2023公開(kāi)課課后反思總結(jié)（四篇）

第2頁(yè)共2頁(yè)2023公開(kāi)課課后反思總結(jié)反思這堂課，我在教學(xué)時(shí)，能做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來(lái)感受作者是如何通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。同時(shí)我也注意指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)，而體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)則是本課的難點(diǎn)。在講授說(shuō)明方法時(shí)，我從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手，讓學(xué)生找出描寫(xiě)太陽(yáng)離地球具體有多遠(yuǎn)的句子，從里面找出數(shù)字“1。5億公里，____年和二十幾年”來(lái)體會(huì)太陽(yáng)與地球的距離遙遠(yuǎn)。但是單純的數(shù)字并不能讓學(xué)生明白太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”。我在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生找出他們熟悉的`事例如：日夜不停地走要走_(dá)___年，坐飛機(jī)要飛二十幾年。此時(shí)學(xué)生恍然大悟“原來(lái)1。5億公里是那么的遙遠(yuǎn)?！蔽矣殖脵C(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀讀出“遠(yuǎn)”來(lái)，學(xué)生很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出太陽(yáng)與地球的距離遙遠(yuǎn)。掌握了太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)后，“大”和“熱”這兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單了。但是“做比較”的說(shuō)明方法學(xué)生還是不太理解，我感覺(jué)一節(jié)課滲透了這么多的說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)對(duì)初次接觸說(shuō)明文的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)難度大了。做比較的方法可以由老師給學(xué)生講一講，或者捎帶提一下，讓學(xué)生有個(gè)初步的印象，以后再接觸到這類(lèi)說(shuō)明方法時(shí)做詳細(xì)指導(dǎo)，效果會(huì)更好的。學(xué)習(xí)太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切內(nèi)容時(shí)，我采用學(xué)生分組自學(xué)的形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)研讀文本。這部分的學(xué)習(xí)我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并未進(jìn)行拓展。打算在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽(yáng)與人類(lèi)還有哪些聯(lián)系、人類(lèi)將如何合理利用太陽(yáng)等等，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”，課堂應(yīng)該是真實(shí)的、變化的、生成的。課堂更應(yīng)該是有實(shí)效的。2023公開(kāi)課課后反思總結(jié)（二）一、精心備課、備學(xué)生，做好課前準(zhǔn)備我課前首先思考：學(xué)生在不同的情況下，一般會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，我應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實(shí)效，同時(shí)自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響，我應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案呢經(jīng)過(guò)思考，最后再設(shè)計(jì)好教學(xué)的課件，事實(shí)證明效果很好。二、向四十五分鐘課堂要效率。教學(xué)質(zhì)量的好壞主要來(lái)自于課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個(gè)方面的嘗試。首先我自己堅(jiān)持課外多閱讀，不斷提高自己的教學(xué)水平。在課堂上將一些小故事、小游戲、漫畫(huà)、視頻、歌曲穿插在教學(xué)中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，我上課時(shí)經(jīng)常會(huì)提醒督促學(xué)生做好筆記，這樣學(xué)生就不容易思想開(kāi)小差;最后，重視課堂小結(jié)，明確告訴學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，有哪些知識(shí)是要求掌握的，有哪些知識(shí)是重點(diǎn)，這使得學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)有個(gè)整體的把握，加深學(xué)生對(duì)本課的理解和記憶。三、做學(xué)生的良師益友在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)在討論問(wèn)題時(shí)可能會(huì)有些學(xué)生說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題，這時(shí)就是考驗(yàn)教師教育藝術(shù)和對(duì)課堂的駕馭能力的時(shí)候了。作為教師一定要清醒的認(rèn)識(shí)到，正處于成長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)生由于各方面都不成熟，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)批評(píng)教育。成功的批評(píng)教育若陽(yáng)光，若春雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田;反之，則若風(fēng)暴，輕易吹滅學(xué)生心中的火苗。作為教師，要有效地批評(píng)學(xué)生，首先，要善于控制自己的感情，特別是在學(xué)生不聽(tīng)規(guī)勸的時(shí)候，千萬(wàn)不要說(shuō)過(guò)火的話，更不能有過(guò)激的行為。因?yàn)槔蠋煹挠?xùn)斥、諷刺或挖苦，都可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的進(jìn)步，至?xí)绊憣W(xué)生的一生。其次，不要馬上逼學(xué)生作出反應(yīng)。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，是希望學(xué)生能迅速承認(rèn)錯(cuò)誤，立即改正，并保證不再重犯。很多學(xué)生在老師的逼訓(xùn)下，可能會(huì)立即做出順從的意愿，表面承認(rèn)其錯(cuò)誤，但適得其反，內(nèi)心總是不樂(lè)意的。應(yīng)該留給學(xué)生一個(gè)思考正誤的時(shí)間。使其從內(nèi)心對(duì)自己的行為作出判斷。正確的批評(píng)，應(yīng)該循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生，分析犯錯(cuò)誤的原因。