有關(guān)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會模板錦集8篇

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怎樣才能學(xué)好化學(xué)這門功課呢？俗話說萬事開頭難，只要起好步，以后學(xué)習(xí)起來就比較順當(dāng)。為此，筆者在此談幾點自己指導(dǎo)初三同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的做法，僅供同行們參考、補充和指正。

１．明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的

化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課，它是古往今來很多中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)討論和實踐的成就，它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物學(xué)問、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機物的分類及互相間的關(guān)系等學(xué)問；它布滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容，它介紹了很多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對事業(yè)實事求是的科學(xué)看法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)?；瘜W(xué)對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開化學(xué)。

化學(xué)是一門試驗科學(xué)，通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要把握一些化學(xué)試驗的基本技能，學(xué)會動手做試驗的力量，為今后搞科學(xué)試驗打下基礎(chǔ)。

因此，通過學(xué)?；瘜W(xué)課的學(xué)習(xí)，初三同學(xué)不僅能學(xué)到學(xué)校階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛國主義思想、行為和對科學(xué)的不斷進娶不斷探究、不斷創(chuàng)新的科學(xué)看法及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀看力量、思維力量、試驗力量和自學(xué)力量，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

２．課前要預(yù)習(xí)

上課前一天，肯定要抽出時間自覺地預(yù)習(xí)老師其次天要講的內(nèi)容。學(xué)會先預(yù)習(xí)，后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處許多：〔１〕它能強化聽課的針對性，有利于發(fā)覺問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；〔２〕它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；〔３〕它可以節(jié)約課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間。通過預(yù)習(xí)時的思索和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間；〔４〕它可以培育自學(xué)力量。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或思索的過程，長期堅持下去，肯定會使自學(xué)力量得到提高。

預(yù)習(xí)的方法是：〔１〕通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點，要把自己看不懂的問題登記來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提示自己上課時要集中精力和留意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，具體對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果；〔２〕掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問，假如有遺忘的就要準(zhǔn)時復(fù)習(xí)加以彌補，這樣才能使新舊學(xué)問連接，以舊帶新，溫故知新；〔３〕確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對新學(xué)問有所了解的基礎(chǔ)上，思索課文后的習(xí)題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。假如有潛力，還可以做點預(yù)習(xí)筆記。

３．聽好每堂課

聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會和把握學(xué)問的主要途徑。課堂上能不能把握好所學(xué)的學(xué)問，是確定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，假如在課堂上能基本把握所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會發(fā)生困難；假如上課時不留意聽講，當(dāng)堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，同學(xué)在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時，肯定要聚精會神，集中留意力，不但要仔細聽老師的講解，還要特殊留意老師講過的思路和反復(fù)強調(diào)的重

點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒登記來的地方要作些記號，課后準(zhǔn)時請教老師或問同學(xué)。同時，還要留意聽同學(xué)對老師提問的回答以及老師對同學(xué)回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不精確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對學(xué)問的理解，使自己能推斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，同學(xué)是主體，老師起主導(dǎo)作用，同學(xué)要主動、主動地參加課堂教學(xué)，聽課時，肯定要排解一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講解并描述和所做的演示試驗，進行主動地思索，認(rèn)真地觀看，踴躍發(fā)言，準(zhǔn)時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間仔細做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。

４．仔細記好筆記

要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的留意力，提高聽課的效率外，對課后復(fù)習(xí)也有很大的關(guān)心。所以，要學(xué)會記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在仔細聽講的同時，還應(yīng)當(dāng)記好筆記。記筆記的類型有：

〔１〕補充筆記。講新課時做補充筆記，老師講的內(nèi)容是依據(jù)同學(xué)的實際將課本內(nèi)容重新組織，突出重點加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標(biāo)出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內(nèi)容抄下來，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實質(zhì)性的內(nèi)容和對自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題登記來，課后再復(fù)習(xí)思索。

