教育幼兒的心得體會(huì)集合7篇

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閱讀《和孩子一起跳舞》這本書后不禁為自己的淺薄而感到慚愧，說究竟，我還是不了解孩子，還是缺乏理論的奠基。此時(shí)，我想到前輩們給我的忠告：多看書，多積淀。暑期有幸閱讀了《和孩子一起跳舞》一書給了我許多啟迪。

日常教學(xué)中，班里時(shí)不時(shí)的有一些“小淘氣鬼”，他們有意無意的惹出一些小麻煩，犯一些小錯(cuò)誤。有些孩子經(jīng)過教育后能夠很好的改正，可有的的孩子卻是“屢教不改”。遇到這些問題，我經(jīng)常感到苦惱：“這些孩子，怎么是這樣的??？”我經(jīng)常感到焦急，有時(shí)“恨鐵不成鋼”甚至感到生氣。

如今重新想來，這些問題的產(chǎn)生很有可能是正?，F(xiàn)象，《允許孩子們?cè)谛袨榈姆磸?fù)中學(xué)習(xí)與成長》就給了我一個(gè)很好的答案，孩子們就是在這些行為的反復(fù)中學(xué)習(xí)和成長起來的。在這個(gè)過程中老師肯定用寬容的心對(duì)待孩子，教會(huì)孩子正確的方式，強(qiáng)化孩子良好的行為。而從教學(xué)方式上講，有時(shí)采納一些“懲處教育”，或許效果更好。

如今這個(gè)社會(huì)提倡表揚(yáng)教育，許多孩子在社會(huì)和家長們的細(xì)心愛護(hù)下自尊心越來越脆弱。許多孩子經(jīng)不起老師的一點(diǎn)批判，還有的孩子由于老師一句不經(jīng)意的言語而哇哇大哭。莫非懲處教育真的就那么不行采納嗎？記得在汪鳳炎教授的教學(xué)中曾經(jīng)談到懲處教育的兩個(gè)主動(dòng)的功能：一是矯正功能；二是威懾功能。矯正功能：孩子們犯了錯(cuò)誤往往不止到自己錯(cuò)在哪，經(jīng)過懲處，可以關(guān)心他們矯正錯(cuò)誤；威懾功能：對(duì)于其他人起到威懾的作用，也就是我們所說的“殺雞儆猴”。而懲處也存在肯定弱點(diǎn)：〔1〕它并不能去除不良反應(yīng)或使不良反應(yīng)不再存在，而只是使某種不良行為削減或延緩發(fā)生；

教育幼兒的心得體會(huì)篇2

不知道怎么回事，寶寶剛上幼兒園的時(shí)候，早上起床后都會(huì)鬧心情不背書包上幼兒園，每次硬送他去的時(shí)候也總會(huì)哭鬧一會(huì)兒，但是如今寶寶進(jìn)步很大，起床后不再鬧心情了，每天都能興奮地背著書包上幼兒園了，入園后也不再哭鬧，都能快樂的與小伴侶一起玩，此外我們發(fā)覺寶寶在進(jìn)餐方面也有了很大的進(jìn)步，如今不需要大人喂，大都時(shí)候都是自己吃飯，為此我深深感受到幼兒園的教育對(duì)孩子的成長、影響真是非常關(guān)鍵的，在此我要特殊感謝小b班的兩位老師和阿姨對(duì)我家寶寶的細(xì)心照看和耐煩教育，沒有她們的細(xì)心呵護(hù)和教育，寶寶不會(huì)有這么大的進(jìn)步，同時(shí)也要感謝全部關(guān)心和關(guān)懷過泓鑫寶寶的每一位老師們！

