綜合實踐課課程標準

-.z綜合實踐課課程標準〔一〕是一種經(jīng)歷性課程綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，是一門強調(diào)以學生的經(jīng)歷、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進展整合的課程，以有效地培養(yǎng)和開展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力為目的的課程?！捕呈且环N實踐性課程綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉(zhuǎn)變學生那種單一的以知識傳授為根本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調(diào)多樣化的實踐性學習，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、效勞、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調(diào)學生對實際的活動過程的親歷和體驗。學生是通過動手操作實踐的方式來獲得經(jīng)歷和體驗的。動手實踐，是綜合實踐的根本學習方式?！踩诚?qū)W生生活領域延伸綜合實踐活動課程強調(diào)超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系?！氨M信書，不如無書〞——“一個人的知識、能力都是有限的，特別是在這種信息技術迅猛開展的社會。查詢、處理、運用信息的能力尤為重要。通過查找資料和學生的實踐，掌握了一定的方法，并學會如何鑒別信息，靈活運用信息的能力。學習書本知識的目的是什么?是為了解決生活中的實際問題。解決生活，必然要跳出書本狹隘的圈子，從生活、自然以及社會交往中去學習。關于“盡信書〞的感悟，便是在拓展了的學習領域和實踐中得出來的?！菜摹呈侨壒芾淼恼n程綜合實踐活動課程集中表達了新的課程管理和開展制度。在新一輪根底教育課程改革中，綜合實踐活動課程是由國家統(tǒng)一制定課程標準和指導綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導，學校根據(jù)相應的課程資源，進展校本開發(fā)和實施?！皣乙?guī)定——地方指導——校本開發(fā)與實施〞，這是綜合實踐活動課程“三級課程管理制度〞的特征表現(xiàn)。具體講，國家提出了綜合實踐活動課程的宏觀目標和原則要求；地方對落實國家的要求提出具體的指導性意見；學校負責針對學生和學校實際，來開發(fā)具體的活動內(nèi)容，針對具體內(nèi)容來預設具體的活動目標、方式方法的采用、根本活動流程、實施針對性評價等，是校本開發(fā)與實施的過程。在校本實施的開發(fā)與實施過程中，表達學校特色、滿足學生個性差異的開展。?綜合實踐活動?課程編輯課程實施指導意見**省普通高中?綜合實踐活動?課程實施指導意見〔征求意見稿〕為貫徹落實國家?根底教育課程改革綱要(試行)?的精神，推進**省普通高中課程改革的順利實施，根據(jù)?普通高中課程方案〔實驗〕?和?綜合實踐活動指導綱要?，特制定?**省普通高中綜合實踐活動課程實施指導意見〔試行〕?。課程目標綜合實踐活動作為新課程中國家規(guī)定的普通高中必修課程，是一門引導學生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，開展多樣化的實踐學習，注重知識和技能綜合運用的實踐性課程。這一課程的總體目標是引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經(jīng)歷，形成對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識；體驗并初步學會問題解決的科學方法，具有問題意識，開展良好的科學態(tài)度、創(chuàng)新精神、實踐能力；形成強烈的社會責任感，具有良好的個性品質(zhì)。具體說來，綜合實踐活動課程的目標就是通過研究性學習、社會實踐與社區(qū)效勞等活動，培養(yǎng)學生獨立的、持續(xù)探究的興趣；使學生獲得豐富的參與研究、社會實踐與社區(qū)效勞的體驗；進一步提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力；使學生掌握根本的實踐與效勞技能；培養(yǎng)學生分享、尊重與合作的精神；使學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生的效勞意識與奉獻精神、社會責任心與使命感。