〔２〕試驗筆記。老師的演示試驗和同學(xué)的分組試驗，重在通過試驗驗證化學(xué)原理或把握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作?？勺龊喢鲌D解、補充筆記，把老師所做的演示試驗的現(xiàn)象及講解登記來，書上有試驗插圖的可以直接在上面補充，例如，在氧氣的試驗室制法裝置圖邊上登記老師講的重點：①藥品不能積累在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱勻稱，氣體簡單逸出”；②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱勻稱，不易裂開”。

〔３〕改錯筆記。習(xí)題或試卷評講課是老師訂正同學(xué)在作業(yè)或試卷中的“常見脖和“多發(fā)脖，并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽課時，不要只抄正確答案，關(guān)鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的緣由，過一段時間還應(yīng)把以前做錯的題再重做一遍，看看如今自己是否真正把握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡明的“眉批”或“解釋”。

〔４〕系統(tǒng)筆記。復(fù)習(xí)小結(jié)課時，老師把課本內(nèi)容進行系統(tǒng)歸納總結(jié)，是書上沒有的，因此要做系統(tǒng)的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內(nèi)容，一半記講解，課后結(jié)合復(fù)習(xí)加以整理、修改和補充，成為一個整體，以利于加深、穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，提高歸納學(xué)問的力量和全面的復(fù)習(xí)。筆記的形式有：①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納、整理公式、定理和概念要點；②綱要式，以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來表述，適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及互相間的改變、計算學(xué)問的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來表述，適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、試驗等進行歸類對比。

５．仔細觀看和動手試驗

在義務(wù)教育化學(xué)教科書中編入了８１個演示試驗、１０個必做的同學(xué)試驗和９個同學(xué)選做試驗，還支配了１３個家庭小試驗。因此，通過這些演示和同學(xué)試驗，學(xué)會觀看老師演示試驗的操作、現(xiàn)象，地做好同學(xué)試驗，上好試驗課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。

首先，在課堂上要仔細觀看老師所做的每一個演示試驗的操作和試驗現(xiàn)象?；瘜W(xué)試驗是很生動、很直觀的，試驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)同學(xué)的愛好，但同學(xué)若只圖看喧鬧，光看現(xiàn)象，不動腦子思索，看完了不知道是怎么回事，無助于學(xué)習(xí)的提高，所以，觀看要有明確的目的。觀看試驗前，要明確觀看的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？這就叫做明確觀看的目的，目的明確了才能抓住觀看的重點進行觀看。觀看時還要認(rèn)真、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示試驗，試驗?zāi)康氖球炞C氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅。觀看時先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。

其次，要上好同學(xué)試驗課，課前必需進行預(yù)習(xí)，明的確驗?zāi)康摹⒃囼炘砗筒僮鞑襟E。進行試驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，仔細做好試驗內(nèi)容里所支配的每一個試驗，在試驗過程中要集中留意力，嚴(yán)格按試驗要求操作，對基本操作要反復(fù)進行練習(xí)，對試驗過程中消失的各種現(xiàn)象，要耐煩細致地觀看，仔細思索，精確照實地記錄。

６．課后準(zhǔn)時復(fù)習(xí)

一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。復(fù)習(xí)能加深理解，復(fù)習(xí)能穩(wěn)固學(xué)問。

復(fù)習(xí)要準(zhǔn)時，不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問題要準(zhǔn)時請教老師，這樣，在學(xué)習(xí)上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順當(dāng)學(xué)習(xí)打好基矗復(fù)習(xí)時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內(nèi)容。

７．仔細完成作業(yè)

做作業(yè)是練習(xí)的極好機會，是穩(wěn)固學(xué)問的重要手段之一。同學(xué)肯定要親自動手做，絕不能抄別人的作業(yè)。節(jié)后習(xí)題和章后復(fù)習(xí)題肯定要仔細完成，不能馬虎。做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍。肯定要主動地、地完成每次作業(yè)，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里，由于沒有記憶就沒有堅固的學(xué)問，只有專心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來。

８．學(xué)會閱讀課本

讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預(yù)習(xí)，通過粗讀，了解基本學(xué)問的一般內(nèi)容，把握整章、整節(jié)或整個小標(biāo)題的內(nèi)容輪廓、大致思路，了解有什么試驗內(nèi)容，這樣，課堂上看老師做演示試驗時心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點和發(fā)覺不理解的問題，聽起課來心中就有數(shù)。

