科研型教師幾點思考

第1頁共11頁慮關于科研型老師的幾點考慮淄川現(xiàn)代教育需要先進的教育科學研究?，F(xiàn)代教育科研是進步教育質量、促進學生活潑開展、進步老師素質、培養(yǎng)科研型專家型老師的重要手段，是進步學校聲譽，提升學校生命力和創(chuàng)造力的根本途徑。進步教育教學質量老師是關鍵，這已經是無可辯駁的事實。時代需求和教育自身開展迫切需要老師自身角色的轉變和進步。加強老師隊伍建立、進步老師素質、鼓勵老師由經歷型“教書匠”向科研型、專家型老師轉變是教育迫切需要考慮的問題之一。那么，什么是科研型老師，科研型老師怎樣才能加快自身素質進步和處理好各種關系，實現(xiàn)由經歷型向科研型老師轉變和開展呢？幾年來的教育科研工作理論，也引發(fā)出幾點考慮。一、科研型老師及其自身素質素質是一個人內在品質和修養(yǎng)的綜合反映。我們所說的科研型老師，實際上就是在教育教學中，精通本專業(yè)知識和學科相關的科學知識，可以靈敏多種行之有效的教學方法，掌握現(xiàn)代化教學手段，具有科研的根本知識，根本的教育科研才能和科研道德，擅長研究，方法研究自己的學生和自己的教學的方面對新的教育形勢和教育需求，應該看到時代在呼喚科研第2頁共11頁型的老師。教育改革尤其是新課程的推進使我們面臨著許多新的問題、新的困惑、這就迫切需要我們通過教育科研找到新的途徑與方法，要找到這樣的途徑和方法，必須先搞好科研型老師的建立，進步老師科研素質。認識、分析^p科研型老師的自身素質和知識構造，對于老師從經歷型老師轉變?yōu)榭蒲行屠蠋熓潜仨毜囊彩欠浅１匾?。〔一〕要有強烈的教育思想意識教育科研造就科研型老師?？蒲行屠蠋煴仨毦邆洮F(xiàn)代化的精神境界、現(xiàn)代化的教育觀念、現(xiàn)代化的知識構造。具有崇高的教育理想、敬業(yè)精神、探究精神和創(chuàng)新精神，樹立正確的人才觀、教育觀、教學觀、質量觀和學生觀。老師做到這些必須有強烈的教育思想意識。一是教育觀念意識和學習意識。老師有全新的教育理念，就要不斷學習領會黨的教育方針，學習新課程有關綱領性文件，關注教育科研動態(tài)，形成以人為本的教育理念，一切為了孩子的開展，既注重掌握知識，更注重培養(yǎng)才能。二是自覺的教育科研意識。教育的開展在創(chuàng)新，科研型老師不僅是理論家，更是新教育思想、教學方法的理論者。隨時將自己學到的新理念新教學方法創(chuàng)造性的運用到自己的教學理論中去，種一塊自己的試驗田，教研可以先模擬后理論，在第3頁共11頁要有扎實的根本功和駕馭課堂教學才能。并成為本學科教學能手、學科帶頭人，撐起本學科的一片藍天，在教學理論中，新穎別致的導入、精巧構造的板書、優(yōu)化的課堂構造、詼諧幽默的語言、準確有效的閱讀方法，都給人耳目一新。三是擅長思索和不斷追求的意識?？蒲行屠蠋熞瞄L思索、不斷追求，要有良好的心理素質，特別是面對當今形勢，要耐的貧寒、守住寂寞，理論中成功與失敗參半，苦澀與歡悅并存，不僅要有創(chuàng)新的精神還要有不怕失敗的勇氣。四是養(yǎng)成持久的良好積累習慣。任何一個教育大家，都是注意了平時積累，隨時總結、注重隨筆小記等。蘇霍姆林斯基堅持寫教育隨筆，葉圣陶力倡老師寫“下水文”，朱永新教授讓老師寫教育日記，這些都是老師思想的火花，智慧的法寶，也是寫成教育專著的原始資料。五是具有安康的思想品質。老師不僅要勤于考慮，還要時刻保持思維的敏捷性、深化性、整體性和創(chuàng)造性，具有探究精神和合理的知識構造是老師個體的根本素質之一?？蒲行屠蠋煾鼞摼哂凶约邯毺氐闹R構造。老師作為教學工作的直接承當者，所面對的是正在生長發(fā)育、有感情、會考慮、具有主體教育理論根本知識、如教育根本原理，教第4頁共11頁育管理、教學論、中外教育歷史、心理學、教育心理學、課堂教學心理等等。二是學科專業(yè)知識。豐富的學科專業(yè)知識是老師組織教學的根底，老師要全面掌握所教學科的知識和技能，擅長運用教育和教學的理論，結合學生的心理特點和承受才能對教學內容進展加工和設計，選擇恰當?shù)慕虒W方法促進學生創(chuàng)新地學習知識和開展才能。三是教學法知識。包括鼓勵學生學習動機學習評價等。