹認(rèn)識(shí)曉的姐妹燒，(學(xué)生隨即把燒板書(shū)在

黑板上。)這個(gè)燒字，我是昨天剛認(rèn)識(shí)的，因?yàn)樽蛱煳覌寢屬I(mǎi)來(lái)

了一只不粘燒鍋，很特別，我就把商標(biāo)上的燒字記住了。哪個(gè)小

朋友能來(lái)說(shuō)說(shuō)曉和燒哪兒像，哪兒不像?你還能給燒組個(gè)詞嗎?

⑵我也來(lái)給大家介紹曉的另一個(gè)姐妹澆。(學(xué)生也把澆字板

書(shū)在黑板上。)這是澆花的澆，請(qǐng)小朋友一起跟我讀。(齊讀澆。)

這個(gè)澆字，我在很小的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了，因?yàn)槲壹谊?yáng)臺(tái)上種了很多

花，我天天給它們澆水。哪個(gè)小朋友能運(yùn)用辦法很快記住它?

⑶老師，我還有呢!(邊說(shuō)邊走到黑板跟前板書(shū)繞。)我認(rèn)識(shí)

繞字。咱么學(xué)校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫(xiě)著前

方施工，請(qǐng)繞道而行。我就把這個(gè)繞字介紹給大家，你們知道這

繞為什么用了絞絲旁?

教師對(duì)學(xué)生的交流作適時(shí)的點(diǎn)撥。

5、指名誦讀古詩(shī)。

6、教師簡(jiǎn)介作者。

7、理解題意，重點(diǎn)理解曉的意思。

三、提出研讀專題，研究學(xué)習(xí)古詩(shī)

過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)理解了春曉就是春天的早晨，不難看出

全詩(shī)描寫(xiě)的就是春天早晨的景色。那么整首詩(shī)寫(xiě)了哪些景色?

要求在詩(shī)句中用圓圈加以表示：

(鳥(niǎo)、風(fēng)雨、花)

1、引出研讀專題：請(qǐng)你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩(shī)句，

理解詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在描寫(xiě)這景物時(shí)的感情。

2、提出研讀的要求：

⑴可以用自己喜歡的方式，或圈圈點(diǎn)點(diǎn)，或涂涂畫(huà)畫(huà)。

⑵遇到自己也不是很理解的問(wèn)題，可以采取合作方法，也

可以找老師合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生圍繞專題自由研讀全詩(shī)，教師參與學(xué)習(xí)。

四、交流研讀成果，落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)

1、明確交流要求：

大膽表述，認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)交流。

2、學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)撥，并隨機(jī)落實(shí)訓(xùn)練目

標(biāo)。

(以下各部分內(nèi)容的先后順序及互動(dòng)過(guò)程，均以學(xué)生的實(shí)際

研讀情況作出彈性處理。學(xué)生解釋一處，讓學(xué)生用自己喜歡的形

式在黑板上表示出來(lái)。在交流的過(guò)程中，教師要特別注重學(xué)生交

流的質(zhì)量，并適時(shí)教給正確的交流方法。)

處處聞啼鳥(niǎo)：

⑴理解處處的意思。練習(xí)給處處找近義詞。

⑵課件播放鳥(niǎo)叫聲，理解聞的意思。

區(qū)別平時(shí)句子中的聞和詩(shī)句中的聞的不同，進(jìn)行練習(xí)：

說(shuō)說(shuō)下列句子中聞的意思：

放學(xué)回家，我剛進(jìn)家門(mén)，就聞到一股香味從廚房中飄來(lái)。

居里夫人是世界聞名的女科學(xué)家。

⑶理解啼的意思，說(shuō)說(shuō)別的動(dòng)物叫又可為什么?例如：馬嘶、

虎嘯、雞鳴、獅吼等。

⑷自由交流對(duì)整句詩(shī)的理解。

⑸交流詩(shī)人聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲時(shí)的心情，并指導(dǎo)感情朗讀：

夜來(lái)風(fēng)雨聲：

⑴課件播放風(fēng)雨聲，進(jìn)入情境想象說(shuō)話：

你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?

