2022年《搭船的鳥(niǎo)》教案

2022年《搭船的鳥(niǎo)》教案

2022年《搭船的鳥(niǎo)》教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鸚、鵡”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫(xiě)“搭、

親”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等21個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作等

所做的觀察，感受“我”觀察到的細(xì)致，初步體會(huì)細(xì)致觀察的好

處。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然

的美麗神奇，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近

自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)文中的生字新詞，朗讀課文，了解課文內(nèi)

容，通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句感受“我”留心觀察周?chē)?/p>

事物并做細(xì)致觀察。

【教學(xué)難點(diǎn)】初步體會(huì)細(xì)致觀察的好處，感受人與動(dòng)物和諧

共處的美妙境界。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”

理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察

周?chē)挛锏?。（重點(diǎn)）

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類(lèi)型：謎語(yǔ)導(dǎo)入。

教師口述：身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽(tīng)，

疾飛捕魚(yú)本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱(chēng)它“叼魚(yú)郎”。(謎底是一種鳥(niǎo)，你知

道這是什么鳥(niǎo)嗎？看那個(gè)聰明的小朋友最先猜到。)

學(xué)生交流，教師小結(jié)——翠鳥(niǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)謎語(yǔ)的內(nèi)容大

膽想象，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，

展示圖片：

教師提示：翠鳥(niǎo)屬于鳥(niǎo)綱、翠鳥(niǎo)科。常棲息于溪澗邊，以魚(yú)

為食。主要分布于我國(guó)中部和南部，為留鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)喜棲息在有灌

叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性

格孤獨(dú)，平時(shí)常獨(dú)棲在近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，伺機(jī)獵食，食

物以小魚(yú)為主，兼吃甲殼類(lèi)和多種水生昆蟲(chóng)及其幼蟲(chóng)，也啄食小

型蛙類(lèi)和少量水生植物。中國(guó)南方的翠鳥(niǎo)繁殖期為每年4～7月。

翠鳥(niǎo)羽毛美麗，頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚(yú)類(lèi)，對(duì)漁業(yè)生

產(chǎn)不利。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文內(nèi)容與翠鳥(niǎo)有關(guān)，我們

一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)一下它吧?。ò鍟?shū)課題：搭船的鳥(niǎo)學(xué)生齊

讀課題。）

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，既拉近了學(xué)生與課本

的距離，又自然地引入了新課，使孩子在輕松、自由的氛圍中開(kāi)

始了學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為學(xué)生感悟人與動(dòng)物的和諧

埋下了伏筆。采用對(duì)話的形式讓學(xué)生倍感親切?！?/p>

二、介紹作者

郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~20__年，

享年94歲。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩(shī)和兒童文

學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品50多部。1936年畢業(yè)于莆

田師范學(xué)校，1944年又畢業(yè)于福建師范大學(xué)中文系。全國(guó)勞模。

中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、名譽(yù)委員。1991年首批獲得國(guó)務(wù)院授予為

我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家，1957年加入中國(guó)作家協(xié)

會(huì)。

著有童話詩(shī)集《木偶戲》、《火柴盒的火車(chē)》；童話散文集

《鮮花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英

的小屋》、《月亮的船》；散文集《小小的履印》、《搭船的鳥(niǎo)》、

《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海島》、《英雄和花

朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文集》、

《唱吧，山溪》、《給愛(ài)花的人》、《開(kāi)窗的人》、《晴窗小札》、

《石羊及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》、

《鐘樓讀書(shū)》；散文詩(shī)集《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、

《小郭在林中寫(xiě)生》、《會(huì)飛的種子》；詩(shī)集《輪船》；論文集

《散文札記》；古籍譯注《中國(guó)古典散文詩(shī)》；選集《郭風(fēng)童話

選》、《郭風(fēng)兒童文學(xué)文集》、《郭風(fēng)散文選》。

其作品《松坊溪的冬天》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課

程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)課本第7課，還被選入六年級(jí)上現(xiàn)代在小學(xué)語(yǔ)

文第28課；《松坊溪的冬天》還被選入人教版七年級(jí)上冊(cè)自讀

課本，鄂教版六年級(jí)第14課；《長(zhǎng)江》被選入北師大版初一下

冊(cè)第一課；《葉笛》(二章)被選入河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)