四是教育科研知識，擅長汲取先進的科研成果與經歷，結合自己的教育理論，開闊教育科研視野，不僅僅著眼于單一的學科和單一的教育教學方法、手段，能在橫向和縱向的聯(lián)絡中審視自己的教育教學活動，探究優(yōu)化高效的路子。五是教育教學相關理論知識。知識的創(chuàng)造者。在教育教學中，能獨立擔當課題研究，把題研究的選題、立項、施行、整理材料、結果處理，并能逐步使自己的教育教學活動過渡到教研課題化的軌道。老師天究課題具有得天獨厚的條件。因此，老師要具備一定的教育科研方面的知識、技巧和才能。一是發(fā)現(xiàn)問題的才能。教學既是科學又是藝術，教育科研從發(fā)現(xiàn)問題開場，對教學過程的行為優(yōu)化是永無止境的，假如老師對自己的行動認真地進展自我反思，總會發(fā)現(xiàn)一些遺憾。特別是近幾年來，隨著新課程改第5頁共11頁革的施行和不斷深化，老師已經逐步開場注重反思自己的教育教學，而且獲得了較好的效果。自我反思本身也就是研究，它是老師個體自我完善、自我進步的必要環(huán)節(jié)。在詳細操作中，老師堅持問題挑選、理論優(yōu)選、總結與運用和總結與進步，這些其實都要進展反思，反思貫穿于整個教育過程之中。為此，我們要求老師寫好反思日記，及時寫出教學過程中的成功經歷，盡可能地記錄下教學的詳細過程、當時的體驗和學生的反映，并對這一教學過程進展再考慮。寫好反思日記有利于培養(yǎng)老師分析^p問題、解的才能，促進課題研究的深化。二是信息搜集、處理的才能。老師在教育教學中，注重信息的獲取、識別、分類，也注重分析^p、評估以及決策、解決問題的才能等。三是開拓創(chuàng)新的才能，教育科研是一種嶄新的創(chuàng)造性活動，所研究的課題往往沒有現(xiàn)成的經歷和規(guī)律可循，也沒有現(xiàn)成的形式可用，這就需要必須具備開拓創(chuàng)新的才能、分析^p問題和解的才能，使自己的教育科研活動始終處于不斷追求和拓認識、新思想、新方法訴諸文字，通過教育科研報告、科研論文、著作等形式表達出來，從而更好地發(fā)揮教育科研成果的作第6頁共11頁用。同時還要有高度的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新更是教育科研的本質要求。一個人的創(chuàng)新精神是以其思維的獨立性和創(chuàng)新性為根底的，獨立考慮解決問題，既不人云亦云，盲目附會，也不主觀自是。擅長思索和創(chuàng)新勞動是老師一種非常可貴的心理品質，只有具備這樣的品質才能在教育教學中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探究，才能不斷做出新的成績。二、科研型老師應處理好的幾種關系做一個科研型老師，不僅要具備良好的自身素質，還要學會處理好各種關系。第一政治與業(yè)務的關系。一個科研型老師，在政治上熱愛黨的教育事業(yè)，要有正確的教育思想、現(xiàn)代教育觀念和正確的價值觀念，有高度的責堅決的事業(yè)心，全身心投入本職工作，自覺獻身教育事家大事，特別是關注教育事業(yè)的政策法規(guī)、改革狀況和動態(tài)等，老師不僅業(yè)務過硬，政治思想更要過硬。老師不僅要重視業(yè)務程度的進步，更要重視和加強自己政治修養(yǎng)進步，樹和專門研究方向。老師不僅有淵博的學科知識，同時還要有廣博的綜合知識，特別是作為一個科研型老師假如不翻開知識的門戶，擴大知識視野，沒有廣泛的學習興趣，不積極吸收新知第7頁共11頁識、新信息，僅僅拘泥與所學學科和專業(yè)的知識狹隘鉆研，不但不能探究出創(chuàng)新教育規(guī)律和教育知識，更不能適應知識開展的要求。所以，科研型老師不僅是所學專業(yè)的“專才”，更要是教育科研方面的“通才”。第三認真把握學與思的關系?？蒲行屠蠋煴仨毎褜W習與考慮結合起來，首先要武裝自己，多學習教育理論和業(yè)務知識，要多讀書、多考慮。讀書學習與考慮探究應該是人的一種根本性的精神享受，在這種精神享受中獲得全面的開展，科研型老師尤其重要。