二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字5的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字5的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字5的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

師：傳奇，在百花園里，有著各種漂亮的花。今日，教師想和你們一起去那里瞧瞧，大家想去嗎？

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)識(shí)字二，誰(shuí)來(lái)讀題？翻開書第64面。

師：你們喜愛這些花嗎？想不想和它們交朋友？教師告知你們，這些花的名字呀，就藏在兒歌里，你找到誰(shuí)，誰(shuí)，就會(huì)和你做朋友。有信念找到他們嗎？要是讀的時(shí)候遇到不熟悉的字怎么辦呢？（問教師、問同學(xué)、讀拼音）真是一群愛動(dòng)腦筋的孩子。下面，請(qǐng)大家自己讀課文，邊讀邊找出要求熟悉的字，看看哪些字不用教師教，不用拼音，你就熟悉，再看看哪些字你不熟悉，試著用你以前學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)一認(rèn)，再和小朋友相互說一說，好不好？

二、閱讀感悟、識(shí)字溝通

1、生自讀課文，找誕生字。

2、小組溝通，互教互學(xué)。

3、生自愿介紹識(shí)字方法

師：我發(fā)覺咱們班有些小朋友特殊聰慧，自己熟悉了那么多的字，有的小朋友特殊會(huì)學(xué)習(xí)，剛剛，在和同學(xué)們的溝通中就學(xué)會(huì)了好幾個(gè)字。誰(shuí)能告知大家，你熟悉什么字，你是怎樣熟悉它的？

4、教師小結(jié)

師：其實(shí)啊，生活中到處有語(yǔ)文。比方說我們班有48個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友都有一個(gè)名字，你要細(xì)心，就能熟悉很多字，張然、劉月、陳思遠(yuǎn)和曾雅玲就熟悉不少小朋友的名字；再比方說我們走在街上，街道兩旁有燈箱，廣告上就有許多字；常?？磿?，你也能熟悉許多字。只要你做一個(gè)有心人，你在不知不覺中就能熟悉很多字，學(xué)到很多學(xué)問。

5、精讀課文，體會(huì)情感

（1）同學(xué)們，你喜愛兒歌中的哪句話，把你最喜愛的一句話多讀幾遍。

（2）誰(shuí)能讀給大家聽？

（3）你為什么喜愛這句話？

（4）你在讀這句話時(shí)找出了哪幾個(gè)字?會(huì)讀嗎？

第一句

師：這個(gè)字我們以前學(xué)過，是第四聲立正的正，在這里讀（第一聲），它是（多音字）。一起讀。誰(shuí)知道正月是什么時(shí)候？正月就是農(nóng)歷的一月。

師：你怎樣記住蘭字呢？

師：我也很喜愛這句話，我的名字里就有這個(gè)蘭字。我也來(lái)讀讀，好嗎？

師：誰(shuí)還想讀？可以自己編動(dòng)作。

師：聽他讀，你感覺到了什么？

師：多美的花呀！誰(shuí)還想讀？一起來(lái)吧！

其次句

師：看這幾個(gè)字，你發(fā)覺了什么？

師以梨為例介紹形聲字：我們來(lái)看這個(gè)梨字，它的上面是利表示它的音，下面的木字示它與樹木有關(guān)。象這樣一局部表音，一局部表義的字叫做形聲字。想想（薔薇墻）它們與什么有關(guān)？他們也是形聲字。用形聲字識(shí)字也是一種很好的方法。誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字。做一做這個(gè)動(dòng)作。齊讀這句話。

第三句

出示榴，師：發(fā)覺了什么？①形聲字②單獨(dú)在一邊讀其次聲，有一種水果就叫榴蓮，在本課里讀輕聲。

師：想個(gè)好方法記住也字。

第四句

師：真香。誰(shuí)也喜愛這句話？

師：有時(shí)機(jī)也帶教師和同學(xué)們?nèi)タ纯?，行嗎？?qǐng)你當(dāng)小教師帶讀這一句話。

師：教師告知大家桂字的右邊也讀圭，左邊的木表示（與木有關(guān)），它也是（形聲字）。

第五句

師：芙蓉是什么顏色，美嗎？就象化了妝一樣。

板畫菊花，師：這是菊花的莖，這是葉，還有花朵。草字頭表示（與草有關(guān)）。

第六句

師：這個(gè)字可以怎樣記？師：你在哪里見過旺字？

師：冬月又是什么時(shí)候呢？看看上一句：九月菊花開滿枝，十月芙蓉正上妝。十月后面應(yīng)當(dāng)是對(duì)了，農(nóng)歷十一月就是冬月。開動(dòng)小腦筋，臘月就是農(nóng)歷的（十二月）。

師：冬天全部的花兒都謝了，只有梅花英勇地在風(fēng)雪中傲慢地綻放。齊讀這句話。

6、課中操：

師：同學(xué)們讀得好，講得也棒，為了嘉獎(jiǎng)你們，我們來(lái)做一個(gè)嬉戲好嗎？嬉戲的名字叫種花。請(qǐng)你為花兒選擇適宜的花盆，把它種下來(lái)。我們也來(lái)加把勁吧！

指名板貼卡片，其余學(xué)生跳舞《小紅花》。

小教師檢查：你認(rèn)為他是對(duì)的”就大聲讀出來(lái)。

齊讀生字。開火車讀。

7、再讀課文

師：熟悉了這么多字，能把課文完整地讀下來(lái)嗎？用自己喜愛的方式讀課文，開頭。

師：讀得真好。我們一起協(xié)作著讀，情愿嗎？聽清晰要求：教師讀前面，同學(xué)們讀后面的局部，記住了嗎？

師：教師讀的都是什么呀？（花兒開放的時(shí)間）

師：花兒美嗎？花美，我們124班的小朋友更美，由于你們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的將來(lái)！