教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第四課；《鐘樓讀書(shū)》被選入小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)鄂教版第5課。

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句

子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

父親鸚鵡悄悄（重點(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音“鸚”等。）

識(shí)記字形：

加一加：嬰鳥(niǎo)=鸚武鳥(niǎo)=鵡

熟字對(duì)比：消悄

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀有關(guān)多音字的詞語(yǔ)：沙啦難道注意讀準(zhǔn)“啦、難”的

字音。

（2）學(xué)習(xí)多音字：難（dìde）啦（lāla）

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

①難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

難（dìde）

nán1>不容易，做起來(lái)費(fèi)事，如難處、難度、難點(diǎn)、難關(guān)、

難熬、難耐、難產(chǎn)、難堪、難題、難以、難于、困難、畏難、急

人之難等；2>不大可能辦到，使人感到困難，如難免、難為、難

保、難怪、難倒、難道、難能可貴等；3>不好，例如難聽(tīng)、難看。

nàn1>災(zāi)禍，困苦，如難民、災(zāi)難、遇難、逃難、殉難、患

難、遭難、避難、排擾解難等；2>仇怨，如排難解紛；詰責(zé)，質(zhì)

問(wèn)，如發(fā)難、非難、責(zé)難等。

②天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。

啦（lāla）

lā同“拉”。閑扯，閑談。如：啦呱(閑聊)；人人都愿意和

他啦。

la1>用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤，如我們勝利地

完成任務(wù)啦！這個(gè)比方妙極啦！這可使人感到奇怪啦！你瞧，他

連優(yōu)良作風(fēng)都丟啦！

2>用在句末，表示情況已經(jīng)變化或?qū)⒁霈F(xiàn)新的情況。如：

隊(duì)長(zhǎng)！我沒(méi)找到老楊，他上工地去啦；他又要演出啦。

3>用在句末，表示肯定、解釋、勸止。如：你都聽(tīng)明白啦；

有錯(cuò)，改了就行啦；這就別提啦。

4>用在句末，表示疑問(wèn)。如：你怎么啦？他往哪里走啦？

5>用在列舉的事項(xiàng)之后，表示停頓。如：口號(hào)聲啦，鑼鼓聲

啦，鞭炮聲啦，響徹云霄；書(shū)啦，報(bào)紙啦，筆記本啦，鋼筆啦，

墨水啦，堆得滿桌子都是。

練讀一讀。

①這次洪水給人們?cè)斐闪藝?yán)重的災(zāi)（nàn）難，在救災(zāi)的過(guò)

程中遇到很多困難(nán)，但是我們都能克服。

（3）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色。

【船篷】覆蓋在小木船上用來(lái)遮蔽日光和風(fēng)的拱形物。

【擼】用嘴叼著。

【翠綠】船甲板下的內(nèi)部空間，一般指船的載貨艙。

【銜著】比槳長(zhǎng)大的劃船工具,安在船尾或船旁。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子

是否通順。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好

的識(shí)字習(xí)慣。】

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（__以一個(gè)

孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。）

（2）梳理課文思路

練填空：我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去，天下著

大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙拉、沙拉地響，后來(lái)雨停了，我看見(jiàn)

一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭。作者首先描寫(xiě)了鳥(niǎo)的（外形）；接著

描寫(xiě)了小鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”許多（遐想），文中

用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣；然后描寫(xiě)

了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的（動(dòng)態(tài)），“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它

又飛出來(lái)了”，“一下子”，“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度（快）；

最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、

音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

（“親、翠、吞”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。“搭、沙、啦、

響、嘴、悄、哦、捕”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“羽”左右結(jié)構(gòu)，

左右基本同寬。）

（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“翠、吞”和左右結(jié)