作為父母，第一責(zé)任就是教育孩子，而教育孩子的第一任務(wù)就是培育孩子的良好習(xí)慣。拿破侖.希爾說過：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”習(xí)慣左右成敗，習(xí)慣轉(zhuǎn)變?nèi)松?。作為父母，我們不能允許孩子的身上有壞習(xí)慣存在。因此我們特別重視寶寶良好習(xí)慣方面的養(yǎng)成教育，從生活中的一點(diǎn)一滴去教育，比方教寶寶講衛(wèi)生，進(jìn)門就洗手，睡前刷牙、洗腳，勤剪指甲，不隨地吐痰、不亂丟果皮紙屑；教寶寶做事情要用心；教寶寶要老實(shí)不說謊；教寶寶孝敬長輩等等。勝利從培育習(xí)慣開頭，為了自己的孩子勝利，建議家長們多留意孩子的良好習(xí)慣的培育吧！如今寶寶升上小班了，原來的阿姨和angela、fiona兩位老師也都跟班了，我很慶幸，我的寶寶能夠由她們連續(xù)帶著，由于我發(fā)覺她們兩位老師也很重視寶寶們良好習(xí)慣方面的養(yǎng)成教育，在這方面的教育甚至做得比家長還要好，還要細(xì)。有一天，寶寶回家脫下鞋子后就輕輕的把鞋子放好，嘴里還說：“不能用扔的，”我就問他：“誰告知你的，”他說：“老師說的?！边€有一次，我叫他幫我拿東西，他竟然對(duì)我說：“媽媽，自己的事情自己做，”我當(dāng)時(shí)驚異極了，這句話是從兒子的嘴里說出來的?？矗蠋熃痰亩嗪冒。殞氄婷篮?！

我信任，泓鑫寶寶在父母和康橋雙語幼兒園老師的細(xì)心呵護(hù)和耐煩教育下，肯定會(huì)健康、自信、歡樂地健壯成長。

教育幼兒的心得體會(huì)篇3

幼兒園的平安工作任重道遠(yuǎn)，提高全體教職工的平安意識(shí)，是確保幼兒園各項(xiàng)平安的基礎(chǔ)。幼兒園的平安管理、平安教育事關(guān)每個(gè)孩子的健康和生命。所以我們不能掉以輕心，時(shí)時(shí)刻刻專心去做、用高度的自任感去對(duì)待。本周由童主任對(duì)老師和生活老師進(jìn)行了各種事故處理的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我們深知自身責(zé)任的重大，有效地增添了我的平安意識(shí)和法制觀念為此我們主動(dòng)實(shí)行各種平安措施，把平安工作納入班級(jí)會(huì)議日程。同時(shí)，我認(rèn)為要把幼兒園平安管理作為當(dāng)前一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓，科學(xué)、合理支配學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷提高熟悉，更新觀念，用學(xué)問理論指導(dǎo)實(shí)踐，將平安工作落到實(shí)處，堅(jiān)固樹立平安責(zé)任重于泰山的思想，有效建立平安管理長效機(jī)制，全力抓好幼兒園平安工作，確保全園師生生命財(cái)產(chǎn)平安。保障好幼兒的平安是做好一切工作的開端。為幼兒供應(yīng)平安的活動(dòng)場所、學(xué)習(xí)場所和消遣場所是每個(gè)老師和家長的責(zé)任。對(duì)孩子要做到：“放手不放眼，放眼不放心?！卑哑桨补ぷ髫?zé)任到人，盡我們的一切力量愛護(hù)好幼兒的平安。作為幼兒平安工作的第一責(zé)任人。我班現(xiàn)有幼兒40名，其中男小伴侶居多，女小伴侶較少。如今都市孩子生活閱歷貧乏、自我愛護(hù)力量有限，缺乏防范的基本意識(shí)。家長在此方面的意識(shí)教育比較薄弱而且簡單忽視小詳情，且幼兒期是人一生中最簡單消失事故和危急的時(shí)期，孩子們的詳情平安意識(shí)薄弱需要不斷培育訓(xùn)練。所以要努力提高幼兒平安意識(shí)和自我愛護(hù)力量。防止幼兒意外事故的發(fā)生。依據(jù)以上狀況我班級(jí)老師平安教育盼望能做到無處不在，每個(gè)細(xì)小微弱的環(huán)節(jié)都不落下：

