《溶解》中班科學(xué)教案

《溶解》中班科學(xué)教案

《溶解》中班科學(xué)教案1

目的：

學(xué)習(xí)用實驗的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有的東西放在水里

會溶解，有的不會。

教學(xué)難點：

幫助幼兒理解掌握溶解的現(xiàn)象。

課前準(zhǔn)備：

1若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，紅糖粉。

2溫水，小口杯，小勺，糖，鹽，橘子草莓奶粉等飲料粉

課時安排：1課時

教學(xué)過程；

一，以游戲活動引入主題。

1玩游戲"做客"老師以主人的身份說：小客人請進(jìn)，請喝水。

2幼兒品嘗糖水和鹽水，引導(dǎo)幼兒說說水的味道。

T：小朋友水好喝嗎？

C：水甜甜的很好喝。C：老師我的水是咸的不好喝。

T：怎么有的小朋友說水是甜的有的是咸的呢？

C：因為甜的水里有糖。

T：糖在哪呢？

C：對啊，糖在哪呢？C：糖在水里不見了。C：我知道，糖

溶了。

T：那咸的水呢？

C：是鹽。C；鹽也是不見了，溶了。

T：小朋友說甜的水和咸的水里放了糖和鹽，那糖和鹽在哪

呢？是不是溶了呢？現(xiàn)在老師做個實驗。

3老師示范小實驗：糖和鹽不見了。

T：小朋友看，老師把糖放進(jìn)水里糖在嗎？

C：在，糖在水底呢？C：怎么糖不會不見呢？C：有一點糖

不見了。老師你搖一搖C：用筷子攪動，媽媽做糖水給我就是用

筷子攪動的

T：好，我用筷子來攪一攪看看有什么變化。

C：哦，糖越來越小了，C：糖不見了。

T：糖到哪去了呢？

C：沒有了。C；跑到水里去了？

T：糖在水里就會不見了，這是糖"溶解"了。那鹽呢？

C：鹽也是溶解了。C：糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水

了。C：那放進(jìn)奶粉就成牛奶了......

二，幼兒實驗活動。1提出問題，幼兒設(shè)想，老師做集體

記錄。

T：除了糖和鹽，小朋友還知道哪些東西也會溶解呢？

C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙，湯勺......會溶解。

相片，筆，鞋子，花，小動物，布娃娃......不會溶解。

T：那小朋友看老師這些東西哪些是會溶解的哪些是不會溶

解的呢？

2幼兒根據(jù)提供的材料進(jìn)行猜想并記錄。

C；"我想沙子會溶解，""方糖也會溶解""豆豆不會溶解

"......

T：請小朋友把你的猜想記錄在你的記錄紙上。

C；"老師我猜想味精不會溶解，""我認(rèn)為沙子不會溶解""

我猜小米會溶解，這樣它才會變成米飯的"......

T：是不是這樣呢？請小朋友拿實驗材料一一試一試。

3幼兒做實驗驗證猜想，并記錄實驗及發(fā)現(xiàn)。幼兒1那起方

糖放進(jìn)水中，看了看說"老師我的方糖不會溶"幼兒2也那起方糖

放進(jìn)水中，并用筷子攪拌后他發(fā)現(xiàn)方糖變小了，且越來越小至不

見了，他高興得直喊了起來，"哦方糖溶解了"幼兒1見了也拿

起筷子進(jìn)行攪拌，結(jié)果方糖也溶解了。實驗中小朋友還發(fā)現(xiàn)紅糖

比方糖溶得快。

4幼兒講述實驗過程及發(fā)現(xiàn)。

三，延伸活動：

1制作飲料。

T：小朋友在剛才的實驗中已經(jīng)知道糖放在水里溶解后就變

成了糖水，那如果把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水里會變成

什么呢

C："會變成飲料""變成草莓飲料""變成橘子水"......T：

我們現(xiàn)在就來制作飲料。幼兒動手做飲料。"老師我做好了。是

草莓水，甜甜的""我也做好了是橙汁"他的冰糖還沒溶呢，太慢

了"......

2提出新的問題：溶解的快和慢。

階段：二

教學(xué)目的：

知道物體在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。

教學(xué)重點：

理解物體溶解有快慢之分。

課前準(zhǔn)備：

白糖，冰糖，溫水，小勺，口杯。

教學(xué)過程：

一，回憶制作飲料的過程，引入活動主題。T：......為什

么有的小朋友做橙汁飲料，很快就能喝到了。而做冰糖水的卻很

慢才喝到呢？C："因為橘子粉小小的""橘子小，冰糖大""橘子是

粉粉的就溶得快""冰糖硬硬的就溶得慢""冰糖是一塊一塊的，所

以溶得慢""冰糖多"

二，幼兒猜想，并做記錄。T：是不是冰糖多，硬，就溶得

慢呢？老師這里有白糖和冰糖，它們都一樣是硬的，也一樣多，

你們猜誰溶得快呢？C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快......