⑵理解夜來(lái)的意思。

⑶交流整句詩(shī)的理解。

⑷交流詩(shī)人在詩(shī)句中的感情。

⑸在自己體會(huì)到的詩(shī)人感情中朗讀詩(shī)句。

花落知多少：

⑴感知詩(shī)句中詩(shī)人惜春的那份淡淡的憂傷。

⑵交流對(duì)整句詩(shī)的理解。

⑶指導(dǎo)讀出那份淡淡的憂傷感。

3、在理解了后三句的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解第一句：春眠不覺(jué)曉

導(dǎo)語(yǔ)：

我們已經(jīng)理解了后三句詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲，想到昨夜

的風(fēng)雨聲，不知不覺(jué)產(chǎn)生了對(duì)落花的憂傷，那么我們?cè)賮?lái)理解第

一句就不難了。

⑴眠是什么意思?春眠指的是什么?

⑵這里的曉與題目中的曉有什么不同?

⑶理解整句詩(shī)的意思。

4、交流整首詩(shī)的意思。

五、指導(dǎo)背誦全詩(shī)，延伸課外學(xué)習(xí)

1、播放音樂(lè)，自主背誦全詩(shī)：

(短短的四句詩(shī)描繪了這么多的景物，包含詩(shī)人復(fù)雜的感情

變化，古詩(shī)的藝術(shù)魅無(wú)窮!讓我們一起把這首詩(shī)背下來(lái)。看誰(shuí)背

得快?看誰(shuí)背得好?)

2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫(xiě)了春天早晨的景色，也有一

位詩(shī)人：

在春天的夜晚聽(tīng)到了風(fēng)雨聲后，寫(xiě)下了一首詩(shī)，我們一起來(lái)

看看詩(shī)中詩(shī)人的心情。(課件出示古詩(shī)：春夜喜雨)感知整首詩(shī)的

色彩，從而讓學(xué)生體會(huì)到每首詩(shī)中都浸透著詩(shī)人的感情。

3、提出課外學(xué)習(xí)任務(wù)：

找?guī)资酌鑼?xiě)春景的古詩(shī)，并背誦下來(lái)。

春曉教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“眠、啼、覺(jué)、少、曉”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“春、

處、多、少”4個(gè)生字。

2、背誦《春曉》這首古詩(shī)；

3、了解詩(shī)的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境和情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天、親近大自然的情感，享受學(xué)習(xí)過(guò)程

的愉悅。

5、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識(shí)。

學(xué)情分析：

這兩首古詩(shī)，好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會(huì)背了。如果我們?cè)僖晃?/p>

注重讀背，那就如我們所說(shuō)的：學(xué)生只是在數(shù)白嘴、背天書(shū)，毫

無(wú)意義。試問(wèn)，這樣的課學(xué)生趣從何來(lái)？這無(wú)非是在浪費(fèi)時(shí)間。

所以這節(jié)課的教學(xué)我們必須把握一點(diǎn)：注重學(xué)生的認(rèn)知水平，以

學(xué)定教。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、學(xué)生背誦以前積累的古詩(shī)。

師：同學(xué)們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩(shī)，今

天老師就給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，來(lái)，勇敢地站起來(lái)給我們背一

首吧！

2、出示圖片，觀察。

師：你們真是勤奮好學(xué)，背誦了這么多古詩(shī)，今天老師獎(jiǎng)勵(lì)

你們看個(gè)圖片，示圖。

真是太美了！老師想用一首古詩(shī)來(lái)描繪一下這幅圖，你猜是

什么詩(shī)？

（學(xué)生猜測(cè)，會(huì)背的背給大家聽(tīng)）

二、認(rèn)讀古詩(shī)。

1、師生合作，認(rèn)讀古詩(shī)

老師想背的就是唐代大詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的這首《春曉》，（板

書(shū)課題，解釋：曉，天剛亮）我們的課本上也有這首詩(shī)呢，趕快

看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)

１７頁(yè)，自己認(rèn)真地拼一拼、讀一讀這首詩(shī)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的