精讀是仔細地讀懂并理解及記憶重點內(nèi)容和定義，把這些內(nèi)容與有關(guān)的舊學(xué)問聯(lián)系起來。精讀主要用于課后復(fù)習(xí)，加深對學(xué)問的理解、穩(wěn)固，使學(xué)問系統(tǒng)化。

精讀時要在理解概念的定義或定律全文的基礎(chǔ)上，剖析具有關(guān)鍵性的字詞，強化對關(guān)鍵字詞的熟悉。例如電解質(zhì)的定義：“凡是在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)”，關(guān)鍵性字詞是“化合物”和“或”字。非電解質(zhì)是“在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物”，關(guān)鍵字詞是“和”字和“都”字。對這些關(guān)鍵字詞要仔細思索，并把它標(biāo)出記號或作眉批，以備以后再次復(fù)習(xí)時留意。

對于比較深刻的材料、重要的段落內(nèi)容，要逐字逐句地反復(fù)讀。仔細地思索、分析、整理、養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣?？砂阎匾獌?nèi)容、關(guān)鍵詞句記在筆記本上，還可寫出自己對某一問題的想法和熟悉，或登記不懂的問題，以備查問。

９．讀化學(xué)課外讀物

學(xué)好化學(xué)，要重視閱讀課外讀物，例如《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《中同學(xué)數(shù)理化》、《課堂內(nèi)外》等雜志和科普讀物，它們的內(nèi)容緊扣化學(xué)教學(xué)大綱和教材，其針對性和適用性很強，協(xié)作教學(xué)進度，指導(dǎo)解析疑難，留意智力開發(fā)，重視力量培育；它們的題材廣泛新奇，內(nèi)容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動活潑，圖文并茂。它能關(guān)心同學(xué)開闊視野，擴大學(xué)問面，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，把握學(xué)習(xí)方法，透徹理解教材，敏捷運用學(xué)問，培育探究精神，它們是同學(xué)的好伴侶。

１０．參與化學(xué)課外活動

利用課余時間，主動報名參與課外化學(xué)愛好小組活動，做一些好玩的化學(xué)試驗，看化學(xué)教學(xué)和科學(xué)普及的電影片、錄像片，參觀工廠，參與化學(xué)晚會的籌備、演出，收集整理化學(xué)謎語，出化學(xué)墻報等等，這些活動都會使同學(xué)感到化學(xué)學(xué)問是那樣的豐富多彩，使同學(xué)對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好和渴求，促使同學(xué)努力學(xué)好化學(xué)。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇2

一、備課：變“備教材”為“備同學(xué)”

老師在備課過程中備教的方法許多，備同學(xué)的學(xué)習(xí)方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達力量〔如語言應(yīng)簡明扼要、精確、生動等〕，留意到試驗操作應(yīng)規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達〔如板書編寫有序、圖示清楚、工整等〕，也留意對同學(xué)的組織管理，但對同學(xué)的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討同學(xué)如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要依據(jù)不同班級的同學(xué)指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結(jié)歸納力量的培育。一位老師教學(xué)水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學(xué)問的傳授，更主要表如今他對同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學(xué)過程是一個極具改變進展的動態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預(yù)期的因素，即便老師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、主動性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、打算中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好即時生成性因素，展現(xiàn)自己敏捷的教學(xué)機靈，不能牽著同學(xué)的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，老師要制造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。假如我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，同學(xué)提出的問題，老師不回答，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不興奮，不耐煩，那同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性肯定大打折扣，

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學(xué)中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在同學(xué)中間，與同學(xué)公平對話與溝通；過去由老師掌握的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)厲?要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同進展的真誠和激情。因此，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、關(guān)心、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。同學(xué)學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在主動發(fā)言中，互相辯論中突然出現(xiàn)。同學(xué)的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。

四、變“老師說”為“同學(xué)多說”