三幼兒動手實驗驗證猜想，并記錄實驗結(jié)果。T：小朋友一

起來試一試。看誰溶得快。C：（先放白糖，溶解后再放冰糖）

老師，我不知道誰溶得快，誰溶得慢。C：先放冰糖溶了一會兒

后，再放白糖）；老師，是冰糖溶得快。C：白糖和冰糖同時放）

老師，是白糖溶解的快，它放進(jìn)去一會兒就不見了。T為什么有

的說是白糖，有的說是冰糖呢？小朋友想想，要比較兩個的快慢，

要怎樣比呢？C："先放白糖再放冰糖""不對。要象我們比身高一

樣兩個站在一起才能比""我也是這樣想""我也是"......幼兒一

致確定后采用此方法再次進(jìn)行實驗。最后得出白糖溶得快。

四，幼兒互相交流，講述實驗結(jié)果。教師記錄。

階段：三

教學(xué)目的：

探索使用各種方法使冰糖溶解得快些。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)使用各種方法讓冰糖溶解得快點。

課前準(zhǔn)備：

冰糖，水（溫水，熱水）攪拌器（筷子，湯勺）玻璃杯，小

錘子，干凈布塊。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一以猜想活動引入主題。

1教師出示冰糖，提出問題：

T：上次活動小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，為什么它溶

得慢呢？

C："因為冰糖是一塊塊的""冰糖比白糖大""冰糖硬硬的""

白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"......

T：小朋友想想用什么方法能讓冰糖也溶得快起來呢？

C："把冰糖變得像白糖一樣小就溶得快了""對，把它打碎，

變小小的""我用熱的水，冰糖就能很快的溶了，我媽媽就是這樣

做的""還可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快"......

2小朋友自由發(fā)言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所

用的工具畫出來。

二幼兒分組實驗，老師參與到實驗中，鼓勵幼兒大膽使用

自己想出的方法和工具。

T：小朋友都想出用各種方法來讓冰糖快些溶解，那到底行

不行呢，我們一起來試一試吧。幼兒分組實驗，老師觀察并記錄

幼兒實驗的方法，工具，語言，步驟及記錄，隨機指導(dǎo)幼兒。

三幼兒互相交流，講述實驗的結(jié)果和方法。

活動反思：

溶解的主題很受小朋友的喜歡，因為實驗中溶解的物體不斷

的發(fā)生變化，不斷的變小，變細(xì)，消失，甚至?xí)鹋菖?，這引起

了幼兒探索的興趣，為了讓幼兒更直接明了的觀察到溶解的現(xiàn)

象，實驗選擇透明的器皿，讓幼兒一目了然看到溶解的過程，并

選擇較易溶解和溶解速度對比強烈的材料進(jìn)行實驗。有效的幫助

幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識。

《溶解》中班科學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)

（1）、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。

（2）、初步了解物體的溶解現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。

（3）、培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)助能力。

（4）、能大膽進(jìn)行實踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的

意見。

（5）、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

重難點

（1）、教學(xué)重點：了解物體的溶解現(xiàn)象。

（2）、教學(xué)難點；學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。

設(shè)計意圖

幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的

而又新奇的現(xiàn)象。本次活動選擇了物體在水中的“溶解”現(xiàn)象，

作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動中為幼兒提供了豐富的可操作的

材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活

動的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)

了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)會了用多種方式表現(xiàn)、交流、

分享探索的過程和結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備

各種操作材料：水杯人手四個、筷子、沙子、鹽、玉米粒、

糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。記錄材料：水的溶解

記錄卡、記號筆。

活動環(huán)節(jié)

一、認(rèn)識實驗材料。

二、猜測：

三、認(rèn)識活動標(biāo)志

四、操作活動

五、分類活動

六、交流總結(jié)活動

七、延伸活動

老師：今天我們要一起做一個非常有趣的實驗。看看老師給

你們準(zhǔn)備了哪些實驗材料？教師介紹所準(zhǔn)備的材料。

幼兒思考：這些東西如果放在水里誰會不見？誰放在水里還

存在？

師：請小朋友先來猜一猜，想一想，如果把這些材料分別放

進(jìn)四個有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地攪拌，想想最

后什么東西不見了？什么東西還存在？

師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的使用方法以及“溶

解”、“不會溶解”的標(biāo)志。

師：如果不見了，我們用這個符號來表示，（×）。還存在

呢，我們就用這個符號來表示，(√)

師：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？沙子，鹽，

糖，玉米粒，分別放到這四個杯子里，用筷子進(jìn)行攪拌，看看他

們會怎么樣的變化？哪些東西會溶解，哪些東西不會溶解，請你

用標(biāo)記記錄下來，（出示記錄表）

師：剛才小朋友都做了實驗，都了解了，什么在水里會不見，

什么還存在，

你把會不見的物體與存在的物體都找到自己的好朋友。不見

了我們給他貼上星星，存在的我們給他貼上花朵。

師：今天通過做實驗，我們知道了不同的物質(zhì)放進(jìn)水中會有

不同的現(xiàn)象發(fā)生。像沙子和玉米放進(jìn)水中，通過攪拌還是存在的，

鹽和糖放進(jìn)水中，通過攪拌就不見了。像這種現(xiàn)象，有個詞表示，

叫“溶解”，“溶解在水中”。

師：誰能告訴我，你們在生活中，還見過哪些東西可以溶解

在水中？（幼根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答）

師：這些東西到底能不能溶解在水中？我不知道。因為我們

沒有做實驗，小朋友們剛剛看到了，猜想的結(jié)果和實驗的結(jié)果有

時候是不一樣的，所以我們不能亂猜，要進(jìn)行實驗。剛剛小朋友

們說了那么多，回家后做做實驗，明天告訴我和大家。

猜測活動（指導(dǎo)語：請你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再

猜一猜，這些東西哪些會溶解，哪些不會溶解？）剛開始，教師

為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)