三、指導(dǎo)書寫

師：同學(xué)們，這一課還有幾個(gè)難字，你們也敢挑戰(zhàn)嗎？

出示生字，師：你有什么發(fā)覺？

師：一個(gè)人住在大山里，這是什么字？山字要寫得大一些。

師：池字筆順有點(diǎn)簡(jiǎn)單，我來(lái)試試，看能不能寫好它。左邊的三點(diǎn)水表示與水有關(guān)，右邊的局部象一彎池塘，要留意橫折鉤的橫要寫得斜一些，還要寫好豎彎鉤。

請(qǐng)大家拿出練習(xí)紙和筆，寫字時(shí)要留意：頭正、肩平、臂開、足安。

四、回憶全文，小節(jié)下課

師：這節(jié)課我們熟悉了十五個(gè)字，會(huì)寫四個(gè)字，還熟悉了很多的花，學(xué)會(huì)了讀兒歌，我們的收獲可真多呀！告知你們，我們還能用這首兒歌做拍手嬉戲呢，想玩嗎？大家一起來(lái)。

拍手嬉戲。

2、二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字5的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)字，寫字，積存詞句;以秋天為主題開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

2、在自主、合作、探究中把握學(xué)問，培育力量。

3、學(xué)習(xí)自主籌劃秋游活動(dòng)。

4、樂于學(xué)習(xí)，樂于展現(xiàn)。

課前預(yù)備

1、引時(shí)學(xué)生收集一些風(fēng)景區(qū)的圖片、資料。

2、秋游規(guī)劃表。

第一課時(shí)：

一、我的發(fā)覺。

1、發(fā)覺識(shí)字方法，激趣識(shí)字，

學(xué)生反復(fù)自讀每組詞語(yǔ)，說一說從這幾組字中你發(fā)覺了什么?

指名說一說，然后小組相互區(qū)分一下每組的兩個(gè)字有什么不同，然后小組采納不同行式進(jìn)展熟讀這些字詞。

2、出示生字學(xué)生認(rèn)讀。

3、識(shí)字嬉戲“漢字媽媽找娃娃”六個(gè)學(xué)生手執(zhí)“郊”等六個(gè)字，當(dāng)漢字媽媽，六個(gè)學(xué)生手執(zhí)“交”等六個(gè)字，當(dāng)漢字娃娃，“媽媽”舉字先說：“我是郊字的媽媽，我的娃娃在哪里?”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交橋去了”

4、發(fā)覺漢字特殊寫，帶有一樣偏旁的字。

有四個(gè)漢字家庭請(qǐng)我們?nèi)プ隹?，大家?qǐng)看是哪四家，看完后你能依據(jù)每組漢字的特點(diǎn)給這四家分別起個(gè)名字嗎?

出示字，學(xué)生認(rèn)讀爭(zhēng)論，按偏旁規(guī)類。

屋字太大，娃娃太少，你們能給他們家再添幾個(gè)娃娃嗎?看哪一組添得多。學(xué)生互教互學(xué)書寫，匯報(bào)。

其次課時(shí)：

一、日積月累

1、讀詞語(yǔ)，自已先讀幾遍，讀給小伙伴聽，相互正音，指名當(dāng)小教師帶讀。

2、朗讀背誦兒歌。

A、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，現(xiàn)在已是秋天了，秋天是豐收和季節(jié)，讓我們隨著美麗的音樂走進(jìn)秋天的田野果園。

B、引導(dǎo)學(xué)生看圖想象秋天的果園和菜園，讓學(xué)生說說感受。

C、請(qǐng)帶著美妙的感覺讀一讀這首兒歌吧!

D、小組競(jìng)賽讀，單個(gè)表演讀，競(jìng)賽背誦讀。

二、口語(yǔ)交際

1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，這一段時(shí)間我們每天都與秋天在一起做朋友，我們積存了秋天美麗的詞語(yǔ)，朗讀了秋天美麗的詩(shī)文，還找了秋天，畫了秋天，大家想不想有一次秋天的旅行呢?今日我們就成立幾家旅行社，為我們的秋游各做一個(gè)規(guī)劃，一個(gè)小組就是一個(gè)旅行社，哪家做的規(guī)劃好，我們就采納哪家的，評(píng)一評(píng)哪家是旅行社，先給自已的旅行社起個(gè)名字吧!

2、選擇景區(qū)。

A、分組協(xié)商：第一步應(yīng)打算到哪去，干什么?

各組把自已的資料拿出來(lái)，先分別說說自已的建議，然后大家再爭(zhēng)論大家到什么地方去，可以開展哪些活動(dòng)，最終選一個(gè)代表發(fā)言，教師深入小組指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及談話態(tài)度。

B、全班溝通，各組代表上臺(tái)說本組設(shè)想：商討出游留意事項(xiàng)，

3、從秋游的活動(dòng)安排、地點(diǎn)、線路來(lái)看，各旅行社真是八仙過海、各顯神通，不過秋游動(dòng)身前，你們還應(yīng)提示旅客們做好哪些預(yù)備?下面再比一比哪個(gè)旅行社替游客想的最周到，會(huì)寫的可以寫出來(lái)，

學(xué)生爭(zhēng)論秋游預(yù)備，教師深入各組爭(zhēng)論并提示要點(diǎn)。

采納游客提問，導(dǎo)游答復(fù)的方式，從衣、食、住、行、知等五個(gè)方面談?wù)勄镉晤A(yù)備。

4、總結(jié)：

各旅行社通過討論爭(zhēng)論，為我們秋游活動(dòng)出謀劃策，拿出了很好的方案，下一步，我們將選定一個(gè)方案，快歡樂樂地去秋游。其它的方案我們打算送給一年級(jí)的小朋友，供他們安排秋游參考。

3、二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字5的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、教材分析