其中，研究性學習的目標是引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，增強問題意識；初步學習分析與解決問題的科學方法，提高分析與解決問題的能力，開展創(chuàng)新精神；引導學生在探究學習過程中，學會交流與合作，開展合作能力，并初步養(yǎng)成科學態(tài)度與科學道德。社區(qū)效勞與社會實踐的目標是：走進社區(qū)，理解社會，獲得直接經(jīng)歷，形成對社會的正確認識；參與社區(qū)活動，踐行社會效勞，適應社會生活，提高社會實踐能力；培養(yǎng)社會效勞意識，增強公民社會責任感，形成積極進取的生活態(tài)度。綜合實踐活動作為國家課程，不是其他學科課程的輔助或附庸，而是高度綜合且具有獨特的教育功能和教育價值的、獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。它通過聯(lián)系社會實際，為學生提供多渠道獲取知識、并將所學到的知識在實踐中加以綜合應用的時機；它讓學生通過親身的體驗，探索自然、親近社會、開展自我，用探究的眼光和方法進展學習，從而改變單純以承受教師傳授知識為主的學習方式，并在這一過程中促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，積累和豐富他們的直接經(jīng)歷；它讓學生有更多的時機把學校環(huán)境中的學習與社會、家庭環(huán)境中的學習結合起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的社會責任感和使命感，促進安康積極個性品質(zhì)的形成及良好素質(zhì)的全面開展。所以，綜合實踐活動是一門實踐性、經(jīng)歷性、綜合性課程?；顒诱n程特性1、實踐性。綜合實踐活動課程以活動為主要開展形式，以實踐學習為主要特征。通過引導學生親身經(jīng)歷各種實踐的學習方式，積極參與各項社會實踐活動，在調(diào)查、考察、實驗、探究、設計、操作、制作、效勞等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)歷，自主獲取知識，開展實踐能力和創(chuàng)新能力，引導學生在實踐中學習，在實踐中開展。2、開放性。綜合實踐活動課程超越了封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局限，面向?qū)W生的整個生活世界，其課程目標和內(nèi)容具有開放性；綜合實踐活動強調(diào)富有個性的學習活動過程；關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的表現(xiàn)，其學習活動方式與活動過程、評價與結果均具有開放性。3、自主性。綜合實踐活動課程尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主性。學生是綜合實踐活動的主體，它客觀要求學生主動參與實踐性學習的全過程，在教師的有效指導下自主學習、自主實踐、自主反思。指導教師對學生實踐學習的全過程進展有針對性的指導，不包攬學生的活動。4、生成性。綜合實踐活動課程注重發(fā)揮在活動過程中自主建構和動態(tài)生成的作用，處理好課程的預設性與生成性之間的關系。一般來說，學生的活動主題、探究的課題或活開工程產(chǎn)生于對生活中現(xiàn)象的觀察、問題的分析，隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷豐富和深化，新的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態(tài)隨之不斷完善。5、綜合性。綜合性是由綜合實踐活動中學生所面對的完整的生活世界所決定的。學生的生活世界是由個人、社會、自然等彼此交織的根本要素所構成。學生認識和處理自己與自然、社會、自我的關系的過程，也就是促進自身開展的活動過程。因而，學生個性開展不是多門學科知識的雜燴，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結果。綜合實踐活動的綜合性，要求課程的設計和實施要尊重學生在生活世界中的各種關系及其處理這些關系的已有經(jīng)歷，運用已有知識，通過實踐活動來展開。從內(nèi)容上來說，綜合實踐活動的主題*圍包括了學生與自然、與社會生活、與自我關系等根本問題；無論什么主題，其設計和實施都必須表達個人、社會、自然的內(nèi)在整合。課程內(nèi)容普通高中綜合實踐活動課程包括研究性學習、社區(qū)效勞和社會實踐三局部內(nèi)容。