字，還是圈下來(lái)，一會(huì)兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板

書(shū)詩(shī)）

2、指名讀，互相評(píng)價(jià)。

誰(shuí)愿意把書(shū)上的這首詩(shī)給大家讀一讀？

3、這么好聽(tīng)的詩(shī)，老師也想給大家讀一讀，給老師一個(gè)機(jī)

會(huì)好嗎？

4、生評(píng)價(jià)老師

三、識(shí)記生字。

1、出示生字。

知道老師為什么能讀這么好嗎？因?yàn)槔蠋熃涣撕枚嗟纳?/p>

朋友，瞧：春、曉、眠、覺(jué)、啼、多、少、處

2、合作識(shí)字。

來(lái)看第一位生字朋友，誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？

生逐各念出讀音。

4、讓我們一齊來(lái)認(rèn)認(rèn)他們吧！

師領(lǐng)讀，生個(gè)別讀，齊讀。

四、觀察、誦讀，感悟詩(shī)境、詩(shī)情。

1、看圖引入

提問(wèn)學(xué)生：圖上都有什么？

生自由回答，師邊聽(tīng)邊總結(jié)板書(shū)：睡、鳥(niǎo)、雨、花。

2、看圖編故事。

誰(shuí)能把這幅畫(huà)全部說(shuō)下來(lái)？

師總結(jié)說(shuō)詩(shī)意：

春天的夜里小熊在沉沉地睡著，不知不覺(jué)天都亮了。它聽(tīng)見(jiàn)

嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲才漸漸地醒來(lái)。推開(kāi)窗戶一看，哎呀，昨天晚

上下了一場(chǎng)細(xì)雨，把美麗的花瓣都給打落到了地上，星星點(diǎn)點(diǎn)的

美麗極了。

3、誦讀，感悟大意。

咱們學(xué)的這首詩(shī)呢就是描寫(xiě)的這個(gè)景象。讓我們一塊來(lái)讀一

讀來(lái)體會(huì)它的美吧！

師領(lǐng)讀。生個(gè)別讀，齊讀。

4、美讀。

初春的早晨，空氣里飄著呢土的清香，眼前一片綠色，心情

真的棒極了，讓我們懷著這樣的心情，閉上眼，美美地背背這首

詩(shī)吧！

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、了解“春”的由來(lái)。

你們真像小詩(shī)人，那么有一個(gè)朋友很喜歡你們，很想和你們

聊聊天，聽(tīng)聽(tīng)他會(huì)說(shuō)些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出

示“春”字。

（師述：大家好，你們說(shuō)我是誰(shuí)？對(duì)，我是春，一年四季，

春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說(shuō)春色滿園，春光明媚，

春回大地，春雨蒙蒙，一年之計(jì)在于春，我是由兩部分構(gòu)成，上

面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎?。?/p>

2、指導(dǎo)寫(xiě)“春”。

（1）我們來(lái)把它請(qǐng)進(jìn)田字格里吧。

邊寫(xiě)邊說(shuō)筆順，并加上拼音問(wèn)生字的結(jié)構(gòu)。

（2）寫(xiě)筆順

問(wèn)生共幾畫(huà)（9），第5筆是什么？（捺）

3、組詞。

4、拼讀。（注意空書(shū)）

（1）師領(lǐng)讀。

（2）生分列朗讀。

5、用上“春天”說(shuō)一句話。

7、同上學(xué)習(xí)“處”字。

8、還有兩個(gè)朋友“多和少”（板：多、少）誰(shuí)能為這兩個(gè)

字加上拼音，寫(xiě)出筆順？（找兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)）誰(shuí)能為它們

組個(gè)詞？生組師書(shū)寫(xiě)。

依照我們前面念的方法，誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)字也念一下。

生單個(gè)念，全體念。

六、游戲鞏固生字復(fù)習(xí)詩(shī)。

（1）、講解游戲辦法。

你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看（出示

卡片）這是什么（紅果），對(duì)，不過(guò)這些紅果可不是獎(jiǎng)給你們吃

的，它是用來(lái)串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個(gè)紅果上面都有一個(gè)