本課是新課標(biāo)人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元，主題為“團(tuán)結(jié)合作、友好相處”?！墩Z(yǔ)文園地五》是由我的發(fā)覺、日積月累、口語(yǔ)交際以及展現(xiàn)臺(tái)組成，而本組我的發(fā)覺的編排每一行的字都有一個(gè)一樣的偏旁，需要學(xué)生運(yùn)用偏旁歸類的方法穩(wěn)固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)覺偏旁與字義的關(guān)系，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中將其作為教學(xué)重點(diǎn)。而在日積月累中，本組安排了數(shù)量詞的練習(xí)，要求學(xué)生能留心觀看四周事物，用數(shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱;在“我會(huì)讀”的安排中，需要學(xué)生通過朗讀運(yùn)用，從而積存詞語(yǔ);“讀讀背背”則連續(xù)了本單元“團(tuán)結(jié)互助，友好相處”的主題，安排的小兒歌《走山路》，短小并有著深刻含義?？谡Z(yǔ)交際則圍繞“合作”為題，讓學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷?。展現(xiàn)臺(tái)的設(shè)計(jì)也便利教師連續(xù)口語(yǔ)交際的話題綻開。

二、學(xué)情分析

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是年段教學(xué)重點(diǎn)。二年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)是在學(xué)生具有肯定的識(shí)字力量，把握了肯定的識(shí)字方法的根底上進(jìn)展的。本班學(xué)生雖然承受力量一般，但是由于本班是課外閱讀試驗(yàn)班，所以在長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀的根底之上，學(xué)生能通過課外閱讀熟悉并積存了大量生字。為他們的課內(nèi)學(xué)習(xí)打下了根底。因而本課的重點(diǎn)我設(shè)置為運(yùn)用新的識(shí)字方法，穩(wěn)固識(shí)字。但是由于班上學(xué)生的學(xué)習(xí)力量參差不齊，有局部學(xué)生對(duì)于生字的運(yùn)用仍未堅(jiān)固，學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問仍有所欠缺，因此數(shù)量詞的積存將可能會(huì)成為本課的難點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)理念

本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，結(jié)合我這學(xué)期對(duì)于語(yǔ)文園地的教學(xué)方式，巧設(shè)“海底世界識(shí)字之旅”這種生動(dòng)好玩的歷險(xiǎn)情境，變枯燥的練習(xí)為游中學(xué)，學(xué)中積存的方式。引導(dǎo)學(xué)生在各園地中穿梭在地球的五大洋中，并通過情景學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參加認(rèn)、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程，表達(dá)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為布滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。我把本學(xué)期的八個(gè)語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成了八次“海底世界識(shí)字之旅”，分別是1.2單元的“北冰洋之旅”，以常見動(dòng)物北極熊和海星作為學(xué)習(xí)小伙伴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);3.4單元的“印度洋之旅”，以漂亮的珊瑚和貝殼為學(xué)習(xí)小伙伴;5.6單元的“太平洋之旅”，將會(huì)以學(xué)生都寵愛的海豚作為學(xué)習(xí)小伙伴;7.8單元的“大西洋之旅”，則會(huì)以各種各樣的魚類為學(xué)習(xí)小伙伴。讓學(xué)生通過這一次次的歷險(xiǎn)，變枯燥為樂趣，讓孩子們通過歷險(xiǎn)，完成園地的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

第一課時(shí)目標(biāo)：(本設(shè)計(jì)的課時(shí))

1.應(yīng)用偏旁歸類的方法，熟悉“鐵、釘、裙、褲、襖、疼、痛、瘋”八個(gè)字，引導(dǎo)發(fā)覺并說出偏旁與字義的關(guān)系，讓學(xué)生積存識(shí)字方法。

2.養(yǎng)成學(xué)生留心觀看四周事物的習(xí)慣，精確使用數(shù)量詞。

3.讓學(xué)生通過讀記詞語(yǔ)并運(yùn)用詞語(yǔ)說話，把握讀讀背背中要求把握的15個(gè)詞語(yǔ)，并積存詞匯。

4.正確、流利地朗讀兒歌，讓學(xué)生對(duì)單元主題“團(tuán)結(jié)”有新的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在日常生活中相互幫忙。

5.通過情景學(xué)習(xí)教學(xué)策略，培育學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的興趣。

其次課時(shí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情背兒歌，并通過兒歌學(xué)習(xí)，回歸單元主題，深化熟悉，從而與同學(xué)建立起團(tuán)結(jié)友好的關(guān)系。

2.圍繞“合作”主題，開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，通過活動(dòng)，讓學(xué)生積極參加爭(zhēng)論溝通，學(xué)會(huì)把自己的感受與想法表達(dá)出來(lái)，樂于與人共享。

3.通過情景學(xué)習(xí)教學(xué)策略，培育學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的興趣。

第三課時(shí)目標(biāo)：

開展“展現(xiàn)臺(tái)”的活動(dòng)，鼓舞學(xué)生以各種方式展現(xiàn)自己收集整理的關(guān)于團(tuán)結(jié)的詞語(yǔ)和諺語(yǔ)等多種積存成果，并通過展現(xiàn)，學(xué)會(huì)觀賞別人的成果，珍惜自己的成果，并把成果收入學(xué)習(xí)記錄袋。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1.能發(fā)覺運(yùn)用新的識(shí)字方法，穩(wěn)固識(shí)字;2.能正確運(yùn)用數(shù)量詞。

六、教學(xué)手段

1.教學(xué)課件;2.教師堅(jiān)持能在前四個(gè)單元中落實(shí)設(shè)計(jì)理念。

七、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

1.開場(chǎng)白：同學(xué)們，又到了我們一個(gè)單元一次的“海底世界識(shí)字之旅”的時(shí)間了，今日我們來(lái)到漂亮的太平洋，將會(huì)熟悉新的朋友呢!