教學(xué)中老師要鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡潔的推斷、推理，從而把握最基礎(chǔ)的學(xué)問，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于準(zhǔn)時訂正同學(xué)思維過程的缺陷，對全班同學(xué)也有指導(dǎo)意義。老師可以依據(jù)教材特點組織同學(xué)講。有的老師在教學(xué)中只滿意于同學(xué)說出是與非，或是多少，至于說話是否完好，說話的挨次如何，老師不太留意。這樣無助于同學(xué)思維力量的培育。數(shù)學(xué)老師要鼓舞、指導(dǎo)同學(xué)發(fā)表見解，并有挨次地講解并描述自己的思維過程，并讓盡量多的同學(xué)能有講的機會，老師不僅要了解同學(xué)說的結(jié)果，也要重視同學(xué)說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培育同學(xué)的規(guī)律思維力量。

依據(jù)學(xué)校生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動同學(xué)的各種感官，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而不能把同學(xué)埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，如今已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，同學(xué)動手不動口。其實，過去不少老師制造了許多口算的好方法，尤其在低班級教學(xué)中，寓教學(xué)于嬉戲、消遣之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)主動性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓同學(xué)學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，老師要引導(dǎo)同學(xué)既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必定有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇3

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕》的目標(biāo)之一，就是順應(yīng)時代的進展，使同學(xué)轉(zhuǎn)變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是同學(xué)在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)同學(xué)的探究熱忱，增添探究意識，學(xué)會探究方法，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量。依據(jù)所學(xué)習(xí)到的學(xué)問，談?wù)剛€人粗淺的'體會。

一、公平對話，濃化探究氣氛馬斯洛健康心理學(xué)告知我們

任何一個健康人心理都有一些需要，當(dāng)滿意了基本需要，一個更高的需要才得以消失。在教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)公平、互尊的情感得到滿意時，才會輕松、開心地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生公平的教學(xué)觀念，構(gòu)建公平對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生公平的過程中進行"〔見"新課程標(biāo)準(zhǔn)"〕，將師生關(guān)系"理解為開心的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威逼"，應(yīng)"以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)"，應(yīng)"保持像木匠、管道工一樣一般的本色"〔馬斯洛語〕，讓同學(xué)在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，同學(xué)規(guī)法規(guī)矩地聽，當(dāng)心翼翼地學(xué)，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。老師以學(xué)習(xí)者的身份參加同學(xué)的質(zhì)疑、商量和辯論，把閱讀的自由還給同學(xué)，把想象的空間留給同學(xué)，把表達的機會讓給同學(xué)，讓同學(xué)自主地閱讀、提問、思索、商量，成為問題的發(fā)覺者、分析者，為成疑難的思索者、討論商量者，使同學(xué)在做學(xué)習(xí)仆人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱忱去游覽學(xué)問的迷宮，以"敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆"〔陶行知語〕的膽識，去探究未知的世界，去查找適合的答案。

基于以上理解，老師在課堂上常用語應(yīng)是："想讀嗎？""想怎樣讀？""想說什么？""想表演嗎？""想知道嗎？自己試試看。""老師有個問題不明白，誰來幫幫我？感謝！"等等，甚至有時候，老師還要給他們制造條件，滿意他們想當(dāng)"老師"的愿望。首先，以合作學(xué)習(xí)小組〔3——4人〕為單位，組織同學(xué)商量，互相關(guān)心自學(xué)，解決自學(xué)過程中遇到的個別疑難。其次，老師解疑，老師向其他小組的同學(xué)"請教"，由愿作"導(dǎo)師"的同學(xué)解疑答難，老師則當(dāng)"旁聽生"，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)覺他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎老師的想象，同時，也只有給同學(xué)足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變?yōu)?師生共同溝通信息和切磋學(xué)問的論壇"，探究才能成為現(xiàn)實。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究愛好

探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)覺問題、提出問題。老師不再像一般老師活動那樣，把沒有爭議的定論教給同學(xué)，而是本著"提出一個問題往往比解決一個問題更重要"的精神，抓住契機，專心制造"問題場"，設(shè)置一些問題的情境，利用肯定的"誘因"激發(fā)同學(xué)的探究動機，點燃同學(xué)探究問題的靈感和熱忱。