字，我們把這些字，重新串成這首詩(shī)，每行串一串，全詩(shī)四行串

四串，老師已經(jīng)把這些紅果給發(fā)到了你們小組長(zhǎng)的手中，每個(gè)小

組一句，你們小組成員一塊動(dòng)手把它們串好，看哪組串的既快又

好。

（2）分組競(jìng)賽。

（3）生復(fù)述詩(shī)意。

春曉教案篇5

一、當(dāng)今音樂(lè)課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教育往往是“填鴨式”的教育，教師把自己

對(duì)作品的理解強(qiáng)塞到學(xué)生的大腦中，使學(xué)生的欣賞過(guò)程變成了對(duì)

教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)械復(fù)制，剝奪了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生

的思想像從一個(gè)模子里刻出來(lái)的一樣，毫無(wú)自主性和創(chuàng)新性，本

來(lái)趣味橫生的音樂(lè)欣賞課變成了毫無(wú)意思的政治理論課。

二、音樂(lè)欣賞課教案《春曉》進(jìn)行分析

下面我們就以音樂(lè)欣賞課教案《春曉》為范例，對(duì)它的每一

個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，來(lái)了解一下在新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下的現(xiàn)代音

樂(lè)欣賞課教學(xué)所取得的成就以及存在的問(wèn)題。

（一）座位編排

本教案在座位編排上采用扇型小組式排列法，也許有些教師

會(huì)對(duì)這一環(huán)節(jié)不屑一顧，還有些教師甚至根本就沒(méi)有注意過(guò)這一

環(huán)節(jié)，殊不知這一環(huán)節(jié)正是上好一節(jié)音樂(lè)課的關(guān)鍵所在。

在以往，甚至是在現(xiàn)在，有些音樂(lè)教師的課堂上仍存在著教

師在講臺(tái)上講，不顧學(xué)生的感受，不顧教學(xué)質(zhì)量，完全凌駕于學(xué)

生和課堂之上的現(xiàn)象。其實(shí)一切問(wèn)題都源自“講臺(tái)”。一個(gè)三尺

高的講臺(tái)，不僅讓學(xué)生對(duì)教師又敬又怕，甚至覺(jué)得教師是遙不可

及的。因此，在課堂上教師應(yīng)該盡量走下講臺(tái)，尤其是在音樂(lè)課

上。像教案《春曉》中的座位安排就非常得當(dāng)?！耙活I(lǐng)眾圍”的

座位安排使學(xué)生在心理上變的輕松自在，與教師的距離也拉近

了。

這樣的座位安排，更有利于教師成為學(xué)生研究活動(dòng)的“參與

者”和“合作者”，并隨時(shí)充當(dāng)學(xué)生的“后勤部長(zhǎng)”，為學(xué)生提

供所需的研究資料，并保證學(xué)生有充裕的時(shí)間驗(yàn)證各種假設(shè)，體

驗(yàn)作品。

（二）導(dǎo)入

有了好的座位編排，更要有一個(gè)好的課堂導(dǎo)入。有了好的導(dǎo)

入就等于成功了一半。好的欣賞課教學(xué)的課堂導(dǎo)入不僅可以為教

學(xué)內(nèi)容做好鋪墊，將學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，更能讓

一節(jié)音樂(lè)欣賞課氣氛昂然，博得滿堂彩[2]。

教案《春曉》的課堂導(dǎo)入嚴(yán)格針對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，使

課堂導(dǎo)入建立在與所教授課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，教師首

先讓學(xué)生欣賞一幅唐詩(shī)《春曉》圖，并請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦一遍彩

圖上唐代詩(shī)人孟浩然的名作《春曉》，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)一位同學(xué)

講述《春曉》的含義，并由此引出了藝術(shù)歌曲《春曉》。教案《春

曉》利用對(duì)以往所學(xué)古詩(shī)的回顧，又請(qǐng)同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的含義進(jìn)行

了描述，啟發(fā)了

春曉教案篇6

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)習(xí)曉、眠、覺(jué)、聞、啼5個(gè)生字，做到能讀會(huì)寫(xiě)、能結(jié)

