數(shù)學(xué)教學(xué)心得

Word第第頁(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)心得數(shù)學(xué)教學(xué)心得1

批改作業(yè)時(shí)學(xué)校老師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用‘√’‘×’來(lái)評(píng)判正誤，實(shí)行百分制量分。此法在評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)成果，推斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有肯定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有肯定的片面性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)的基本素養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛力。此外，單純的用‘√’和‘×’來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成果影響師生之間的思想、情感溝通，直接影響同學(xué)的學(xué)習(xí)心情。如何更好的通過(guò)作業(yè)的批改，更好地提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮主體能動(dòng)性，是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。我覺(jué)得可以這樣做會(huì)更好，適當(dāng)加以評(píng)語(yǔ)：

評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于同學(xué)更清晰地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的溝通，促進(jìn)同學(xué)各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其缺乏，確定其成果，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得了較好的效果。

評(píng)語(yǔ)如;“方法太好了，可要細(xì)心呀!”、“解得巧，真聰慧”、“你確定有高招，由于你是我的傲慢”。不責(zé)罵質(zhì)量特殊差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，以鼓舞的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。“你準(zhǔn)行!”“你的進(jìn)步很大，由于你付出勞動(dòng)。”“看到你在進(jìn)步，我萬(wàn)分興奮，盼望你更上一城樓?！边@種帶感情顏色的評(píng)語(yǔ)使同學(xué)感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，布滿了盼望從而會(huì)使?jié)u漸產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。

對(duì)有的題可用多種解法而同學(xué)只采納了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動(dòng)腦筋的你確定有高招!”

數(shù)學(xué)教學(xué)心得2

1、孩子在每天這樣的練習(xí)中，計(jì)算力量得到了穩(wěn)固，嫻熟程度得到了提高，運(yùn)算速度相應(yīng)的快了很多。

2、樹立信念。一般狀況下孩子對(duì)計(jì)算的把握還是不錯(cuò)的，有的只是把握的不夠嫻熟，只有個(gè)別不是太會(huì)，但是通過(guò)這些訓(xùn)練，孩子發(fā)覺(jué)自己算的越來(lái)越好了，做起題來(lái)也會(huì)越來(lái)越有信念的。

3、通過(guò)每天的練習(xí)，程度好的孩子做題仔細(xì)習(xí)慣得到了培育。每天的計(jì)算練習(xí)，老師批改做優(yōu)良記錄，孩子主動(dòng)性很高，做題也很仔細(xì)，久而久之仔細(xì)程度也就得到了相應(yīng)的提高。

布置計(jì)算練習(xí)的建議：

1、每天堅(jiān)持訓(xùn)練，但是題量不要大，3到5個(gè)就行，掌握在5分鐘內(nèi)完成較合適。

2、題不多，但是要精，而且盡可能的掩蓋計(jì)算類型多一點(diǎn)。

3、當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天畢，做到練習(xí)的有效性。

4、保證把后進(jìn)生的練習(xí)一一批改，老師做好監(jiān)督工作。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得3

《11—20各數(shù)的熟悉》是新人教版一班級(jí)數(shù)學(xué)教材第七單元的內(nèi)容，詳細(xì)內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾、十幾加幾的加法和相應(yīng)的減法。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清晰。同時(shí)一班級(jí)的小伴侶參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是由于熟悉上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感愛好。因此，在本單元教學(xué)中，我想除了落實(shí)學(xué)問(wèn)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注同學(xué)的情感、看法、價(jià)值觀，讓同學(xué)在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使每個(gè)同學(xué)都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得勝利的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很歡樂(lè)的事，下面我談?wù)勗诒締卧虒W(xué)中的一些心得：

一、創(chuàng)設(shè)好玩的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

依據(jù)低班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的活動(dòng)情境。在第一課時(shí)一開頭，通過(guò)讓同學(xué)坐大巴去參觀羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)，一下子就吸引了同學(xué)的留意力，調(diào)動(dòng)了他們劇烈的學(xué)習(xí)愛好。整節(jié)課都圍繞羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)這一情境，讓同學(xué)在詳細(xì)可感的情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。

二、重視同學(xué)多方位的體驗(yàn)。

在人的內(nèi)心深處，都有一種劇烈的需要，就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中這種需要特殊劇烈。因此在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我不僅讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、主動(dòng)表現(xiàn)自我，同時(shí)也留意用主動(dòng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓同學(xué)獲得一種主動(dòng)的情感體驗(yàn)，讓同學(xué)樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。同時(shí)，設(shè)置問(wèn)題如“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺(jué)怎么樣？”“看這些運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)，感覺(jué)怎么樣？”讓同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地熟悉到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程。

“數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、思想、方法必需由同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、進(jìn)展，而不是單純依靠老師的講解去獲得的。”依據(jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞同學(xué)的心理，從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的實(shí)際動(dòng)身，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀看、、溝通、商量，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，我并不是直接告知同學(xué)如何機(jī)械地記憶，而讓同學(xué)在重復(fù)猜小棒的嬉戲中感悟，在動(dòng)手?jǐn)[小棒中體會(huì)，使同學(xué)經(jīng)受了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程。

四、課堂學(xué)習(xí)要表達(dá)師生互動(dòng)，同學(xué)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)在看尺子提問(wèn)題時(shí)，同學(xué)之間的搶答，猜數(shù)嬉戲等實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人看法的習(xí)慣，同時(shí)，這也是對(duì)同學(xué)主體地位敬重的表現(xiàn)之一，同學(xué)在互動(dòng)中，使學(xué)問(wèn)在溝通中理解，力量在溝通中進(jìn)展，情感在溝通中體驗(yàn)。