三、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺

古人云："學(xué)起于思，思源于疑。"可見，在學(xué)習(xí)過程中，有懷疑才會去思考，有思考才會進一步探究，然后才會有所得。另一方面，"人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。"。因此，老師可抓住同學(xué)的這一心理需求，"在任何時候都要鼓舞同學(xué)提問。"比方在學(xué)習(xí)一篇課文時，我們可先讓同學(xué)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)要求，仔細誦讀或默讀，在閱讀感知、思索領(lǐng)悟中圈點勾劃，旁批側(cè)注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎(chǔ)上，再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)覺的問題。開頭的時候，同學(xué)們提出的問題可能會帶有任務(wù)觀點，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致同學(xué)的唏噓聲，這時老師肯定要加以鼓舞，要擅長把握同學(xué)們思維火花出現(xiàn)的瞬間，使它燃起才智之火炬，久而久之，同學(xué)們便具有擅長疑的力量，能提出較有探究價值的問題。

四、表達溝通，展現(xiàn)探究成果

評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于同學(xué)在探究中師生之間，同學(xué)之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍溝通商量，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展現(xiàn)思維成果的渴望與沖動，他們想在展現(xiàn)成果中呈現(xiàn)自我。

因此，老師要設(shè)置豐富多彩的展現(xiàn)平臺，鼓舞同學(xué)用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的同學(xué)都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。擅長表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，進行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告，心得體會；擅長辭令的同學(xué)可進行辯論，以展現(xiàn)思想。在探究成果展現(xiàn)會上，喜愛古詩詞的同學(xué)朗誦、賞析了古今中外描摹春天的詩文來盛贊美春天。擅長丹青的同學(xué)則用手中的彩筆描繪了一幅生氣勃勃的春景圖；長于寫作的同學(xué)則寫了一篇聲情并茂的文章來表達自己對春天的寵愛……這種表達和溝通是完全自發(fā)的，沒有任何的強制顏色和顧忌，表演不分優(yōu)劣，熟悉不分凹凸，理解不分深淺，只要主動溝通，主動展現(xiàn)，就賜予熱忱鼓舞。在展現(xiàn)探究成果中，同學(xué)獲得的不僅是學(xué)問，還有才智和力量。同學(xué)的智力因素和非智力因素都得到培育，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕》提出的"培育同學(xué)搜集和處理信息力量，獲得新學(xué)問的力量，分析和解決問題的力量，以及溝通與合作的力量"就能落到實處。

阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給同學(xué)一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個學(xué)問王國吧！

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇4

一、加強同學(xué)語文素養(yǎng)的培育

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡潔。但盡管簡潔。卻包含了教會做“人”的基本力量這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必需以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中很多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。

學(xué)校語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。學(xué)校語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回來到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來。培育同學(xué)的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進展和終身進展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

二、注意同學(xué)的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文老師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。老師純粹“為講而講”，同學(xué)純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學(xué)學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位老師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，老師采納小導(dǎo)游的方式讓同學(xué)先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體溝通，抽同學(xué)輪番上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點。利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向同學(xué)展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學(xué)介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新奇，同學(xué)饒有愛好，也學(xué)了許多。外表上同學(xué)收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分同學(xué)甚至一節(jié)課中沒開過口，這明顯無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)討論成果說明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參與活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注意同學(xué)自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“老師講，同學(xué)聽”，還是翻新的“老師問，同學(xué)答”，或是改革的“老師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學(xué)進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶峭瑢W(xué)形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，同學(xué)的自悟探究，絕不能實行放羊式的自我領(lǐng)悟，必需在老師的引導(dǎo)、師生的商量下進行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時間的仆人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的沖突。從兒童的閱歷世界動身引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是同學(xué)發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的看法，也不要輕易否認(rèn)。我們經(jīng)常見到的是，恰恰是同學(xué)天真、稚嫩毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃耀著才智的火花。生活即課堂。培育同學(xué)具有日常口語交際力量，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際力量。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

五、突出學(xué)校生在學(xué)校語文學(xué)習(xí)中的體驗性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