構(gòu)的字“啦、嘴”，學(xué)生練寫(xiě)。

搭：右上邊是“艸”，不要寫(xiě)成“q”，“合”的撇和捺要

舒展。

親：上邊“立”要扁，下橫長(zhǎng)。下邊不是“木”字，豎帶鉤。

父：上邊的撇和點(diǎn)要小，下邊的撇和捺要交叉、舒展。

沙：“少”的豎沒(méi)有鉤，撇在右點(diǎn)的下邊起筆，要長(zhǎng)。

啦：整體要寫(xiě)緊湊。“口”要小，“扌”要窄一些。

響：左邊“口”要小，“向”的撇在橫上邊，下框要寬大，

框內(nèi)的“口”要居中。

羽：左右要?jiǎng)蚍Q(chēng)，橫折鉤的橫要短、豎要長(zhǎng)，里邊點(diǎn)要小,

提要長(zhǎng)。

翠：上下兩部分都要扁。“卒”下橫要長(zhǎng)，一豎在下橫上邊

出頭。

嘴：“口”要小，偏上；右邊兩部分要寫(xiě)緊湊，“此”要扁，

“角”里邊是兩橫一豎。

悄：“肖”要窄，上邊點(diǎn)要小，撇稍長(zhǎng)；“月”撇變?yōu)樨Q。。

吞：橫要短，撇和捺要舒展；下邊“口”稍扁小。

哦：“口”要小，“我”要窄長(zhǎng)，右邊的斜鉤要長(zhǎng)，右上角

有一點(diǎn)。

捕：左窄右寬，“甫”的上橫要長(zhǎng)，下框稍窄，中間一豎貫

穿上下，右上角有一點(diǎn)。

練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字

詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、課堂小結(jié)

1.初讀課文后，你對(duì)課文題目是怎樣理解的？（__以“搭船

的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘

坐船”。）

2.初讀課文后，你感受到了什么？（讀完這篇課文，讓我們

真切地感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。）

六、當(dāng)堂檢測(cè)

七、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏摹?重點(diǎn))

3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，

熱愛(ài)生活的美好情感，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。(難

點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我

們要深入了解課文，希望大家能和翠鳥(niǎo)成為好朋友。現(xiàn)在就讓我

們走進(jìn)課文，看看課文主要寫(xiě)了什么？

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（__以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)

翠鳥(niǎo)的過(guò)程。）

三、品讀釋疑

1.讀課文，思考作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“我”喜歡這只翠鳥(niǎo)的？

從___________________________和

_________________________兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)我為什么喜歡這只

鳥(niǎo)兒的。（板書(shū)：翠鳥(niǎo)的外形美麗捕魚(yú)動(dòng)作敏捷、捕魚(yú)技術(shù)高超）

2.畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)動(dòng)作的句子。

（1）它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂

亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

①這段話是按照怎樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的？描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)

中體現(xiàn)了什么？（這段話按照從身體到頭部的順序?qū)懥舜澍B(niǎo)的外

形特點(diǎn)，“翠綠”、“藍(lán)色”、“紅色”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)顏色

的鮮艷。）（板書(shū)：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴紅色）

②作者是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)的?（__通過(guò)兩方面描寫(xiě)

翠鳥(niǎo)的'美麗。第一、翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷美麗。第二、它比鸚鵡還

漂亮。作者抓住顏色的詞語(yǔ)按照從身體到頭部的順序來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)

外形的。）

方法指導(dǎo)：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解課文：我們讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形

這一段文字的時(shí)候，可以抓住描寫(xiě)顏色的詞，邊讀邊想象翠鳥(niǎo)的

樣子，讀完以后再說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，這樣就可以較好地理解課

文。）

③指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)的漂亮、可愛(ài)，表達(dá)出對(duì)

翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。（指名讀、小組比賽讀、齊讀。）

（2）我正想著，它一下子沖進(jìn)水里不見(jiàn)了?？墒牵瑳](méi)一會(huì)

兒，它又飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，

一口把小魚(yú)吞了下去。

①這段話主要描寫(xiě)了什么？（這是對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。）

②你是怎樣理解“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)的？這

兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”是兩個(gè)表示時(shí)

間的詞語(yǔ)，意思是很快，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行的速度之

快。）（板書(shū)：一下子沒(méi)一會(huì)兒）

③找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)不予動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？

（“一下子沖進(jìn)水里”“飛起來(lái)了”“銜著一條小魚(yú)”“吞了下

去”是四個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這個(gè)四個(gè)瞬間的動(dòng)詞說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)

時(shí)動(dòng)作很敏捷，技術(shù)高超。）（板書(shū)：沖飛銜吞）

④翠鳥(niǎo)捕魚(yú)有什么特點(diǎn)？（第一、時(shí)間短；第二、動(dòng)作敏捷。）

⑤指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷，表達(dá)出對(duì)翠鳥(niǎo)

