2023八年級數(shù)學教學反思-3

第頁2023八年級數(shù)學教學反思八年級數(shù)學教學反思15篇

身為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是我細心整理的八年級數(shù)學教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

八年級數(shù)學教學反思1

我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題實力就是得不到提高！也常聽見學生這樣的埋怨：穩(wěn)固題做了千萬遍，數(shù)學成果卻遲遲得不到提高！這應當引起我們的反思了。誠然，出現(xiàn)上述狀況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數(shù)學的例題是學問由產生到應用的關鍵一步，即所謂〞拋磚引玉〞，然而許多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述狀況也就不驚奇了。〞學而不思那么罔〞，〞罔〞即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學為什么要進行解后反思了。事實上，解后反思是一個學問小結、方法提煉的過程；是一個吸取教訓、逐步提高的過程；是一個收獲希望的過程。從這個角度上講，例題教學的解后反思應當成為例題教學的一個重要內容。本文擬從以下三個方面作些探究。

一、在解題的方法規(guī)律處反思

例題千萬道，解后拋九霄〞難以到達提高解題實力、開展思維的目的。擅長作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對實力的提高和思維的開展是大有裨益的。

通過例題的層層變式，學生對三邊關系定理的相識又深了一步，有利于培育學生從特別到一般，從詳細到抽象地分析問題、解決問題；通過例題解法多變的教學那么有利于幫助學生形成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培育思維的變通性和敏捷性。

二，在學生易錯處反思

學生的學問背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不精確，這就難免有〞錯〞。例題教學假設能從今切入，進行解后反思，那么往往能找到〞病根〞，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果！

因為完全的解題過程并非僅僅只是一個學問運用、技能訓練的過程，而是一個伴隨著交往、創(chuàng)立、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學生整個內心世界的參加。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了〞山重水復疑無路，柳暗花明又一村〞的喜悅，他可能是獨立思索所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決，既表達了個人努力的價值，又無不折射出集體才智的光線。在此處引導學生進行解后反思，有利于培育學生主動的情感體驗和學習動機；有利于鼓勵學生的學習愛好，點燃學習的熱忱，變被動學習為自主探究學習；還有利于熬煉學生的學習毅力和意志品行。同時，在此過程中，學生獨立思索的學習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培育。

數(shù)學教化家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學活動的核心和動力?？傊?，解后的反思方法、規(guī)律得到了剛好的小結歸納；解后的反思使我們撥開迷漫，看清〞廬山真面目〞而漸漸成熟起來；在反思中學會了獨立思索，在反思中學會了傾聽，學會了溝通、合作，學會了共享，體驗了學習的樂趣，交往的快慰。

八年級數(shù)學教學反思2

?分式的乘除法?這是八年級下冊第十六章其次節(jié)的內容。主要學習的是分式的乘除法運算法那么并會進行簡潔的應用。

本節(jié)課首先通過創(chuàng)設學生熟識的問題情境，很自然的引入分式乘除法的運算：在運算律和運算法那么的探究過程中，引導學生由分數(shù)的運算法那么探究出分式的運算法那么，利用練習加深理解：在分式的乘除運算教學過程中，從不同側面引導學生穩(wěn)固新知、提高計算實力。這節(jié)課重點是嫻熟駕馭分式的乘除法那么，教學設計供給給學生一個探究、思索與同伴溝通合作的時機，學生通過比照視察，動腦思索對新舊學問進行聯(lián)系探究，很自然地學習了新學問，本課設計充分表達了以學生為主體的教學方式，學生逐步探討覺察，通過學習既訓練了猜測、歸納、表達實力，又提高了應變實力。

上完這節(jié)課后我仔細的做了反思：

1、選取學生熟識的分數(shù)的乘除運算問題，用類比的思想方法學習歸納出分式乘除法的運算法那么，學生感到輕松簡單的駕馭了分式乘除法的運算，激發(fā)了學生的學習愛好。

2、針對本節(jié)課內容我設計一系列有梯度的問題，并實行探討形式。課堂氣氛活潑，學生學習熱忱比擬高。課堂學習效果較好。

3、課堂訓練過程中實行生生合作，學生出現(xiàn)的計算問題由學生改正并說明理由，一個沒將問題找完，另一個再找，直到連細微環(huán)節(jié)學生也不放過。課本上有些問題的答案不唯一，學生從不同的角度考慮問題，結論當然不同，只要有道理就應鼓勵，不要把學生限制在一個固定的思維框中。