2.介紹學(xué)習(xí)小伙伴：小海豚。

【設(shè)計(jì)意圖：巧設(shè)“海底世界識(shí)字之旅”這種生動(dòng)好玩的歷險(xiǎn)情境，以學(xué)生都寵愛的海豚作為學(xué)習(xí)小伙伴，變枯燥的”練習(xí)為游中學(xué)，學(xué)中積存的方式。】

二、激發(fā)疑問，歷險(xiǎn)開頭

(一)我的發(fā)覺

1.觀看：這一群小海豚身上有什么?(生字寶寶)

2.借助拼音讀生字,讀準(zhǔn)字音。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己自學(xué)生字，目的在于培育學(xué)生的自學(xué)力量，提出讀準(zhǔn)字音，而不是說熟悉生字，是敬重學(xué)生的已有學(xué)習(xí)閱歷，有的孩子已經(jīng)從別的渠道熟悉了一些課文的生字，固然就無(wú)需要再讓學(xué)生去自學(xué)了?！?/p>

3.多種方式檢測(cè)生字：小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀，組成詞語(yǔ)認(rèn)讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過多種方式的認(rèn)讀，加深學(xué)生對(duì)生字的把握。此環(huán)節(jié)的讀要求學(xué)生能把握生字?！?/p>

4.為生字分類，小結(jié)方法：在小組內(nèi)說說分類，先自己想，然后再說，看誰(shuí)的發(fā)覺和別人的不一樣。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀看想象，并鼓舞學(xué)生用于說出自己的內(nèi)心所想。“在小組內(nèi)說說分類，先自己想，然后再說”充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，給孩子們提過了寬闊的時(shí)間與空間發(fā)散思維，齊心想方法?！翱凑l(shuí)的發(fā)覺和別人的不一樣”鼓舞學(xué)生發(fā)表富有共性化的與眾不同的見解。讓學(xué)生運(yùn)用偏旁歸類的方法穩(wěn)固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)覺偏旁與字義的關(guān)系。有“钅”字旁，金字旁與金屬有關(guān);有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關(guān);有“疒”字旁與疾病有關(guān)?！?/p>

5.依據(jù)偏旁擴(kuò)大學(xué)字：還熟悉哪些帶有這些偏旁的字，怎么熟悉的?

(假如遇上學(xué)生說出與“钅、衤、疒”三個(gè)偏旁相近的偏旁的字時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生辨別偏旁的區(qū)分。)

【設(shè)計(jì)意圖：鼓舞學(xué)生在生活中識(shí)字，通過溝通識(shí)字閱歷增加識(shí)字的驕傲感，從中穿插教師的指導(dǎo)，并賜予準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

(二)日積月累——我會(huì)填

1.過渡：小海豚知道我們都是識(shí)字小能手了，需要請(qǐng)我們幫個(gè)忙呢。好朋友小魚給了它一封求助信，但是它也不大熟悉這些字，想請(qǐng)大家?guī)蛶椭?/p>

親愛的小海豚：

你好!

前幾天，我不當(dāng)心被海底的一塊鐵片和一顆釘子弄傷了尾巴，現(xiàn)在痛苦極了。每天只能穿褲子，不能穿漂亮的裙子，由于我快冷瘋了。你能幫我找一件美麗的棉襖嗎?

小魚

2.出示課件：讓學(xué)生先自由讀，然后齊讀。依據(jù)信中的數(shù)量詞，小海豚還想知道更多學(xué)問，讓學(xué)生拓展說出課本中的數(shù)量詞，并寫在課本上，然后同桌互評(píng)，誰(shuí)寫得好，寫得對(duì)。

3.過渡：同學(xué)們真棒!你們真是小海豚的好朋友，它要當(dāng)我們的導(dǎo)游帶著我們暢游太平洋呢!快跟上來(lái)吧!

【設(shè)計(jì)意圖：教師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)故事情景，能激發(fā)起孩子們的劇烈興趣，產(chǎn)生動(dòng)腦筋去“想方法”的欲望。而此環(huán)節(jié)將分成兩局部，先是以幫忙小海豚解決困難的方式復(fù)習(xí)剛學(xué)的生字，然后其次環(huán)節(jié)在已有根底上進(jìn)展拓展數(shù)量詞，讓學(xué)生留心觀看四周事物，從而有所積存?！?/p>

三、學(xué)會(huì)積存，學(xué)以致用：日積月累——我會(huì)讀

1.讀詞語(yǔ)：讓學(xué)生以喜愛的方式自由讀一讀海星身上的詞。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)：大聲搶讀、開火車輪讀，分男女生讀詞語(yǔ)。

3.說話寫話：你能用上這些詞語(yǔ)說話嗎?選擇你最喜愛的詞語(yǔ)說說話，能寫就寫下來(lái)，然后讀給同桌聽。

4.匯報(bào)，評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：利用精致的圖片渲染，培育學(xué)生想象說話力量，聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢談所感，是學(xué)生對(duì)自己生活經(jīng)受的提煉。教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，既到達(dá)了語(yǔ)言積存的目的，又表達(dá)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力量，從而積存詞語(yǔ)?！?/p>

四、交換禮物，情感積淀：日積月累——讀讀背背

1.過渡：小海豚這么辛苦地當(dāng)我們的導(dǎo)游，我們是不是該送點(diǎn)禮物給它們呢?