這三局部有著共同的課程目標和任務，但又各有不同的內(nèi)容和要求。1．研究性學習研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，開展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。研究性學習主要分為課題研究和工程設計兩大類。課題研究是以認識和解決*一問題為主要目的，有調(diào)查、實驗和文獻研究等方式；工程設計是以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，包括社會性活動設計、科技工程設計等。研究性學習的內(nèi)容，既可以由學生自行確定主題或工程，也可以由教師提供選題或工程建議；要結合學生已有的知識根底和生活經(jīng)歷，重視與社會生活實際的聯(lián)系，引導他們從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進展探究?？梢园芽萍夹?chuàng)造、小制作納入研究性學習的*圍；要注重與現(xiàn)代科學開展的聯(lián)系，讓學生了解一些當代科技開展的最新成就，啟迪思維，激發(fā)探究熱情；要加強與學科課程的聯(lián)系，再學科知識的拓展和應用中生成研究性學習的內(nèi)容，英島學生有效地應用各科知識。研究性學習作為綜合實踐活動的重要組成局部，要引導學生經(jīng)歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學習調(diào)查研究、實驗研究、觀察研究、文獻研究等科學方法的根本規(guī)*和操作要領，養(yǎng)成探究習慣，形成科學的態(tài)度和初步的創(chuàng)新精神?？蓞㈤?普通高中研究性學習指南?進展整體規(guī)劃與實施。2．社會實踐與社區(qū)效勞社會實踐與社區(qū)效勞是指學生在教師的指導下，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)歷、開展實踐能力、培養(yǎng)社會效勞意識、增強公民責任感為主旨的學習領域。社會實踐與社區(qū)效勞的內(nèi)容主要包括以社會調(diào)查和考察為主的社會體驗性活動、以社會參與為主的實踐性活動、以社區(qū)效勞為主的公益性活動等。其中社會實踐還包括學校傳統(tǒng)活動如軍訓、社會生產(chǎn)勞動、參觀、社會公益活動等內(nèi)容；社區(qū)效勞包括擁軍優(yōu)屬、敬老效勞、幫貧扶困、環(huán)境保護、主題宣傳、科普活動、定向效勞以及維持交通秩序、支援農(nóng)忙、掃盲輔導等其他志愿活動。社會實踐與社區(qū)效勞的重點在于通過盡可能多地為學生提供體驗和實踐的時機，促使他們關心和了解社會，培養(yǎng)他們認識社會、探究社會問題的能力；培養(yǎng)他們的公民意識、參與意識、效勞社會的意識、社會責任感和主人翁精神；培養(yǎng)他們善于溝通、樂于合作以及適應環(huán)境的能力；促使他們形成關心他人、誠懇助人、樂于奉獻的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成綜合思考問題的習慣和能力；使他們深入了解社會生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現(xiàn)代社會生活的能力。研究性學習、社區(qū)效勞、社會實踐總的目標是一致的，屬于同一個課程領域，但各自的具體目標、內(nèi)容、實施時間及組織方式等又不盡一樣，因此，不能相互替代。學校在具體實施時必須嚴格按照?普通高中課程方案〔實驗〕?規(guī)定設置課程，按照規(guī)定的學分開足研究性學習、社區(qū)效勞、社會實踐的課時。學?？筛鶕?jù)自身的條件和傳統(tǒng)以及當?shù)卣n程資源情況對三個方面進展整合與規(guī)劃，還可以有效地整合班團隊活動、校傳統(tǒng)活動〔科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)等〕、學生的心理安康教育、環(huán)境教育、科技教育、“綠色證書教育〞等內(nèi)容，構成豐富多彩、形式多樣的活動內(nèi)容，開發(fā)出個性化的綜合實踐活動課程。實施建議綜合實踐活動的實施，應該引導學生在實踐中學習，在生活中實踐。倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動手，引導學生經(jīng)歷多樣化實踐學習活動的過程，經(jīng)歷問題探究、問題解決的根本方法和過程。