總之，整節(jié)課中，我做到了三個(gè)突出，突出主體性，制造同學(xué)參加條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了老師的角色；突出實(shí)踐性，主同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在實(shí)踐中敏捷運(yùn)用數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)始終要牢記同學(xué)是教學(xué)的主體，在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況而進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，才能使同學(xué)真正地獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得4

學(xué)校數(shù)學(xué)計(jì)算是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)和技能。學(xué)校數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：運(yùn)算力量主要是指能夠依據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的力量。而提高學(xué)校生計(jì)算力量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境就是課堂教學(xué)，同學(xué)在這里獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，他們的情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展。要從同學(xué)已有學(xué)問(wèn)水平動(dòng)身，為同學(xué)供應(yīng)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律的探究性材料，賜予同學(xué)寬闊的思維空間和探究空間。讓同學(xué)通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特別的熟悉活動(dòng)去體驗(yàn)計(jì)算、感悟計(jì)算、領(lǐng)悟計(jì)算。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)受談一些學(xué)校數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的體會(huì)。

創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造深厚學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)同學(xué)的計(jì)算愛好

計(jì)算力量是每個(gè)人必需具備的一項(xiàng)基本力量，培育同學(xué)的計(jì)算力量是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是同學(xué)今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是日常生活中必不行少的學(xué)科，計(jì)算練習(xí)是同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。只有營(yíng)造深厚的計(jì)算學(xué)習(xí)氣氛，喚起同學(xué)的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，同學(xué)才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師創(chuàng)設(shè)的情境生搬硬套，數(shù)據(jù)缺乏科學(xué)性，不能引起同學(xué)的共鳴。這就要求老師創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)源于生活，這樣同學(xué)就能感到自然、親切，同學(xué)的愛好就能倍增。

過(guò)程重于結(jié)果，讓同學(xué)經(jīng)受計(jì)算方法的形成過(guò)程

老師要更多地關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓同學(xué)充分感受計(jì)算方法、計(jì)算法則的形成過(guò)程，讓同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)，“筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上”，“依據(jù)算理，把握法則，再以法則指導(dǎo)計(jì)算”。所以老師要重視演繹推理，在計(jì)算教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)的思維，要給同學(xué)留下足夠的時(shí)間，有目的、有打算、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，讓同學(xué)在計(jì)算的過(guò)程中充分感知、感悟算理算法，在強(qiáng)化中感悟歸納推理。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，就能使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上把握算理，在強(qiáng)化中感悟歸納推理，最終具備敏捷、簡(jiǎn)潔、精確、合理、速度、優(yōu)選的計(jì)算力量。當(dāng)然訓(xùn)練形式要多樣化，其中嬉戲、競(jìng)賽等更能激發(fā)同學(xué)訓(xùn)練的熱忱，維持訓(xùn)練的長(zhǎng)久性，從而收到良好的效果。這一點(diǎn)也是特別重要的。

算法多樣化，激勵(lì)同學(xué)去發(fā)覺(jué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“算法多樣化”，就是要關(guān)注同學(xué)思維力量的培育。讓同學(xué)商量溝通，激發(fā)同學(xué)去發(fā)覺(jué)很多富有獨(dú)特的計(jì)算方法，但每個(gè)同學(xué)有自己的方法的同時(shí)，也要熟識(shí)、了解和把握其它的計(jì)算方法。假如僅依靠同學(xué)自己的力氣到達(dá)優(yōu)化是不簡(jiǎn)單的，老師要發(fā)揮應(yīng)有的作用，有效促進(jìn)同學(xué)對(duì)多種方法進(jìn)行推斷和選擇，通過(guò)優(yōu)化比較，找出自己最喜愛的計(jì)算方法。在教學(xué)中，通過(guò)比較辨析，讓同學(xué)從外表的“同”中悟出實(shí)質(zhì)的“異”來(lái)，從而加深了對(duì)概念的熟悉和理解。這也給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)，提高他們思維的力量，讓同學(xué)主動(dòng)地探究學(xué)問(wèn)，在探究中不斷充實(shí)完善原有的熟悉結(jié)構(gòu)。

注意溝通，讓同學(xué)在計(jì)算教學(xué)中布滿對(duì)話在計(jì)算教學(xué)中，老師有時(shí)候把重點(diǎn)放在計(jì)算方法上面，忽視了師生、生生之間的互動(dòng)溝通。所以老師要把更多的時(shí)間留給同學(xué)，讓他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而得到很多有制造性的解決方法。同時(shí)老師又是互動(dòng)溝通的引導(dǎo)者和組織者，在多樣化的計(jì)算方法中，老師引導(dǎo)同學(xué)抽象出數(shù)學(xué)模型，同學(xué)在溝通、辯論中，深刻地熟悉到要留意些什么。課堂學(xué)習(xí)就是在溝通、對(duì)話過(guò)程中完成的，同學(xué)自然學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)。

放大錯(cuò)例，深化思維力量

美國(guó)教育家杜威指出：“真正思索的人從自己的錯(cuò)誤中吸取學(xué)問(wèn)比從自己成就中吸取的學(xué)問(wèn)更多，錯(cuò)誤與探究相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理?！痹诮虒W(xué)中，老師可應(yīng)用錯(cuò)例，準(zhǔn)時(shí)地放大錯(cuò)例，或設(shè)計(jì)相應(yīng)的選擇、推斷題，讓同學(xué)在正確與錯(cuò)誤的探究中不僅“知其錯(cuò)，而且知其所以錯(cuò)”。只有對(duì)“錯(cuò)例”進(jìn)行理性反思、區(qū)分異同、探尋“病根”，才能對(duì)癥下藥，杜絕舊病復(fù)發(fā)。在課堂教學(xué)中，同學(xué)一旦形成良好的思維品質(zhì)，就能促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組合，推動(dòng)思維層次的深化，為他們形成良好思維打下基礎(chǔ)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算得以正確、快速的保證。