動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。

認(rèn)識活動（指導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）在這里，教

師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、

“不會溶解”的標(biāo)志，為接下來的操作記錄活動做好準(zhǔn)備。

操作活動（指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否

一樣？）這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼

兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既

提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作

精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的

辦法。

分類活動（指導(dǎo)語：請你把會溶解與不會溶解的物體都找到

自己的好朋友。）分類活動，讓幼兒對物體的溶解現(xiàn)象有所鞏固。

交流總結(jié)活動（指導(dǎo)語：說說記錄表，自己是如何操作的，

發(fā)現(xiàn)了什么。）在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓

幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語

言，還拓寬了幼兒思維。

延伸活動：（指導(dǎo)語：請幼兒回去找一找，還有哪些東西會

溶解在水中，哪些東西不會溶解在水中，并說說它們的原因。）

在這里，活動還沒有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼

兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。

此課設(shè)計意圖及對課堂環(huán)節(jié)的反思：

1、從幼兒感興趣的角度出發(fā)，幼兒對于“水”一向來都是

比較熱情的，所以我想這節(jié)跟“水”有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該不會出現(xiàn)冷

門、不愿參與的現(xiàn)象

2、從平?？茖W(xué)區(qū)情況的觀察來看，現(xiàn)在孩子接觸實驗探索，

發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機會越來越少，讓幼兒失去了自發(fā)探索的

欲望。

所以我選擇了以實驗為主的科學(xué)課，從課堂結(jié)果來看，我可

以肯定幼兒對于課堂內(nèi)容的選擇非常感興趣，參與也非常積極。

通過第一環(huán)節(jié)的猜測，幼兒的注意力被教師吸引，沒有一位幼兒

游離，能夠盡情地猜測。這么好的開頭給我對以下的環(huán)節(jié)有了信

心，對于實驗任務(wù)及規(guī)則的講解對于第一次做實驗又要學(xué)習(xí)記錄

的幼兒來說是有難度，所以在實驗之前，我也詳細(xì)講解了實驗的

步驟，要求5樣物質(zhì)要分別放入5個不同的杯子里，這樣幼兒在

觀察的時候能夠一目了然，還便于后面的對比及分類，雖然課堂

上還是出現(xiàn)了有幼兒將幾種物質(zhì)放入同一個杯子里，但是在教師

的及時發(fā)現(xiàn)與提醒下，幼兒能夠馬上改正。

對于實驗的記錄是這節(jié)課的一個難點，在設(shè)計課程之前，我

也思考過很多，應(yīng)該是能夠溶解的畫“√”,不能溶解的畫“×”

好呢，還是能夠溶解的畫“×”，不能溶解的畫“√”。按照常

理說，肯定是第一種方法才是比較被接受的。但是我考慮到了，

孩子在做實驗時候根本還不了解物質(zhì)放入水中是什么反應(yīng)，而且

這些現(xiàn)象叫什么也不知道，所以我只能跟幼兒這樣交流：“當(dāng)物

質(zhì)放入水中并充分?jǐn)嚢瑁镔|(zhì)才存在或者是物質(zhì)已消失。”幼兒

習(xí)慣于從顯性的角度分析問題，所以能會看到物質(zhì)還存在或消失

的現(xiàn)象。所以對于還不知道知道是溶解，溶解是怎樣的現(xiàn)象的時

候，我們采用后面的記錄方式是比較科學(xué)的。同時，從同事的經(jīng)