的喜愛(ài)之情。（指名讀、男女生比賽讀、齊讀。）

（3）全班交流，深入探究：

①作者是怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作的？

作者通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的美麗和

使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作敏捷和技術(shù)高超。

②__表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

__表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

3.深入探究：這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？

母親告訴我這是翠鳥(niǎo)。哦，我明白了，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的

船，在捕魚(yú)吃呢。

閱讀課文的結(jié)尾，結(jié)合課文題目交流：

①“搭”是“什么意思？（“搭”是“乘、坐”的意思。）

②“搭船”是什么意思？（“搭船”即“順便乘坐船”。）

③一個(gè)“搭”字體現(xiàn)了什么？（一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了

靈字，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。）

④“這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。”在全文起什么

作用？你從中領(lǐng)悟到什么？（“這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)

吃呢?！逼c(diǎn)題，使翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上。讓

學(xué)生領(lǐng)悟到人與動(dòng)物相處的快樂(lè)，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然的

情感。）

4.你喜歡這只翠鳥(niǎo)嗎，為什么？（我非常喜歡這只翠鳥(niǎo)，因

為它是一只漂亮的，充滿靈性的鳥(niǎo)兒。）

5.指導(dǎo)朗讀：有感情地朗讀全文。

【提出的開(kāi)放性問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既

有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體

驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。】

四、總結(jié)主旨。

1.__寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

__通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)外形和捕魚(yú)動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生感受人與自然

和諧相處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感，

并且呼吁人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處。（板書(shū)：人與自然和諧相處）

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

1.作者是怎樣把翠鳥(niǎo)生動(dòng)形象地寫(xiě)出來(lái)的？

抓動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫(xiě)：__作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)時(shí)，通過(guò)觀察翠

鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，先通過(guò)鮮艷顏色的詞語(yǔ)寫(xiě)出了

外形美麗的特點(diǎn)，再通過(guò)抓住準(zhǔn)確的動(dòng)詞，使翠鳥(niǎo)高超的捕魚(yú)技

術(shù)躍然于紙上。

2.舉例：

翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住

葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了

翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐

色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又

尖又長(zhǎng)的嘴。----選自《翠鳥(niǎo)》

3.練一練：你喜歡什么小動(dòng)物？認(rèn)真觀察，寫(xiě)寫(xiě)動(dòng)物的外形。

六、課堂小結(jié)。

1.__以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，

字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。讓我們感受到人與動(dòng)物和

諧共處的美妙境界，從而讓我們樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

并學(xué)習(xí)了作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏摹?/p>

七、主題延伸。

1.“與動(dòng)物和諧相處”是人類(lèi)永恒的話題，我還可以在課外

閱讀中找一找這樣的__讀一讀，也可以寫(xiě)一兩句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)

語(yǔ)。

2.保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)：

（1）動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,保護(hù)動(dòng)物,也是保護(hù)人類(lèi)共同的家

園。

（2）愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒吧!不要讓樹(shù)木感到孤獨(dú)。

八、推薦閱讀。

本課推薦閱讀《翠鳥(niǎo)》《麻雀》

（一）閱讀《翠鳥(niǎo)》思考：

作者是從哪些方面描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的？

（二）閱讀《麻雀》思考：

文中的小麻雀遇到了什么危險(xiǎn)？你是從哪句話看出來(lái)的。

九、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

課后反思

成功之處：利用謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情

導(dǎo)入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。以小組合作的形式

學(xué)習(xí)課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的

積極性。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。翠鳥(niǎo)這種小動(dòng)

物同學(xué)們大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，在出示謎底后，我并沒(méi)有急于出示圖片，

而是讓同學(xué)們根據(jù)謎語(yǔ)內(nèi)容想象翠鳥(niǎo)的樣子，然后出示圖片，此

時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的印象就更加深刻

了，喜愛(ài)之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。

不足之處：在課堂教學(xué)中要巧妙的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于三年

級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課

題后，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到

了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2022年《搭船的鳥(niǎo)》教案2

課題：

搭船的鳥(niǎo)。

課型：

新授課。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

__以一個(gè)孩子的口吻寫(xiě)了她在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字

里行間充滿了一顆童心對(duì)大自然的愛(ài)。

教學(xué)本課要抓住文中的三個(gè)問(wèn)句來(lái)體現(xiàn)孩子的好奇與天真，

充滿童趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者細(xì)心觀察到的翠鳥(niǎo)的樣子及捕魚(yú)過(guò)