總之，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期冗雜的教學(xué)過(guò)程，要提高同學(xué)的計(jì)算力量也不是一朝一夕的事，只有通過(guò)老師和同學(xué)共同努力才能見到成效。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得5

轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期又過(guò)去了。今年我任教四班級(jí)的數(shù)學(xué)，在本學(xué)期的教學(xué)中體會(huì)到了其中的艱辛和快樂(lè)，懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。它來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。它對(duì)兒童的進(jìn)展是多么的重要。回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)老師的心，進(jìn)入課堂

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)資料，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必需重新思索的問(wèn)題。鮮亮的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，資料標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施提議有更深的了解，本學(xué)期四班級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展。

每位數(shù)學(xué)老師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把同學(xué)在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)程。課前細(xì)心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自我執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，登記同學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學(xué)閱歷的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改善課堂教學(xué)和提高老師的教學(xué)水評(píng)是非常有用。課前預(yù)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的討論，老師的群體才智得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了很多有益的閱歷與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把同學(xué)置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。在《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算，同學(xué)發(fā)覺(jué)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀看數(shù)字特征，變序、加括號(hào)到達(dá)簡(jiǎn)算。設(shè)計(jì)無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都表達(dá)同學(xué)自主探究、討論。突出過(guò)程性，注意學(xué)習(xí)結(jié)果，更注意學(xué)習(xí)過(guò)程以及同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這說(shuō)明：設(shè)計(jì)同學(xué)主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途

徑。

常思索，常討論，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求進(jìn)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，打好基礎(chǔ)，培育同學(xué)創(chuàng)新本領(lǐng)”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的討論與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的手段，也作為老師反思和改善教學(xué)的有力手段。

對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注同學(xué)學(xué)問(wèn)與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與看法的構(gòu)成和進(jìn)展;既關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的改變和進(jìn)展。抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級(jí)制，定性采納評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注同學(xué)已經(jīng)把握了什么，獲得了那些提高，具備了什么本領(lǐng)。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

總之，本人將連續(xù)本著“教到老，學(xué)到老”的精神，不斷探討提高同學(xué)愛好，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的有效機(jī)制;連續(xù)堅(jiān)持與同學(xué)家家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系，共同協(xié)作，把我們一代教育好，培育好，爭(zhēng)取個(gè)人成長(zhǎng)與同學(xué)成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)雙豐收。可是也消失了教學(xué)上的很多缺乏，一部分同學(xué)由于農(nóng)村“家庭教育”的空缺和兒童特別的生理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難，因此班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得6

作為一名一般的初三數(shù)學(xué)老師，我感覺(jué)我們總是在追逐教改的步伐，當(dāng)然這并沒(méi)有錯(cuò)，但我想我們應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)，有點(diǎn)超前思想，由其是教同學(xué)的時(shí)候，要讓他們把握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段和技能，而不是填鴨式的進(jìn)行學(xué)問(wèn)灌輸。新課程提出要使數(shù)學(xué)教育面對(duì)全體同學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。老師的專業(yè)進(jìn)展是不行或缺的，它的最為便利而又非常有效的途徑是教學(xué)反思。沒(méi)有反思，專業(yè)力量不行能有實(shí)質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)老師的身邊。現(xiàn)就九班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)內(nèi)容要精選，教學(xué)方法要細(xì)心設(shè)計(jì)

大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)是抽象的，但抽象的并不是枯燥無(wú)味的。課堂教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)下，要讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)合理，統(tǒng)一和諧，同學(xué)能自然清楚地去接受新學(xué)問(wèn)，到達(dá)課堂教學(xué)的最正確效果。老師在上課前應(yīng)仔細(xì)地鉆研教材，探究教材中每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的潛在功能，建立一個(gè)充分地表達(dá)素養(yǎng)教育精神的教學(xué)模式，使課堂布滿活力，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。確實(shí)，愛好是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們通過(guò)對(duì)教材的加工，實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法，細(xì)心組織上好每一節(jié)課，同學(xué)才會(huì)樂(lè)學(xué)。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好要培育，計(jì)算力量要提高

目前許多初三同學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是枯燥無(wú)味的計(jì)算，而計(jì)算又是衡量同學(xué)智力凹凸的標(biāo)準(zhǔn)，這引起了我的深思。老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能主動(dòng)地布滿自信地學(xué)數(shù)學(xué)，公平地溝通，互相合作去解決面臨的問(wèn)題。我們要讓同學(xué)知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計(jì)算力量，而更重要的是獲得自己去探究數(shù)學(xué)奧妙與體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。要讓同學(xué)親眼目睹數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形象而生動(dòng)的形成過(guò)程，親身體驗(yàn)如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再制造，并從中感到數(shù)學(xué)的力氣，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。老師在同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間，使同學(xué)能真正地從事思維活動(dòng)，并表述自己的理解，而不只是簡(jiǎn)潔地仿照記憶，機(jī)械盲目地運(yùn)算。老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，一個(gè)特別重要的任務(wù)就是為同學(xué)供應(yīng)合作溝通的空間與時(shí)間，這種合作溝通的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是新課程中常常采納的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了合作溝通的時(shí)間，同時(shí)老師還必需給同學(xué)的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)充分的時(shí)間。

三、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)要加強(qiáng)，拓展訓(xùn)練要適當(dāng)

基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能是考試的重點(diǎn)，是同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，同學(xué)只有扎實(shí)把握基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)和技能，才有力量進(jìn)展。我們?cè)谥v解課本學(xué)問(wèn)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申、拓展，并引導(dǎo)同學(xué)在解題后進(jìn)行反思，留意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，培育同學(xué)的探究創(chuàng)新意識(shí)，也培育同學(xué)思索問(wèn)題的力量，分析解決問(wèn)題的力量。歸納學(xué)問(wèn)，總結(jié)規(guī)律，概括方法。在引導(dǎo)同學(xué)分析，解答范例之后要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)本專題所涉及的重要基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，常見的數(shù)學(xué)思想方法包括：數(shù)形結(jié)合分類商量，函數(shù)與方程思想，化歸的思想，詳細(xì)的數(shù)學(xué)方法：配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等，使同學(xué)對(duì)這些問(wèn)題從感性熟悉上升到理性熟悉。

四、方法要總結(jié)，品德教育要滲透

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的規(guī)律性，在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的把握中，同學(xué)只有領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律和思維方法，才算把握了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的核心。在教學(xué)中，我們要滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律，對(duì)應(yīng)規(guī)律，化歸規(guī)律，函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計(jì)規(guī)律，而且要對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理，根據(jù)“數(shù)與代數(shù)”，“空間與圖形”，“統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域形成一個(gè)條理化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)問(wèn)板塊，使同學(xué)較好地把握每個(gè)板塊的“核心”內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求同學(xué)淡化解題技巧，注意通性通法。因此，初三數(shù)學(xué)講解的例題要揭示解題的一般規(guī)律和方法。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí)，肯定要表達(dá)出鮮亮的創(chuàng)新思維，并以這種思維去努力影響同學(xué)，給同學(xué)以示范與引導(dǎo)，并在這種潛移默化中養(yǎng)成同學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，我們必需要有較好的氣質(zhì)和較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的力量，而且要擅長(zhǎng)總結(jié)思維與實(shí)踐的體會(huì)，不斷地提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)的本質(zhì)在于思索的充分自由，最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是使同學(xué)自己提出問(wèn)題和見解，事實(shí)上，同學(xué)并不是學(xué)問(wèn)信息被動(dòng)的汲取者，而是主動(dòng)主動(dòng)的構(gòu)建者，每個(gè)同學(xué)都是以自己頭腦中已有的學(xué)問(wèn)和閱歷為基礎(chǔ)，用個(gè)人持有的思維方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，檢驗(yàn)和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，主動(dòng)鼓舞同學(xué)發(fā)言，善導(dǎo)同學(xué)發(fā)言，并依據(jù)同學(xué)發(fā)言，敏捷機(jī)靈地調(diào)整自己教學(xué)設(shè)計(jì)，因勢(shì)利導(dǎo)地開拓教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)地關(guān)心同學(xué)，才能使同學(xué)成為學(xué)習(xí)和探究的仆人。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得7

本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：同學(xué)精力不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不愿多做思索、提問(wèn)時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氣氛，遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的力量，發(fā)揮他們的主體作用，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的仆人。我有以下的幾點(diǎn)熟悉：

1、同學(xué)思維與表達(dá)有差異。

應(yīng)當(dāng)允許思維慢的同學(xué)有更多思索的空間，允許表達(dá)不清楚不流暢的同學(xué)有重復(fù)和改正的時(shí)間，更重要的是允許同學(xué)有失誤和訂正的機(jī)會(huì)。使同學(xué)處在民主、公平、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，經(jīng)常品嘗到勝利的喜悅，從而產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，擅長(zhǎng)創(chuàng)新。

2、要敬重同學(xué)的意愿，挖掘同學(xué)潛力。

把同學(xué)從學(xué)問(wèn)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來(lái)，讓同學(xué)參加生活實(shí)踐，在課堂上將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與同學(xué)生活中的認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，不妨講講一些課外學(xué)問(wèn)，比方歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的學(xué)問(wèn)，與同學(xué)共同商量共享，增長(zhǎng)同學(xué)的學(xué)問(wèn)。

3、教學(xué)過(guò)程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探究實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有獨(dú)特的過(guò)程。動(dòng)手試驗(yàn)、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)什么？為什么學(xué)？怎么學(xué)？用在哪？同學(xué)要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物的愛好外，體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值。

如教學(xué)《探究規(guī)律》這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教法是直接給出規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻支配了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和溝通的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問(wèn)題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的方框成立嗎？這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

問(wèn)題提出后，鼓舞同學(xué)通過(guò)觀看、比較、溝通，在由特別到一般的過(guò)程中逐步探究出最終的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時(shí)體會(huì)了分析問(wèn)題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，感受到學(xué)習(xí)的勝利，體會(huì)了學(xué)習(xí)的成效，整個(gè)過(guò)程讓同學(xué)動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而老師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參加者的身份消失，而同學(xué)學(xué)習(xí)仆人的姿勢(shì)、使其主動(dòng)參加操作、商量、匯報(bào)溝通、提問(wèn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯的全過(guò)程，提高其分析問(wèn)題，區(qū)分問(wèn)題，創(chuàng)新進(jìn)展的力量。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得8

這學(xué)期開學(xué)時(shí)，我接手了高二〔6〕班這個(gè)體育班，體育生給人的感覺(jué)是四肢發(fā)達(dá)，還有就是性格豪爽。教書五年來(lái)，我?guī)н^(guò)美術(shù)班、文科班，今年有機(jī)會(huì)帶體育班和理科班，也算是大滿貫吧。

一轉(zhuǎn)瞬，今周已是第17周了，還有4、5周這學(xué)期就結(jié)束了，我覺(jué)得和6班的同學(xué)感情還是一般，或許是不當(dāng)班主任，平常上完課假如沒(méi)有同學(xué)問(wèn)問(wèn)題就走，和同學(xué)溝通的機(jī)會(huì)不多，所以，同學(xué)都會(huì)親切叫數(shù)學(xué)老師，但師生間感覺(jué)還是隔膜很大。

這段時(shí)間天氣轉(zhuǎn)冷，同學(xué)的上課時(shí)間調(diào)整了，課間時(shí)間比以前有所延長(zhǎng)。所以，我會(huì)提前一點(diǎn)到教室，和同學(xué)聊談天，看看他們做的練習(xí)。

早上我是三、四兩節(jié)連堂，距第三節(jié)上課前20分鐘，我來(lái)到教室，一部分同學(xué)趴在課桌上休息，還有一部分同學(xué)在教室后面踢毽子，我以前也喜愛踢，盡管技術(shù)一般，但每次都踢得很快樂(lè)，同學(xué)見我進(jìn)了教室，主動(dòng)叫了我，正中下懷，我也就加入到他們中去，好久沒(méi)踢了，踢得不好，同學(xué)可是不這樣想，他們見數(shù)學(xué)老師跟他們一起踢，有些踢得不好的球他們都連聲叫好。呵呵，我們的同學(xué)還是很可愛的。許久沒(méi)運(yùn)動(dòng)，不一會(huì)就累了，只好在邊上找張凳子坐著休息，旁邊有幾位同學(xué)在談天，又是機(jī)會(huì)可以檢查他們的練習(xí)冊(cè)《精講精練》，見到幾位同學(xué)都沒(méi)怎么做，善意地批判了一下，他們連聲檢討，表態(tài)課后肯定仔細(xì)完成。

二十五分鐘的休息時(shí)間過(guò)后，開頭上課了，同學(xué)的狀態(tài)特別地好，課堂氣氛高漲，同學(xué)主動(dòng)協(xié)作我，有好幾位平常一聲不出的同學(xué)都張口了，這節(jié)課的效率很高，超額完成我既定的教學(xué)任務(wù)。

課后，我反思了一下，其實(shí)我們的同學(xué)要求并不高，只要我們能夠稍為多一點(diǎn)關(guān)注一下他們，他們就會(huì)認(rèn)可我們。所以。親其師，信其道，好其學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得9

小組合作已成為課堂中不行少的一種學(xué)習(xí)方法，能表達(dá)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育同學(xué)的合作意識(shí)，為孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課在量樹葉和數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)時(shí)采納小組合作的形式，為什么會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)采納小組合作呢。其一明顯是一個(gè)人不好完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，〔既要按好樹葉，要卷尺子，還要記錄數(shù)據(jù)，〕利用小組合作來(lái)共同解決問(wèn)題。其二：量樹葉的周長(zhǎng)也好，還是數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)也好，會(huì)消失不同的方法。小組合作能表達(dá)方法的多樣化。

前幾節(jié)課對(duì)于小組合作，是這樣設(shè)計(jì)，你能得到樹葉和數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)么？請(qǐng)與你的同伴合作〔4人小組〕，量一量吧。備課時(shí)也曾糾結(jié)過(guò)是讓同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)方法再去測(cè)量。又可怕一些同學(xué)說(shuō)了方法會(huì)限制其他同學(xué)的思維，不如放給她們，給他們足夠的'思索空間。可是這樣一來(lái)，又發(fā)覺(jué)同學(xué)在測(cè)量時(shí)，并沒(méi)有溝通方法的過(guò)程，直接會(huì)的進(jìn)行操作，不會(huì)的就看別人操作，沒(méi)有表達(dá)小組合作的效率。

基于此，我們有這樣設(shè)計(jì)，先提出問(wèn)題你能得到樹葉和數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)么？給同學(xué)一些思索時(shí)間，想一想用什么方法？測(cè)量，那么怎么測(cè)量樹葉和數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)呢？四人小組小商議?一種方法吧，商議?好了組內(nèi)分工合作完成。這樣同學(xué)更有目的更有方法的去測(cè)量。每個(gè)人都很清晰干什么？怎么干。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得10

今日聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課《6.2二元一次方程組的解法》其次課時(shí)，我在承德四中教的是冀教版的數(shù)學(xué)，感覺(jué)到了它與人教版的不同之處，版面設(shè)計(jì)充分的展現(xiàn)了同學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)，主要目標(biāo)是會(huì)用代入法解冗雜的二元一次方程組。

首先老師先用3x+10y=14則3x=＿x=＿，4x+2y=5則2y=＿y=＿3x+2y=5則x=＿y=＿。作為引入，然后三分鐘自學(xué)例2，然后小組溝通，再找一位同學(xué)在前黑板將例2演示在黑板上，此時(shí)老師在每個(gè)小組間逐個(gè)教學(xué)，分別解決不同的問(wèn)題，然后黑板上的演示完后，進(jìn)行講解。接下來(lái)，找了8位同學(xué)在側(cè)黑板和后黑板解練習(xí)題1題，其他同學(xué)在本子上做，老師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)，直到8位同學(xué)快寫完，老師則又找8位同學(xué)負(fù)責(zé)批改，最終進(jìn)行簡(jiǎn)潔的提點(diǎn)，和對(duì)錯(cuò)誤地方的強(qiáng)調(diào)。最終談?wù)勁c例3的區(qū)分，最終留個(gè)習(xí)題其次題加以穩(wěn)固例3！

這節(jié)課看的感覺(jué)就是不一樣，師生之間的協(xié)作，老師指導(dǎo)的有條有理，都讓我感覺(jué)到了，老師的神圣。后來(lái)下午6.7節(jié)課，學(xué)年進(jìn)行了評(píng)課探討。首先講課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。然后讓同學(xué)們先獨(dú)學(xué)，也就是先讀題、審題，然后學(xué)習(xí)，老師要在此時(shí)做恰當(dāng)?shù)奶崾?，然后讓同學(xué)們分組互助幫學(xué)，在他們的商量中，老師要參加到他們當(dāng)中，對(duì)每一個(gè)小組都要照看到。然后最終要有總結(jié)，整節(jié)課的目標(biāo)。在多人展現(xiàn)時(shí)，可以在下面標(biāo)上自己的名字，進(jìn)行小組評(píng)論，既可以提高同學(xué)的信念，還可以增加小組榮譽(yù)感。在改正同學(xué)所做的題時(shí)，要用彩色粉筆標(biāo)出，更有利于孩子們加深對(duì)題的理解。

在此次會(huì)議中為了提高同學(xué)的成果，采納方法有，用分?jǐn)?shù)刺激，對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，小結(jié)歸學(xué)。在我們集體備課時(shí)，要考慮，：重難點(diǎn)，訓(xùn)練目標(biāo)，及練習(xí)題的講解。在目標(biāo)的制定上，要易讀易懂，易操作，還要有目標(biāo)意識(shí)。在高效互學(xué)中，要先行獨(dú)學(xué)，然后互助幫學(xué)〔老師要參加到每一組中獵取信息〕在先行獨(dú)學(xué)時(shí)要讓同學(xué)明白每一步是怎么來(lái)的？更以小組評(píng)價(jià)機(jī)制及達(dá)標(biāo)側(cè)學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，助學(xué)。最重要的強(qiáng)調(diào)避開師問(wèn)群答，做到有效問(wèn)答，還要有時(shí)間觀念，在課程的編排上，充分利用時(shí)間。今日隨著導(dǎo)師一起聽課，開會(huì)，讓我學(xué)到了許多，我信任這個(gè)頂崗會(huì)帶給我意想不到的收獲與快樂(lè)！

數(shù)學(xué)教學(xué)心得11

作為學(xué)校數(shù)學(xué)老師，我深知培育同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要性。所以在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持面對(duì)全體同學(xué)，確立“以同學(xué)為主體”，“以培育同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展”為中心的教學(xué)思想，在遵循基本教育教學(xué)規(guī)律的前提下，重視激發(fā)同學(xué)的制造力量。親密關(guān)注新課改形勢(shì)下教學(xué)進(jìn)展的新動(dòng)向，工作中始終嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得，力求在教學(xué)互動(dòng)中真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。下面是我教學(xué)過(guò)程中所得的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、老師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與同學(xué)公平對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。老師要走出演講者的角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在同學(xué)的學(xué)習(xí)商量溝通過(guò)程中，只賜予同學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與關(guān)心。要讓同學(xué)通過(guò)親身經(jīng)受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獵取學(xué)問(wèn)，進(jìn)展力量。

2、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和同學(xué)的詳細(xì)學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氣氛，讓同學(xué)的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)愛好的培育，以形成主動(dòng)進(jìn)展的動(dòng)因，提倡讓同學(xué)通過(guò)觀看，不斷積累豐富的感性熟悉，讓同學(xué)在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，進(jìn)展，乃至制造，以提高同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量。例如，設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)情境來(lái)學(xué)習(xí)三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個(gè)，該拿哪一塊？請(qǐng)你給她拿個(gè)想法。問(wèn)題提出后，同學(xué)們非常感愛好，紛紛談?wù)?，連平常數(shù)學(xué)成果較差的同學(xué)也躍躍欲試，同學(xué)們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在不知不覺(jué)中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)愛好。愛好是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。正是由于這樣，許多教育家都很重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育。兩千多年前，孔子就提出過(guò)，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際閱歷動(dòng)身，認(rèn)為“同學(xué)有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不行分”。

數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，是思維過(guò)程的教學(xué)，沒(méi)有同學(xué)的思維活動(dòng)的數(shù)學(xué)課是不勝利的，數(shù)學(xué)課堂上，同學(xué)的思維很大程度上依靠于課堂的情境，以及老師的循循善誘和細(xì)心的點(diǎn)撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)同學(xué)思維活動(dòng)為動(dòng)身點(diǎn)。心理學(xué)討論說(shuō)明：不好的思維情境會(huì)抑制同學(xué)的思維熱忱，所以，課堂上提問(wèn)的設(shè)計(jì)、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對(duì)同學(xué)思維活動(dòng)的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要到達(dá)的目的。除創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新奇、驚愕、幽默、談?wù)摰雀鞣N教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及同學(xué)的心情和意志領(lǐng)域，讓同學(xué)深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說(shuō)的：“教學(xué)法一旦觸及同學(xué)的心情和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

3、引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的綻開，因此數(shù)學(xué)課堂上同學(xué)的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓舞同學(xué)參加，而且要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，才能使同學(xué)主體性得到充分的發(fā)揮和進(jìn)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為同學(xué)制造良好的主動(dòng)參加條件，供應(yīng)充分的參加機(jī)會(huì)，詳細(xì)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

4、運(yùn)用探究式教學(xué)，使同學(xué)主動(dòng)參加。

教學(xué)中，在以老師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持同學(xué)是探究的主體，依據(jù)教材供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，伴隨學(xué)問(wèn)的發(fā)生、形成、進(jìn)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，老師著力引導(dǎo)同學(xué)多思索、多探究，讓同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使同學(xué)品嘗到自己發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，才能激起他們劇烈的求知欲和制造欲。只有到達(dá)這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)參加。

5、運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參加教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱忱。

變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新奇感，能喚起同學(xué)的奇怪???心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參加的動(dòng)力，保持其參加教學(xué)過(guò)程的愛好和熱忱。

6、強(qiáng)化溝通和合作，培育同學(xué)的合作意識(shí)

在教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程中，我把同學(xué)分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作與溝通，這種小組的形式縮短了同學(xué)與同學(xué)之間的距離，增添了同學(xué)間交往的機(jī)會(huì)，有利干小組內(nèi)成員的溝通和含作。