4、存在的問題：(1)由于局部學生計算實力欠缺，或有些細微環(huán)節(jié)沒留意到，計算上還出現(xiàn)問題。在以后的教學中還應加強計算實力的培育?！?〕時間支配不是太恰當，學生幫助學生解決問題時耽誤了一些時間，導致最終設計的環(huán)節(jié)沒完成。以后還應加強細微環(huán)節(jié)的設置提高課堂效率?！?〕學生答題的標準性還差了些，在黑板上的板書不到位，在以后的教學中加強學生的答題標準性練習?！?〕數(shù)學學習方法的應用，本節(jié)課用到轉化、猜測、歸納的數(shù)學方法，以后在教學中提示學生數(shù)學方法的應用。

5、學生實力的培育，創(chuàng)設良好的問題情境，強化問題意識，激發(fā)學生的求知欲；培育學生敢于獨立思索，敢于探究、敢于質疑的習慣；培育學生擅長視察的習慣和心里品質；培育學生良好的思維習慣，教會學生在多方面思索問題，多角度解決問題的實力。

6、教學效果還有些欠缺，爭取以后在課堂上讓學生思維活潑，氣氛熱情，學生受益面大，不同程度學生在原有的根底上都有進步。學問、實力、情感目標都能到達，讓學生學的輕松，主動性高，當堂問題當堂解決。

八年級數(shù)學教學反思3

對教材沒有進行充分的探討，在本例題的根底上再進行拓展延長，并適當進行應用，課堂內容顯得有些不飽滿，不充溢，沒有很好的培育學生的發(fā)散思維，題目打算許多，但是不夠精練，時間上把握不是很準，教學任務完成的不夠完備。

應留意幾點：

1、充分備課，探討教材和大綱，在備課上多下工夫。

2、課堂內容不在多而在精，能夠培育學生的發(fā)散思維，舉一反三的實力。

3、在利用自主互助學習型課堂的過程中，要把握好度，既要讓學生有獨立思索的時間，還要在適當?shù)臅r候培育互助的習慣，養(yǎng)成不依靠他人，又要相互幫助的習慣。

4、不斷學習，提高自己的教學水平，多探討教法，因材施教，探討一套適合學生和自己的一套教學方法。

八年級數(shù)學教學反思4

數(shù)學課程標準中關于公式的教學目標是：會推導公式(a+b)(a-b)=a2-b2，了解公式的幾何背景，并能簡潔計算。教材在支配兩數(shù)和乘以兩數(shù)差公式時，先依據(jù)多項式乘法法那么對公式進行推導，再通過求一個幾何圖形的面積引出公式，最終支配兩道例題。

教學中，我根本按教材依次進行教學，大多數(shù)同學也都駕馭了公式的特點，會有公式進行計算，但從學生作業(yè)反響的狀況來看，效果并不好。事后通過個別輔導等，方才使學生會用平方差公式進行計算。

反思這節(jié)課的教學，我覺得有以下三個環(huán)節(jié)未處理好：

一是干脆引出圖形，未能注意情景的創(chuàng)設。假設先出示一組計算題：如：(a+b)(a-b)，(a+3b)(a-3b)，(0.5x-3y)(0.5x+3y)，限定時間讓學生用多項式乘法法那么進行計算，然后啟發(fā)學生視察這組計算題的特點，引導學生自己覺察平方差公式，再通過拼圖驗證公式的正確性。那么，學生就能明白我們?yōu)槭裁匆獙W習了平方差公式。從激發(fā)學生的學習愛好考慮，此舉效果可能更好。

二是在公式得出后，我急于代替學生說出公式的結構特點，而不是讓學生自己獨立說出，此舉不利于加深學生對公式結構的駕馭，在后來的學習中也就難以敏捷運用。同時也不利于培育學生的口頭表達實力。

三是例題的選取缺乏遇見性。雖然學生會用平方差公式求(a+b)(a-b)，(a+3b)(a-3b)，(0.5x-3y)(0.5x+3y)，但對于一些變式題，學生那么感到難以下手，比方(b+a)(-b+a)，(3b+a)(a-3b)，(-0.5x-3y)(0.5x+3y)，(a+b-c)(a-b+c)，(0.5x-3y)2(0.5x+3y)2等。假設在進行例題教學時，我除了能注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學的特長，還能適當進行一題多變的訓練，那么學生遇到上述習題，或許會不覺得那么難了。

八年級數(shù)學教學反思5

勾股定理是中學數(shù)學幾個重要定理之一，它揭示了直角三角形三邊之間的數(shù)量關系，既是直角三角形性質的拓展，也是后續(xù)學習“解直角三角形〞的根底.它緊密聯(lián)系了數(shù)學中兩個最根本的量——數(shù)與形，能夠把形的特征〔三角形中一個角是直角〕轉化成數(shù)量關系〔三邊之間滿意a2+b2=c2〕堪稱數(shù)形結合的典范，在理論上占有重要地位.