程，感受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)。

學(xué)前準(zhǔn)備：

1、翠鳥(niǎo)的圖片資料。（教師、學(xué)生）

2、教學(xué)課件。（教師）

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。

學(xué)前準(zhǔn)備：

1、收集翠鳥(niǎo)的圖片資料。（教師、學(xué)生）

2、自己制作生字卡片。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課（用時(shí)：5分鐘）

導(dǎo)入：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì)搭船，奇不奇怪？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《搭

船的鳥(niǎo)》，是什么鳥(niǎo)呢？（板書(shū)課題）

齊讀課題，質(zhì)疑。

1、讀了課題，你有哪些疑問(wèn)？

二、初讀課文，識(shí)記生字（用時(shí)：20分鐘）

1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音。

2、交流自己的識(shí)字方法。

3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。

4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。

5、辨字組詞。

搭（）沙（）

塔（）紗（）

悄（）吞（）

消（）杏（）

三、再讀課文，初步感知（用時(shí)：10分鐘）

1、搭船的是什么鳥(niǎo)？你喜歡嗎？

2、從文中找出寫(xiě)鳥(niǎo)的句子讀一讀。

3、了解課文主要內(nèi)容。

4、展示收集的翠鳥(niǎo)的照片，交流翠鳥(niǎo)的資料。

5、課文寫(xiě)了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中，一只

翠鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)的情景。

6、找出文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的句子，讀一讀。

___________________________

___________________________

___________________________

四、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（用時(shí)：5分鐘）

1、教學(xué)小結(jié)。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上

寫(xiě)得太長(zhǎng)。

（2）看清字形，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

3、一字組多詞。

搭（）（）（）

沙（）（）（）

吞（）（）（）

教學(xué)反思：

生動(dòng)的質(zhì)疑導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生很有吸引力，一下子把學(xué)生帶入文

本。學(xué)生通過(guò)讀文，能多種方法識(shí)字，讓學(xué)生自己收集翠鳥(niǎo)的圖

片和資料，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、精讀課文，體會(huì)“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

2、想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)方法，學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)。

學(xué)前準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

一、深入品味，理解課文（用時(shí)：20分鐘）

1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第3自然段的三個(gè)問(wèn)句，體會(huì)“我”天真

好奇的童心。

3、齊讀第4自然段，把寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作快的詞作上記號(hào)。

4、把描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子畫(huà)上線，讀一讀。

5、學(xué)生自讀第3自然段。

6、如果你看到一只鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？

7、從“沖、飛”和“一下子、沒(méi)一會(huì)兒”體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的動(dòng)

作快，和作者好奇歡快的心理。

8、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（）的小鳥(niǎo)；

（）的羽毛；

（）的翅膀；

（）的長(zhǎng)嘴。

二、交流拓展，深化情感（用時(shí)：15分鐘）

1、你收集的翠鳥(niǎo)的資料中有關(guān)于翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的內(nèi)容嗎？

2、小作者那么喜歡翠鳥(niǎo)，你喜歡嗎？畫(huà)出你喜歡的翠鳥(niǎo)吧！

（1）交流翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的資料。

（2）畫(huà)出喜愛(ài)的翠鳥(niǎo)。

三、課堂小結(jié)（用時(shí)：5分鐘）

1、結(jié)合課文及生活實(shí)際，想想你還認(rèn)識(shí)什么鳥(niǎo)，有什么特

點(diǎn)？

2、檢查學(xué)生生字掌握情況。

3、交流自己認(rèn)識(shí)的其他鳥(niǎo)，并說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。

4、在田字格上書(shū)寫(xiě)本課生字。

2022年《搭船的鳥(niǎo)》教案3

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“搭、親、

父”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)

學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

突破重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解翠鳥(niǎo)的樣子和其捕魚(yú)時(shí)的特點(diǎn)。

突破方法：一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然

段認(rèn)真品讀，借助語(yǔ)言文字的描述想象翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)；另一方面，