驗?zāi)抢锪私獾?，中班幼兒還不太會畫“√”，所以最后我對實驗

的記錄解說是：如果物質(zhì)放入水中，充分?jǐn)嚢韬笪镔|(zhì)還存在的請

畫“O”，物質(zhì)消失了的話請畫“×”，意象表示物質(zhì)消失了就

什么都沒有了。從課堂上來看，幼兒對于這個記錄方式還是很容

易接受的，面對杯子里的物質(zhì)一看就一目了然是否消失或存在，

記錄顯得簡單很多。

但是，在幼兒了解了水的溶解的這個特性之后，知道物質(zhì)消

失表示物質(zhì)可以溶解在水中，如果物質(zhì)還存在表示物質(zhì)不能溶解

在水中。在我們班區(qū)域活動中我繼續(xù)投放了這個實驗，幼兒在記

錄時就發(fā)生了跟課堂上截然不同的結(jié)果，幼兒習(xí)慣在物質(zhì)放入水

中消失的后面畫“√”，而在物質(zhì)放入水中依然存在的物質(zhì)后面

畫“×”，其實看到這樣的記錄方式時我感到很開心，這表明幼

兒已經(jīng)很清楚物質(zhì)是否能夠溶解的秘密。

從這個看似簡單的記錄方式來看，科學(xué)課不盡需要嚴(yán)密的課

堂過程設(shè)計，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言，還需要站在幼兒的立場上換

位思考一些容易被忽視的方面。

第二個部分就是實驗活動。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)孩子們在實

驗中解決問題的能力，也是活動重難點所在。在這個環(huán)節(jié)中，教

師完全放手讓幼兒自己去嘗試，自己去尋找結(jié)果，在整個活動中

需要老師幫忙的孩子很少，大多數(shù)孩子在實驗的過程中，他們能

找到自己的答案，知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑，同

時做好正確的記錄。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是溶解

還是不溶解一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動提供了依據(jù)。在

這個環(huán)節(jié)中，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培

養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指

導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法。

實驗結(jié)果的講解對于實驗后的幼兒都能容易接受，因為大多

數(shù)幼兒都從自己的實驗中得到結(jié)論：紅糖和食鹽在水里可以溶

解，沙子、黃豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在實驗過程

和記錄結(jié)果中，教師發(fā)現(xiàn)個別幼兒對于食鹽是否能夠溶解發(fā)生了

一點小小的分歧：有個別幼兒認(rèn)為食鹽放入水中還存在的，不能

溶解在水中，也有幼兒發(fā)現(xiàn)剛開始時食鹽是一日存在的，但是后

來發(fā)現(xiàn)食鹽消失了。在分析結(jié)果的時候教師提出介意：請這位小

朋友等會再去觀察一下放食鹽的杯子里有沒有什么變化，食鹽是

否依然存在或者食鹽是否比剛才變少了。（遺憾：課后沒有請這

位幼兒觀察，在整理時發(fā)現(xiàn)這杯放了食鹽的杯子和不能溶解的物

質(zhì)放在一起。在班級區(qū)域活動中，后來也有幼兒發(fā)現(xiàn)食鹽是可以

溶解的，但是如果放得很多的話它就會溶解得很慢。所以，更多

的秘密還要孩子在課外更多的探索中得到。

第三部分是延伸活動：在這里，活動還沒有結(jié)束，教師讓幼

兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并進(jìn)行更深一步

的探索：可以講不同物質(zhì)放如水中，觀察是否能夠溶解，有條件

的話還可以制作飲料，嘗嘗不同物質(zhì)放入水中會變成不同的味道

等等。并在活動過程中幫助孩子發(fā)現(xiàn)新的問題：溶解的快和慢，

怎樣可以加速物質(zhì)的溶解速度……讓孩子在持續(xù)的活動中保持

這種對探索的熱忱！

《溶解》中班科學(xué)教案3

一、設(shè)計思路

教育即生活，生活即教育。生活中有很多元素都可以納入到

學(xué)前教育幼兒園的課程中，往往看似常見、簡單的小事，其中卻

蘊涵著豐富的知識和教育價值?！疤遣灰娏恕边@種現(xiàn)象在幼兒生

活中經(jīng)?？梢钥匆?，但是幼兒從來沒有真正了解這種現(xiàn)象后的科

學(xué)道理。這次活動的目的在于給孩子提供一次實踐操作的機會。

既滿足幼兒動手操作探索的欲望，又能讓幼兒在活動中主動學(xué)

習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經(jīng)驗，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒對日

常生活中得一些司空見慣的現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

在本次活動中，先通過游戲法激起幼兒探究的欲望，接著，

由教師示范溶解這一科學(xué)活動的操作過程，讓幼兒掌握攪一攪的

方法，并在攪一攪的過程中去觀察物體的溶解；最后，讓每個孩

子操作，在操作中去觀察溶解這一科學(xué)現(xiàn)象。

二、活動目標(biāo)