八年級學生已具備肯定的分析與歸納實力，初步駕馭了探究圖形性質的根本方法.但是學生對用割補方法和面積計算證明幾何命題的意識和實力存在障礙，對于如何將圖形與數(shù)有機的結合起來還很生疏.

基于以上緣由，本節(jié)課把學生的探究活動放在首位，一方面要求學生在老師引導下自主探究，合作溝通，另一方面要求學生對探究過程中用到的數(shù)學思想方法有肯定的領悟和相識.從而教給學生探求學問的方法，教會學生獲得學問的本領.并確立了如下的教學目標：

1、學生經(jīng)驗從數(shù)到形再由形到數(shù)的轉化過程，經(jīng)驗探求三個正方形面積間的關系轉化為三邊數(shù)量關系的過程。并從過程中讓學生體會數(shù)形結合思想，開展將未知轉化為，由特別推想一般的合情推理實力。

2、讓學生經(jīng)驗圖形分割試驗、計算面積的過程，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，積累解決問題的閱歷，在過程中養(yǎng)成獨立思索、合作溝通的學習習慣；通過解決問題增加自信念，激發(fā)學習數(shù)學的愛好。

3、通過老師的介紹，體會一種新的證明的方法——面積證法。并在老師的介紹中感受勾股定理的豐富文化內涵，激發(fā)生的酷愛祖國悠久文化的思想感情，培育他們的民族驕傲感。

教學難點將邊不在格線上的圖形轉化為邊在格線上的圖形，以便于計算圖形面積．

本節(jié)課依據(jù)學生的認知結構采納“視察--猜測--歸納--驗證--應用〞的教學方法，這一流程表達了學問發(fā)生、形成和開展的過程，讓學生體會到視察、猜測、歸納、驗證的思想和數(shù)形結合的思想．另外，我在探究的過程中補充了一個倒水試驗，〔放片子〕我個人覺得效果很好，它讓學生深刻的體會到了，不是全部三角形三邊都有a2+b2=c2的關系，只有直角三角形三邊才存在這種關系，并且試驗很具有直觀性，便于學生理解，而且是在學生的學習疲憊期出現(xiàn)，到達了再次點燃學生學習熱忱的目的，一舉多得。

除了探究出勾股定理的內容以外，本節(jié)課還適時地向學生呈現(xiàn)勾股定理的歷史，特殊是通過介紹我國古代在勾股定理探討和運用方面的成就，激發(fā)學生愛國熱忱，培育學生的民族驕傲感和探究創(chuàng)新的精神．練習反響中既有勾股定理的根本應用，還有貼近學生生活的實例，既讓學生感受到學習學問應用于生活的成就感，又使學生深刻了解勾股定理的廣泛應用．讓學生總結本堂課的收獲，從內容，到數(shù)學思想方法，到獲得學問的途徑等方面．給學生自由的空間，鼓勵學生多說．這樣引導學生從多角度對本節(jié)課歸納總結，感悟點滴，使學生將學問系統(tǒng)化，提高學生素養(yǎng)，熬煉學生的綜合及表達實力．作業(yè)為了到達提高穩(wěn)固的目的，期望學生能主動地探求對勾股定理更深化的相識、拓展學生的視野．

八年級數(shù)學教學反思6

聽課是學生取學問，開展力的重要途經(jīng)，是學習的中心環(huán)節(jié)，作為一名中學生，他的大局部時間都是在課堂上度過的。所以教家呼吁，向課堂40分鐘要質量，就是個緣由。假設我們無視了聽課這個環(huán)節(jié)，就是檢了芝麻，丟了西瓜，得不償失。