還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣

子美、捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作快的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界。

突破方法：教學(xué)過(guò)程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對(duì)翠鳥(niǎo)

的細(xì)致觀察與生動(dòng)描述中感受“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，同時(shí)，還要

借助畫(huà)面，并從文中翠鳥(niǎo)“搭船”的行為中進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)對(duì)人

的信賴，從中真切感受人鳥(niǎo)共處的美好意境。

教法與學(xué)法推薦：

教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方

式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而

更好地融入到畫(huà)面中，體會(huì)__的情感；點(diǎn)撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟

詞句以及__情感的過(guò)程中，教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們不

斷提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過(guò)程中展開(kāi)想象，將自己幻化

成故事人物，體會(huì)人鳥(niǎo)情，激發(fā)對(duì)動(dòng)物和自然的熱愛(ài)之情；情境

表演法，在準(zhǔn)確感知翠鳥(niǎo)捕魚(yú)特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行情境表演，不斷

深化對(duì)文中動(dòng)作詞的理解，并更好地體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作之快。

師生齊準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的文字和圖片資料；

生字卡及“生字包”

學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)；自主閱讀課文。

課時(shí)巧安排：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“搭、親、

父“等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課件激趣，引入課題

1.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說(shuō)圖：

師：孩子們，你們從圖上看到了什么？

生：看到了一只小船。

生：我還看到了船頭上站著一只鳥(niǎo)。

師：你能用自己的話簡(jiǎn)單描述這只鳥(niǎo)嗎？

生：這只鳥(niǎo)的嘴巴尖尖的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，腹部是黃色的，翅膀上

是藍(lán)色的。

師：你觀察得非常仔細(xì)，你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？

生：喜歡。

師：那么這是一只什么鳥(niǎo)呢？孩子們，你們誰(shuí)能準(zhǔn)確地告訴

老師？

生：這是一只翠鳥(niǎo)，我是通過(guò)朗讀課文知道的。

師：不錯(cuò)！你們對(duì)翠鳥(niǎo)了解多少呢？

生：我只知道翠鳥(niǎo)喜歡捕魚(yú)，別的我就不太清楚了。

師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的小知識(shí)，讓我們一看吧。

2.課件出示翠鳥(niǎo)的圖片及文字資料，教師簡(jiǎn)單講解，同時(shí)引

出課題：這只站在船頭的翠鳥(niǎo)這是要干什么呢？孩子們，讓我們

走進(jìn)今天的課文（板書(shū)課題：搭船的鳥(niǎo)）。

3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”

的意思。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生

通過(guò)聚焦畫(huà)面對(duì)翠鳥(niǎo)有了初步的感知，同時(shí)又非常自然地引入了

新課的學(xué)習(xí)。

二、自主朗讀，疏通詞句

1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)朗讀并想一想自己從聽(tīng)

讀中對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單的認(rèn)知（知道了翠鳥(niǎo)的樣子很美麗、了

解了翠鳥(niǎo)會(huì)捕魚(yú)……），教師肯定學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)引導(dǎo)

他們自主朗讀課文。

2.學(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀

不好的字詞可以請(qǐng)教同學(xué)、老師，同時(shí)難讀的句子多讀幾遍。

3.檢查學(xué)生自主朗讀情況：

（1）認(rèn)讀生字小游戲：教師將寫(xiě)有課文生字的卡片放在準(zhǔn)

備好的“生字包”中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準(zhǔn)

確讀出生字的讀音，教師適時(shí)將讀錯(cuò)的生字卡片貼在黑板上，再

次進(jìn)行易錯(cuò)讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，

教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化識(shí)記（“鸚、

鵡”兩個(gè)字組合起來(lái)是鳥(niǎo)的名字，所以都有“鳥(niǎo)”，而左邊的部

分都是它們的讀音……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字

規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識(shí)記法等記住生字的字形。

（3）課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的

結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)等特點(diǎn)，看看在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候哪些字需要特別注意。教

師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個(gè)生字，并指名三

位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師適時(shí)進(jìn)行修正與范寫(xiě)

指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫(xiě)得稍扁且豎鉤變

豎畫(huà)，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫(huà)較長(zhǎng)且

略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫(xiě)