合詩(shī)句講解其意思。

2.能理解各句詩(shī)的基本意思；能用自己的話講解全詩(shī)的意

思。

3.能朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。

4.體會(huì)詩(shī)的意境，產(chǎn)生春天真美的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)思路：

遵循學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程（解詩(shī)句→講詩(shī)意→悟詩(shī)情）和學(xué)

生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律（粗略感知→深入理解→準(zhǔn)確把握），牢

牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個(gè)畫(huà)面（課文中的插圖、學(xué)生

頭腦中的生活畫(huà)面）的作用，全面完成本課的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)資料：

1.朗讀古詩(shī)時(shí)，句中停頓的規(guī)律與要求是什么？

古詩(shī)的節(jié)拍（音步）跟速度有關(guān)，但跟停頓關(guān)系更密切。在

每一個(gè)節(jié)拍后面輕輕拖腔之后，往往有短暫的停頓，這種停頓主

要是為了突出節(jié)奏，這就是我們常說(shuō)的句中停頓。節(jié)拍的劃分一

般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三個(gè)

字或第二、四個(gè)字后分別停頓；七言四拍，二、四、五拖腔或二、

四、六拖腔，即可在第二、四、五個(gè)字或第二、四、六個(gè)字后分

別停頓。另外在一首詩(shī)中，有的可能是同一拖腔，即采用同一種

停頓方式，有的可能是兩種拖腔同在，即要采用兩種停頓方式，

這應(yīng)根據(jù)古詩(shī)的實(shí)際而定。

2.為何春眠不覺(jué)曉？

冬去春來(lái)，春暖花開(kāi)，人們常常會(huì)覺(jué)得困倦，這種現(xiàn)象稱為

春困。春困期間，人特別愛(ài)睡，往往天大亮不知醒，所以詩(shī)人寫(xiě)

出春眠不覺(jué)曉。

從生理角度看，到了春天，氣溫回升，人體表面的毛細(xì)血管

和毛孔逐漸舒張開(kāi)來(lái)，體表的血液循環(huán)隨之旺盛，流往大腦的血

液和氧氣也就相對(duì)減少，腦細(xì)胞的活動(dòng)受到抑制，所以人便會(huì)感

覺(jué)春困，以至于天都亮了，還不知道醒過(guò)來(lái)。此外，春季晝長(zhǎng)夜

短，不夠睡，氣候宜人，催人欲睡，也是春眠不覺(jué)曉的原因。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

1.板書(shū)課題。

2.讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的查字法查出下列生字。

曉、眠、覺(jué)、聞、啼

二、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。

1.借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。

2.指名讀，檢查讀的效果（注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)5個(gè)生字的

音）。

3.教師范讀，并布置學(xué)生邊聽(tīng)邊看書(shū)中的插圖，邊想：這首

詩(shī)可能寫(xiě)的是什么季節(jié)、什么時(shí)候的景色？

4.組織學(xué)生圍繞上述問(wèn)題討論，注意追問(wèn)學(xué)生：你是從哪兒

看出來(lái)的？

5.解題：春曉曉，天明，早晨；春曉，春天的早晨。這是一

首描寫(xiě)雨后春天早晨情景的詩(shī)，作者是唐代著名詩(shī)人孟浩然。

三、讀講詩(shī)句，結(jié)合理解生字詞。

1.讀前二句詩(shī)，理解詞、句的意思。

（1）邊讀、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊

想：這兩句詩(shī)大致寫(xiě)的是什么意思？從哪些地方可看出來(lái)？（提

示學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)所查字意來(lái)分析，后同。）

（2）結(jié)合討論，具體理解字詞。春：春天；眠：睡的同義

詞；春眠：在春天的夜晚里睡覺(jué)。曉：天亮；不覺(jué)曉：不知不覺(jué)

就天亮了。處處：到處；聞：聽(tīng)到；啼：鳥(niǎo)叫。聞啼鳥(niǎo)：聽(tīng)到鳥(niǎo)

