《記承天寺夜游》教案10篇

《記承天寺夜游》教案10篇《記承天寺夜游》教案篇1

教學目標：

1、了解蘇軾生平以及他的文學成就

2、在理解文意的基礎上，能背誦全文

3、理解的情感

4、文言積累

教學設計：

一、導入：

悠揚的古琴曲就像時間機一樣，把我們帶到了一千多年前的那個夜晚，皓月當空，引發(fā)了古人無限情思，我們好像聽到有兩個人在月下談天。那又是誰呢？他們又在談論什么呢？今日我們就借著這琴聲和蘇軾的這篇文章，帶著我們的疑問向古人要答案去！

先檢查一下大家的預習狀況，看誰了解蘇軾的有關資料最多。

（請同學發(fā)言匯報了解的資料，然后展現(xiàn)課件，補充文章的寫作背景）

二、朗讀，整體感知

1、請同學自由朗讀，盡量大聲的讀，然后請同學說說自己讀的怎么樣？（讀的不大好，或者讀的不錯……引到錄音朗讀）

2、聽錄音朗讀，對比自己的朗讀找距離（引到翻譯理解文章內容上來）

3、借助手頭的工具、解釋和自己的文言積累，合作譯讀文章（請同學提出爭論過程中的疑問，課堂爭論，老師提出文言積累要求）

4、出示課件，供應參考譯文

三、背誦

1，展現(xiàn)課件中，圖文結合，請同學配樂朗讀（四個不同的圖文）

2，聽錄音朗讀，自己試著背誦或者跟讀

3，背誦

四、品嘗

出示課件問題：

1、文中寫了何人、何事、何景、何情？（用文章里的詞、句回答）

2、文中抓住了庭院中怎樣的景物特征，怎樣描寫的？

3、揣摩文字所寄予的的思想感情。（文章里哪些語句是感嘆的句子，這些句子表現(xiàn)了什么樣的情感？）

4、老師總結：

蘇軾在自己的政治觀點不被人認同，出獄被貶后，還能以這種豁達的心胸寫下如此美麗的文章，試問我們也有如此心境么？那么讓我們借著音樂和漂亮的景色，也來學學古人吧。

五、拓展延長

觀賞月夜圖，傾聽古曲，可以學著古人，激發(fā)情思也寫一個短文或者寫一兩句自己想對蘇軾說的話。

《記承天寺夜游》教案篇2

【教材分析】

本文選自《東坡志林》，此文是貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來，卻制造了一個明凈閑適的境界。文中十八字寫景，運用比方手法，將隨處可見的尋常景物描繪的布滿詩情畫意，充分顯示了的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。

【學習目標】

一、學問和力量目標

１、本課的文言實詞、虛詞。

２、了解和寫作背景。

３、整體把握文章內容。

４、領悟簡潔精妙的寫景抒情的寫法。

二、過程與方法目標

１、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體會文章的感情基調。

２、理解文章的意境和的情感。

三、情感態(tài)度和價值觀目標

感受喜愛生活，追求美妙事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境時達觀處世的從容心態(tài)。

【學習重點】

１、朗讀，把握文意。

２、體會寫景的妙處，領會情懷。

【教學過程】

一、導入

古人無論是在得意還是失意時都喜愛以風花雪月寄予自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時就借用月光將自己的感情釋放了出來。

出示課題（幻燈片１）

──為了大家在學習時有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學習目標和總體要求。

出示學習目標（幻燈片２）

──在大家明確了這一節(jié)課的目標后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應戰(zhàn)嗎？

挑戰(zhàn)第一關──蘇軾知多少（幻燈片３）

（自查資料，將有關蘇軾的資料展現(xiàn)給我們，以達到資源共享。）

──好，同學們查找資料既全面又快速，那么請看

挑戰(zhàn)其次關──看誰讀得好（幻燈片４）

二、配樂朗讀（幻燈片５）

三、自學指導（古文閱讀方法幻燈片６）

古文閱讀三字經(jīng)

讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。

讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。

（自由讀齊讀賽讀）

──其次關同學們過得很簡單，下一關就沒有這么簡單了。

挑戰(zhàn)第三關──改寫之中理文意（幻燈片７）

四、自學指導（即幻燈片８）

１、改寫課文：以散文化形式，或新詩分列句式，將課文內容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。