聽課有個方法和策略的問題，不少同學聽課方法不對頭，意力不集中，常常分心走神；有的同學聽課不得要領，駕馭的學問支零破裂；有的同學極其被動，手慌腳亂，無所適從；有的同學聽課流于形式，只聽喧鬧不聽門道；有的同學我行我素，自以為是，數(shù)學課上做外語，外語上做數(shù)學，凡此種種，都干脆影響聽課效果，導致成果下降，下面談一談聽數(shù)學課的方法，大家參考。

培育審題的好習慣--建立錯題本

審題是解題的根底，完全明確問題的文字陳述和符號的含義，精確把握問題的條件和結論，必要時還要適當畫出圖表，列舉、提煉出問題的關鍵，形成題目脈絡。解題中的反思是指學習者對自身解題活動的深層次的反向思索，不僅僅是對數(shù)學解題學習的一般性回憶或重復，而是深究數(shù)學解題活動中所涉及的學問、方法、思路、策略等，從中到達解決一類問題。所謂：“數(shù)學問題的解決僅僅只是一半，更重要的是解題之后的回憶〞。建議學生在復習過程中打算一本特地的解題反思本，把一些典型的例題尤其是典型的錯誤摘錄下來，并對每一題批注在解題過程中，自己都用了哪些根底學問、根本方法以及數(shù)學思想方法，解該題時哪些步驟簡單出錯，是否還有其他的方法，該問題的難點何在，應當如何突破，問題能否推廣，在解題時自己有哪些缺點為解題設置了障礙等。等到接近中考時再把這本子拿出來好好復習，會比看書本或其他資料更有針對性，復習效果自然也會更好。

八年級數(shù)學教學反思7

?函數(shù)?是義務教化課程標準試驗教科書上?？茖W技術版本?數(shù)學?八年級上冊第十三章第一節(jié)其次課時的內容。教材從展示大量實際情景入手。螺旋式地上升對函數(shù)概念的理解，并通過從不同的側面展示實際問題中變量與變量的相互轉化，相互依存的關系，讓學生從生活實例中感受常量、變量和函數(shù)的根本概念。本課內容定位于對生活中函數(shù)關系的分析，通過對實例中函數(shù)關系表示法的比擬，引出函數(shù)的三種表示方法。在內容編排中，力求表達“現(xiàn)實內容數(shù)學化，數(shù)學內容規(guī)律化，數(shù)學內容現(xiàn)實化〞三者統(tǒng)一，整個設計的意圖，不僅在于引導學生視察現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象并自覺地加以數(shù)學上的分析，而且在于通過對函數(shù)關系的理解進一步豐富學生的數(shù)學活動閱歷和體驗。同時在學習中有意識的培育主動的情感﹑看法，促進視察﹑分析﹑歸納﹑概括等一般實力和理性思維的開展。本節(jié)內容又是今后進一步學習一次函數(shù)二次函數(shù)等有關函數(shù)學問的根底，無論是從學習學問的角度還是對學生實力的培育方面來說本節(jié)課都具有重要的地位。

本節(jié)以活動的形式推動、突出學生的主體地位，而老師以一個引導者的身份主導課堂，所以肯定要依據(jù)課堂上出現(xiàn)的狀況剛好調整自己的問題和思路，使課堂能放且能收。多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境，可以為數(shù)學教學供給豐富的學習材料，滿意不同層次學生的須要，并通過優(yōu)良的交互性對學生學習進行剛好輔導和剛好反響、評價，以調整學習方法和策略，便于讓全體學生都能駕馭有用的數(shù)學學問，讓每個層次的學生都各有所得。整節(jié)課是一個動眼視察、動腦歸納、穩(wěn)固應用的動態(tài)生成過程，注意學生實力的培育和習慣的養(yǎng)成。老師是整個教學活動的組織者、籌劃者，學生是學習的主子。由于學生的層次不一，老師要全程關注每一個學生的學習狀態(tài)，進行分層施教，對于生成過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)事務，要因勢利導，見機行事，適時調整教學環(huán)節(jié)，在評價時，堅持“主動評價〞原那么。同時將“教學反響〞型評價和“教學反響〞型評價相結合，促進學生自主評價，努力推行勝利教化、開心教化的理念，把握評價的時機與尺度，實現(xiàn)評價主體和形式的多維化，激發(fā)學生的學習愛好，激活課堂氣氛，使課堂教學到達最正確狀態(tài)。