的啼叫聲。

（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這二句詩(shī)的

意思。（春天的氣候暖和了，夜里睡得很香，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮

了。早晨醒來(lái)，聽(tīng)到外邊一片清脆的鳥(niǎo)叫聲。）

2.仿照上面二句的學(xué)習(xí)方法讀講后二句。

（1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩(shī)大致寫(xiě)的是什么意

思？從哪些地方可看出來(lái)？

（2）結(jié)合討論，具體理解字詞。夜來(lái)：一夜，詩(shī)中指昨天

一夜。知多少：不知道多少的意思，本詩(shī)指花不知被風(fēng)雨打落了

多少。

（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這二句詩(shī)的

意思。（想起夜里曾聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被風(fēng)吹雨打，

落下了多少。）

四、作業(yè)：朗讀課文。

第二課時(shí)

一、體會(huì)意境。

1.過(guò)渡談話：上節(jié)課，我們一句句地理解了詩(shī)的意思。這首

詩(shī)，詩(shī)人描寫(xiě)的是雨后春天早晨自己的所聞、所想的情景。那么，

詩(shī)中哪兩句描寫(xiě)的是詩(shī)人聽(tīng)到的情景？哪兩句描寫(xiě)的是詩(shī)人想

到的情景？

2.邊讀邊看插圖邊回憶：你見(jiàn)到過(guò)、感受過(guò)詩(shī)中所描述的情

景嗎？同座間互相把自己見(jiàn)到的、感受過(guò)的情景說(shuō)一說(shuō)。

3.結(jié)合自己見(jiàn)到的、感受過(guò)的情景，讀課文，用自己的話說(shuō)

說(shuō)全詩(shī)的意思。

4.學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么感想？

二、有感情地朗讀課文。

1.啟發(fā)談話：多美的春光?。∥覀儜?yīng)帶著什么感情朗讀這首

詩(shī)呢？

2.指導(dǎo)朗讀。

（1）確立感情基調(diào)（贊美、喜愛(ài)）。

（2）標(biāo)出節(jié)奏和重音。春眠/不覺(jué)/曉，處處/聞/啼鳥(niǎo)。夜

來(lái)/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。

（3）朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評(píng)評(píng)，有條件的還可

以配樂(lè)朗讀。

三、背誦、默寫(xiě)課文。

春曉教案篇7

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、認(rèn)讀生字“古詩(shī)”，并書(shū)寫(xiě)生字“古”：

⑴出示：“古詩(shī)”。

提問(wèn)：怎么念啊?

(指名回答)

⑵你會(huì)背古詩(shī)嗎?誰(shuí)還會(huì)背古詩(shī)?

⑶那大家會(huì)背什么古詩(shī)呢?同學(xué)們可以說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的題目，也

可以背背古詩(shī)。

(指名說(shuō)或背，也可以請(qǐng)小朋友領(lǐng)背)

⑷剛才有小朋友和我說(shuō)不僅能讀，能說(shuō)能背，還會(huì)寫(xiě)。(出

示“古”字)要把這個(gè)字寫(xiě)好，你要提醒大家什么呢?

(指名說(shuō)再請(qǐng)小朋友到黑板上寫(xiě))

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，出示：

“古詩(shī)兩首”。

一起讀。

這里有個(gè)生字：

“首”，齊讀，誰(shuí)能這樣說(shuō)一說(shuō)?

誰(shuí)知道是哪兩首嗎?

指名讀古詩(shī)題目：

“春曉”和“村居”。

注意“春”和“村”的讀音。

3、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首《春曉》。

二、初讀課文，整體感知

1、聽(tīng)課件錄音范讀：

⑴第一遍認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)好后，請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。好嗎?好在哪兒?

⑵我們?cè)賮?lái)聽(tīng)第二遍，請(qǐng)拿起筆邊聽(tīng)、邊圈出翹舌音的字，

交流，指名讀。

2、學(xué)生自由讀古詩(shī)。

3、檢查：

小組朗讀。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，朗讀感悟

1、讀讀古詩(shī)的題目，想一想，從題目中你知道了什么?

