第4課畫山繡水(蘇教版九年級(jí)上教案)

第頁第4課畫山繡水(蘇教版九年級(jí)上教案)教學(xué)內(nèi)容本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．品味文章詩意美。2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。4．理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。《；過程與方法1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。2．在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩意美。3．通過對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。2．欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn)1．品味文章詩意美。2，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩意美。難點(diǎn)1．學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。2．理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影的努力。教學(xué)突破1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。2．在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩意美。3．通過對(duì)課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1．課前查找相關(guān)資料。2．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。學(xué)生準(zhǔn)備1．預(yù)習(xí)課文，查字典解決生詞。2．熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容。教學(xué)步驟(第1課時(shí))第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1．’導(dǎo)入新課。1．進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2．整體感知。2．朗讀感知課文。3．歸納小結(jié)。3．歸納小結(jié)。一、導(dǎo)入新課(約’分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1．導(dǎo)入新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰嗎?2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：對(duì)，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來給大家介紹一下作者的情況?3．講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。。4．講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。5．等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。1．齊聲回答：楊朔。2．爭(zhēng)先恐后回答。一生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。．3．看教師板書，并思考。4．在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。一位學(xué)生回答：畫出來的山和繡出來的水。另一生回答：這是用了互文的手法，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。其他學(xué)生補(bǔ)充。5．點(diǎn)到的學(xué)生給這些詞語注音或解釋。其他同學(xué)對(duì)他們回答不完整的地方做補(bǔ)充。最后明確生詞的讀音和意義。二、誦讀課文．整體感知(約分鐘)，教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。2．巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。4．按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。5．巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。6．鼓勵(lì)學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過去，暢想未來。1．朗讀課文，邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問。2．積極發(fā)言。一生說，文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；一生說，文中講的故事很吸引人。其他的同學(xué)也談各自的體會(huì)。3．聽教師講述，并瀏覽課文。4．自由朗讀課文，并給課文劃分層次。5．邊讀邊思考。最后劃分出課文的層次，并在班上交流。6．做好筆記，并思考。7．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。8．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語言特點(diǎn)。9．齊聲回答：第一層(第4—5段)，寫江山如詩如畫的景色；第二層(第6一15段)，寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。并體會(huì)這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。10．自由朗讀課文，結(jié)合課后思考題二，體會(huì)課文語言特點(diǎn)。三、朗讀小結(jié)(約分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。2．讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。3．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。1．被點(diǎn)到的學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽讀。然后對(duì)他們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)。2．聽教師小結(jié)，做好筆記。3．思考課后第一題。教學(xué)步驟(第2課時(shí))第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1．誦讀課文進(jìn)入本課。1．誦讀課文。2．組織討論交流。2．討論交流。3．總結(jié)全文。3．總結(jié)全文。一、誦讀課文．進(jìn)入新課(約分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。2．表揚(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行討論。同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢?3．同學(xué)們做得很好，大家讀書的時(shí)候都非常用心。我們接下來就對(duì)其中的一些問題來討論交流。1．齊聲朗讀課文，讀出感情。2．大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。3．邊聽邊思考大家提出的問題。二、組織學(xué)生討論交流(約分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1．選幾個(gè)重點(diǎn)問題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來寫的?2．