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)平安、健康的進(jìn)展環(huán)境、平安舒適的幼兒活動(dòng)環(huán)境。

1、堅(jiān)持每天晨檢，保證幼兒不帶危急物品入園，如發(fā)覺即時(shí)教育幼兒并與其家長溝通。上課時(shí)，必需讓幼兒進(jìn)教室聽課。下課時(shí)，不得離開教室。下課時(shí)間如有幼兒離園，老師要準(zhǔn)時(shí)查找，加強(qiáng)管理。

2、午飯時(shí)留意，預(yù)防燙傷幼兒?？隙ㄒ褱罍睾笤偈⒔o幼兒，并為幼兒端到面前。

3、堅(jiān)持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午無論誰值班，肯定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，巡察幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣，如蒙頭并準(zhǔn)時(shí)訂正。

4、把好幼兒離園關(guān)，肯定要看卡放人，不熟悉的人有即使有接送卡，也要問清狀況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認(rèn)無誤后再放人。防止幼兒丟失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。

5、戶外活動(dòng)時(shí)謹(jǐn)慎選擇活動(dòng)場地，活動(dòng)之前仔細(xì)而全面檢查活動(dòng)地點(diǎn)及活動(dòng)器械，準(zhǔn)時(shí)排解擔(dān)心全因素。確保幼兒平安，如發(fā)覺大型玩具有松了的螺絲釘，肯定報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)，做到準(zhǔn)時(shí)毀滅擔(dān)心全的隱患，保障幼兒平安。同時(shí)注意孩子的平安教育，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行身體熬煉的時(shí)候知道該怎樣避開讓自己受傷。

6、老師離園時(shí)在班內(nèi)各處檢查，如：水、電、門、窗。晚接的孩子肯定要和值、班老師做好交接，并簡潔交代其幼兒狀況。7、班級(jí)藥品放在肯定的位置，不讓幼兒取拿。在對(duì)幼兒進(jìn)行喂藥時(shí)，仔細(xì)閱讀食用標(biāo)準(zhǔn)或家長所寫的要求。

8、書包內(nèi)不行放置削筆刀、剪刀等鐵質(zhì)尖銳物品。隨時(shí)隨地檢查教室內(nèi)外的活動(dòng)場地的平安狀況，發(fā)覺問題，妥當(dāng)處理，如帶班老師來園后，立刻檢查一下教室內(nèi)有無危急隱患。將擔(dān)心全因素降低到最低限度。

二、加強(qiáng)平安教育、提高平安意識(shí)

要平安，就要有良好的秩序，良好秩序的形成則

教育幼兒的心得體會(huì)篇4

所謂制造教育，簡而言之是指培育同學(xué)制造性的教育。詳細(xì)一點(diǎn)，就是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和討論創(chuàng)造制造的規(guī)律和制造方法，進(jìn)展他們的制造潛能，培育制造素養(yǎng)、制造力量的教育活動(dòng)。對(duì)幼兒而言，制造教育就是遵循人的制造活動(dòng)規(guī)律和制造素養(yǎng)的培育規(guī)律，通過制造性組織幼兒教育活動(dòng)，開發(fā)幼兒的制造潛能，培育幼兒的制造素養(yǎng)，為造就制造性人才奠定基礎(chǔ)的教育。

近年來，幼兒制造力的理論探究、培育開發(fā)成了討論熱點(diǎn)。雖然幼兒制造教育討論的對(duì)象及內(nèi)容有所拓寬，但仍舊存在很多誤區(qū)。