(理解“春”，與春天有關(guān)，“曉”留疑，等學(xué)完古詩(shī)后解

決。)

2、“最佳搭檔”游戲：

老師來(lái)說(shuō)一句話，看看誰(shuí)能在古詩(shī)中找一找，用古詩(shī)中的一

句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)對(duì)了，我們就是最佳搭檔，擊掌祝賀。

學(xué)生說(shuō)對(duì)哪句，隨機(jī)出示相應(yīng)的詩(shī)句，并學(xué)習(xí)理解生字詞。

3、學(xué)習(xí)前兩小句：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?！?/p>

⑴師：春天到了，天氣越來(lái)越暖和了，睡覺(jué)的時(shí)候，睡得

很香很香，不知不覺(jué)天就亮了。

⑵找搭檔前，先來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才聽(tīng)到什么了?

⑶出示：春眠不覺(jué)曉。

⑷認(rèn)讀生字“眠”并理解：

(眠：睡眠，睡覺(jué)，所以是目字旁的。)

⑸早上一醒來(lái)，詩(shī)人聽(tīng)到到處都是小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)

叫聲。誰(shuí)是我的“最佳搭檔”，用詩(shī)中的一句話說(shuō)是?

引出：處處聞啼鳥(niǎo)。

⑹誰(shuí)想找最佳搭檔，記住說(shuō)得好的才能成為你的最佳搭檔。

⑺認(rèn)讀“聞”字，在這里有個(gè)字和聽(tīng)的意思是一樣的，請(qǐng)

拿起筆用“”標(biāo)出來(lái)。

(用耳朵聽(tīng)，所以聞中有個(gè)“耳”字。)

⑻這么認(rèn)真就獎(jiǎng)勵(lì)大家“聞一聞”鳥(niǎo)叫聲，請(qǐng)用手做好“聞

一聞”的準(zhǔn)備動(dòng)作。

(課件播放鳥(niǎo)叫聲)

⑼聽(tīng)出來(lái)了嗎?鳥(niǎo)兒在說(shuō)著什么?唱著什么?這時(shí)候的心情

是怎樣的?帶著這樣的心情趕緊讀讀這兩句吧!

4、學(xué)習(xí)后兩句：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”

⑴出示花落圖，觀察：不僅聽(tīng)到了，還看到了什么?花兒怎

樣了?想一想花兒落到哪里了?

(地上：好像花毯。小溪里：在打轉(zhuǎn)又好像魚(yú)的花傘。)

⑵落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。

(強(qiáng)調(diào)句子：花落知多少)

⑶看到那么多打落的花兒又想到了什么?

⑷想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。

⑸引出句子：夜來(lái)風(fēng)雨聲

⑹看到飄落的花瓣，有什么感受(真讓人惋惜或別有風(fēng)味)

讀一讀。

5、解題：學(xué)到這，知道這首古詩(shī)寫(xiě)什么季節(jié)的嗎?春天里有

鳥(niǎo)語(yǔ)，有落花。那具體寫(xiě)了一天中什么時(shí)間的景色呢?

春曉：曉，天剛亮的時(shí)候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

6、春天的早晨是什么樣的?

自由讀。

7、指導(dǎo)節(jié)奏。

(拿起筆劃一劃)

四、朗讀成誦

⑴讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂(lè)聽(tīng)__同學(xué)朗誦這首詩(shī)，

然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(指名配樂(lè)朗誦)

⑵交流聽(tīng)讀后的感受。

⑶請(qǐng)你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。

(配樂(lè)朗讀)

五、書(shū)寫(xiě)生字

六、教學(xué)后記

春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠

揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事。人教版二冊(cè)第一單元是圍繞

“多彩的春天”編排的。當(dāng)我們翻開(kāi)這還散發(fā)著墨香味的書(shū)本，

春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次撲面而來(lái)。我

們應(yīng)該和學(xué)生一起去細(xì)細(xì)地品味這些美的詩(shī)文，再聯(lián)系實(shí)際想一

想，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，融入春天，樂(lè)于觀察，善

于欣賞。

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，優(yōu)秀的中國(guó)古詩(shī)，語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)含