八年級數(shù)學教學反思8

在講解勾股定理的結論時，為了讓學生更好地理解和駕馭勾股定理的探究過程，先讓學生自己進行探究，然后同學進行探討，最終上臺演示。這樣可以加深學生的參加，也讓師生間、生生間有了互動。然后老師再利用電腦演示直角三角形中勾股定理的探究過程。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最終體會到勾股定理的結論。通過動畫演示體會到解決問題的方法是多種多樣，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培育了學生的解決問題的實力和創(chuàng)新實力。學生在這一過程中各顯神通，都得到了解決問題的滿意感和驕傲感。

在教學應用勾股定理時，老是運用公式計算，學生感覺比擬厭倦，為了吸引學生留意力，活潑課堂氣氛，拓寬學生思路，運用多媒體出示了一道“才智爺爺〞出的思索題：即折竹抵地問題。同學們一看，愛好來了。最終讓學生相互探討，就這樣讓學生在開放自由的狀況下解決了該題，同時培育了學生的想像力。

最終介紹了勾股定理的歷史，并且舉薦了一些網(wǎng)站，讓學生下課之后進行查閱、了解。只是為了便利學生到更廣袤的學問海洋中去找尋學問寶藏，利用網(wǎng)絡檢索相關信息，充溢、豐富、拓展課堂學習資源，供給各種學習方式，讓學生學會選擇、整理、重組、再用這些更廣泛的資源。這種對網(wǎng)絡資源的重新組織，使學生對學問的需求由窄到寬，有力的促進了自主學習。這樣學生不僅能在課堂上學習到學問，還讓他們有了怎樣學習學問的方法。這就到達了新課標新理念的預定目標。

數(shù)學有與其他學科不同的特點，自然科學常發(fā)生新理論代替舊理論的情形，但數(shù)學不會如此。數(shù)學學習是數(shù)學開展史的縮影，是一個累進過程。勾股定理是人類幾千年的文化遺產，是經(jīng)典的定理，擁有科學簡潔的數(shù)學語言。而數(shù)學教學的核心不是學問本身，而是數(shù)學的思維方式。相識是個人獨特的構造結果，人的思維活動有劇烈的特性特征。每個學生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，這種特定的文化氣氛，導致不同的學生有不同的思維方式和解決問題的策略。學生已有豐富的數(shù)學活動閱歷，特殊是運用數(shù)學解決問題的策略。學生只有用自己創(chuàng)立與體驗的方法來學習數(shù)學，才能真正地駕馭數(shù)學。因而數(shù)學教學要呈現(xiàn)數(shù)學的思維過程，要學生領悟和實現(xiàn)數(shù)學化，自己去“覺察〞結果。這一課的學習就主要通過讓學生自主地探究學問，從而將其轉化為自己的，真正做到了先激發(fā)愛好，再合作溝通，最終展示成果的自主學習。這堂課將信息技術融入利于創(chuàng)設教學環(huán)境，教學模式將從以老師講授為主轉為以學生動腦動手自主探討、小組學習探討溝通為主，把數(shù)學課堂轉為“數(shù)學試驗室〞，學生通過自己的活動得出結論、使創(chuàng)新精神與實踐實力得到了開展。

八年級數(shù)學教學反思9

受到前面連續(xù)放假和調休補課的影響，學生的學習狀態(tài)受到不同程度的影響。不光學生是這樣，老師有時候都要停下手中的事情琢磨一下如何合理的進行后面學問內容教學。

通過連續(xù)的趕課時，我已經(jīng)遠遠地完成了期中考試前的教學任務，但是隨著期中考試的接近，我必需加快步伐，將現(xiàn)有的新課內容畫上句號，通過調整班級的小組合作機制，讓學生們能有一個期中考試前的合作學習小高潮。我想，只有不斷的調整，總結，再調整，再總結，逐步完善和提升學生的合作學習機制和意識，才能讓學生善學，樂學，最終成就自我的求學夢想。

八年級數(shù)學教學反思10

?梯形?這節(jié)數(shù)學課是在八年級下學期的一節(jié)課。這個學段學生根底較好，上課很主動，有很強的表現(xiàn)欲，通過前一學期的培育，具有肯定的獨立思索和探究的實力。但這個學段的學生的口頭語言表達實力方面稍有欠缺，所以在本節(jié)課的教學過程中，設計了讓學生自己組織語言培育說理實力，讓學生們能逐步提高。由于學生在小學已學過梯形，特殊是特別的直角梯形和等腰梯形，并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是,所以學生對梯形并不生疏。但對等腰梯形特征及相關規(guī)律并沒有進行系統(tǒng)探究、歸納和總結，因此本課教學采納“視察——猜測——操作——證明〞為主線的教學方法，在這個設計中，視察猜測表現(xiàn)的是學生的洞察力，操作的意義在于試驗，它強化了對猜測的直覺，證明須要探究，可以激發(fā)和培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