對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來寫。3．講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫?。?．迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點(diǎn)。到后回答：主要寫了從桂林到陽朔180里漓江水上所見到的景色和傳說。2．聯(lián)系自己在作文中對(duì)作文素材的選擇，進(jìn)一步體會(huì)作者這樣選材的好處。通過思考，體會(huì)到作者選材的特點(diǎn)。3．積極討論，大膽發(fā)言。在教師的引導(dǎo)下明白：本文人題引了一句用得很濫的詩，似乎落人俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。雖然是順著往下寫的，但是由于作者有意設(shè)置小的波瀾，顯得宛曲有致。4．鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們談得非常好，領(lǐng)會(huì)到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點(diǎn)。接下來請(qǐng)大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢?5．對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生’思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。6．指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。4．積極展開思考。一生發(fā)言：作者是不是要告訴我們不要忘記過去的苦難生活呢?一生接著說：那么，本文的寫作意圖是什么呢?難道不僅僅是贊美漓江優(yōu)美的山水廠。其他同學(xué)紛紛發(fā)言。5．思考教師的提示。在教師的引導(dǎo)下明白：在舊時(shí)代里人們過著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。我們?cè)谛蕾p山水的時(shí)候，自然而然就會(huì)聯(lián)想起這些故事來。6．聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖，加深對(duì)課文主題的理解。三、總結(jié)全文(約分鐘)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1．小結(jié)：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作、家。他寫的文章，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧12．讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想，1．聽教師總結(jié)，并做好筆記。2．交流學(xué)習(xí)中的感想。本課總結(jié)本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并有所感悟。板書設(shè)計(jì)第4課畫山繡水第一部分(第1—3段)：總寫——清奇峭拔第二部分(第4—15段)：沿途景色和傳說——詩情畫意第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想未來——人生理想問題探究與拓展活動(dòng)本文是當(dāng)代散文大家楊朔的一篇散文。學(xué)習(xí)本文，首先讓學(xué)生從題目人手，分析課文的主要內(nèi)容。然后指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文，從中感悟到楊朔散文獨(dú)特的美。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論中來。掌握閱讀散文的技巧，提高閱讀和分析散文的能力，也是本課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．給下列加點(diǎn)字注音。攢聚峭拔恍惚貯藏嶄新恬靜黑黝黝玲瓏剔透2．解釋下列詞語。，精髓怠慢恍惚攢聚玲瓏剔透3．填空。(1)本文作者_(dá)_______，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。(2)本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點(diǎn)。4．吟哦諷誦課文第二段文字，力求達(dá)到背誦。答案與提示：略個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)1．課文中講述了“父子巖…‘寡婦橋…‘望夫石…‘媳婦娘巖”等四個(gè)傳說，請(qǐng)問這些傳說在文中有什么作用?2．課文中第12段對(duì)寡婦橋的描寫，用了三個(gè)問句，請(qǐng)問這三個(gè)問句有什么不同?·3．觀賞漓江是一件賞心悅目的事，卻聽了一些凄慘的故事，是不是有些不調(diào)和?今天我們應(yīng)該怎樣理解作者的構(gòu)思?’答案與提示：都是寫階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的。這些傳說是舊時(shí)代現(xiàn)實(shí)生活的折射，對(duì)于認(rèn)識(shí)過去有一定的意義。2．第一個(gè)是提示，是船家提醒你注意觀察；第二個(gè)是解說，講山巖為什么稱作橋；第三個(gè)是進(jìn)一步解釋，講山巖由來的神話傳說的依據(jù)。3．提示：20世紀(jì)60年代是一個(gè)強(qiáng)調(diào)以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗(yàn)表現(xiàn)時(shí)代精神的作家，總是注意融入主流意識(shí)形態(tài)的話語，本文這種寫教學(xué)探討與反思散文是重要的文學(xué)樣式之一。學(xué)習(xí)本文，要讓學(xué)生了解一般寫景散文的寫作思。路和構(gòu)思方式。在教學(xué)過程中，重視誦讀教學(xué)，通過各種方式的誦讀練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)誦讀的好處，掌握誦讀的要領(lǐng)，通過誦讀來加深對(duì)課文的理解。補(bǔ)充資料1．楊朔的散文楊朔(1913—1968)散文題材廣泛，內(nèi)容豐富，具有深刻的社會(huì)意義。他作品的基調(diào)是歌頌新時(shí)代、新生活和普通的勞動(dòng)者，代表作品有《荔枝蜜》、《蓬萊仙境》、《雪浪花》、《香山紅葉》、《畫山繡水》、《茶花賦》、《海市》等。楊朔創(chuàng)造地繼承了中國傳統(tǒng)散文的長處，于托物寄情、物我交融之中達(dá)到詩的境界。他營造意境時(shí)，常在謀取“情”的新意上做文章，如借蜜蜂的勤勞創(chuàng)造而無所求的特點(diǎn)，來寄情社會(huì)主義建設(shè)者的高尚情操。楊朔散文在寫人狀物時(shí)詩意濃厚。他寫人善于選取感情色彩豐富的片斷刻畫人物的神貌內(nèi)心；他的景物描寫，在寫出自然美的同時(shí)，也是創(chuàng)造意境，深化主題的重要手段。楊朔散文的結(jié)構(gòu)精巧，初看常有云遮霧罩的迷惑，但峰回路轉(zhuǎn)之后，曲徑通幽，豁然展現(xiàn)一片嶄新天地，而且結(jié)尾多寓意，耐人尋味。他的文章的語言具有苦心錘煉后的魅力，像詩一般精確、凝煉、含意豐富又富音樂感，具有清新俊朗、婉轉(zhuǎn)蘊(yùn)藉的風(fēng)格。2．關(guān)于桂林山水“桂林山水甲天下”，這是對(duì)桂林山水風(fēng)光的贊美。在桂林方圓百余公里的范圍內(nèi)青山碧野，奇峰林立，秀麗的漓江蜿蜒曲折，穿城而過。從桂林到陽朔83公里的水程兩岸，“無數(shù)青山浮出水”，如詩如畫，令人心曠神怡。桂林是一個(gè)典型的石灰?guī)r巖溶(咯斯特)地區(qū)，幾億年以前，這里還是一片大海，海底沉積了幾千米厚的石灰?guī)r。由于地殼變動(dòng)，大海深處的巖石隆起，海水退去，才使這里成為陸地。之后，又經(jīng)過七千萬年的風(fēng)化，才最終發(fā)育成千峰聳立、碧水縈繞、巖石奇麗、洞境深邃的桂林山水。(《桂林山水》中國旅游出版社2019年版)漓江勝景除城區(qū)的疊彩山、伏波山、七星山、象鼻山等之外，自象鼻山順