綜合實踐活動的實施要切實轉(zhuǎn)變單一的學習方式，引導學生開展調(diào)查研究與訪問、實驗研究與觀察、社會參與與效勞、信息收集與處理等多種實踐學習活動，表達學習方式的多樣性，初步學會實踐學習的方法?？梢灾饕扇∪箢悓嵺`學習活動：一是以研究為主的方法和過程，包括制定方案、調(diào)查、訪問、觀察、實驗、統(tǒng)計、信息收集與處理等。二是以社會實踐和社區(qū)效勞活動為主的方法和過程，包括參觀、考察、效勞、宣傳、義務勞動、經(jīng)濟活動等。三是以工程設計和技術實踐為主的方法和過程，包括工程立項與研究、設計、制作、研制、種植、養(yǎng)殖、信息發(fā)布，以及科技小創(chuàng)造、小制作等技術實踐，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。這三類實踐學習活動可以相對獨立，更多地是相互融合，相互貫穿。實施中要統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合管理?！惨弧痴n程內(nèi)容的開發(fā)和利用綜合實踐活動不像學科課程那樣有學科課程標準、有系統(tǒng)性教材。所以，需要在學校統(tǒng)籌規(guī)劃下，由教師和學生一起確定課程內(nèi)容。**省教育科學研究所根據(jù)?綜合實踐活動指導綱要?組織編寫的?綜合實踐與創(chuàng)新活動?〔**人民出版〕學生用書圍繞人與自然，人與社會，人與自我三條線索，綜合地設計三類實踐學習活動，可以作為課程實施的資源與指導。1．研究性學習內(nèi)容確實定高中階段每個學生每學期至少完整地經(jīng)歷一個活動主題(課題或工程)的全部研究過程，有比較詳細的活動過程記錄、活動報告等結果性文本。學校要根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)外教育資源，形成有特色的研究性學習內(nèi)容，同時要為學生自主選擇研究課題或工程留有足夠的余地。研究內(nèi)容要以學生生活、成長中的實際問題和學生關心的自然、社會問題為主。研究性學習課程內(nèi)容主要包括：〔1〕研究性學習的程序性內(nèi)容研究性學習的程序性內(nèi)容是指學生開展研究性學習的過程和方法。這些內(nèi)容主要包括：課程的準備。學?？赏ㄟ^講座、課堂教學、、板報等多種形式，對師生進展發(fā)動，組織研究性學習的通識培訓，并對學生進展平安、禮儀、法制等方面的教育。課題的開發(fā)。研究課題的開發(fā)要面向?qū)W生所能接觸、感知、了解到的整個生活世界，包括學生本人、社會生活和自然世界中具有研究價值和可操作性的問題。學校要組織學生和教師進展調(diào)查、討論，梳理學校、家庭和社區(qū)的課程資源，規(guī)劃設計學校課題研究的整體框架和思路，使教師、學生對所要研究的問題或工程形成初步的認識和把握?；顒拥穆鋵?。指導教師通過有效方式和手段組織學生選擇和確定研究課題并組成研究性學習小組，設計研究方案，組織開題論證、調(diào)查研究、交流反思、總結匯報、展示評價及學分認定等活動?！?〕研究性學習涉及*圍研究性學習涉及*圍十分廣泛，一般依據(jù)以下三條線索來劃分。學生與自我的關系。主要涉及學生自身開展及相關問題的研究。如中學生生理與心理問題研究，中學生行為方式與交往方式的研究、學生群體與關系研究、學生消費研究、學校制度與學生成長研究、班級制度與文化研究、社會適應及職業(yè)生涯研究等。學生與自然的關系。主要是與自然界的狀態(tài)、特性和性質(zhì)有關的問題。如環(huán)境保護、生態(tài)建立、能源利用、農(nóng)作物改良、動植物保護、天文地理、水文氣象等研究。學生與他人和社會的關系。主要是與人類社會自身的生存狀態(tài)、開展趨勢及開展規(guī)律有關的問題。如社會關系研究、企業(yè)開展研究、社區(qū)管理、人群心理、人口與方案生育、城市規(guī)劃、交通建立、法制建立、政治制度、社會經(jīng)濟開展、**歷史、貿(mào)易與市場、鄉(xiāng)土文化與民俗文化、歷史遺跡、名人思想與文化、傳統(tǒng)道德與建立、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明、東西方文化比較、民間文學與藝術、影視文化、群眾傳媒等研究。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃是關系學生理想及未來選擇的問題，涉及到學生與社會、他人和自我的關系，特別是在當前這種國際國內(nèi)形勢的大背景下，應該作為課程的重點內(nèi)容之一?！?〕研究性學習選題原則可行性。