依據(jù)以上的分析我確立的教學目標是

1、駕馭梯形的相關概念和等腰梯形的性質，能正確運用等腰梯形的性質進行計算、推理

2、經(jīng)驗視察、猜測、推理等過程，開展合情推理實力和語言表達實力，主動探究的習慣，逐步駕馭說理的根本方法。

3、通過添加協(xié)助線，把梯形的問題轉化成平行四邊形或三角形問題，體會圖形變換的方法和轉化的思想．

4、通過探究等腰梯形的性質，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，積累解決問題的閱歷。

5、通過動手實踐、相互間的溝通，進一步激發(fā)學習熱忱和求知欲望。同時，體驗猜測得到證明的成就感，在解題中感受生活中數(shù)學的存在，體驗數(shù)學充溢探究。

本節(jié)課依據(jù)我對新課程的理解，主要是以課前送給學生的第一份禮物“在數(shù)學的天地里重要的不是我們知道什么，而是我們是怎么知道的〞為設計理念。整堂課著重表達探究的主線，轉化的數(shù)學思想，以學生為主體，采納“視察——猜測——操作——證明〞為主線的教學方法，在這個設計中，視察猜測表現(xiàn)的是學生的洞察力，操作的意義在于試驗，它強化了對猜測的直覺，證明須要探究，可以激發(fā)和培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。本節(jié)課我對我的設計比擬滿足的有以下幾個方面：

1、導入環(huán)節(jié)我沒有運用教材中的圖片，而是學習了他人的創(chuàng)設創(chuàng)設情景給學生一份禮物——一個信封，里面裝著我們探討過的各種特別四邊形和我們本節(jié)課要探討的梯形、等腰梯形、直角梯形，讓他們翻開分類，有神奇感，更能激發(fā)學生的探討愛好，并且省時，能快速切入主題。我覺得課堂效果很好，到達了我的預料效果。

2、本節(jié)課的難點是解決梯形問題的根本方法：如何添加協(xié)助線將梯形問題轉化為平行四邊

形和三角形中去解決。突破的過程中我做了應有的點撥和鋪墊，讓學生回憶證明兩角相等的常用方法，探討平行四邊形時我們把平行四邊形轉化成了什么圖形解決的，使學生有了一個也許的探究方向，不是毫無目的空泛的去憑空想象。

3、對于本節(jié)的習題設計我是本著為本節(jié)的重點、難點效勞的原那么，所以習題的設置充分表達了協(xié)助線的重要作用，強化學生梯形協(xié)助線的引法，并且一題多變，把梯形問題放到了平面直角坐標系中，轉換了一個情境，但是解決問題的方法沒變，并和已有學問相連，讓學生覺得學問間是有親密聯(lián)系的，要學會學以致用。

4、本節(jié)課我通過巧設問題情境，以開放、探究問題為引線，激發(fā)學生的新奇心和求知欲，堅持實施以學生自主探究為主的開放式教學，給學生足夠的思索時間和充分的展示時機，點燃了學生思維的火花，課堂上不同層次的學生都有勝利的體驗，不同的人有不同的收獲。通過這節(jié)課，使我深深體會到學生的創(chuàng)立潛力是金礦，就看老師如何去開采.給學生一個題目，讓他們去探究；給學生一個沖突，讓學生去探討；給學生一個自由的開展空間，他們會回報你一個驚喜。

但是還是有一些缺憾，整節(jié)課仍有一少局部學生沒有獲得展示的時機，對他們難免會造成肯定的思想惰性；另外在例題講解后，由于時間有限，沒有對這種協(xié)助線加以強調。

八年級數(shù)學教學反思11

新課程改革進行地如火如了荼，教學模式也隨之一改再改，日見豐富。新課程、新標準、新要求……一切都是新的。數(shù)學教學也不例外。如何在數(shù)學教學中脫陳出新，在課堂中給學生以充分發(fā)揮余地，從而得到熬煉，到達根底學問、實力培育的效果，下面就?實數(shù)?這一節(jié)談一談。