誤區(qū)之一：急功近利，過分炒作，認(rèn)為制造性是可以“教”出來的。

陶行知先生曾指出：“到處是制造之天地，每天是制造之時(shí)間，人人是制造之人?！边@一觀點(diǎn)使討論者已經(jīng)熟悉到幼兒制造教育的“基礎(chǔ)性”，熟悉到幼兒生活中的到處制造，不僅討論語言、思維領(lǐng)域的制造性，而且還討論藝術(shù)、社交活動(dòng)、環(huán)境對(duì)幼兒制造力的形成和進(jìn)展的關(guān)系。但是幼兒制造教育的討論很大程度上還停留在外表的描述階段。在很多教育者看來，制造性是可以“教”出來的，制造性思維是可以“培訓(xùn)”出來的。所以，人人都談?dòng)變褐圃旖逃?，個(gè)個(gè)都談如何培育、開發(fā)幼兒的制造性思維，并且口號(hào)化，形式化的推廣某種方法。事實(shí)上，這樣會(huì)使幼兒自覺不自覺地根據(jù)一個(gè)別人預(yù)設(shè)的模式、打算和步驟去強(qiáng)制到達(dá)，致使老師或?qū)W校的無形外力延長到本屬于孩子的自由進(jìn)展和思索空間。

誤區(qū)之二：把制造力的培育等同于制造技能的培育。

面對(duì)新世紀(jì)制造教育的要求，很多幼兒園在實(shí)施教育的活動(dòng)中，均將進(jìn)展幼兒的制造力作為不行缺少的目標(biāo)，但是由于一些老師的片面理解以及受到制造性是可以“教”出來的影響，往往不顧孩子的思維進(jìn)展水平，只一味地強(qiáng)調(diào)制造教育就是在原來教育的基礎(chǔ)上搞點(diǎn)小創(chuàng)造、小制作。強(qiáng)迫孩子動(dòng)手“加工”已做好的成品或者搞一些動(dòng)手力量的評(píng)比，借以呈現(xiàn)幼兒的“制造力”。假如孩子的動(dòng)手力量強(qiáng)，便會(huì)稱孩子為制造天才，而那些動(dòng)手力量稍差和不會(huì)“加工”的孩子，會(huì)被老師批判：“看你笨的，不會(huì)制造，連這么簡潔的東西都不會(huì)做，你還能干什么！”這樣斷然地將動(dòng)手力量與制造力量劃等號(hào)，只會(huì)顛倒操作力量和制造思維、制造想象、制造精神在培育幼兒制造力中的地位。

誤區(qū)三：把制造思維等同于求異思維。

在幼兒制造教育中，老師為了培育幼兒“標(biāo)新立異”的制造力卻經(jīng)常走向另一個(gè)極端，片面地追求求異思維。筆者曾經(jīng)去一所幼兒園見習(xí)，當(dāng)時(shí)在上美術(shù)課，老師正教幼兒畫小兔子，黑板上掛了一幅范畫，全部的孩子都開頭畫了起來，老師在巡回指導(dǎo)時(shí)有些刻意地要求孩子畫出與范畫不一樣的畫：“紅紅，你怎么和老師畫的一樣，你不會(huì)自己想一個(gè)別的樣子！”“亮亮，你怎么和麗麗畫的一樣，快改了！”。老師對(duì)與和別人不一樣的畫，在評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)大大鼓舞，表揚(yáng)幼兒，而對(duì)于相像的畫，則反應(yīng)平平，甚至有些埋怨，這莫非是我們的制造教育嗎？未免有些太刻意了，這樣只會(huì)將“求異”變?yōu)橐环N目的，一味強(qiáng)調(diào)求異思維也會(huì)導(dǎo)致教育的偏要。分頁標(biāo)題

幼兒天生就具有制造性，他們的行為和做事情的方式是別出心裁的，當(dāng)學(xué)齡前兒童進(jìn)行發(fā)散思維的時(shí)候，他們的制造力應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦奈瑁覀兛梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手，來詳細(xì)關(guān)心幼兒表現(xiàn)和發(fā)揮出他們的制造力。