1、在動手操作中，對溶解的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的觀察興趣和探

究的欲望

2、能用攪拌的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有些東西可以在

水里溶解，有些不可以

三、教學(xué)重點、難點

重難點：觀察溶解

四、活動準(zhǔn)備

透明的塑料杯40個、勺子40個方糖、果珍、鹽、砂糖、奶

粉、黃豆、大米、綠豆、塑料框16個、溫水

五、活動過程

（一）游戲?qū)搿ぐl(fā)幼兒探索的興趣

今天，老師給小朋友們帶來一個神秘禮物，來看看，是什么

吧?。ㄒ贿呎f一邊揭開罩布）

對，是一杯水！不過，這可不是一杯普通的水喲！（故弄玄

虛）那是什么水呢？（稍作停頓，讓幼兒猜想片刻）我請一個乖

寶寶來嘗嘗吧。（請幼兒嘗一嘗）某某小朋友，你來嘗一嘗吧！

好喝嗎？（幼：好喝）是什么味道的啊？（幼：甜的）咦？怎么

會是甜的呢？（幼：里面有糖）有糖呀？糖在哪里呢？吳老師怎

么沒有看見呢？小朋友們看見了嗎？（沒有）那糖在哪里呢？

（幼：在水里化了）（站位：回到桌子前面了）剛才有小朋友說，

是糖化了，和水寶寶做朋友了，所以我們看不見它。真的是這樣

的嗎？（做疑問狀）要不，我們把糖寶寶和水寶寶請出來，看看

到底是怎么回事，好不好？（幼：好）

（二）教師示范

1、教師示范，幼兒觀看

（教師坐下，從桌子下面端出水和糖）一邊端一邊說，這是

水寶寶，這是糖寶寶。不過這個糖寶寶可有點不一樣喲！（用勺

子舀起方糖），這個糖寶寶是什么形狀的?。浚ㄓ祝赫叫蔚模?/p>

對，方形的，所以它叫做方糖。叫什么呀？（幼：方糖）對，它

叫方糖。小朋友們看好了喲，老師要開始變魔術(shù)了！一邊說，一

邊操作，把水端到前面放好，然后再端起方糖，把方糖倒進(jìn)水里，

再拿一個魔法棒。對，把我們的勺子這樣子用就變成了魔法棒，

把魔法棒放進(jìn)杯子，攪一攪，攪一攪。小朋友，注意看，有什么

變化呀？（方糖變大還是變小了呀？）（幼：變小了）再攪一攪，

攪一攪，攪一攪……（攪到方糖不見了為止）咦？方糖呢？（幼：

不見了）對，方糖不見了，去和水寶寶做朋友了。小朋友，你知

道這種現(xiàn)象叫什么嗎？（幼：……）其實呀，這種現(xiàn)象叫做溶解。

叫什么呀？（幼：溶解）對，方糖在水里不見了，和水寶寶做朋

友去了，我們就說方糖寶寶怎么了（師幼同說：溶解了）。

2、個別幼兒操作

剛才，方糖和水寶寶做朋友了，在水里溶解了。那么，它會

不會和水寶寶做朋友，在水里溶解呢？這是什么呀？你們小時候

都喝過的？對了，是奶粉。那奶粉會不會和水寶寶做朋友，在水

里溶解呢？（幼：……）請小朋友上來變魔術(shù)，看奶粉到底溶解

沒有，好嗎？

請幼兒1名。某某小朋友，你來變魔術(shù)吧！先把水端到面前，

然后端一杯奶粉，把奶粉倒進(jìn)杯子里，拿一個魔術(shù)棒，用魔術(shù)棒

去攪一攪、攪一攪、攪一攪。小朋友們仔細(xì)看喲，看奶粉有沒有

和水寶寶做朋友，有沒有溶解。攪一攪、攪一攪……，奶粉和水

寶寶做朋友了嗎？因為，奶粉在水里怎么樣了呀？（溶解了）（師

幼同說）剛才，某某小朋友變魔術(shù)的時候，發(fā)現(xiàn)奶粉和水寶寶做

朋友了，在水里溶解了。老師，還有點不相信，我要再請一個小

朋友上來變魔術(shù)。某某小朋友，你來。對，先端一杯水放在前面，

再端一杯奶粉，把奶粉倒進(jìn)杯子里，拿一個魔術(shù)棒，攪一攪，攪

一攪，小朋友仔細(xì)看喲，看看這一次奶粉有沒有和水寶寶做朋友，

在水里溶解。攪一攪、攪一攪……奶粉和水寶寶做朋友了嗎？看

來奶粉真能和水寶寶做朋友，在水里面怎么樣啊？（師幼同說：

溶解）還有沒有，想玩這個魔術(shù)的，你來吧。先端一杯水放在前

面，再端一杯奶粉，把奶粉倒進(jìn)杯子里，拿一個魔術(shù)棒，攪一攪，

攪一攪……奶粉不見了，在水里溶解了。

（三）集體操作，教師指導(dǎo)

1、操作可溶解的材料

（1）認(rèn)識材料及講解操作步驟

剛才，我們通過變魔術(shù)指導(dǎo)方糖和奶粉都會和水寶寶做朋

友，在水里溶解。那，還有哪些東西也會和水寶寶做朋友，在水

里溶解呢？小朋友想一想，讓幼兒自由充分的表達(dá)。教師回應(yīng)幼

兒答案。小朋友們，都開動腦筋了，老師很高興，所以邀請每個

小朋友都去做魔術(shù)。開心嗎？那好，我們先來認(rèn)識一下要去變魔

術(shù)的材料吧?。ń處煻顺霾牧希?/p>

這是方糖，這是奶粉，這是砂糖，這是鹽，這是什么呀？

（幼：……）是果珍，是什么呀？果珍。對，這是果珍。等會一

張小桌子上都會有一筐變魔術(shù)的材料，還會有一筐水，和一旁魔

術(shù)法棒。我們變魔法的時候要先怎么樣，對先把水端在我們面前，

然后選一個自己喜歡的材料，然后把材料倒進(jìn)水杯里，然后拿起

魔法棒，怎樣，對攪一攪、攪一攪，小朋友要一邊攪，一邊看喲，

看看有沒有和水寶寶做朋友，在水里溶解，好嗎？好了，現(xiàn)在請

小朋友，輕輕地把小椅子抬到空位置上去，選擇自己喜歡的材料

開始變魔術(shù)吧！

（2）教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒攪一攪，觀察有沒有溶解。

（3）幼兒分享（5個）

好了，請小朋友把杯子放在桌子上，轉(zhuǎn)過來看著老師。剛才，

小朋友都去變魔術(shù)了。我要請小朋友告訴我，你選了什么材料變

魔術(shù)，它有沒有和水寶寶做朋友，在水里溶解呢？

某某小朋友，你來，（端著你的杯子走到前面來）你選了什

么材料變魔術(shù)？它和水寶寶做朋友了嗎？因為它在水里溶解了。

2、操作不可溶解的材料

（四）集體記錄

請小朋友把杯子輕輕地放回塑料（示意保育員收材料）。然

后轉(zhuǎn)過來，看著老師。剛才，小朋友都變魔術(shù)了，都知道了那些

材料是可以和水寶寶做朋友，在水里溶解，那些材料不會和水寶

寶做朋友，不會在水里溶解。非常的棒！哎呀！可是，還有很多

小朋友沒有變過魔術(shù)，不知道那些那些材料是可以和水寶寶做朋

友，在水里溶解，那些材料不會和水寶寶做朋友，不會在水里溶

解，怎么辦呀？幼兒開動腦筋想辦法。小朋友們想的辦法真好，

有的說……，有的說……，老師也想到了一個好辦法，可以讓小

朋友們不變魔術(shù)也知道那些材料是可以和水寶寶做朋友，在水里

溶解，那些材料不會和水寶寶做朋友，不會在水里溶解。

（五）你們想知道是什么辦法嗎？好吧，老師告訴你們吧，

就是用記錄表。用什么辦法？

對，用記錄表。（一遍說，一邊翻出記錄表）

我們先來認(rèn)識一下記錄表上吧。這是……，這是……，這

是……，這是……，這是……，剛才我們變魔術(shù)知道，方糖可以

和水寶寶做朋友，在水里溶解，所以在這里畫一個勾，（同理，

記錄其他材料溶解與否）

小朋友一看到這里畫個勾，就知道方糖可以和水寶寶朋友，

在水里怎么樣？（師幼同說：溶解）

小朋友一看到這里畫個叉，就知道沙可不以和水寶寶朋友，

不能在水里怎么樣？（師幼同說：溶解）

結(jié)束：中二班的小朋友真是太能干了，今天下午學(xué)會了做魔

術(shù)，還學(xué)會了用記錄表，真是太能干了，我們表揚一下自己吧，

嘿嘿，我真棒，嘿嘿，我真棒，拍拍小肚皮呀，頂呱呱！

六、教學(xué)反思

本次科學(xué)活動，不管是對我個人，還是對我班的孩子來說都

是一次體驗課。所以，總的來說，不管是從最初的選材到活動方

案的設(shè)計還是整個活動現(xiàn)場，都走的是“保守”路線。本次活動

《溶解》是一個比較經(jīng)典的科學(xué)現(xiàn)象的觀察活動，題材緊扣生活，

是孩子們熟悉的，這樣一次生活化且比較簡單的活動，適合初次

開展科學(xué)活動的教師，也適合第一次接觸科學(xué)活動的孩子們。因

為簡單，教師容易體驗到成功感，同時也是一次帶領(lǐng)孩子走進(jìn)科

學(xué)探索世界的敲門磚。

“保守”還體現(xiàn)在整個教學(xué)活動過程中。因為是第一次嘗試

科學(xué)活動。我很注重自己的操作常規(guī)，也注重培養(yǎng)孩子的操作常

規(guī)。每一操作，不管是我的示范，還是請個別孩子嘗試，以及到

最后全體孩子們的操作，我都在向孩子們強調(diào)操作常規(guī)。

為了讓孩子在初次接觸科學(xué)活動時，盡量的感受到規(guī)范與完

整，我增加了記錄這一個環(huán)節(jié)。當(dāng)然，結(jié)合班級幼兒實際情況，

由于是第一開展科學(xué)活動并使用記錄表。所以，我選擇的是集體

記錄的方式。

《溶解》中班科學(xué)教案4

設(shè)計意圖：

教育即生活，生活即教育。生活中有很多元素都可以納入到

學(xué)前教育幼兒園的課程中，往往看似常見、簡單的小事，其中卻

蘊涵著豐富的知識和教育價值。“糖不見了”這種現(xiàn)象在幼兒生

活中經(jīng)?？梢钥匆?，但是幼兒從來沒有真正了解這種現(xiàn)象后的科

學(xué)道理。這次活動的.目的在于給孩子提供一次實踐操作的機會。

既滿足幼兒動手操作探索的欲望，又能讓幼兒在活動中主動學(xué)

習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經(jīng)驗，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒對日