這一節(jié)課的教學目標是會用二次根式乘除法法那么在實數(shù)范圍內進行有關實數(shù)的簡潔四那么運算。在教學中讓學生經(jīng)驗了探究法那么的過程，滲透從特別到一般的相識事物的規(guī)律。但不能無視學生的實際實力，設計的手段與學生不能分別。

在教學活動中，不能過于簡潔或困難，設計簡潔時，學生輕易就找到了答案，就會產生傲慢和自滿心情，慢慢對參與活動失去了愛好，對以后教學產生不良后果，而設計困難時，學生產生畏難心情，不利于調動學生的學習主動性，在教學中既要考慮到學生的根底狀況，又要考慮到調動學生學習主動性、主動性，所以教學設計很重要。

今后，在教學中，課堂設計上要多下功夫，要依據(jù)學生的實力設計出符合學生實際狀況的學問，結合教材，留意難易程度，調動學生學習的主動性，發(fā)揮他們的潛能，到達預期的效果。

八年級數(shù)學教學反思12

本節(jié)課的教學設計是以人教版教材和課程標準為依據(jù)，在教學方法上突出表達了“創(chuàng)設情境提出問題建立模型解決問題〞的思路，在實際

教學中采納了學生自主學習的教學方式。

在導入新課時，創(chuàng)設了一個學生生活實際中經(jīng)常見到的問題，讓學生從實際問題情境中感受立方根的計算在生活中有著廣泛的應用，體會學習立方根的必要性，激發(fā)學生的學習愛好。緊接著在教學中利用類比方法，讓學生通過類比舊學問學習新學問。教學中突出立方根與平方根的比照，分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)分，這樣新舊學問聯(lián)系起來，既有利于復習穩(wěn)固平方根，又有利于立方根的學習與駕馭。通過獨立思索，小組探討，合作溝通，學生在“自主探究，合作溝通〞中發(fā)揮了他們的主觀能動性，感受了立方運算與開立方運算的互逆性，并學會了從立方根與立方是互逆運算中找尋解題信息途徑。

在教學中支配了探討數(shù)的立方根的性質，讓學生計算正數(shù)、0、負數(shù)的立方根，找尋它們各自的特點，通過學生溝通探討活動，歸納得出“正數(shù)的立方根是正數(shù)，0的立方根是0，負數(shù)的立方根是負數(shù)〞的結論，這樣就讓學生通過探究活動經(jīng)驗了一個由特別到一般的相識過程。教學中留意為學生供給肯定的探究和合作溝通的空間，在探究活動的過程中以展學生的思維實力，有效變更學生的學習方式。

最終給學生一展身手的時機，教學中賜予學生充分的思索探討的時間，讓他們自己探究并總結出兩個互為相反數(shù)的立方根之間的.關系，并歸納平方根與立方根的異同。

八年級數(shù)學教學反思13

本節(jié)課要求學生理解并駕馭分式的加減運算法那么，會運用它們進行分式加減運算。

為了完成教學目標，我先讓學生做兩道同分母分數(shù)加減法的計算題，讓學生通過類比的方法，得出同分母分式運算法那么及留意事項，然后遵循由淺入深，由簡到繁的原那么，先講同分母分式的加減，同分母分式的加減法比擬簡單，它是進一步學習異分母分式加減法的根底。異分母的分式加減運算與同分母分式加減運算相比要因難一些。這里主要是做好"轉化〞工作，即把異分母的分式加減運算轉化為同分母的分式加減運算，“轉化〞的關鍵是通分，而最簡公分母的找尋是通分的關鍵，因此可先通過異分母分數(shù)的加減方法，與異分母分式的加減相類比，找出各分母系數(shù)的最小公倍數(shù)，各分母全部因式的最高次冪的乘積作為最簡公分母，然后再通分。

另外，這節(jié)課為了到達教學目標，突出重點，通過問題的提出，學生的列式，從對同分母分數(shù)加減法法那么類比出同分母分式的加減法法那么，從對異分母分數(shù)的加減類比出異分母分式的加減法法那么，同時引導了學生把一個實際問題數(shù)學化。低起點，順應著學生的認知過程，階遞式的設置臺階，使學生自然的歸納出法那么，在運用法那么的重點環(huán)節(jié)上，無論是例題的分析還是練習題的落實，都以學生為中心，給足充分的時間讓學生去演算，暴露問題，再指出問題所在，為后一步的教學供給較好的比照分析的材料。引導學生覺察總結多種解題技巧，并比擬優(yōu)劣，通過分析題目的顯著特點，來敏捷運用方法技巧解決問題，熬煉和培育他們的發(fā)散思維實力。