蓄，意境深遠(yuǎn)，講究平仄，嚴(yán)于用韻，格律嚴(yán)格，魅力無(wú)限。因

而在這次年級(jí)教研活動(dòng)中，我在這組美妙的課文中選擇了古詩(shī)

《春曉》。

《春曉》這首詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它

看似平淡，卻韻味無(wú)窮，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間

感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。如何讓孩子感受到這濃濃的

春意以及如何讓孩子有朗讀古詩(shī)的興趣，是我這篇課文需要完成

的情感目標(biāo)。無(wú)論是一開(kāi)始的導(dǎo)入，到整體感知，到體悟詩(shī)意，

到最后的朗讀成誦都重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在課堂中努力實(shí)現(xiàn)學(xué)

生“要我背，要我讀”到“我要背，我要讀“的轉(zhuǎn)變。在導(dǎo)入環(huán)

節(jié)中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，讓孩子自己隨意背或

當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家背會(huì)背的古詩(shī)。我便順著學(xué)生的情緒，請(qǐng)他們

邊欣賞古詩(shī)的情境邊聆聽(tīng)古詩(shī)的范讀，對(duì)接下來(lái)詩(shī)意的體悟就有

了鋪墊。

考慮到學(xué)生實(shí)際的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生“食而能夠

化”從而也不至于泯滅興趣，采用了“最佳搭檔”的游戲體悟詩(shī)

意，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)。同時(shí)巧妙引導(dǎo)古詩(shī)中古今意變字詞的

理解。如“處處聞啼鳥(niǎo)”的“聞”，這種古今意思有別的字詞，

學(xué)生容易望文生義，產(chǎn)生誤解，因此少不了教師的引導(dǎo)。我讓學(xué)

生先用筆劃出古詩(shī)中與聽(tīng)的意思一樣的字，一開(kāi)始，有一部分學(xué)

生是不能理解的。后來(lái)我通過(guò)課件出示“鳥(niǎo)啼聲”以及動(dòng)作(用

手貼耳邊)，在“聞”的理解上也就迎刃而解了。

古人早已認(rèn)識(shí)到“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，也就是說(shuō)沒(méi)有惟一正確的解

釋。一首好詩(shī)，正因?yàn)榭梢宰鞫喾N理解，才讓人覺(jué)得回味無(wú)窮。

這一節(jié)課上，在體悟“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”看到飄落的花

瓣有什么感受，這個(gè)問(wèn)題上，鼓勵(lì)學(xué)生有多種感受，就是為了讓

學(xué)生探討答案的多樣性。這種對(duì)作品的多元解讀，有利于學(xué)生從

小就形成一種觀念：?jiǎn)栴}的答案不只一個(gè)，解決問(wèn)題的方法有很

多種。這對(duì)學(xué)生的人生會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

在這節(jié)課中也留下了遺憾，如果讓我再上一遍的話，我一定

要好好把握。課堂上如何讓學(xué)生進(jìn)行更有效地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生嘗試

在前，學(xué)生能學(xué)會(huì)的就不教，確實(shí)不能學(xué)會(huì)的也先學(xué)后教。教師

讓學(xué)生嘗試體悟詩(shī)意，嘗試自己解答疑難，學(xué)生的積極性會(huì)更高。

小學(xué)生盡管年齡小，但也有自學(xué)的能力，可以嘗試放手讓他們自

己學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力估計(jì)太低，處處不放心，實(shí)在是不必

要的。

春曉教案篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生通過(guò)歌曲《春曉》的學(xué)習(xí),感受音樂(lè)與古詩(shī)的完美結(jié)

合,對(duì)以我國(guó)古典詩(shī)詞為題材的現(xiàn)代音樂(lè)作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿

望。

2、通過(guò)用不同的速度來(lái)演唱歌曲《春曉》,

3、學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用自己喜歡的形式創(chuàng)作表

現(xiàn)《春曉》。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、小切分節(jié)奏練習(xí)、附點(diǎn)節(jié)奏的演唱

2、二聲部的練習(xí)

教學(xué)過(guò)程:

一、組織教學(xué),師生問(wèn)好

二、詩(shī)歌導(dǎo)入：

師: