課堂教學(xué)心得體會(huì)錦集八篇

Word第第頁(yè)課堂教學(xué)心得體會(huì)錦集八篇課堂教學(xué)心得體會(huì)篇1

今日，我學(xué)習(xí)了高效教學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)文件。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)會(huì)了一種全新的教學(xué)課堂教學(xué)。

一、高效教學(xué)課堂教學(xué)給我的印象

〔一〕教學(xué)課堂因互動(dòng)而精彩，同學(xué)因自主而進(jìn)展。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)：是以老師的仔細(xì)講，同學(xué)的認(rèn)真聽(tīng)為主，同學(xué)的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，同學(xué)是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶同學(xué)，最終同學(xué)不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而高效教學(xué)課堂的教學(xué)課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓老師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓同學(xué)充分投入到教學(xué)課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培育。1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、把握哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。同學(xué)們主動(dòng)地看他們的筆記，找出不會(huì)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想方法或老師來(lái)解決。

2、展現(xiàn)課中，每個(gè)同學(xué)將自己負(fù)責(zé)講解的學(xué)問(wèn)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展現(xiàn)在黑板上，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)清楚，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過(guò)渡自然，表達(dá)清楚，這節(jié)課中同學(xué)們不僅充分地展現(xiàn)了他們的學(xué)問(wèn)水平也充分地展現(xiàn)了他們的組織力量、表達(dá)力量、思索力量。

〔二〕為同學(xué)的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為同學(xué)的終身進(jìn)展奠基。

通過(guò)愉悅的教學(xué)課堂探究，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注意提高同學(xué)學(xué)習(xí)力量——思維力、生成力、表達(dá)力。

〔三〕用觀賞的目光調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性

同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染同學(xué)呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去敬重每一個(gè)同學(xué)?！彪m然簡(jiǎn)潔，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。老師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到勸慰。教學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于同學(xué)的參加度。同學(xué)得到充分敬重了，同學(xué)都有了學(xué)習(xí)自信念，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的勝利就不在話下了。

二、我學(xué)高效教學(xué)課堂教學(xué)模式

今后我要取高效教學(xué)課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(zhǎng)，結(jié)合我校同學(xué)的實(shí)際，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的教學(xué)課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：

1、讓同學(xué)做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在同學(xué)預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓同學(xué)自行建夠起初步的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

2、開(kāi)放教學(xué)課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓同學(xué)在教學(xué)課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓同學(xué)在教學(xué)課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，綻開(kāi)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓同學(xué)養(yǎng)成單獨(dú)思索、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)力量。讓教學(xué)課堂和諧、民主，同學(xué)敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種主動(dòng)主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊急活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

3、教學(xué)要面對(duì)全體。以往教學(xué)只注意面對(duì)好生、中等生，忽視差生。在今后教學(xué)中，利用同學(xué)合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)承當(dāng)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的深厚學(xué)習(xí)氣氛。高效教學(xué)課堂的勝利啟示我們，在教學(xué)中，要給同學(xué)一個(gè)足夠的空間，從而表達(dá)他們的主體地位。老師在日常教學(xué)中要充分挖掘同學(xué)的潛力，就要把教學(xué)課堂讓給同學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得勝利的歡樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇2

參與工作接近兩年了，也上了許多課，但對(duì)于課堂的教學(xué)藝術(shù)，卻是個(gè)門外漢。這次有幸拜讀這本書，真的是收益匪淺。教學(xué)藝術(shù)首先是喚起同學(xué)心靈深處那種學(xué)習(xí)探究散文情感需要、劇烈的認(rèn)知需求，讓同學(xué)寵愛(ài)所學(xué)的學(xué)科。課堂教學(xué)藝術(shù)就是在教學(xué)過(guò)程中按教學(xué)規(guī)律、同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，嫻熟地運(yùn)用教學(xué)技能技巧，以藝術(shù)化的手法組織學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)問(wèn)。課堂教學(xué)藝術(shù)就是使同學(xué)在愉悅和諧的才智課堂中獨(dú)具獨(dú)特地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)主動(dòng)地探究制造。只有在這樣的課堂上，師生才會(huì)全身心地投入。他們不只是在教和學(xué)，同時(shí)還在感受課堂心靈的溝通，人格的碰撞。