1、制造心理平安的環(huán)境，關(guān)心幼兒適應(yīng)改變。使幼兒在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)不會(huì)受到打擊和嘲諷，驗(yàn)證自己想法時(shí)不遭到孤立，能夠在與四周環(huán)境不斷交互作用中，顯示出制造性的潛能。

2、關(guān)心幼兒熟悉到有些問題不是很簡單能回答得出來的。這可以避開焦慮心情的消失，從而激發(fā)制造力的進(jìn)展。

3、鼓舞幼兒去尋求多種答案。使他們能對(duì)自己提出的答案進(jìn)行比較，找出最適合這種情景的回答。

4、嘉獎(jiǎng)表現(xiàn)出制造性的幼兒。讓幼兒熟悉到他們制造性的觀點(diǎn)以及大膽、特別的想象是受大人重視的。

5、關(guān)心幼兒體會(huì)制造帶來的歡樂。要讓幼兒發(fā)覺，在做某些事情時(shí)，自己能找到答案是件好玩的事情。

6、充分發(fā)揮幼兒的主體作用。充分調(diào)動(dòng)幼兒自覺主動(dòng)地參加活動(dòng)，使其制造的才智和結(jié)晶在環(huán)境的刺激下激活起來。

每個(gè)孩子都是一個(gè)寶貴的存在，當(dāng)孩子由原來喜愛質(zhì)疑到“沒有問題”，由入學(xué)時(shí)的“問號(hào)”到畢業(yè)時(shí)的“句號(hào)”，無不說明幼兒制造力量是能夠開發(fā)也是最簡單受壓抑和挫傷的。讓我們珍惜這種制造的存在，為培育制造型人才，邁好這關(guān)鍵的一步，使孩子將來成為祖國建設(shè)的棟梁之材！

教育幼兒的心得體會(huì)篇5

老師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培育下一代的歷史重任。當(dāng)一名老師簡單，但是要當(dāng)一名好幼兒老師卻是不易的，作為一名幼兒老師我有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、老師必需具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。

教育的本質(zhì)是培育人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的進(jìn)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新老師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以老師為中心、以傳授學(xué)問為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培育同學(xué)力量為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀；轉(zhuǎn)變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氣氛，營造主動(dòng)探究、生動(dòng)活潑的課堂氣氛；鼓舞創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮同學(xué)的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)同學(xué)制造性解決問題的欲望；敬重同學(xué)獨(dú)特，擅長發(fā)覺和愛護(hù)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)同學(xué)都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，敬重同學(xué)人格，以寬容、愛護(hù)、主動(dòng)的看法對(duì)待同學(xué)；注意實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之消失高分低能的現(xiàn)象，就是老師思想上重學(xué)問輕實(shí)踐造成的。

二、老師必需具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型老師必需具備以下幾種業(yè)務(wù)素養(yǎng)：

〔１〕有豐富的學(xué)問結(jié)構(gòu)，這是老師發(fā)揮制造性的基本保證。

〔２〕有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，1是班級(jí)的整體管理，2是針對(duì)每個(gè)同學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)

三、老師要有敬業(yè)精神。

能否成為一個(gè)好老師，在于有無敬業(yè)精神，是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培育老師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓舞老師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會(huì)使每個(gè)人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正值欲念，到達(dá)超我的境界。

勝利教育既有改革教育目標(biāo)的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標(biāo)的意義在于：教育的本職任務(wù)、老師的本職任務(wù)本來就應(yīng)當(dāng)為社會(huì)培育勝利者，使每一個(gè)同學(xué)在各個(gè)方面都能得到主動(dòng)進(jìn)展。