使其從內(nèi)心得出自己行為的錯(cuò)誤，從而避免從犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。同時(shí)，應(yīng)注意場(chǎng)合，在教室當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)面子，下不了臺(tái)，而產(chǎn)生逆反心理;在辦公室批評(píng)學(xué)生，面對(duì)眾多教師，會(huì)給學(xué)生造成緊張情緒，達(dá)不到預(yù)期效果。四、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，教師在課堂上巧妙地提出問(wèn)題，有了疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)積極思考，這時(shí)教師就承擔(dān)著授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，通過(guò)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí)，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了發(fā)展。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問(wèn)題，要學(xué)要問(wèn)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有問(wèn)才有學(xué)，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而不是單純的被動(dòng)的思考教師提出的各種問(wèn)題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問(wèn)，不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，而且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。在思想品德課教學(xué)中，教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)情況，通過(guò)質(zhì)疑來(lái)讓學(xué)生思考問(wèn)題，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，恰恰是這些問(wèn)題反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，所謂方法和學(xué)習(xí)需求，解決好這些問(wèn)題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，理解能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的最佳教育點(diǎn)，教師在講解過(guò)程中，要尊重學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整講課程序，引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問(wèn)題的同時(shí)，把握好教材的內(nèi)容。陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，教師教學(xué)要善于設(shè)疑，巧妙設(shè)疑，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，去啟發(fā)喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生參與質(zhì)疑，幫助學(xué)生分析，觀察想象，還要抓住時(shí)機(jī)，提出一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題，來(lái)激活學(xué)生思維，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。為此我設(shè)計(jì)“出謀劃策”、“我的地盤(pán)，我做主”活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過(guò)程要生動(dòng)、活潑有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個(gè)道理。在教案書(shū)寫(xiě)和課件的制作中，我力求形成自己的特色。課后對(duì)教案和課件，我會(huì)認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷，開(kāi)出教與學(xué)的“病歷”，并且對(duì)這些“病理”進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決教學(xué)“病理”的對(duì)策。通過(guò)這樣的反思分析和總結(jié)，提高了我的教學(xué)水平，總之，我的課堂教學(xué)課通過(guò)采取各種方式進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的效果。2023公開(kāi)課課后反思總結(jié)（三）一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，師生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)三、教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對(duì)話師生間充分的對(duì)話交流，無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚(yú)、分餅干、分蘋(píng)果等。在交流對(duì)話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開(kāi)教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開(kāi)放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。四、教師應(yīng)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是____元，其容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。2023公開(kāi)課課后反思總結(jié)（四）本文是一篇古代出色的論說(shuō)文。墨子以其大智大謀大勇抑制住了楚宋之戰(zhàn)，暫時(shí)避免了一場(chǎng)生靈荼炭。墨子的“智”在于，當(dāng)楚國(guó)即將大舉進(jìn)攻宋國(guó)之際，采用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者理屈詞窮;其“謀”在于，他單槍匹馬，胸有成竹，臨危不懼，視死如歸，令楚王等人不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，表現(xiàn)了墨子的智謀勇三全和反對(duì)不義攻伐的精神。關(guān)于文言文，我覺(jué)得首先應(yīng)該誦讀。俗話說(shuō)得好“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀為主。讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)墨子的伶牙俐齒、能說(shuō)會(huì)道，說(shuō)理得有理有據(jù);同時(shí)，在誦讀中體會(huì)墨子的性格特點(diǎn)。輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏之上，讓學(xué)生借助重視疏通文意，在這基礎(chǔ)上，整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。本著新課程提倡的“學(xué)生