常生活中得一些司空見慣的現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

活動目標(biāo)：

學(xué)習(xí)用實驗的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有的東西放在水里

會溶解，有的不會。

活動準(zhǔn)備：

1、若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，紅糖粉。

2、溫水、小口杯、小勺、糖、鹽、橘子、草莓奶粉等飲料

粉。

教學(xué)過程；

一、以游戲活動引入主題。

1、玩游戲"做客"老師以主人的身份說：小客人請進(jìn)，請喝

水。

2、幼兒品嘗糖水和鹽水，引導(dǎo)幼兒說說水的味道。

3、老師示范小實驗：糖和鹽不見了。

T：小朋友看，老師把糖放進(jìn)水里糖在嗎？

C：在，糖在水底呢？

C：怎么糖不會不見呢？

C：有一點糖不見了。老師你搖一搖

C：用筷子攪動，媽媽做糖水給我就是用筷子攪動的

T：好，我用筷子來攪一攪看看有什么變化。

C：哦，糖越來越小了，

C：糖不見了。

T：糖到哪去了呢？

C：沒有了。

C：跑到水里去了？

T：糖在水里就會不見了，這是糖"溶解"了。那鹽呢？

C：鹽也是溶解了。

C：糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水了。

C：那放進(jìn)奶粉就成牛奶了

二、幼兒實驗活動。

1、提出問題，幼兒設(shè)想，老師做集體記錄。

T：除了糖和鹽，小朋友還知道哪些東西也會溶解呢？

C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙，湯勺、會溶解。相片、

筆、鞋子、花、小動物、布娃娃、不會溶解。

T：那小朋友看老師這些東西哪些是會溶解的哪些是不會溶

解的呢？

2、幼兒根據(jù)提供的材料進(jìn)行猜想并記錄。

C："我想沙子會溶解，""方糖也會溶解""豆豆不會溶解”、

T：請小朋友把你的猜想記錄在你的記錄紙上。

C："老師我猜想味精不會溶解，""我認(rèn)為沙子不會溶解""

我猜小米會溶解，這樣它才會變成米飯的"

T：是不是這樣呢？請小朋友拿實驗材料一一試一試。

3、幼兒做實驗驗證猜想，并記錄實驗及發(fā)現(xiàn)。

4、幼兒講述實驗過程及發(fā)現(xiàn)。

三、延伸活動：

1、制作飲料。

T：小朋友在剛才的實驗中已經(jīng)知道糖放在水里溶解后就變

成了糖水，那如果把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水里會變成

什么呢

C："會變成飲料""變成草莓飲料""變成橘子水"。

T：我們現(xiàn)在就來制作飲料。

幼兒動手做飲料。"老師我做好了。是草莓水，甜甜的""我

也做好了是橙汁"他的冰糖還沒溶呢，太慢了"。

2、提出新的問題：溶解的快和慢。

課后反思：

溶解的主題很受小朋友的喜歡，因為實驗中溶解的物體不斷

的發(fā)生變化，不斷的變小，變細(xì)，消失，甚至?xí)鹋菖荩@引起

了幼兒探索的興趣，為了讓幼兒更直接明了的觀察到溶解的現(xiàn)

象，實驗選擇透明的器皿，讓幼兒一目了然看到溶解的過程，并

選擇較易溶解和溶解速度對比強烈的材料進(jìn)行實驗。有效的幫助

幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識。

《溶解》中班科學(xué)教案5

教學(xué)目的：探索使用各種方法使冰糖溶解得快些。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)使用各種方法讓冰糖溶解得快點。

課前準(zhǔn)備：冰糖，水（溫水，熱水）攪拌器（筷子，湯勺）

玻璃杯，小錘子，干凈布塊。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、以猜想活動引入主題。

1、教師出示冰糖，提出問題：

T：上次活動小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，為什么它溶

得慢呢？

C："因為冰糖是一塊塊的"

"冰糖比白糖大"

"冰糖硬硬的"

"白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"

……

T：小朋友想想用什

么方法能讓冰糖也溶得快起來呢？

C："把冰糖變得像白糖一樣小就溶得快了"

"對，把它打碎，變小小的"

"我用熱的水，冰糖就能很快的溶了，我媽媽就是這樣做的"

"還可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快"

……

2、小朋友自由發(fā)言，提出自己的猜想，并把想出的方法和

所用的工具畫出來。

二、幼兒分組實驗，老師參與到實驗中，鼓勵幼兒大膽使用

自己想出的方法和工具。

T：小朋友都想出用各種方法來讓冰糖快些溶解，那到底行

不行呢，我們一起來試一試吧。

幼兒分組實驗，老師觀察并記錄幼兒實驗的方法，工具，語

言，步驟及記錄，隨機指導(dǎo)幼兒。

三、幼兒互相交流，講述實驗的結(jié)果和方法。

活動感想：溶解的主題很受小朋友的喜歡，因為實驗中溶解

的物體不斷的發(fā)生變化，不斷的變小，變細(xì)，消失，甚至?xí)鹋?/p>

泡，這引起了幼兒探索的興趣，為了讓幼兒更直接明了的觀察到

溶解的現(xiàn)象，實驗選擇透明的器皿，讓幼兒一目了然看到溶解的

過程，并選擇較易溶解和溶解速度對比強烈的材料進(jìn)行實驗。有

效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識。

《溶解》中班科學(xué)教案6

教學(xué)目的：知道物體在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。

教學(xué)重點：理解物體溶解有快慢之分。

課前準(zhǔn)備：白糖，冰糖，溫水，小勺，口杯。

教學(xué)過程：

一、回憶制作飲料的過程，引入活動主題。

T：……為什么有的小朋友做橙汁飲料，很快就能喝到了。

而做冰糖水的卻很慢才喝到呢？

C："因為橘子粉小小的""橘子小，冰糖大""橘子是粉粉的就

溶得快""冰糖硬硬的就溶得慢""冰糖是一塊一塊的，所以溶得慢

""冰糖多"