教育幼兒的心得體會(huì)篇6

前不久，網(wǎng)曝一位80后的富二代殺害90后妻子的新聞，讓人特別震動(dòng)，也很值得我們深思，如今大多是獨(dú)生子女的時(shí)代，對(duì)于如何教育好他們，社會(huì)、學(xué)校和家庭都責(zé)無旁貸。巴金曾說過：“孩子勝利教育從好習(xí)慣培育開頭?！币环N良好的家庭教育，能有助于孩子的健康的.心理和健全人格的形成，家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，父母卻是孩子終生的老師，家庭教育的影響力至關(guān)重要。女兒今年三歲半了，她的成長教育成為我們家最大、最難的家庭作業(yè)，作為父母，誰都有一顆望子成龍、望女成鳳的心，雖然自己知道女兒在同齡人中不是最好，但我盼望通過家庭教育讓她會(huì)變得更好。

一、注意綜合素養(yǎng)教育

思想品德教育對(duì)小孩子來說是至關(guān)重要的，一個(gè)人只有擁有高尚的品德、良好的情操才能為人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。今年3月份在學(xué)雷鋒的活動(dòng)月里，當(dāng)看到幼兒園的走廊上掛著雷鋒的頭像時(shí)，我就告知她“這個(gè)叔叔最喜愛關(guān)心別人了，你要向他學(xué)習(xí)哦！”雖然她聽得似懂非懂，但從生活的詳情中我會(huì)試著讓她明白如何去關(guān)心別人，比方買東西時(shí)我讓她幫我提小袋子、清掃住房樓梯時(shí)幫我倒水等她力所能及之事。在我們諄諄教育下，女兒在學(xué)校里能夠敬重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，和小伴侶們友好相處，并且經(jīng)常驕傲地說：“我有好多的同學(xué)，有五個(gè)是我最好的伴侶?！?/p>

二、留意學(xué)習(xí)方式方法

每天我總要抽時(shí)間看看女兒班上的博客，看看她每天在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活狀況，回家后不時(shí)的考考她，看她在幼兒園的學(xué)習(xí)狀況如何，找出她的缺點(diǎn)，要求老師幫助改正。上個(gè)學(xué)期女兒膽子較小，通過家園共同教育，這個(gè)學(xué)期自信了許多，上課也敢舉手發(fā)言了。

在家里我深信寓教于樂，不強(qiáng)制她去讀書，究竟還是孩子，而是投其所好讓她看《兒童早教新方法》、《小小才智樹》、《雙語不用教》等她喜愛的碟片，讓她從動(dòng)畫嬉戲中學(xué)習(xí)或者玩玩具時(shí)告知她如何簡潔的數(shù)數(shù)方法。

三、重視感恩教育

每年三八婦女節(jié)，幼兒園都會(huì)開展感恩教育親子活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)特別有意義，當(dāng)活動(dòng)中女兒抱著我說：“媽媽，我愛你”時(shí)我會(huì)熱淚盈眶，或許她并不明白其中涵義，但我聽后卻感受頗深，結(jié)婚九年才迎來了她，剛誕生時(shí)聽力、智力篩查都沒過關(guān)，如今她身心都健康，讓我很欣慰，我不奢望她有多么的出人頭地，但她必需擁有一顆感恩的心。

小時(shí)候，因上班沒空都是由爺爺奶奶帶，老人對(duì)小孩過于溺愛，喜愛的食物讓她獨(dú)享，養(yǎng)成了自私的習(xí)性。如今漸漸長大懂事了，我們就給她講“孔融讓梨”的故事，每次吃東西的時(shí)候，她會(huì)先給爺爺奶奶和爸爸媽媽一部分，并且還說：“有食物要大家共享”。

四、加強(qiáng)自理力量培育

女兒從小體質(zhì)較差，很簡單生病，特殊在天氣寒冷的時(shí)候，總擔(dān)憂她自己穿衣時(shí)間太長會(huì)受涼都不讓她穿，自己包辦太多從而導(dǎo)致她上個(gè)學(xué)期依靠性太強(qiáng)而什么也不會(huì)做。這個(gè)學(xué)期，我試著放手讓她做，她的自理力量比以前強(qiáng)了許多，都主動(dòng)要求自己洗臉、涮牙、脫衣服，間或會(huì)有褲子前后、鞋子左右穿反的現(xiàn)象，肯自己動(dòng)手我就很欣慰了。