得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下

面的“口”則要寫(xiě)得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫(xiě)指導(dǎo)描紅臨寫(xiě)

四個(gè)生字，同時(shí)書(shū)寫(xiě)其他生字，教師巡視檢查書(shū)寫(xiě)情況，及時(shí)予

以書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，

及時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的

形式，讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對(duì)話，并在此過(guò)程中有效夯實(shí)了

字詞句的朗讀基礎(chǔ)。

三、整體感知，認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)

自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。

（1）學(xué)生讀書(shū)思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果，

教師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫(xiě)了“我”和母親雨中

乘船去外祖父家；第2自然段寫(xiě)一只美麗的小鳥(niǎo)站在船頭；第3

自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)引起了“我”的好奇；第4自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)

很高；第5自然段寫(xiě)母親告訴“我”小鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo)）。

（2）指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)

容，注意用簡(jiǎn)單的話講清楚即可，教師再次補(bǔ)充歸納（主要寫(xiě)了

“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程）。

2.過(guò)渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥(niǎo)呢？孩子們，讓我們

再讀課文，找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的

印象（黑板上張貼翠鳥(niǎo)的圖片）。

（1）學(xué)生自讀圈畫(huà)，試著從文中找出能概括翠鳥(niǎo)樣子的詞

語(yǔ)。

（2）課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流，教師板書(shū)：樣

子美，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x文段，看看這段話中作者重點(diǎn)抓住了翠

鳥(niǎo)樣子的哪一方面特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。

（3）學(xué)生繼續(xù)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是

抓住了翠鳥(niǎo)的顏色來(lái)寫(xiě)的，同時(shí)引導(dǎo)他們看看都寫(xiě)了翠鳥(niǎo)哪些地

方的顏色。教師適時(shí)歸納板書(shū)：羽毛、嘴巴，同時(shí)出示翠鳥(niǎo)以及

鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的色彩美（板書(shū)：色彩鮮艷），

并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)其“漂亮”的特點(diǎn)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象

翠鳥(niǎo)的樣子美。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法，讓學(xué)生通過(guò)課

文語(yǔ)言文字的描述，建立了對(duì)翠鳥(niǎo)樣子的認(rèn)知，同時(shí)借助直觀的

媒體課件呈現(xiàn)，更進(jìn)一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對(duì)翠鳥(niǎo)的

喜愛(ài)之情。

四、課堂

這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)

課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥(niǎo)》。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)

學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

1.聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞，課件出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照大屏幕自

主進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，然后反饋聽(tīng)寫(xiě)情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的

詞語(yǔ)再次進(jìn)行識(shí)讀、書(shū)寫(xiě)鞏固。同時(shí)指名試著用上其中的幾個(gè)詞

語(yǔ)概述課文的主要內(nèi)容。

2.課件出示翠鳥(niǎo)圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述

它的樣子，并說(shuō)說(shuō)課文又是如何來(lái)描寫(xiě)的（抓住它的顏色），同

時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、用詞語(yǔ)串講課文等形

式，讓學(xué)生有效進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí)，同時(shí)，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來(lái)描

述翠鳥(niǎo)，巧妙實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過(guò)程。

二、精讀課文，走近翠鳥(niǎo)

1.過(guò)渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小

船上，你都看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想

自己似乎看到了什么，又聽(tīng)到了什么？

（2）學(xué)生讀書(shū)想象，與同學(xué)交流（似乎看到了雨下得很大，

聽(tīng)到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時(shí)出示第1自

然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽(tīng)到的相關(guān)描寫(xiě)，體會(huì)

雨下得很大的情形。同時(shí)抓住最后一句體會(huì)船夫在雨中搖櫓十分

吃力的樣子。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出畫(huà)面感以及“雨

大”的特點(diǎn)。

2.談話激趣：雨停了，“我”看見(jiàn)一只美麗的鳥(niǎo)兒站在船頭。

孩子們，如果你就是文中的“我”，此時(shí)你會(huì)有什么想法？

（1）學(xué)生思考交流：

生：咦？這是什么鳥(niǎo)呢？怎么會(huì)這么美麗？

師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見(jiàn)識(shí)了它美麗的樣子，因?yàn)樗鼫?/p>