小組內(nèi)的溝通與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的，因此我在組織小組溝通與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把需要商量、相互啟發(fā)、反復(fù)推敲的問(wèn)題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行溝通和合作學(xué)習(xí)。不僅要指導(dǎo)組內(nèi)溝通，而且要引導(dǎo)組際溝通；不僅要溝通學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視溝通學(xué)習(xí)方法。

教育同學(xué)樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向同學(xué)傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會(huì)既擅長(zhǎng)主動(dòng)主動(dòng)地表現(xiàn)自己的看法，敢于說(shuō)出不問(wèn)的看法，又擅長(zhǎng)傾聽別人的看法，互相啟迪，并能夠綜合汲取各種不同的觀點(diǎn)，共同查找解決問(wèn)題的思路。準(zhǔn)時(shí)地有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、注意傳授學(xué)問(wèn)，不忘育人

如何在數(shù)學(xué)教育中，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的表達(dá)，法國(guó)有名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬(wàn)曾說(shuō)：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史具有百利而無(wú)一弊的。”我國(guó)是數(shù)學(xué)的家鄉(xiāng)之一，中華民族有著光芒絢爛的數(shù)學(xué)史，假如將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬同學(xué)的視野，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，對(duì)于增添民族自信念，提高同學(xué)素養(yǎng)，激勵(lì)同學(xué)奮勉向上，形成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。老師應(yīng)依據(jù)教材特點(diǎn)，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。比方圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要常數(shù)，是圓的周長(zhǎng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探究，付出了艱辛的勞動(dòng)，其中我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的成就”。為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡(jiǎn)潔介紹進(jìn)展過(guò)程：依據(jù)這一段教材的特點(diǎn)，適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料，采納讀后小結(jié)的方式，不僅可以使同學(xué)加深對(duì)課文的理解，而且人類對(duì)圓周率熟悉不斷加深的過(guò)程也是同學(xué)深受感染，愛好盎然，這對(duì)培育同學(xué)獻(xiàn)身科學(xué)的探究精神有著主動(dòng)的意義。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高同學(xué)在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)當(dāng)多思索，多預(yù)備，充分做到備教材、備同學(xué)、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)靈，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用

數(shù)學(xué)教學(xué)心得12

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)五班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)校五班級(jí)，已經(jīng)是為升學(xué)做預(yù)備的階段，必需培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。但是，要想讓同學(xué)一堂課40分全神貫注的聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。我努力依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，實(shí)行有效的措施，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在長(zhǎng)期的努力過(guò)程中,我有以下心得：

一、因材施教方法多樣

對(duì)于優(yōu)生有的聰慧男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的。班上的周杰，他就是特別聰慧，很有一種傲慢自滿的心情，做題不細(xì)心，很少全做對(duì)。最終發(fā)覺(jué)一種應(yīng)付他最好的方法那就是適當(dāng)?shù)媒o他一些打擊，讓他明白自己其實(shí)還不是最優(yōu)秀的，還需虛心學(xué)習(xí)，對(duì)克制他浮躁的心情有很大的關(guān)心。

而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有盼望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有盼望的。用愛心暖和他們，讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們勝利就得在課下時(shí)間多關(guān)心他們。本身他們基礎(chǔ)不好很簡(jiǎn)單堅(jiān)持不住宅以多給他們講一些特別簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)講課時(shí)不管你多生氣，多焦急，在給同學(xué)講課時(shí)都要忍住，要耐煩的講解。要做一名同學(xué)喜愛的老師。他喜愛你才會(huì)情愿學(xué)這門學(xué)科。

應(yīng)以課堂教學(xué)為核心。首先著重進(jìn)行單元備課，把握每一部分學(xué)問(wèn)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思索同學(xué)怎樣學(xué)，同學(xué)將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表達(dá)老師的引導(dǎo)，同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。其次，上課要放手讓同學(xué)探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇同學(xué)的探究結(jié)果，同學(xué)進(jìn)行比較、溝通、商量，從中把握學(xué)問(wèn)，培育力量。接著，同學(xué)練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，形成力量，進(jìn)展思維。最終，盡量讓同學(xué)自己小結(jié)學(xué)到的學(xué)問(wèn)以及方法。如今同學(xué)普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感愛好，參加性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。最終要做到準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。依據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，新學(xué)問(wèn)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，我的做法是：新授學(xué)問(wèn)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或其次天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施特別適合低班級(jí)同學(xué)遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

批改作業(yè)。時(shí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，老師面批，指出獨(dú)特問(wèn)題，集體商量共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，老師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓同學(xué)自己查找錯(cuò)誤，增添同學(xué)的分析力量。同學(xué)訂正之后，補(bǔ)給優(yōu)秀,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念,鼓舞同學(xué)作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，改良教學(xué)，提高老師教學(xué)的針對(duì)性。

注意對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中留意降低難度、放緩坡度，允許他們采納自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注意他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)愛好，提高他們的學(xué)習(xí)自信念，對(duì)同學(xué)的回答實(shí)行“揚(yáng)棄”的看法，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使同學(xué)敢于回答下列問(wèn)題，樂(lè)于思索。

二、主動(dòng)落實(shí)素養(yǎng)教育

堅(jiān)持正確的教育思想，樹立與素養(yǎng)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變“以學(xué)問(wèn)為本”的傳統(tǒng)熟悉，樹立“以同學(xué)進(jìn)展為本”的新觀念，緊緊圍繞同學(xué)的探究與創(chuàng)新活動(dòng)綻開，呈現(xiàn)出“樂(lè)、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動(dòng)物拼圖；我當(dāng)收銀員等活動(dòng)，都極大的激發(fā)了同學(xué)的愛好，解放了同學(xué)的眼睛、嘴巴和手，制造了讓同學(xué)操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)；思索的機(jī)會(huì)；表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)；自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)能保持良好的心境，始終以一種輕松、開心的心情去主動(dòng)主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)。