體驗是伴隨著主動的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獵取直接學(xué)問，形成學(xué)習(xí)力量，喚起制造潛能的基本途徑。語文教學(xué)的體驗性是指從同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問背景動身，向他們供應(yīng)充分的從事學(xué)習(xí)和溝通的機會，突出同學(xué)的主體地位，拓展同學(xué)自由學(xué)習(xí)、思索、體驗的時空，崇尚獨特化的理解，注意表達同學(xué)認(rèn)知、思維等心理的活動過程。體驗性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程，同學(xué)不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)受，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容非常豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，美麗語言的觀賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。老師要在教學(xué)中為同學(xué)設(shè)計全程體驗的程序，讓同學(xué)在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗勝利的過程中，促進學(xué)問的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟才智，積累良好的現(xiàn)狀。同學(xué)學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)同學(xué)的內(nèi)趨力，增添同學(xué)的看法、意識和觀念，進展其勇于探究、不斷進取的人格力氣和價值取向等良好獨特，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。

六、充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性

語文教學(xué)的過程性是指同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中的參加程度和思維方式等。同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果不肯定是詳細、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注意在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、推斷、解釋、運用，從而有所發(fā)覺。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體同學(xué)積累參加學(xué)習(xí)的過程。同學(xué)的年齡、學(xué)問積累和獨特特點，確定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異確定是存在的，不管同學(xué)的差異有多大，只要是主動參加了學(xué)習(xí)討論的過程，都要給以確定和鼓舞。承認(rèn)差異就是敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。表達語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，給同學(xué)思索的時間，讓同學(xué)邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給同學(xué)商量溝通的時間，商量溝通的形式可以多種多樣，或同桌討論，或分組商量，或自由組合溝通，以期到達人人參加、各抒己見的目的；給同學(xué)質(zhì)疑問難的時間，在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，鼓舞同學(xué)大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學(xué)過程中表達新的同學(xué)觀和質(zhì)量觀，是對以往注意學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)，應(yīng)引起我們的思索。

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注意歡樂教學(xué)，歡樂學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在愛好的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)?？傊?，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長，不斷進步！

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇5

“新課標(biāo)”的實施的確是給日常教學(xué)帶來了生氣與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的同學(xué)越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光出現(xiàn)、不乏更多了一些對生活、社會的深層思索，同時也在渾然不覺之中感受著學(xué)問的滋養(yǎng)。本學(xué)期，有幸參與市教研室組織一次《新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)》。以下是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)的幾點體會：

一、老師要成為終身學(xué)習(xí)者。

老師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身務(wù)必有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標(biāo)，老師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。老師要在把握扎實的專業(yè)學(xué)問基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)討論前沿的最新成果最新學(xué)問，還要學(xué)習(xí)與提高對人的熟悉，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育討論等方面的學(xué)問，構(gòu)建多元化的學(xué)問結(jié)構(gòu)，使自己不僅僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代老師不再比方為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比方為“一條不斷流淌的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的進展。

二、面對全體同學(xué)，注意生活數(shù)學(xué)，切實提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不貼合素養(yǎng)教育的要求，也嚴(yán)峻影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平常的教學(xué)中，必需要面對全體同學(xué)，重心下移，從最終一名同學(xué)抓起，才能做到“水漲船高”，同學(xué)智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位同學(xué)都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得勝利。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得務(wù)必的數(shù)學(xué)?！睆娬{(diào)了群眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資料的應(yīng)用價值――能適應(yīng)將來社會生活的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)外，還應(yīng)親密聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)資料，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)資料，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)問，讓生活中同學(xué)所務(wù)必的學(xué)問與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)就在**常生活中。這樣，一方面同學(xué)會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也能夠利用數(shù)學(xué)解決實際問題，使他們熟悉到數(shù)學(xué)的有用性。

三、學(xué)習(xí)模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)好處上被認(rèn)為是學(xué)問傳授者的老師的教與同學(xué)的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將構(gòu)成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起老師和同學(xué)之間的公平的伴侶式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氣氛，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使同學(xué)體驗公平、自由、民主、敬重、信任、憐憫、理解和寬容，構(gòu)成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和專心進取的人生看法。這就需要老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間構(gòu)成公平而又親密合作的關(guān)系，以到達共同合作完成學(xué)問建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。在教學(xué)實踐中，能夠從正常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實際，使同學(xué)親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、希看、將來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇6