身都是鮮艷的色彩。

生：它是什么時(shí)候飛來(lái)的呀？我怎么沒(méi)有注意到？

師：雨太大了，你確實(shí)沒(méi)有注意到。

生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？

師：對(duì)呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為

什么會(huì)站在我們的船頭上？

生：我要是能把這只鳥(niǎo)帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！

師：確實(shí)是一只人見(jiàn)人愛(ài)的鳥(niǎo)兒！孩子們，課文中的“我”

跟大家的疑問(wèn)差不多，小腦瓜里一連冒出來(lái)三個(gè)問(wèn)號(hào)。來(lái)，讓我

們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀己的疑問(wèn)語(yǔ)氣。

（2）課件出示第2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注

意讀出強(qiáng)烈的疑問(wèn)感覺(jué)。

（3）討論交流：當(dāng)你讀到第3自然段時(shí)，你覺(jué)得文中的“我”

是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們體會(huì)“我”善

于觀察思考的特點(diǎn)。

3.過(guò)渡：這樣一只美麗的翠鳥(niǎo)，還有一個(gè)本領(lǐng)呢，孩子們，

認(rèn)真讀一讀課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的“本領(lǐng)”是什么。

（1）學(xué)生閱讀交流（捕魚(yú)），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文

第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)

的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。

（2）學(xué)生思考交流，教師歸納板書(shū)：動(dòng)作快，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)

生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作

快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師板書(shū)：沖、飛、銜、站、吞。

（3）課件聚焦這幾個(gè)動(dòng)作詞，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)

的理解（都是動(dòng)作詞……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們從這幾個(gè)動(dòng)作詞

中體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的神速，很短時(shí)間內(nèi)就完成了整個(gè)捕魚(yú)、吃

魚(yú)動(dòng)作。

（4）情境表演：指名佩戴翠鳥(niǎo)頭飾，表演翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，

師生，教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅巫プ∷膫€(gè)動(dòng)作詞體會(huì)動(dòng)作“快”的

特點(diǎn)。同時(shí)播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。

（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)作詞。

4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解

關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)的。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句

話，懂得學(xué)習(xí)不一定都是來(lái)自課本，還有其他的途徑（如觀察自

然、詢問(wèn)他人等）。指導(dǎo)朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺(jué)。

5.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來(lái)朗讀，注意讀出翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)

想象，將自己幻化成故事人物，并在此過(guò)程中自然融入到課文畫(huà)

面中，真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠鳥(niǎo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、拓展延伸，課堂

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想自己從中都體會(huì)到了文中的

“我”怎樣的情感。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)翠鳥(niǎo)的感知，

從中體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)（板書(shū)：愛(ài)動(dòng)物），并引導(dǎo)學(xué)生想象

人和鳥(niǎo)共搭一船的畫(huà)面，接下來(lái)的故事可能會(huì)怎樣（翠鳥(niǎo)會(huì)繼續(xù)

站在船頭捕魚(yú)，一直到“我”下船……）。教師根據(jù)學(xué)生的回答，

引導(dǎo)他們從畫(huà)面中體會(huì)人鳥(niǎo)和諧共處的美好感覺(jué)，同時(shí)體會(huì)“我”

對(duì)自然的熱愛(ài)之情（補(bǔ)充板書(shū)：愛(ài)自然）。

2.教師：正因?yàn)槿瞬粋B(niǎo)，才欣賞到了鳥(niǎo)的美麗與可愛(ài)。

更因?yàn)轼B(niǎo)不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫(huà)面，才發(fā)生了

這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)愛(ài)自然的人吧，相信

你也會(huì)遇見(jiàn)很多美好的瞬間。

2022年《搭船的鳥(niǎo)》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的美麗，學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)。

3、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)5個(gè)生字。

過(guò)程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象通過(guò)看圖來(lái)理解課文，體

驗(yàn)情感。

2、通過(guò)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，感受翠鳥(niǎo)的美麗，學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆熱愛(ài)大自然的心靈。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖猜字，感知搭船的鳥(niǎo)

1、課前熱身。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪種鳥(niǎo)？

2、出示“搭”字的甲骨文，看圖猜字，教學(xué)“搭”字。

3、引入新課。板書(shū)課題《搭船的鳥(niǎo)》，學(xué)生齊讀課題。

4、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

5、介紹作者。出示作者簡(jiǎn)介。