要根據(jù)學生自身已有知識經(jīng)歷、認識水平以及學校和社區(qū)條件確定研究題目。不要選擇那些條件很難到達、活動難以開展的問題。但是如果學生堅持選擇，可以尊重、理解和支持，不要強行制止。自主性。研究性學習課題確實定要充分尊重學生的興趣和愛好，給學生提供足夠的自主探索空間，不要把指導教師的意見強行加給學生。生活性。研究性學習的開展，要以學生身處其中的生活環(huán)境為根底，密切與生活的聯(lián)系，引導他們關注生活中的事物，解決生活當中的問題，促進學校教育與社會的融合。實踐性。強調(diào)讓學生在親身體驗中學習，有更多的時機動手、操作，在實踐中獲得積極的情感體驗，形成對于自然、社會、人生的安康態(tài)度和價值觀，形成樂于動手、勤于實踐的獨立個性。綜合性。一般情況下，一個課題的研究內(nèi)容會涉及多個領域和學科，它可能是以*學科為主的，也可能是多學科綜合、穿插的；可能偏重于社會實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。無論是自我問題、自然問題還是社會問題，在一個課題的研究中都應對自我、自然、社會進展整體關注，從而實現(xiàn)學習過程的整合，表達綜合實踐活動課程在整個課題構造中的內(nèi)在價值。開放性。學生的研究性學習不同于嚴格意義上的科學研究。當學生選擇了一個研究課題以后，采用什么樣的研究視角、研究目標、研究的切入口、研究過程、研究方法、研究手段，研究的結果如何呈現(xiàn)等，應該有較大的彈性。同時，在課題研究的過程中，還可以不斷地生成新的問題，如果他們認為有必要，可以修改和調(diào)整所要研究的問題。此外，學生可以依據(jù)問題的生成在高中三年進展系列的拓展〔4〕研究性學習內(nèi)容的開發(fā)策略因時制宜，因地制宜，充分利用課程資源。學校開展研究性學習活動，要根據(jù)該校本地實際情況，開發(fā)各種教育資源，設計活動主題。在校內(nèi)外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會生活中，包含著豐富的素材，要引導學生充分開掘。另外要注意選擇和利用一些時間性、季節(jié)性較強的事件，作為研究性學習的內(nèi)容，充分利用生活中“活〞的資源。逐漸積累，形成研究序列。學校開展研究性學習課程可以借鑒?綜合實踐與創(chuàng)新活動?提供的思路，尋找課程實施的內(nèi)在“邏輯〞：同一個學生〔小組〕三年當中研究的問題要形成一定的系統(tǒng)，要適當照顧到“自然、社會、自我〞三種取向的內(nèi)在平衡；不同年級以及全校所有學生所研究的問題也要保持一種合理的關系，適應學生的認識水平和開展差異，防止簡單的重復，防止層次安排上的混亂。研究內(nèi)容形成一定的序列、一定的邏輯，整個研究性學習課程才能對學生在三年當中的開展產(chǎn)生高效率的影響，課程質(zhì)量才能得到提高。適應學校和地區(qū)差異，形成自身特色。引導學生選擇研究性學習的內(nèi)容，一方面要表達“三個面向〞的要求，一方面要依據(jù)學校自身的辦學傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢，構建有地區(qū)特點和學校特色的研究內(nèi)容的體系，使研究性學習課程成為學校文化建立的一個有機組成局部?？梢钥紤]將社會實踐與社區(qū)效勞納入到研究性學習活動之中，使課程實施呈現(xiàn)出綜合性、階段性特點。相互借鑒，優(yōu)勢互補。不同地區(qū)、不同類型的學校之間要注意在相互借鑒、類比學習中得到啟發(fā)，共同提高。鼓勵鄰近學校特別是同一社區(qū)中的學校開展較為嚴密的合作，實現(xiàn)資源的互補與共享。2．社會實踐內(nèi)容確實定社會實踐的內(nèi)容一般以主題形式呈現(xiàn)，實踐*圍主要包括：〔1〕學校傳統(tǒng)活動：學校組織學生參加學校內(nèi)的各項活動，以豐富學生生活并促進其安康成長，這是學生社會實踐活動內(nèi)容的重要來源。如節(jié)日活動〔國家重大節(jié)日、紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動以及科技節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)、成人儀式等〕、社團活動、值周等管理效勞活動。這些活動作為課程，應以學生為主體，活動內(nèi)容和方式應由學生設計和組織，學校不應越俎代庖。最好是將這些活動與研究性學習相整合，以課程形式綜合地加以實施?！?〕外出考察、調(diào)查活動：組織學生對社會現(xiàn)象或相關研究問題進展觀察思考，開闊視野和思路、增進對社會的理解。