2.示《走山路》：學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)的字多讀幾遍。

【設(shè)計(jì)意圖：激情激趣，導(dǎo)入詩(shī)歌觀賞，會(huì)引起學(xué)生積極的關(guān)注，學(xué)生有興趣，有感情，學(xué)習(xí)的欲望會(huì)很劇烈。運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)設(shè)情境將詩(shī)、樂、畫融為一體加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，為后面的誦讀、感悟詩(shī)歌營(yíng)造了良好的心理情境。】

3.初次檢測(cè)朗讀狀況：喜愛讀的站起來(lái)讀;(時(shí)間還夠的話試背)

【設(shè)計(jì)意圖：《走山路》是一首好玩的繞口令形式的兒歌，讓學(xué)生借助插圖，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的美麗?！?/p>

五、回憶所學(xué)，作業(yè)超市

1.下課前回憶今日經(jīng)受的冒險(xiǎn)，學(xué)到的學(xué)問。

2.請(qǐng)你選擇你最喜愛的一項(xiàng)作業(yè)做一做吧：

(1)小詩(shī)人：把小兒歌背下來(lái)，下節(jié)課小海豚會(huì)評(píng)誰(shuí)背得好。

(2)識(shí)字大王：今日的生字詞語(yǔ)，我們還可以收錄到《識(shí)字大王識(shí)字本》。

(3)小作家：用上今日學(xué)到的生字詞語(yǔ)，編成一個(gè)小故事。

(4)小畫家：為小海豚和它的新朋友小豬、小兔和小鹿畫幅合照。

【設(shè)計(jì)意圖：這種開放作業(yè)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生有了自主選擇的時(shí)機(jī),他們帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)去寫,想必更會(huì)異彩紛呈。但我依舊把積存作業(yè)作為重點(diǎn)，把課堂的積存訓(xùn)練延長(zhǎng)加強(qiáng)，培育學(xué)生積存的習(xí)慣和方法?！?/p>

八、板書設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地五

海底世界識(shí)字之旅part5——太平洋

鋼銅鐵釘钅與金屬有關(guān)

被裙褲襖衤與衣被有關(guān)

病痛疼瘋疒與病痛有關(guān)

看偏旁，知字義

……

【設(shè)計(jì)意圖：以上板書，不僅可以幫忙學(xué)生把握這節(jié)課學(xué)到的識(shí)字方法，更重要的是可以引導(dǎo)學(xué)生從課本走向?qū)掗煹淖R(shí)字天地，通過探究活動(dòng)，發(fā)覺更多的識(shí)字方法?！?/p>

4、二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字5的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)要求】

1、發(fā)覺漢字具有偏旁表義的特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生積存詞語(yǔ)，穩(wěn)固學(xué)過的字詞。

3、有意識(shí)的培育學(xué)生的口語(yǔ)交際的力量。

4、鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字及口語(yǔ)交際。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)展口語(yǔ)交際。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、我的發(fā)覺

1、談話導(dǎo)入：

小朋友們，教師考考你們的記憶，我們已經(jīng)把握了哪些識(shí)字方法?(如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識(shí)字方法)

今日，我們來(lái)看一看誰(shuí)能從“我的發(fā)覺”中發(fā)覺什么新的內(nèi)容。

2、展現(xiàn)課前板書：鋼銅鐵釘

⑴誰(shuí)來(lái)當(dāng)小教師教小朋友們讀一讀這幾個(gè)字?

提示學(xué)生把其中的兩個(gè)生字多讀幾遍。

⑵問：你們發(fā)覺這幾個(gè)字有什么一樣的地方?

對(duì)，都有一個(gè)金字旁(用紅粉筆板書出來(lái))

那么這說明白這幾個(gè)字都和什么有關(guān)呢?(與金屬有關(guān))

對(duì)了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關(guān)，而病字頭表示這些字都與病痛有關(guān)。

邊說邊板書：金字旁與金屬有關(guān)

衣字旁與服裝、被子等有關(guān)

病字頭與病痛有關(guān)

⑶出示生字卡片，讓生一起來(lái)把這些字讀一讀：

開火車讀。

對(duì)于生字的讀音要特殊留意讀正確。

后鼻音：釘、疼、痛、瘋

“裙”是二聲，“襖”讀三聲。

3、師小結(jié)歸納：

漢字的偏旁有表義的構(gòu)字特點(diǎn)。

4、給生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。沒組對(duì)的師要準(zhǔn)時(shí)訂正。

二、日積月累

1、完成“我會(huì)填”：

⑴抽生把所學(xué)過的數(shù)量詞復(fù)習(xí)一遍。

可參考教室內(nèi)的實(shí)物說一說。如：一把椅子、一張桌子、一臺(tái)電視、一扇門等。

⑵填詞練習(xí)：

①讓生先自己獨(dú)立在書上填寫。

②小黑板出示：一只()一個(gè)()一把()

一塊()一條()一盤()

抽生答復(fù)。教師板書。

⑶穩(wěn)固練習(xí)：你問我答：

同桌相互合作練習(xí)，一個(gè)問，一個(gè)答，把自己想到的數(shù)量詞說出來(lái)，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)搭配。

2、完成“我會(huì)讀”：

摘蘋果，認(rèn)詞語(yǔ)：

⑴小朋友們，今日教師給大家?guī)?lái)了好多又大又紅的蘋果，想要嗎?要想得到這些蘋果，必需精確讀出蘋果后邊的詞語(yǔ)，能行嗎?

⑵師在黑板上貼出“蘋果”，每個(gè)“蘋果”后面都有一個(gè)詞語(yǔ)。

抽生上臺(tái)摘蘋果，摘一個(gè)蘋果，就大聲地將蘋果后邊的詞語(yǔ)讀出來(lái)，讀正確了，全班跟著讀三遍，然后就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹。

⑶全班看著書齊讀詞語(yǔ)，可采納豎著讀、橫著讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語(yǔ)。

⑷讀詞語(yǔ)競(jìng)賽：

全班分成4個(gè)大組，競(jìng)賽讀詞語(yǔ)，教師打分。讀得正確、流利、聲音洪亮、吐字清楚、無(wú)錯(cuò)字的一組為優(yōu)勝。

3、讀讀背背：

⑴小朋友們，今日我們要學(xué)習(xí)一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式消失的，學(xué)完以后，我們大家來(lái)競(jìng)賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里把它背下來(lái)，而且背得又快又好。

⑵讓生自由讀兒歌?？赡x，大聲讀，想象讀。

⑶邊讀邊看邊思索：圖上畫了哪幾種小動(dòng)物，它們?cè)诟墒裁?(有小豬、小兔和小鹿;它們一起手拉手地走山路)

抽生答復(fù)。

⑷全班齊讀兒歌。不要求很快的語(yǔ)速。

⑸誰(shuí)情愿來(lái)試著背一背這首兒歌?

抽生背誦?？啥喑閹讉€(gè)。背完評(píng)價(jià)。

⑹全班一起背誦，不會(huì)背的可看著書讀。

5、二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字5的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫誰(shuí)、怕、跟、涼、量、最6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步體會(huì)遇到困難動(dòng)腦筋想方法解決。

教學(xué)流程：

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課（或元宵燈會(huì)、一休哥等情境導(dǎo)入）

1、回憶《該怎么辦》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想方法解決遇到的困難。

2、過渡：助人為樂的小明在學(xué)習(xí)上又遇到了三個(gè)難題，我們一起想方法來(lái)解決好嗎？（出示課題識(shí)字5）

二、朗讀課文，自主識(shí)字

1、初讀全文，不熟悉的字，請(qǐng)拼音（或同學(xué)）幫助解決，看誰(shuí)讀得又塊又好。

2、同桌互讀，相互學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，訂正對(duì)方的缺乏。

3、指名逐節(jié)讀，學(xué)生提議請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀比擬適宜。

要求：邊聽邊想句子表達(dá)的內(nèi)容。

4、對(duì)學(xué)生的朗讀賜予準(zhǔn)時(shí)的鼓舞，讓學(xué)生用自己喜愛的方式夸夸自己。

5、教師也想這好玩的謎語(yǔ)（范讀第一節(jié)），你想到了什么？

三、隨便境自主識(shí)字

（一）謎語(yǔ)1

1、同學(xué)們，你們想到了什么？看看和教師想的一樣不一樣？

出示多媒體課件：逐句出示（人-----從-----眾）

2、熟悉2個(gè)生字團(tuán)、量。

團(tuán)結(jié)、力氣帶拼音的認(rèn)讀-----去掉拼音讀詞語(yǔ)-----------去掉結(jié)、力認(rèn)讀生字

3、用自己喜愛的方式記住這兩個(gè)字并組詞，在小組內(nèi)溝通。（師巡回指導(dǎo)）

4、指導(dǎo)朗讀。

男女賽讀-----同桌賽讀等，準(zhǔn)時(shí)賜予評(píng)價(jià)

（二）謎語(yǔ)2、3

1、同學(xué)們，剛剛我們一起解決了第一個(gè)困難，我們不但猜出了謎底，還學(xué)到了一種學(xué)習(xí)的方法：

讀------把這一小節(jié)仔細(xì)讀會(huì)；

想------綻開想象，體會(huì)句子表達(dá)的內(nèi)容，想方法猜出謎底；

認(rèn)------熟悉生字朋友。

2、用剛剛我們共同的.學(xué)習(xí)方法，分小組選擇學(xué)習(xí)你們喜愛的謎語(yǔ)。（剩下的兩個(gè)謎語(yǔ)任選其一）

3、師巡回指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)合作精彩的小組。

4、全班溝通、爭(zhēng)論。隨機(jī)處理重要的學(xué)問點(diǎn)。

（依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，安排兩個(gè)謎語(yǔ)溝通的先后挨次）

1）溝通謎語(yǔ)2時(shí)，請(qǐng)學(xué)習(xí)謎語(yǔ)3的小組質(zhì)疑。

2）學(xué)習(xí)謎語(yǔ)2的小組負(fù)責(zé)釋疑。師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

3）同法溝通謎語(yǔ)3。

5、小結(jié)。（針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用狀況）

四、指導(dǎo)朗讀

五、穩(wěn)固識(shí)字

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、選卡片填空。

六、練習(xí)寫字

1、描一描，認(rèn)真觀看要寫的字在田字格中的位置。

2、練寫。

3、溝通。

七、擴(kuò)展活動(dòng)

1、把三個(gè)謎語(yǔ)出給家人猜。

2、收集一些謎語(yǔ)，預(yù)備搞一次猜謎語(yǔ)活動(dòng)。

6、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字5》教學(xué)反思

《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)構(gòu)成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人以很深的啟發(fā)。作為第一課時(shí)，我將本節(jié)課的目標(biāo)鎖定在：

（1）熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫“斤、折”兩字。

（2）能正確、流利朗讀諺語(yǔ)，并有積存諺語(yǔ)的興趣。

現(xiàn)將我的整節(jié)課的教學(xué)作一個(gè)反思！

在開課時(shí)，我以嬉戲的形式導(dǎo)入，分別請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)折一折筷子，引起了學(xué)生的極大興趣，隨即引出本課中“一根筷子簡(jiǎn)單折，一把筷子難折斷”這句諺語(yǔ)，然后簡(jiǎn)要介紹了一下諺語(yǔ)的特點(diǎn)；接著，提出詳細(xì)要求讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展了初讀，與生字初次接觸，有一個(gè)初步的整體印象。這兩個(gè)環(huán)節(jié)連接自然，所花時(shí)間并不長(zhǎng)。緊接著進(jìn)入了識(shí)字寫字環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)展自主識(shí)字，在此過程中相機(jī)引出要學(xué)寫的兩個(gè)字進(jìn)展重點(diǎn)指導(dǎo)；再出示詞語(yǔ)認(rèn)讀；最終回歸到課文，在一遍遍的讀中理解感悟，在此根底上進(jìn)展拓展，即溝通所搜集到的關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)。

我將整個(gè)環(huán)節(jié)的重心放在了識(shí)字與寫字的教學(xué)上，先出示了本課需要認(rèn)讀的生字，讓學(xué)生自己圈出來(lái)并讀一讀，同時(shí)想一想有什么好方法記住這些字。接著，我又出示了帶拼音的生字，以開火車的形式檢查了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，并相機(jī)正音。然后全班進(jìn)展溝通，說一說自己記住了哪些字，是怎么記住的，在學(xué)生說的過程中貼出相應(yīng)的生字卡片，并進(jìn)展組詞擴(kuò)句，想方設(shè)法地讓學(xué)生們辨清字音、記住字形、感知字義，運(yùn)用了多種方法對(duì)生字進(jìn)展了再現(xiàn)穩(wěn)固?？墒?，最大問題就在這里消失了！

在這一環(huán)節(jié)中，其實(shí)學(xué)生們?cè)谝龑?dǎo)之下說的很好，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說出在動(dòng)畫片里見過這個(gè)字時(shí)，我很欣喜地贊許了他，應(yīng)為他能將課堂所學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)系起來(lái)，這也是一種很好的”學(xué)習(xí)方法呀！生活就是我們最大的教師嘛！但是，我一心想讓學(xué)生們牢牢記住本課生字，所以在教學(xué)本課生字時(shí)沒有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，十二個(gè)生字平均用力，幾乎每個(gè)字都細(xì)細(xì)分析了字形，弄清了字義，并擴(kuò)詞造句，顯得繁復(fù)，時(shí)間也就在這里一分一秒地過去了。原本以為這下生字的認(rèn)讀應(yīng)當(dāng)沒問題了吧，可當(dāng)我將生字融入詞語(yǔ)再來(lái)檢查認(rèn)讀時(shí)，沒想到還是會(huì)有同學(xué)根本不記得。當(dāng)那個(gè)剛轉(zhuǎn)入的同學(xué)看著我發(fā)呆時(shí)，我的心里呀，真是長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了口氣！其實(shí)在這時(shí)我應(yīng)當(dāng)立刻直接告知她怎樣拼，可我一時(shí)忘了她的拼音根底不牢，忘了大局部同學(xué)還等著，還讓她自己拼出來(lái)，并且又再一次地說明怎樣怎樣記，作為教師，話繁無(wú)簡(jiǎn)，實(shí)在是一大弊?。槭裁丛谧R(shí)字的時(shí)候我沒有想到巧借文本，在后面的讀文中還會(huì)與生字碰面呢？學(xué)習(xí)語(yǔ)文，本就應(yīng)當(dāng)在詳細(xì)的情景中識(shí)字，脫離了文本，機(jī)械記憶實(shí)屬一大忌。

在寫字教學(xué)中，由于“斤”和“折”是即要求會(huì)認(rèn)又要求會(huì)寫的字，因此在識(shí)記生字的過程中我便一并出示了出來(lái)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀看，再來(lái)說一說需要特殊留意的地方，之后又分別進(jìn)展了書空練習(xí)。這一點(diǎn)在教師們后來(lái)的評(píng)課中，我意識(shí)到了又犯了平均用力的錯(cuò)誤。是啊，重點(diǎn)指導(dǎo)“斤”，再引伸到“折”，稍作引導(dǎo)便可以了，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)覺，我又何必每個(gè)字都書空一遍呢？時(shí)間，就在這一遍遍的重復(fù)中被消磨掉了。由于識(shí)字環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間太多，因此寫字的時(shí)間就少了，再到后來(lái)的拓展時(shí)間也沒了！

回想起整節(jié)課，心中布滿無(wú)限感慨！有些圓滿，有些失落，更多的是深深的反思！作為教師，首先，我應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生之間的個(gè)體差異，允許消失承受慢的現(xiàn)象的存在，且應(yīng)當(dāng)放眼整體，當(dāng)好舵手；其次，我應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提示自己“授人以魚，不如授人以漁”，教方法而不是授死學(xué)問，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在今后的教學(xué)中，我要多向前輩們學(xué)習(xí)好的閱歷與方法，同時(shí)不斷對(duì)自己進(jìn)展反思總結(jié)，改良自身存在的一些問題，盼望在一次次的教學(xué)過程中領(lǐng)悟到教育精華，教學(xué)水平能有所提高！

7、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字5》教學(xué)案例及反思

師：（出示生字“雪、蠟、翠”）大家覺得這些生字中哪個(gè)最難寫？

生：我覺得“翠”最難。要是用拆部件的方法來(lái)記就不怎么難了。

師：好，那就請(qǐng)你分析一下，看看是不是真得并不難了。

生：“翠”是上下構(gòu)造的字，上半局部像“羽”，只是把第一筆和第四筆的橫折勾改成橫折。

師：（依據(jù)發(fā)言用色筆標(biāo)出橫折）對(duì)不起打斷一下，你能給這個(gè)偏旁起個(gè)名字嗎？

生：由于它長(zhǎng)得像“羽”，我想叫它“羽字頭”。

師：好，就按你說的叫它“羽字頭”吧！請(qǐng)連續(xù)。

生：上半局部是“羽字頭”，下半局部一點(diǎn)一橫，下面藏著兩個(gè)小人，人的一捺都改為點(diǎn)，最終寫上“十”，但一豎不能升得太上。（師依據(jù)發(fā)言把學(xué)生提出的留意點(diǎn)用色筆標(biāo)出）這樣就組成了“翠竹”的“翠”。

師：聽了你的分析是清晰了很多。

生：教師，我有一個(gè)更簡(jiǎn)潔的方法記住這個(gè)“翠”字?！坝鹱诸^”加上“小卒子”的“卒”，就是“翠竹”的“翠”字。

師：你的方法真不錯(cuò)！你真是個(gè)聰慧的孩子，連“卒”都熟悉。你是怎么這個(gè)字的？

生：我常與爸爸下象棋，象棋中就有“小卒子”的“卒”。

師：你真是個(gè)有心的孩子，在平常玩耍中也不忘了識(shí)字！這也讓我們知道了，漢字可真是無(wú)處不在。學(xué)習(xí)也不只是在課上，更大的學(xué)習(xí)空間是在我們平常的生活中。