二、幼兒猜想，并做記錄。

T：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？老師這里有白糖和冰

糖，它們都一樣是硬的，也一樣多，你們猜誰溶得快呢？

C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快……

三、幼兒動手實驗驗證猜想，并記錄實驗結(jié)果。

T：小朋友一起來試一試。看誰溶得快。

C：（先放白糖，溶解后再放冰糖）老師，我不知道誰溶得

快，誰溶得慢。

C：先放冰糖溶了一會兒后，再放白糖）；老師，是冰糖溶

得快。

C：白糖和冰糖同時放）老師，是白糖溶解的快，它放進(jìn)去

一會兒就不見了。

T為什么有的說是白糖，有的說是冰糖呢？小朋友想想，要

比較兩個的快慢，要怎樣比呢？

C："先放白糖再放冰糖""不對。要象我們比身高一樣兩個站

在一起才能比""我也是這樣想""我也是"……

幼兒一致確定后采用此方法再次進(jìn)行實驗。最后得出白糖溶

得快。

四、幼兒互相交流，講述實驗結(jié)果。教師記錄。

《溶解》中班科學(xué)教案7

活動目標(biāo)：

1、通過操作活動，使幼兒初步感知溶解現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒對

科學(xué)探究活動的興趣。

2、愿意參加科學(xué)活動，能用簡單的語言把自己的發(fā)現(xiàn)告訴

老師和同伴。

3、通過玩玩、講講發(fā)展幼兒的思維，激發(fā)求知欲。

4、在操作實驗中培養(yǎng)幼兒互相謙讓、有秩序進(jìn)行操作的習(xí)

慣，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

6、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

活動準(zhǔn)備：

1、每個幼兒一個杯子，一根攪拌器。

2、白糖、鹽、奶粉、果珍。

3、輕柔的音樂

教學(xué)過程：

一、用變魔術(shù)的形式，吸引幼兒對活動的興趣和注意力。

1、師講故事：嗨！我是糖寶寶，小朋友們，你們好！

嗨！我是勺子寶寶，小朋友們，你們好！

小朋友們，你們想聽我們的故事嗎？

師：糖寶寶和勺子寶寶是一對好朋友，經(jīng)常在一起做游戲，

有一天他們到草地上做迷藏，糖寶寶要藏了，糖寶寶想：我藏到

哪兒好了？忽然，糖寶寶看見一杯水，趕緊跳下去。勺子寶寶說：

我一定能找到你。勺子寶寶找呀找呀，勺子寶寶找到糖寶寶了

嗎？

2、教師出示糖和純凈水。小朋友們猜一猜糖寶寶跳進(jìn)水中，

勺子寶寶能找到嗎？

3、師把幼兒猜想的結(jié)果表示出來：找到的用笑臉表示，找

不到的用哭臉表示。

4、我們可不能憑想喲，必須自己試一試才知道。（討論：

你發(fā)現(xiàn)了什么？糖去了哪里？）

二、請幼兒自己動手實驗，老師引導(dǎo)幼兒觀察實驗中的結(jié)果。

1、教師：你們想是嗎？

2、老師提出實驗要求后，請幼兒自由地去進(jìn)行水的溶解實

驗。

步驟：

一、想：要多少糖（一勺糖）

二、看：看糖在嗎？

三、攪：用勺子攪一攪

四、再看：看糖還在嗎？

要求：

（1）、慢慢地做實驗

（2）、不要把水和糖弄撒了

（3）、仔細(xì)的看一看

（4）、說一說你的發(fā)現(xiàn)

3、幼兒自由進(jìn)行探究實驗，教師觀察并指導(dǎo)個別能力弱的

孩子做實驗記錄。

4、師問：還看得見糖嗎？糖哪兒去了？

5、師幼交流實驗結(jié)果，根據(jù)猜想更換卡片。

三、總結(jié)實驗結(jié)果。

1、師告訴幼兒這種現(xiàn)象就叫做"溶解"。

2、師解釋"溶解"。問：糖溶解到水里，水變成什么味道了？

3、幼兒親自嘗一嘗。師：糖真甜，能不能多吃？為什么？

四、延伸活動

1、還有哪些物質(zhì)可以被水溶解？

2、請幼兒與客人老師一起分享自己的實驗成果。

師：小朋友們太能干了，要獎勵能干的寶寶們，我們來用溶

解的現(xiàn)象自己做一杯飲料吧，大膽的寶寶可以把你的飲料送給客

人老師一起分享。

3、幼兒隨著音樂大膽地將飲料雙手送到老師們的手中，并

告訴老師們自己的飲料是如何做的，培養(yǎng)幼兒大膽地與人交往及

表達(dá)的能力。

4、請孩子們在品嘗自己的實驗成果中結(jié)束活動。

活動反思：

采用個別引導(dǎo)和間接指導(dǎo)的方法。通過講解、示范讓幼兒認(rèn)

識記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通

過記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過程一目了然。這樣有

效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識。增強幼兒對科學(xué)的探索

興趣。

小百科：超過兩種以上物質(zhì)混合而成為一個分子狀態(tài)的均勻

相的過程稱為溶解。

《溶解》中班科學(xué)教案8

活動目標(biāo)：

1、知道水是無色透明的、了解溶解的現(xiàn)象，并知道有些物

質(zhì)能溶解與水。

2、愿意積極的參加實驗，對探索感興趣。

活動準(zhǔn)備：

鹽、味精、糖、面粉少許、小石頭、黃沙、黃豆若干、杯子

每人一個，筷子每人一個

活動過程：

1、觀察水的顏色

“在杯子中舀上水，觀察水，水有顏色嗎？”

比較白紙與玻璃的顏色的區(qū)別，了解水是透明的，豐富詞語：

透明。