三、參與教育教研活動(dòng)：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念。明確教育是為同學(xué)今后的進(jìn)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思索培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐力量的方法和途徑。

2、學(xué)習(xí)新奇的教學(xué)方法，為敏捷運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)做好預(yù)備

3、課余時(shí)間主動(dòng)聽課。多學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問(wèn)，吸取更豐富的養(yǎng)分。但是，教學(xué)中，我明顯存在很多缺乏。比方，課堂開放過(guò)度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我肯定要真正讓同學(xué)在主體主動(dòng)參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得13

本節(jié)課是在二班級(jí)學(xué)了表內(nèi)除法和表內(nèi)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法與一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法基本相同，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是關(guān)注同學(xué)已有的認(rèn)知水平上為同學(xué)供應(yīng)熟識(shí)的情境和事物，讓同學(xué)在運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)自主學(xué)習(xí)和與同伴的溝通過(guò)程中學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法。本節(jié)課也正為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他除法打下了基礎(chǔ)。

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注意單一的算理、算法以及技能訓(xùn)練，顯得比較枯燥。誠(chéng)然，計(jì)算本身具有較強(qiáng)的抽象性，但反映的內(nèi)容又經(jīng)常是真實(shí)的，與人們的生活生產(chǎn)有著親密的聯(lián)系。新課標(biāo)注意計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，適當(dāng)讓同學(xué)經(jīng)受一些現(xiàn)實(shí)情境，使同學(xué)通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、感受、理解運(yùn)算的意義。

讓同學(xué)在小組中商量自己的算法，然后在班上進(jìn)行溝通。在這一環(huán)節(jié)，允許同學(xué)從不同角度去熟悉問(wèn)題，用不同的學(xué)問(wèn)和方法去解決問(wèn)題，也是促進(jìn)每個(gè)同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展的有效途徑。像剛開頭解決用一位數(shù)去除三位數(shù)時(shí)，很可能有的同學(xué)用口算；也有的同學(xué)對(duì)一位數(shù)除兩位數(shù)進(jìn)行遷移，試著用豎式計(jì)算。在數(shù)學(xué)課上我們?cè)试S不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。另外在溝通時(shí)，讓同學(xué)充分表達(dá)自己的想法，恰當(dāng)予以確定，讓同學(xué)了解不同的解決問(wèn)題的思路，體驗(yàn)算法的多樣化。但留意本節(jié)課的重點(diǎn)是用豎式計(jì)算，要抓住時(shí)機(jī)做好點(diǎn)撥。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得14

隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的改變。以往的“師問(wèn)生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”?！皫熣f(shuō)生聽”變成了“自主探究”，同學(xué)的獨(dú)特得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異樣活躍。然而，凝眸反思，我們糊涂地熟悉到：在喧鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新奇的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了珍貴的東西——“有效”；也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)誕生命的活力？下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、的問(wèn)題情境

《學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，從同學(xué)的閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境?！币粋€(gè)好的問(wèn)題情境，能吸引同學(xué)的身心，讓同學(xué)主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)閱歷，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引起同學(xué)的數(shù)學(xué)思索。隨著課程改革的不斷深化，數(shù)學(xué)課堂有了新的改變，老師都樂(lè)于去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，這的確給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生氣。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境冗雜、牽強(qiáng)附會(huì)，同學(xué)不能捕獲有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊缺乏，教學(xué)效果不佳。所以，老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，肯定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

二、組織有效的探究活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是同學(xué)自己探究問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的重要理念之一。探究性學(xué)習(xí)的主體是同學(xué)，但要在課堂有效的時(shí)間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)，老師的組織尤其重要。詳細(xì)做法是：

1、好的探究情境。同學(xué)探究的主動(dòng)性和主動(dòng)性往往起源于新奇的問(wèn)題、情境或材料，因此，在課堂學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)盡量為同學(xué)營(yíng)造仿真性的探究情境，關(guān)心同學(xué)在真實(shí)的情境中通過(guò)解決一些相對(duì)冗雜而敏捷的挑戰(zhàn)性問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。

2、敏捷采納探究的形式。探究形式通常有同學(xué)個(gè)人探究、同學(xué)臨時(shí)以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可依據(jù)不同的探究需要，采納一種形式，也可以幾種形式交叉進(jìn)行，使探究活動(dòng)更加深化充分。

3、熱忱地參加同學(xué)的探究。老師的參加是對(duì)同學(xué)莫大的支持與鼓舞，老師的熱忱對(duì)同學(xué)有劇烈的感染力，它能激發(fā)同學(xué)的探究動(dòng)機(jī)和探究熱忱，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)探究。

4、寬容與觀賞同學(xué)探究的過(guò)程和結(jié)果。老師要擅長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的探究活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并利用評(píng)價(jià)來(lái)有效地組織探究學(xué)習(xí)。

三、建立有效的合作方式

隨著素養(yǎng)教育的深化進(jìn)展，小組商量、合作溝通的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)表達(dá)了“與人合作”，并與同伴溝通思想的過(guò)程和結(jié)果，不但充分地表達(dá)教學(xué)的民主，也賜予同學(xué)更多自由活動(dòng)的時(shí)間和互相溝通的機(jī)會(huì)，是同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短、呈現(xiàn)獨(dú)特的舞臺(tái)，因此，在新課程的背景下，許多的課堂上都可以看到小組商量式的合作學(xué)習(xí)。但是我們有些老師卻把