在教學中還存在著許多缺乏，在今后的教學中進一步改善。

八年級數(shù)學教學反思14

初二學生無論從生理、心理上來說，都比初一新生成熟。因此，自制力相對來說稍強，在學習上相對主動。如何盡可能地提高學生在課堂上45分鐘的學習效率，這對于初中教齡只有3年的我來說，值得反思。要教好初中數(shù)學，首先要求自己對初中數(shù)學學問有整體的把握和相識；其次要了解學生的現(xiàn)狀和認知結構；再次要處理好課堂教學中老師的教和學生的學的關系。課堂教學是學生在校期間學習科學文化學問的主陣地，也是對學生進行思想品德教化和素養(yǎng)教化的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力；不但要開展學生的智力，而且要開展學生的創(chuàng)立力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特殊是自學，尤其是在正課上，不但要提高學生的智力因素，而且要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，盡量在有限的時間里，精彩地完成教學任務。以下談一談自己的一些看法：

1。有明確的教學目標

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在學問、實力、技能、心理、思想品德等方面到達預定的目標，以提高學生的綜合素養(yǎng)。

2。能突出重點、化解難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍圍著這個重點來逐步綻開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，老師在上課起先時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。老師要通過聲音、手勢、板書等的改變或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當?shù)剡€可以插入與此類學問有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下劇烈的印象，激發(fā)學生的學習愛好，提高學生對新學問的接受實力。

3。要擅長應用現(xiàn)代化教學手段

隨著科學技術的飛速開展，對老師來說，駕馭現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在三十五分鐘中就加以解決；二是減輕老師板書的工作量，使老師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，簡單激發(fā)起學生的學習愛好，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回憶和小結。在課接近結束時，老師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕〞上，使學生進一步理解和駕馭本堂課的內容。

4。依據(jù)詳細內容，選擇恰當?shù)慕虒W方法

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。所謂“教學有法，但無定法〞，老師要能隨著教學內容的改變，教學對象的改變，教學設備的改變，敏捷應用教學方法。數(shù)學教學的方法許多，對于新授課，我們往往采納講授法來向學生傳授新學問。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。此外，我們還可以結合課堂內容，敏捷采納談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時運用多種教學方法?！敖虩o定法，貴要得法〞。只要能激發(fā)學生的學習愛好，提高學生的學習主動性，有助于學生思維實力的培育，有利于所學學問的駕馭和運用，都是好的教學方法。

5。對學生在課堂上的表現(xiàn)，要剛好加以總結，適當賜予鼓勵

在教學過程中，老師要隨時了解學的對所講內容的駕馭狀況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于根底差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的熬煉時機，同時老師依據(jù)學生的表現(xiàn)，剛好進行鼓勵，培育他們的自信念，讓他們能酷愛數(shù)學，學習數(shù)學。

6。充分發(fā)揮學生為主體，老師為主導的作用，調動學生的學習主動性

學生是學習的主體，老師要圍圍著學生綻開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主子，老師成為學習的領路人。

7。處理好課堂的偶發(fā)事務，剛好調整課堂教學

盡管老師對每一堂課都作了充分的打算，但有時也可能遇到一些預料不到的事情。如一次我在講授?中位線?其次課時時，有“中位線定理逆定理〞這一結論，但沒有證明。教學安排中也沒有證明的要求。在課堂教學中當帶到這個問題的時，有一位成果較好的學生要求我寫出解答。我就因勢利導，向學生介紹了證明的方法，并利用這個結論去解決了一些小題。然后，話鋒一轉，對那位同學說，關于具體的證明的過程，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時的內容，但也保護了學生的學習主動性和主動性，滿意了學生的求知欲。

8。要精講例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐

依據(jù)課堂教學內容的要求，老師要精選例題，可以根據(jù)例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質量。解答過程視詳細狀況，可以由老師完完整整寫出，也可局部寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參加進來，而不是由老師一個人承包，對學生進行滿堂灌。老師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思索老師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。假設課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當?shù)囊?，為下一次課作打算。

9。切實重視根底學問、根本技能和根本方法

眾所周知，近年來數(shù)學試題的新奇性、敏捷性越來越強，不少師