以前女兒吃飯愛挑食，喜暈不喜素，沒有喜愛吃的菜就不主動(dòng)吃，等著大人喂，我就告知她小白兔最愛吃蘿卜和白菜，如今她漸漸地不那么挑食了并且也能主動(dòng)自己吃飯了。

五、搶先垂范，做好自身教育

平常，我們總要求孩子這樣做那樣做，可自己卻不做好表率。有一晚臨睡前我把鞋子隨便脫放，而女兒把我亂放的鞋子擺放后說：“老師說了睡覺前要把鞋子放好?！弊约毫⒖毯诡?，曾幾何時(shí)我們總在要求小孩，而放松自己，比方，我們要求小孩要把垃圾扔到垃圾箱里，而自己卻隨便亂扔垃圾；規(guī)定小孩晚上幾點(diǎn)鐘睡覺，自己卻在看電視。父母沒有從嚴(yán)要求自己，又怎能給孩子做好好的典范呢？

女兒有一天問我：“媽媽我做錯(cuò)事的時(shí)候你打我，你做錯(cuò)了是不是也要打你自己呢？”我一時(shí)語塞，只好說我做錯(cuò)事了下次改正。是??！“人無完人，孰能無過”，當(dāng)小孩子不聽話或做錯(cuò)事的時(shí)候，我們只會(huì)打罵，沒有換位想一想她們更需要的是夸獎(jiǎng)和鼓舞，勝利的家庭教育，肯定是不能缺少夸獎(jiǎng)和鼓舞的。

作為父母，我們將用愛心、耐煩教育好她，盡最大的努力為她營造良好的成長環(huán)境。

教育幼兒的心得體會(huì)篇7

近年來，隨著我國幼兒教育改革的不斷深化，幼教工對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的討論已越來越深化，一些新的教育觀和教學(xué)方法已越來越為廣闊老師所接受，并被運(yùn)用于教育實(shí)踐之中。然而，也存在著一些不行忽視的問題。目前幼兒園的老師隊(duì)伍基本上是以青年為主體，她們接受新的教育觀快，但在用教育觀念指導(dǎo)教育實(shí)踐的過程中往往缺乏深化的思索。我們有機(jī)會(huì)觀摩了大量的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)些一些老師在教學(xué)活動(dòng)中明顯地存在著一些值得討論的問題。

一、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)單一

《幼兒園教育綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)教育，明確地提出了四個(gè)方面的目標(biāo)：1.教幼兒把握一些粗淺的數(shù)學(xué)學(xué)問；2.培育幼兒初步的規(guī)律思維力量；3.培育幼兒的學(xué)習(xí)愛好；4.培育幼兒正確的學(xué)習(xí)看法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們認(rèn)為，在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒的愛好和求知欲，進(jìn)展幼兒的規(guī)律思維力量和空間想象力量，訓(xùn)練幼兒做事仔細(xì)細(xì)致，具有主動(dòng)性、堅(jiān)持性、條理性和制造性，教育幼兒勇于克服困難，培育幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信念等多項(xiàng)目標(biāo)，為孩子今后進(jìn)展打好基礎(chǔ)。然而，我們接觸到的一些教學(xué)活動(dòng)打算，只提出有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問單方面的目標(biāo)。如小班“看卡片放實(shí)物”教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是：1.感知3個(gè)以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)手口全都點(diǎn)數(shù)，說出總數(shù)；2.學(xué)習(xí)按卡片的數(shù)量放入相應(yīng)數(shù)量的物體。中班“看數(shù)撥珠”教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是：1.比較7以內(nèi)數(shù)的多少，知道一樣多；2.穩(wěn)固使用計(jì)算器的常規(guī)。從以上實(shí)例中可以看出，老師假如對(duì)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的熟悉，每次教學(xué)活動(dòng)僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問為唯一目標(biāo)，那么，《綱要》所規(guī)定的其他目標(biāo)就無法完成。