回顧以往的教學(xué)過程，感到自己有許多的缺乏之處，尤其在教學(xué)中時常會遇到這樣的苦惱：同學(xué)不理解內(nèi)容，自己還教得特殊累。在新教學(xué)理念的支配下，作為語文老師，我們怎樣才能創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)以及敬重同學(xué)個人的感受，一改以往語文教學(xué)孤立，封閉，僵化的局面，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c看法。

《新課標(biāo)》中的課程理念這一部分中，提到“主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這種能充分調(diào)動、發(fā)揮同學(xué)主體性的探究式學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑同學(xué)愛好和熱忱，影響同學(xué)進展思維和智力的狀態(tài)，使每個同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動意識得以長期的保持。讓同學(xué)在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探究，商量總結(jié)，獲得勝利。所以我認(rèn)為，教學(xué)要實現(xiàn)同學(xué)真正意義上的自主，老師就必需徹底的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用新的教學(xué)觀、教學(xué)方式去面對課堂、面對同學(xué)、敬重同學(xué)的人格，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動參加的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。

培育同學(xué)把握和運用學(xué)問的看法和力量，使每個同學(xué)都能得到充分的進展。首先，我們應(yīng)熟悉到在學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，不是書本的奴隸，不是老師的“應(yīng)聲蟲”，而是具有獨特的、生動活潑的、布滿生命活力的同學(xué)。因此，真正的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從關(guān)注同學(xué)的實情，了解同學(xué)的需要開頭。同時，還應(yīng)特殊關(guān)注全體同學(xué)，留意同學(xué)間的學(xué)習(xí)差異，并且承認(rèn)這種差異，從而更有針對性的、更有效的采納不同的方法，促進每個同學(xué)的進展，讓每個人都品嘗到勝利的喜悅；要了解同學(xué)的進展，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中是不斷改變進展的，老師不僅要敏銳地發(fā)覺這種改變，而且要有效地促進這種改變，永久要對同學(xué)滿含期盼。

我們只有切實地做到了關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心世界，敬重同學(xué)，更多地觀賞和鼓舞同學(xué)，將人生的美妙前景展現(xiàn)在同學(xué)面前，才能讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。這樣，教育才會取得勝利。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會篇7

作為一名美術(shù)老師要想有一個好的教學(xué)教學(xué)效果，那么就必需有一個強有力的理論進行支撐。因此我們就必需在閑暇之余不斷討論《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。自從討論課題以來我就不斷潛心研讀《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從中也是受益匪淺，讓我的課堂教學(xué)有了一個質(zhì)的飛越。

一、注意全體同學(xué)的進展

義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必需堅信每個同學(xué)都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同成都的進展。美術(shù)課程適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求，面對全體同學(xué)。選擇基礎(chǔ)的、有利于同學(xué)進展的美術(shù)學(xué)問和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容，并通過有效地學(xué)習(xí)方式，關(guān)心同學(xué)逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、因地適合、因材施教

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了一些詳細的學(xué)習(xí)活動建議，但是同時也明確地指出“不同地區(qū)的老師可依據(jù)實際狀況和條件，選擇和接受這些活動建議，也可以向同學(xué)提出其他學(xué)習(xí)活動建議，從而使老師的教學(xué)活動更加敏捷，更具主動性和制造性。”因此我們在實施美術(shù)教育的時候就應(yīng)當(dāng)實實在在地站在同學(xué)和老師自身的角度細心地去分析、設(shè)計每一次的教學(xué)活動，依據(jù)狀況來接受或者重新設(shè)計課堂作業(yè)，從而到達同學(xué)進展的目的。

三、美術(shù)學(xué)習(xí)從同學(xué)愛好入手

愛好是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程強調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的同學(xué)的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以敏捷多樣的教學(xué)方法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

四、將過程與結(jié)果等同對待

在美術(shù)各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“不僅關(guān)注同學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視同學(xué)在活動重參加和探究的過程”。因此，我們設(shè)