教學(xué)反思：

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。我們教師也要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的”學(xué)習(xí)方式，在打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生各方面力量的進(jìn)展。

因此，我在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生。學(xué)生依據(jù)自己的力量，找出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，積極開動(dòng)腦筋，依據(jù)自身的已有閱歷，運(yùn)用多種方法解決難點(diǎn)，找出適合自己的獨(dú)特的記憶字形的方法。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥之下，識(shí)字的獨(dú)特性和制造性得到了很好的培育和進(jìn)展。而且這項(xiàng)訓(xùn)練，不僅是識(shí)字力量和說話力量的培育，也是進(jìn)展思維力量的訓(xùn)練，即通過熟悉、分析、綜合等關(guān)系的變換，提高思維的敏捷性、制造性和嚴(yán)密性。正是由于思維活動(dòng)的觸發(fā)，才使一項(xiàng)很一般的識(shí)字力量的訓(xùn)練加強(qiáng)了力度，提高了訓(xùn)練的價(jià)值。

8、二年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字3》的教學(xué)反思

《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來(lái)朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量特別大，祖國(guó)的山川大地，黃河洶涌澎湃，長(zhǎng)江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺(tái)灣隔海相望，祖國(guó)渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要許多的課外學(xué)問，才能加深對(duì)課文的理解。本文生字也特別的多，有１１個(gè)是新熟悉的字。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的宏大，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的喜愛之情。

我請(qǐng)學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來(lái)記。小朋友編出了“兩個(gè)小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合?！敖獭北磉_(dá)的是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過學(xué)生喜愛的方法來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開頭，我以為農(nóng)村的孩子思路不開闊，可能編不出兒歌。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他們積極的開動(dòng)腦筋，編出了字謎，而且有幾個(gè)同學(xué)編得相當(dāng)好。

對(duì)學(xué)習(xí)者的討論應(yīng)當(dāng)真正進(jìn)入教師確定目標(biāo)的視野，而學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)需求等要素則是目標(biāo)確定的首要來(lái)源和依據(jù)。討論學(xué)習(xí)者的“起點(diǎn)”，其實(shí)質(zhì)是確定學(xué)生的需要起點(diǎn)和需要層次。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)祖國(guó)地理山川方面的熟悉是比擬貧乏的，而本文涉及這方面的學(xué)問又比擬多。我先讓學(xué)生查找一些祖國(guó)各處風(fēng)光名勝的照片或圖片，與小組同學(xué)相互溝通。然后讀課文，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？學(xué)生通過自己的朗讀，提出了好多不懂的`地方，如：珠峰聳是什么意思？可入畫是什么意思等問題。我先請(qǐng)小朋友來(lái)答復(fù)，小朋友不能答復(fù)的問題，我在給小朋友解釋。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又讓知道答案的同學(xué)體驗(yàn)了勝利的喜悅，當(dāng)了一回小教師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，由于不明白所以仔細(xì)聽。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文閱讀“應(yīng)讓學(xué)生政治主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北疚氖且黄嵨?，通過朗讀感受其中的韻律美和祖國(guó)山川美。語(yǔ)文閱讀不是生活中隨便的消遣性閱讀，漫無(wú)目；也不是一般的了解性閱讀，淺嘗輒止；它應(yīng)當(dāng)是一種投入的觀賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。如此，閱讀過程便成為一次審美體驗(yàn)，一次發(fā)覺美的旅行。閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程，也是學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的情智與文本的對(duì)話過程，與情感的溝通過程。

每個(gè)學(xué)生都有自己的閱歷世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，基于自己的閱歷背景，學(xué)生興趣盎然地賞讀，不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)做出不同的“解讀”。由于讀得真實(shí)，心有所思，這時(shí)他們便會(huì)萌生傾吐、與人溝通的充動(dòng)，他們渴望自己的感悟體驗(yàn)得到同學(xué)的認(rèn)可，也想聽到別人的真知灼見。本文只有短短的幾句話，“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？讓學(xué)生說說你知道祖國(guó)有哪些山，哪些河？圖文結(jié)合，把學(xué)生帶來(lái)的圖片和山川美結(jié)合起來(lái)學(xué)。通過不斷地朗讀，感悟。

9、一年級(jí)的語(yǔ)文其次冊(cè)《識(shí)字》教學(xué)反思

我上的課文是《識(shí)字6》第一課時(shí)，這是一篇以“詞串“形式識(shí)字的課文。在教學(xué)中我能突出學(xué)生的中心地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過教學(xué)我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面到達(dá)了課程目標(biāo)的要求，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

㈠激趣導(dǎo)入

心理學(xué)家告知我們,小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,很大程序上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的確定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素,因此,其學(xué)習(xí)過程往往伴隨著深厚的個(gè)人心情,他們覺得好玩，就學(xué)得積極、主動(dòng)；反之，就學(xué)得消極，被動(dòng)。在本節(jié)課中，我能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無(wú)趣為好玩。在課的導(dǎo)入上，我與小朋友們一起唱《閃耀的小星》這首歌，直接告知小朋友天上許多許多的星星就叫“繁星“，課文導(dǎo)入直觀、自然。做到課伊始，趣即生。學(xué)生一開頭上課，就布滿了奇怪心，立刻就被教師給吸引過來(lái)。通過這樣新奇的教學(xué)方法，使整堂課對(duì)學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。

㈡披文入境，再造想像，促進(jìn)學(xué)生共性化的進(jìn)展

心理學(xué)學(xué)問告知我們，情境教學(xué)具有“形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中“等四個(gè)特點(diǎn)，它在實(shí)質(zhì)上反映了學(xué)生在情感方面從感性到理性的熟悉