熱愛學習應該是人的生命本性，特別是和學生共同成長的今天，伴隨教育教學改革，老師角色發(fā)生了轉變，這更要求老師不斷進步自身素質，不斷完善自己和充實自己，所以，一切教育大家在強調讀書學習的同時，幾乎無一例外地對考慮給予了肯定性的評價。我們看到如今很多學校在這嘗試和探究，并獲得明顯的效果，比：如今“師生同寫日記”，無疑創(chuàng)造了一個師生共同開展的環(huán)境。老師自己寫不出好的作品，要求學生寫作就失卻了說服力量。沒有老師的潛能開發(fā)這一生動的“教材”，也很難激發(fā)內蘊的潛能。創(chuàng)立一個完美的、高質量的開展環(huán)境，并確保這種環(huán)境的持續(xù)性和穩(wěn)定性，才能最終實現(xiàn)個體的全面理第8頁共11頁程度也就進步了。學習是這樣，老師終身進步更是這樣。學習貴在勤奮，學習貴在思索。學后知缺乏，教后知困。老師要求學生學習自己首先熱愛學習?？蒲行屠蠋熞幸欢ǖ膶I(yè)根底知識，同時更要注重自己的學習，不斷進步自己的反思才能，進步自我評價的才能，這是一個人科研型老師所必須的。普遍存在這樣的幾種傾向：一是認為自己的本職工作是教學，只要完成教學任務，教好了學生，進步了升學率，就萬事大吉，搞科研是科研部門的事，與自己無關。另一種是，自己整天埋頭與教學工作，既要備課又要上課，還要修改作業(yè)和輔導學生，教學任務壓得喘不過氣來，哪里還有時間搞科研，既是自己想搞也沒條件，找不到課題，找不到資料。還有一種就是認為，搞教育科研既花時間，消耗財物，又費精力，并且認為一種新方法、新思路、新觀點的引入必然會沖擊自己的教學，甚至認為會影響自己的教學效果，因此，認為沒價值不合算。還有的認為，教育科研“高不可攀”，習慣于因循守舊，只憑效果仍然平平。其實，課題研究是教育科研的根本形式，也是培養(yǎng)科研型老師必不可少的途徑。施行課題帶動，學校要根據教學需要，從實際需要中發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題。課題研究要實在貼近老師實第9頁共11頁際，貼近教育教學實際，把課堂教學的改革作為課題研究的著重點，進步研究指導教學理論的效度，改變高耗低效的課堂教育方法，把“科研興課”落到實處。應該說，一線老師最合適搞教育科研，也最應該搞教育科研。老師在教學中最理解教學和學生的情況，最可以從中發(fā)現(xiàn)問題，假如可以及時發(fā)現(xiàn)、分析^p、解決問題，老師邊從事教學邊進展教育科研，不但不會影響教育教學質量，反而會促進教育教學質量的進步。“洋思”、“衡水”的經歷都也告訴我們向教育科研要質量。教育科研工作從來不是額外的工作，教學和科研也不是截然分開的“兩張皮”，其實，真正的教學活動本身就有著科研的性質和色彩。外表上看，老師教學任務繁重，大量的時間不得不投入教學。其實老師所進展的研究是一種特殊的“教學研究”，是對老師自己的教學進展考慮和探究，這種研究的目的不是為教學增加另外的負擔，而是力圖使教學以更有效的方式展開。因此，盡管在研究之初老師可能費時費力，但一旦進入研究的正常狀態(tài)，當老師從自己的研究中找到、減少無效的重復勞動，在不一定增加時間的前提下進步效率。目前我們從全區(qū)面上情況看也是如此?？蒲惺敲麕煶砷L的搖籃，是普通老師走向優(yōu)秀老師的階梯，更是老師由經第10頁共11頁另外，還要注意繼承與創(chuàng)新的關系。中華民族有著豐富的教育遺產，繼承和發(fā)揚我們的教育理論和教育科學，是我們每個教育工作者應盡的職責。大教育家孔子的教育思想，至今還有很多值得借鑒沿用。教育科研貴在創(chuàng)新，同時，繼承又是推動一切科學開展的重要手段，而創(chuàng)新那么是一切科學開展活動的靈魂，教育科研不能沒有繼承，更不能沒有創(chuàng)新。我們要繼承更要創(chuàng)新，對于好的先進的教育理論我們既要繼承又要移植，更要創(chuàng)新。正如如今新課程改革，很多人，一說改革就要全盤否認原來的教育教學方式方法，教育教學走極端，這也是教育科研所不贊成的?？傊瑢W校教育以教學為中心，而教育科研是教學的泉，是教育教學的先導。沒有教育科研，教學無活力，學校假如沒有深化高質的教育科研，教學不可能發(fā)生深化的質的飛躍和替變。廣闊老師搞教育科研，應該說投資少、易操作、周期短