二、忽視幼兒的思維特點(diǎn)

幼兒期思維進(jìn)展和趨勢是從直覺行動(dòng)思維向詳細(xì)形象思維進(jìn)展，抽象規(guī)律思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要通過四個(gè)階段，即實(shí)物操作——語言表達(dá)——圖像把握——符號(hào)把握，從而建立數(shù)學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必需由詳細(xì)到抽象、由低級(jí)到高級(jí)逐步過渡，而且必需經(jīng)過長期訓(xùn)練才能到達(dá)目標(biāo)，不是通過一兩次活動(dòng)就能完成的。

有的老師不考慮幼兒的思維特點(diǎn)，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過高地估量幼兒的接受力量，其教學(xué)效果當(dāng)然是不會(huì)抱負(fù)的。例如，教幼兒學(xué)習(xí)7的加減時(shí)，老師直接消失分合號(hào)7-2-5，請(qǐng)幼兒看分合式列出算式，即25=7、52=7、7-2=5、7-5=2。然后逐一指著題請(qǐng)幼兒編出相應(yīng)的應(yīng)用題，將大量的時(shí)間都花在編應(yīng)用題上。我們還發(fā)覺這樣一些現(xiàn)象：有的老師片面依靠自己的演示，把答案強(qiáng)加給幼兒；有的老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是跳動(dòng)式的，跳過實(shí)物操作的環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入圖像把握和符號(hào)把握這兩個(gè)環(huán)節(jié)；有的設(shè)計(jì)則是單純的從符號(hào)到符號(hào)的過程。大班教7～10的組成和加減時(shí)，老師認(rèn)為幼兒已有基礎(chǔ)，結(jié)果就這么跳動(dòng)著教過去。然而，數(shù)理規(guī)律挨次的建構(gòu)決不是這么簡潔就能完成的，幼兒階段的思維特點(diǎn)確定了這樣的教學(xué)是不合適的。

三、數(shù)學(xué)概念模糊

數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的規(guī)律性的教學(xué)活動(dòng)，它要求老師精確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并能用幼兒簡單理解的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。這對(duì)幼兒理解和把握數(shù)學(xué)概念是極為重要的。但是，有些老師在教學(xué)過程中，常常消失概念表述不清和理解錯(cuò)誤的狀況。例如在教中班幼兒按兩個(gè)特征進(jìn)行分類時(shí)，先按一個(gè)特征分一次，再按另一個(gè)特征分一次，活動(dòng)就結(jié)束了。其實(shí)，這一活動(dòng)還應(yīng)當(dāng)有一次對(duì)同一批物體按兩個(gè)特征進(jìn)行分類的活動(dòng)環(huán)節(jié)。再如，教幼兒序數(shù)時(shí)，由于對(duì)序數(shù)表示集合中元素次序的含義理解不透，在教學(xué)過程中，使序數(shù)詞和物體之間發(fā)生固定不變的關(guān)系，從而使幼兒錯(cuò)誤地認(rèn)為“小白兔只能住第五間房”。諸如此類的問題在實(shí)際教學(xué)中較為普遍地存在著。

我們認(rèn)為，老師加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)是非常必要的。只有充分地了解數(shù)學(xué)理論以及科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。例如，集合是人們所感知的具有某種共同屬性的事物的整體。老師假如充分熟悉到集合概念在幼兒計(jì)數(shù)和數(shù)概念形成中的重要性，那么就會(huì)在多種活動(dòng)中讓幼兒依據(jù)著眼點(diǎn)的不同，熟悉種種不同的新集合。通過對(duì)實(shí)物的交叉分類，不僅可以活躍幼兒的思維，而且可以培育幼兒的制造力。因此，老師僅僅做到知其然是不夠的，還應(yīng)做到知其所以然，這就必需去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論，弄清數(shù)學(xué)概念。

四、老師的語言不嚴(yán)謹(jǐn)

老師的語言表達(dá)是否