該類活動包括參觀教育基地、社區(qū)人文或自然景觀，考察社區(qū)環(huán)境、傳統(tǒng)、生活習慣、經(jīng)濟開展情況，對社區(qū)機關、特定群體、典型人物、熱點事件進展調(diào)查、訪談等。這些活動作為課程，應予研究性學習相整合，以課程形式實施?！?〕社會各行各業(yè)的體驗性活動：根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，學校組織學生接觸社會各行各業(yè)，親身體驗真實的社會。如軍訓、學工〔商〕學農(nóng)、志愿者活動、科技文化活動、勤工儉學等。這些活動也可以作為研究性學習的組成局部，綜合地實施。3．社區(qū)效勞內(nèi)容確實定社區(qū)效勞屬于志愿活動或帶有義工性質(zhì)的活動，學生應以效勞者的身份參與到效勞社區(qū)的各項活動中，多方面體驗并認識效勞對象，用自身的知識和能力為社區(qū)提供有意義的效勞，不斷增強對他人、社區(qū)乃至整個社會的效勞意識。社區(qū)效勞的內(nèi)容應是學生力所能及的社區(qū)活動，*圍包括各種社區(qū)公益效勞、宣傳教育、幫助貧困人員與家庭等等。社區(qū)效勞內(nèi)容一般可分為三類：通用內(nèi)容、特色內(nèi)容和自選內(nèi)容。通用內(nèi)容：如擁軍優(yōu)屬、敬老效勞、法制宣傳、環(huán)保衛(wèi)生、領養(yǎng)綠地、科普活動、電腦培訓等。特色內(nèi)容：城市學?？梢赃M展的活動有居民小區(qū)公共衛(wèi)生、社區(qū)輔導〔如保健知識講座；法律知識講座等〕、板報宣傳、維持交通秩序以及其他志愿活動。農(nóng)村學?？梢赃M展的活動有參加農(nóng)忙、掃盲輔導、鄉(xiāng)村農(nóng)技站〔組〕的科技活動、鎮(zhèn)村公共衛(wèi)生等。自選內(nèi)容：鼓勵學生根據(jù)自己的特長，結合生活實際，發(fā)揮主觀能動性，在社區(qū)效勞上形成自己的特色工程。上述三局部內(nèi)容都應該是學生自主選擇，基于研究性學習和社會實踐而拓展的效勞性活動。4．學習過程的根本內(nèi)容橫向來看，研究性學習、社會實踐和社區(qū)效勞這三種活動的學習過程可分為活動準備、活動實施、活動總結等階段。各個階段具有相對明確的活動任務和活動目標?；顒訙蕚潆A段的主要任務是學生在教師的指導下提出問題，明確學習活動主題、工程或課題；組建活動小組；制定活動方案；準備必要的活動條件等。準備階段尤其要注重培養(yǎng)學生的問題意識、規(guī)劃能力，引導學生學會搜集與處理信息，為活動的實施奠定必要的認知根底，并提供充分的準備?；顒訉嵤╇A段要求學生運用已有的知識技能和經(jīng)歷，嘗試運用一定的問題解決方法，在特定實踐情境中開展實踐活動，通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問題，開展研究、效勞、社會實踐、勞動實踐和技術實踐等活動，在活動中學習，在活動中開展?；顒涌偨Y與交流階段的主要任務是引導學生對活動全過程中得與失進展全面的總結和交流。要突出對活動的過程、活動結果、活動的體會、活動的方法等方面的總結、交流與反思。在總結與交流的過程中，要注意實事求是；活動結果的表達方式應多樣化；要引導學生通過活動總結與交流，獲取知識，深化體驗，開展實踐能力和良好的思想意識和個性。活動準備、活動實施和活動總結與交流三個階段是相對的。要引導學生根據(jù)活動過程的實際需要，靈活地開展實踐過程。學分配置與時間安排1、學分配置根據(jù)?普通高中課程方案〔實驗〕?的規(guī)定，綜合實踐活動課程三年共23個學分。根本配置如下：研究性學習三年共15個學分，要求高中三年每個學生至少研究完成5個課題，完成每一個完整的課題最多可獲得3個學分。學校學分認定機構要確定課題完成后授予的學分標準，嚴格依據(jù)學生用于研究性學習的時間、研究過程記錄、成果及指導教師意見等多方面評價結果審查認定學分。社會實踐共三周，每周2個學分，三年共6個學分。學校要制定相應的標準和評價方案，由學校學分認定機構根據(jù)學生參加實踐活動的時間和實際表現(xiàn)情況認定學分。社區(qū)效勞三年共2個學分。效勞時間不少于10個工作日即得2個學分。學分由學校學分認定機構根據(jù)效勞承受單位簽章的效勞時間證明和學生參與效勞的記錄和體會來綜合予以認定。社會實踐與社區(qū)效勞可以圍繞研究性學習的主題和工程來實施。學校在制定學分認定方法時要統(tǒng)籌考慮，可以采取每學期3+2學分的形式。2．課時安排綜合實踐活動學分的認定要以根本課時數(shù)的保證為前提。任何學校和個人都不得在對學生進展學分認定時降低這一標準。研究性學