教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。因此，作為一名年輕的老師，我肯定會(huì)在課堂上努力的把學(xué)問(wèn)多方位、多元化的傳遞給同學(xué)。爭(zhēng)取把我的每一節(jié)課上的最完善。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇3

近日，聽(tīng)了太谷張四保老師的講座深有感悟，從太谷的今年?duì)顩r和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。

第一、老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，解決為何要課改。

讓老師們明白如何才能到達(dá)在短時(shí)間里提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓老師們存在危機(jī)感，讓老師了解為什么每天如牛重負(fù)般的工作而同學(xué)的成果平平的緣由。那是由于教學(xué)方法和模式步正確。

其次、教學(xué)模式。

太谷學(xué)校的課堂教學(xué)為二十四字模式：“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作溝通、展現(xiàn)點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延長(zhǎng)”。

這二十四字模式表達(dá)了課堂教學(xué)要以同學(xué)為主體的一種思想。閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)，是讓同學(xué)自己去閱讀，同學(xué)自己去檢測(cè)。合作溝通，是同學(xué)之間的合作，同學(xué)之間的溝通。展現(xiàn)點(diǎn)撥，同學(xué)是全方位的展現(xiàn)，老師是疑點(diǎn)處的點(diǎn)撥。分層訓(xùn)練，拓展延長(zhǎng)面對(duì)的是同學(xué)。所以，它告知我們的是：我們的課堂教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的真參加、真思索。

第三、我的思想要轉(zhuǎn)變。

我發(fā)覺(jué)我們班同學(xué)自己整理書包的不多，會(huì)整理的更少，實(shí)實(shí)際際讓我感受到同學(xué)的力量較差，課改勢(shì)在必行，非改不行。我很認(rèn)同張主任提出的“時(shí)間短、效率高、同學(xué)開(kāi)心的學(xué)、老師有美好感”的教育教學(xué)目標(biāo)，假如同學(xué)不能歡樂(lè)的學(xué)習(xí)，他就會(huì)厭煩學(xué)習(xí)。這還談什么成果呢？做為老師，每天帶著心情走進(jìn)課堂，上下來(lái)會(huì)是一節(jié)好課嗎？可想而知。這也告知我要調(diào)整好自己的狀態(tài)再進(jìn)課堂。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇4

一、課堂教學(xué)的有效提問(wèn)

提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是老師促進(jìn)同學(xué)思維、傳授學(xué)問(wèn)的重要手段，是教學(xué)過(guò)程中老師和同學(xué)之間常用的一種互相溝通的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問(wèn)要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問(wèn)的設(shè)計(jì)，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問(wèn)題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使同學(xué)真正能悟透疑點(diǎn)，到達(dá)事半功倍的效果。

二、課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)

新課程召喚布滿生命活力的生態(tài)課堂，召喚布滿人文關(guān)心的生態(tài)課堂。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先老師要熟識(shí)同學(xué)的狀況，站在同學(xué)的立場(chǎng)思索問(wèn)題，多角度地預(yù)報(bào)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評(píng)價(jià)同學(xué)可能的豐富多采的回答。再次，老師要仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)的回答。對(duì)于回答杰出的同學(xué)賜予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于由于膽小可怕而說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的同學(xué)也應(yīng)適時(shí)賜予鼓舞，緩解他們的緊急心情。當(dāng)同學(xué)回答不精確時(shí)，老師就更要耐煩傾聽(tīng)，同時(shí)主動(dòng)思索，以準(zhǔn)時(shí)作出評(píng)價(jià)。從而使同學(xué)享受被欣賞之后的喜悅。在敬重同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)靈調(diào)整好課堂教學(xué)。在這一方面我始終很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、課堂教學(xué)的有效組織

其實(shí)，可以說(shuō)，一位老師的課講授的很杰出，假如沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課肯定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開(kāi)頭，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并根據(jù)新課程理念要求，從關(guān)注同學(xué)終身進(jìn)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。主動(dòng)地營(yíng)造民主、公平、和諧的教學(xué)氣氛，使老師有效的教學(xué)，同學(xué)有效的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇5

20xx年4月10日，我有幸參與了為期三天的“海南省第九屆中學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)”，此次教學(xué)評(píng)比給了我溝通與借鑒的學(xué)習(xí)的平臺(tái),促進(jìn)了自身教學(xué)理論與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)評(píng)比包括：學(xué)校優(yōu)秀課十一節(jié)，學(xué)校優(yōu)質(zhì)課十一節(jié)，高中優(yōu)質(zhì)課六節(jié)。有唱歌、器樂(lè)、鑒賞、舞蹈等課型，共28堂課呈現(xiàn)了28種教學(xué)風(fēng)格，各位老師可謂八仙過(guò)海各顯神通，每節(jié)課都經(jīng)過(guò)了特殊細(xì)心的預(yù)備，精彩紛呈，可謂繁花似錦。

執(zhí)教的老師普遍具有很強(qiáng)的音樂(lè)基本功和全面的人文素養(yǎng)，不但彈琴、唱歌、舞蹈等音樂(lè)力量強(qiáng)，組織、引導(dǎo)、調(diào)控等教學(xué)水平高，而且相關(guān)文化學(xué)問(wèn)豐厚，多媒體幫助教學(xué)手段適當(dāng)，不但使課堂增色，也給觀摩老師們帶來(lái)美妙的享受和深深的啟發(fā)。最值得興奮的是，我校馮曉靜老師所教授的《苗家兒童慶豐收》更是以全場(chǎng)最高分的優(yōu)異成果，榮獲此次教學(xué)評(píng)比的第一名。

每次聽(tīng)到經(jīng)典的好課，都會(huì)有三種感受接踵而至。開(kāi)頭是興奮，從心底而來(lái)；而后是自卑，同樣是老師為什么我想不到這樣的教學(xué)方法、手段；最終是一點(diǎn)思緒，能從她們的課里借鑒些什么。有一點(diǎn)是共同的值得我深思的：老師的感染與評(píng)價(jià)。要想同學(xué)融入所學(xué)的教學(xué)情境，老師必需自己先投入到這個(gè)情境中。不管是在學(xué)唱熱忱洋溢的歌曲，還是在傾聽(tīng)童趣可愛(ài)的樂(lè)曲，執(zhí)教的老師無(wú)時(shí)無(wú)刻的沉靜其中并感染著同學(xué)，讓他們也置身其中，不知不覺(jué)不僅學(xué)會(huì)了音樂(lè)學(xué)問(wèn)，也體驗(yàn)了音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮歡樂(lè)。在讓同學(xué)主動(dòng)參加時(shí)，老師的細(xì)致、貼切的評(píng)價(jià)也起了很大的鼓舞作用。

就拿我們學(xué)校馮曉靜老師的這節(jié)課《苗家兒童慶豐收》來(lái)說(shuō)，從完全的教學(xué)環(huán)節(jié)上，特別的嚴(yán)謹(jǐn)，重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)精確落實(shí)在的課堂中，更是一步扣一步的，連接的很好，這就更離不開(kāi)老師的引導(dǎo)。使同學(xué)愛(ài)好很高，在歡樂(lè)中已經(jīng)把握的所要的內(nèi)容！感受到了音樂(lè)的美。同學(xué)通過(guò)視頻觀賞了解苗族，它記錄了苗族各地區(qū)的生產(chǎn)活動(dòng)和民俗風(fēng)情，使同學(xué)能有新奇感！同時(shí)體驗(yàn)苗族舞蹈律動(dòng)尤為恰到好處，這節(jié)精彩的音樂(lè)課吸引了在場(chǎng)全部老師；《理發(fā)師》一課中，老師從音樂(lè)入手，引導(dǎo)同學(xué)靜聽(tīng)老師演奏中的獨(dú)特語(yǔ)氣，關(guān)注旋律的起伏，節(jié)奏的張馳，力度的增減等，繼而關(guān)心同學(xué)理解音樂(lè)的內(nèi)在表現(xiàn)力。

在這些課中讓我受益頗多的是傾聽(tīng)教學(xué)，特殊是對(duì)低段的孩子，我的觀賞課總覺(jué)得無(wú)法入手，分析得不夠深化，時(shí)常覺(jué)得這個(gè)教學(xué)比語(yǔ)文老師上閱讀理解難多了，同樣是讓同學(xué)感受、理解一個(gè)作品，閱讀有文字材料，只要多讀多看就可以漸漸理解。但是音樂(lè)觀賞那傾聽(tīng)的樂(lè)曲，看不到，摸不著，如何吸引同學(xué)的留意力，用同學(xué)易懂的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，用有效的教學(xué)方法關(guān)心同學(xué)理解音樂(lè)的作品都成了最大的問(wèn)題。但在這些老師的教學(xué)中問(wèn)題煙消云散了，像《小袋鼠》的教學(xué)中老師把整個(gè)音樂(lè)同故事進(jìn)行貫穿，用兩種對(duì)比明顯的小動(dòng)物來(lái)栓釋聲音的強(qiáng)弱，區(qū)分曲子中不同的旋律、聲音來(lái)想象各種動(dòng)作。這些都讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中探究了音響與形象的內(nèi)在關(guān)系，在實(shí)踐中理解了音樂(lè)的節(jié)奏、音色。思路清楚的《非洲靈感》也同樣值得我學(xué)習(xí)，執(zhí)教老師把整個(gè)曲子分段之后形象的用圖像來(lái)表示,加深了同學(xué)對(duì)唱曲的印象。

這些老師能把教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的如此杰出，我想除了在自己的教學(xué)中不斷積累閱歷，還需要較好的專業(yè)素養(yǎng)。在這些音樂(lè)課中，無(wú)論是老師的彈，還是老師的唱；無(wú)論是老師的表演，還是老師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了他們?cè)鷮?shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是由于有了過(guò)硬的基本功，同學(xué)才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，杰出地完成好每節(jié)音樂(lè)課。

人生是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，我想在以后的工作中，我將更多地學(xué)習(xí)，更多地反思，讓自己的課堂也能像向我們展現(xiàn)的同行們那樣，帶給孩子們更精彩的學(xué)習(xí)經(jīng)受。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇6

老師在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。真正實(shí)現(xiàn)高效課堂以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得。

一、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

創(chuàng)設(shè)富有愛(ài)好的故事情景的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的情趣，點(diǎn)燃探究的欲望，自然而然就會(huì)促使同學(xué)帶著問(wèn)題愿意、自覺(jué)地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講授“軸對(duì)稱”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問(wèn)題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對(duì)這一早已期盼解決的實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生了極大的愛(ài)好，都主動(dòng)思索，相互商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)將這一實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而順當(dāng)?shù)匾肓诵抡n。通過(guò)這樣引入，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的熟悉。

又如，在講相像三角形一章前，老師可這樣問(wèn)：“你能夠用一桿直尺，不爬樹測(cè)樹高嗎？不過(guò)河測(cè)河寬嗎？只要我們仔細(xì)學(xué)好相像三角形這一章，就能輕而易舉地做到?！边@樣，簡(jiǎn)單抓住同學(xué)的奇怪???心，激起他們的求知欲，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、培育同學(xué)自學(xué)力量和合作探究精神。

在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中，老師要轉(zhuǎn)變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開(kāi)放、寬容的看法，以期盼、信任的目光引導(dǎo)同學(xué)投入到布滿著探究性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓同學(xué)自主探究是高效課堂的重要保證。

例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：

1、讓同學(xué)動(dòng)手。發(fā)給同學(xué)每人一張白紙，要求同學(xué)自己畫一個(gè)圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來(lái)，再把圖形沿著所畫的直徑對(duì)折。

2、思索商量：

①、圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對(duì)稱軸？

②、從對(duì)折后的圖形中你發(fā)覺(jué)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)覺(jué)的結(jié)果寫下來(lái)。

③、畫圖時(shí)，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？

3、檢查同學(xué)動(dòng)手商量的結(jié)果?！沧屚瑢W(xué)依據(jù)自己的結(jié)果回答下列問(wèn)題〕

4、讓同學(xué)總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。老師再作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐，仔細(xì)商量，大家學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高，在輕松、開(kāi)心的活動(dòng)中很簡(jiǎn)單的把握了垂徑定理。這樣，通過(guò)自學(xué)讓同學(xué)感知教學(xué)內(nèi)容，逐步把握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培育他們的自學(xué)力量和思索的習(xí)慣。從而有效促進(jìn)同學(xué)思維進(jìn)展。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效率。

練習(xí)是學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅有助于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，穩(wěn)固形成嫻熟的技能、技巧，而且對(duì)同學(xué)智力進(jìn)展和力量提高起著重要作用。穩(wěn)固練習(xí)要遵循以下幾點(diǎn)：

〔1〕練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

〔2〕練習(xí)要準(zhǔn)時(shí)，使同學(xué)對(duì)當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化〔瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長(zhǎng)時(shí)記憶〕。

〔3〕練習(xí)要有層次性。它有兩個(gè)含義：一是老師要依據(jù)教材本身的規(guī)律性，以及同學(xué)的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡(jiǎn)馭繁，既有坡度又有跨度；二是老師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次同學(xué)的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”

〔4〕練習(xí)要多樣化，為穩(wěn)固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為訂正過(guò)失選編推斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時(shí)，練習(xí)時(shí)老師應(yīng)習(xí)中要有反饋，老師要依據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋準(zhǔn)時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)消失的問(wèn)題，要準(zhǔn)時(shí)解決，予以訂正。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇7

如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量？打造高效課堂是關(guān)鍵，在這里，結(jié)合我校的實(shí)際狀況和自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)粗淺的看法：

一、重視學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)參加數(shù)學(xué)

高效課堂教學(xué)必需強(qiáng)調(diào)同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)同學(xué)的主動(dòng)參加，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理力量，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面對(duì)全體同學(xué)，表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性；重視數(shù)學(xué)與同學(xué)生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系；表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn)；敬重同學(xué)的個(gè)體差異，提倡自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高同學(xué)的參加質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使同學(xué)主動(dòng)、主動(dòng)地探究求知，必需在民主、公平、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，老師只有以自身的主動(dòng)進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)好玩、看法仔細(xì)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和氣可親、不偏不倚等一系列行為在同學(xué)中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起同學(xué)感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)心的看法與同學(xué)公平交往，敬重、理解和信任同學(xué)，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師應(yīng)鼓舞同學(xué)大膽地提出自己的見(jiàn)解，愛(ài)護(hù)同學(xué)的主動(dòng)性。

二．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好

活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。在課堂上要主動(dòng)營(yíng)造適合同學(xué)進(jìn)展的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)在課堂上想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)溝通、會(huì)合作、會(huì)展現(xiàn)，讓同學(xué)在互動(dòng)的氣氛中激活思維、進(jìn)展力量、培育獨(dú)特，真正讓同學(xué)樂(lè)學(xué)、想學(xué)，從而為提高教學(xué)供應(yīng)保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)的，活潑的，主動(dòng)的，動(dòng)態(tài)的。例如，可以讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)，也就是按“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”所提出的任務(wù)先行自學(xué)，在課堂上，讓同學(xué)盡可能地把自己提前完成的答案盡可能多的展現(xiàn)在黑板上〔數(shù)學(xué)講究的是一題多解〕，不管答案是對(duì)還是錯(cuò)，老師都應(yīng)賜予極大的鼓舞。這樣同學(xué)就會(huì)大膽的動(dòng)腦，大膽的思維，大膽地去展現(xiàn)與溝通，進(jìn)而使同學(xué)成為數(shù)學(xué)課堂的仆人，從被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。例如，我在講多邊形內(nèi)角之和這一課時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)從多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)身連對(duì)角線，把n邊形分成n-2個(gè)三角形求出n邊形內(nèi)角之和為〔n-2〕·180°，然而卻有一個(gè)同學(xué)突發(fā)奇想，他不從頂點(diǎn)動(dòng)身，而是從任意邊上任意一點(diǎn)動(dòng)身連接其他頂點(diǎn)，分成各三角形，我不但給他投以贊許的目光，和他熱忱對(duì)話，引導(dǎo)并鼓舞這位同學(xué)說(shuō)理，找出這樣作了(n-1)個(gè)三角形后，n邊形的內(nèi)角和多了180度，應(yīng)去除多余的180度，結(jié)果還是〔n-2〕·180度。我的教學(xué)行為不僅使這位同學(xué)受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學(xué)的探究熱忱。體驗(yàn)到了勝利的喜悅，催促，關(guān)心了他從而更加喜愛(ài)這門學(xué)科，也樹立了他學(xué)習(xí)的自信念。

三、重動(dòng)手操作，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)

思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)頭的，切斷了活動(dòng)與思維的`聯(lián)系，思維就不能得到進(jìn)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)同學(xué)的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要非常關(guān)注同學(xué)的直接閱歷，讓同學(xué)在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)覺(jué)新學(xué)問(wèn)、理解新學(xué)問(wèn)和把握新學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)猶如“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，進(jìn)展思維力量。

例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時(shí)，由于它接近于實(shí)際生活。在了解同學(xué)已把握

的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上，可以讓他們自己總結(jié)、溝通他們對(duì)立體圖形的感受、自己動(dòng)手制作熟識(shí)的立體圖形，并依據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避開(kāi)了老師一味地講解，同學(xué)一味地記憶。課堂氣氛特別活躍，同學(xué)在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中把握了學(xué)問(wèn)。通過(guò)動(dòng)手操作使數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。老師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)，摸得著的物化活動(dòng)，讓同學(xué)對(duì)非常抽象的學(xué)問(wèn)獲得了相當(dāng)清楚的熟悉和理解，而且，這樣通過(guò)動(dòng)手操作獲得的體驗(yàn)是無(wú)比深刻的。

四、關(guān)注個(gè)體差異，因人施教

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面對(duì)全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，即要為全部同學(xué)打好共同基礎(chǔ)，也要留意進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素，同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能、力量方面和志趣上存在差異，老師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的同學(xué)，通過(guò)多種途徑和方法，滿意他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)才能。

新教材設(shè)計(jì)了不少如“思索”、“探究”、“商量”、“觀看”、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題，老師可依據(jù)實(shí)際狀況組織同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的支配上優(yōu)、中、差三種學(xué)問(wèn)水平同學(xué)要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱忱來(lái)感染差生。例如，我在上空間圖形這一節(jié)課之前，支配了六個(gè)同學(xué)用六個(gè)不同方向上的正方形綻開(kāi)圖組合成一個(gè)正方體，其中支配的同學(xué)各有兩名，告知他們其次天上課時(shí)要展現(xiàn)給其他同學(xué)，并比比看誰(shuí)做得最好，在其次天上課之前，他們都爭(zhēng)先恐后的拿來(lái)了自己的作品，特殊是兩個(gè)差生，他們不但做了，而且做的很好，在我的鼓舞下，他們拿著自己的作品站上了講臺(tái)，嫻熟地操作迎來(lái)了其他同學(xué)強(qiáng)烈的掌聲，讓他們自然并踴躍地融入了教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)中，決不能讓優(yōu)等生剝奪差生思索和權(quán)力。在讓同學(xué)思索時(shí)，老師要要盡量多留一些時(shí)間。對(duì)于數(shù)學(xué)成果較好的同學(xué)，我們盡可能另外選擇一些較敏捷的問(wèn)題讓他們思索、探究，以擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面，提高數(shù)學(xué)成果。

五.重視生活應(yīng)用，讓同學(xué)實(shí)踐數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，老師應(yīng)常常讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使同學(xué)在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增添學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光去看四周的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去說(shuō)明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車愛(ài)護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等緣由，另一方面，也有數(shù)學(xué)緣由，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺(tái)球的角度用到對(duì)稱、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等問(wèn)題。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也加深了各學(xué)科之間的聯(lián)系，更表達(dá)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義所在。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思索、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地討論“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，從素養(yǎng)教育的目標(biāo)動(dòng)身，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

課堂教學(xué)心得體會(huì)篇8

學(xué)習(xí)《新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革》心得體會(huì)通過(guò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革，我深有感想。新課程要求老師必需以人為本，以同學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體地位。我覺(jué)得，我們同學(xué)學(xué)習(xí)上始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，靠死記硬背。以往我在教學(xué)中，習(xí)慣了舊式教材的老套教法。填鴨式，滿堂灌的教學(xué)方法?？傉J(rèn)為，講得越多同學(xué)就會(huì)學(xué)得更多，才能學(xué)得更堅(jiān)固，學(xué)得更扎實(shí)。這種陳舊的教學(xué)方法影響了同學(xué)的自主，影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，影響了同學(xué)的制造性。因此，在日常教學(xué)中要不斷滲透自主的理念。

1、關(guān)心同學(xué)樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

長(zhǎng)期以來(lái)，受陳舊的教育模式的影響。我們中學(xué)同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，依靠性嚴(yán)峻。依靠老師講解，依靠老師抄答案。有的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，白天成天在學(xué)習(xí)，甚至晚上學(xué)習(xí)到凌晨一點(diǎn)鐘。上課也很仔細(xì)，筆記也記得很具體，但作業(yè)、考試還是不抱負(fù)。我認(rèn)為這是受陳舊的教育模式的影響。假如老師在教學(xué)新內(nèi)容前讓同學(xué)先預(yù)習(xí)，自己做配套練習(xí)。練習(xí)批改后，再講授。這樣既能讓同學(xué)逐步熬煉自主學(xué)習(xí)的力量，又能讓同學(xué)針對(duì)作業(yè)中消失的錯(cuò)誤，仔細(xì)聽(tīng)講，提高他們聽(tīng)課效率。當(dāng)然，在他們預(yù)習(xí)前，老師要賜予必要的指導(dǎo)。對(duì)他們預(yù)習(xí)后完成的作業(yè)要仔細(xì)批改，由于這時(shí)的作業(yè)確定有很多不同的解答方法。老師也不能在講課時(shí)只給出一種標(biāo)準(zhǔn)答案，限制了同學(xué)的思維，對(duì)于一些非客觀題，要盡量考慮到不同的解答方法。

2、努力營(yíng)造“以同學(xué)為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

課堂教學(xué)的核心任務(wù)是讓同學(xué)學(xué)會(huì)目標(biāo)學(xué)問(wèn)。我認(rèn)為，離開(kāi)同學(xué)的主動(dòng)參加，老師唱獨(dú)角戲是不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的。既然“以同學(xué)為中心”，就要盡可能給同學(xué)思索的時(shí)間，讓同學(xué)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓舞同學(xué)同學(xué)大膽地嘗試。因此老師要多給同學(xué)制造活動(dòng)條件，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加活動(dòng)。

3、要留意面對(duì)全體同學(xué)，不要有“被遺忘的角落”。

過(guò)去