觀察物體的教學(xué)分析

第第頁觀察物體的教學(xué)分析

二班級〔上冊〕

從前、后、左、右等不同位置觀測同一個物體，指出各個位置看到的物體外形。

三班級〔上冊〕

認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面；從正面、側(cè)面和上面觀測長方體或正方體外形的物體；從正面、側(cè)面和上面觀測3個相同的正方體擺成的物體，初步進行物體與其正視圖、側(cè)視圖、俯視圖間的相互轉(zhuǎn)換。

三班級〔下冊〕

從正面、側(cè)面和上面觀測4個相同的正方體擺成的`物體，簡約描述看到的外形。比較幾個物體的正視圖〔側(cè)視圖或上視圖〕。

本單元教材安排一道例題和一次“想想做做”，都是觀測4個相同的正方體擺成的物體。一道思索題里觀測的物體要繁復(fù)得多。

在三班級〔上冊〕，同學(xué)已經(jīng)觀測了由3個相同的正方體擺的物體，初步學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面進行觀測，并用圖形描述物體各個面的外形，這些都是繼續(xù)教學(xué)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)。

從3個小正方體的拼擺至4個小正方體的拼擺，數(shù)量上僅多了1個小正方體，但拼擺時的改變卻多得多。各種拼擺組成的物體外形各不相同，它們的視圖有時相同，有時不同。假如同學(xué)理解這一點，他們的空間觀念和觀測物體時數(shù)學(xué)思索的水平都能得到一次進展。例題出示三個都是由4個相同的正方體擺成的物體，由大卡通引導(dǎo)同學(xué)先從正面看這三個物體，比比看到的外形是否相同，再從側(cè)面和上面看，也分別比比外形，這些活動能有效地援助同學(xué)達到教學(xué)要求。

用4個相同的正方體擺成的物體不只例題中的三個，還有很多。因此，“想想做做”第1題讓同學(xué)繼續(xù)擺一擺、看一看、比一比并且畫一畫。這些要求既與例題自然連接，又比例題適當(dāng)提高。擺一擺讓同學(xué)整體感知物體的特征，先擺再看便于同學(xué)理解物體某個方向的外形。例題和各道“想想做做”都有先擺一擺的要求，教學(xué)時要想方法為同學(xué)制造擺的物質(zhì)條件，絕不能圖省事以看教材里的實物圖代替看擺出的實物。把看到的圖形畫出來，是表達觀測、思索結(jié)果的一種方式。對同學(xué)畫圖的要求不宜過高，能畫出草圖并基本正確就可以了。

“想想做做”第3題要求依據(jù)視圖擺出物體，其中第〔1〕題的擺法各只有一種，第〔2〕、〔3〕題的答案是開放的。要鼓舞同學(xué)擺出既符合視圖要求，外形又不相同的各個物體。引導(dǎo)他們經(jīng)受“討論視圖的結(jié)構(gòu)——想一想應(yīng)當(dāng)怎樣搭——動手拼搭——驗證搭成的物體是否符合要求”的過程，這個過程既能進展空間觀念，也能培育良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。在進行第〔2〕、〔3〕題的拼擺時，可以分步進行。如先拿2個或3個正方體放成一排，再把其余的正方體放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙先?，想想有幾種放法并檢查擺出的各個物體的視圖是否符合題意。第5題是第6題的鋪墊，每個樓房模型都只要4個正方體就能搭出。同學(xué)在搭的時候，會自覺體會其中某個正方體被遮著，不簡單看到甚至看不到，能理解那個看不到的正方體事實存在，也是空間觀念的反映。第6題左邊物體中的各個小正方體都能清晰地看到；中間物體中的個別小正方體不簡單看到；右邊物體中有個別小正方體被遮著，不能徑直看到。說出三個物體各由幾個小正方體擺成的難度不同，要讓同學(xué)說說自己是怎樣數(shù)、怎樣想的。