２、共同觀賞講評。

五、班內溝通

品評范文（幻燈片９～１２）

──到此為止，大家已經(jīng)過了三關《三國演義》中關云長千里護送皇嫂，出五關斬六將，看來大家過關斬將的本事也不錯嗎？我的給大家設個難關。

挑戰(zhàn)第四關──看誰做得好（幻燈片１３）

１、喜愛文中寫景的句子嗎？主要寫得是哪種景物？假如喜愛說說理由。（幻燈片１４）

爭論溝通。

２、我們身邊有很多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？（幻燈片１５）

六、創(chuàng)新作文（幻燈片１６）

月總是文人墨客的愛物，詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文寢而見月，見月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最終寫出了在空明的月色中對人生哲理的領悟：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。是啊，何夜無月。請以月為話題寫一篇７００字的作文。

七、小結

同學們，這一節(jié)課大家歡樂嗎？還有什么疑問嗎？有疑問就對了，由于一節(jié)課的結束就是同學們探究的開頭，盼望同學們在以后的學習中，專心去品嘗生活，你的生活將會有無限的樂趣等待著你。

〖板書設計

記成天寺夜游

月景

閑人

（清亮透亮）（閑情雅致）

豁達胸襟

（不得志的郁悶）

《記承天寺夜游》教案篇3

【教學目的】

1．重點詞、句的理解與翻譯。

2．學習抓住特征描寫景物的方法。

3．學習古人寫景抒情的方法。

【教學重點】

1．品析句子，體會的思想感情。

2．學習古人寫景抒情的方法。

【教學過程】

一、月夜圖導入：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地好像也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門觀賞一番？今日我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在漂亮的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。

二、整體感知文段

1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

2．請一位同學范讀，大家評價。

3．質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

戶：門；遂：于是；蓋：也許；但：只是；耳：語氣詞

4．聽音樂《二泉映月》品嘗月色描寫，用自己美麗的語言復述描寫月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

5．小組商議?，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復述課文內容。

6．表演。

三、合作探究（分小組爭論）

1．為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面由于月色很美，想去賞月

2．是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無轉變？

變了。原文用了“比方”的修辭手法，生動形象，如臨其境

3．月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔、空靈、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飄舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿?！币欢卧?，好不好？

不好。轉變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達了的情感？

“月色入戶，欣然起行”，

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

5．文章結尾句流露出怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

6．小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中美麗月色的描繪，讓我們感受到蘇軾喜愛生活、追求美妙事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的.難能珍貴。

四、力量擴展：一切景語皆情語

看圖寫景抒情。

《記承天寺夜游》教案篇4

教學目標

1.重點詞、句的理解與翻譯；

2.學習抓住特征描寫景物的方法；

3.學習古人寫景抒情的方法。

重點

難點1.重點：學習抓住特征描寫景物的方法；

2.難點：學習古人寫景抒情的方法。

教具投影儀

教學法

設計朗讀法、引導法

教學內容及老師活動和同學活動

1.導入：

結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡學校等）導入。

同學自由發(fā)言，簡介東坡的生平、經(jīng)受、作品。投影：生平。

2.疏通文意

1)解決生字詞讀音（叫同學讀、訂正、齊讀）

遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

2)朗讀課文，聽錄音訂正

3)解決重點詞語（投影）

欣然：興奮地念：思索、想到相與：一起

遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺蓋竹柏影也但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳

4)翻譯課文（同學提問，師生解決，強調重點，同學翻譯，對比投影）

3.研習課文

1)這篇文章運用了幾種表達方式？明：敘述、描寫、抒情

2)敘述部分交代了哪些要素？

明：時間：元豐六年十月十二日

地點：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色美麗

3)是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？

繪景修辭作用特點

月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫比方生動形象

如臨其境皎潔、澄清、透亮?????

4)文中哪些句子表達了的情感？

明：“月色入戶，欣然起行?！薄昂我篃o月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

5)文中結尾句流露出怎樣的思想情感？

明：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達觀

4.板書設計

描繪庭中月色——追求美妙事物（喜愛生活，曠達處世）

5.小結

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中美麗月色的描繪，讓我們感受到蘇軾喜愛生活、追求美妙事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能珍貴。

6.力量擴展：一切景語皆情語。

西江月[李煜]

無言獨上西樓，

月如鉤，

孤獨?????梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，

理還亂，

是離愁，

別是一般味道在心頭。

長相思[白居易]

汴水流，泗水流，

流到瓜洲古渡頭，

吳山點點愁。

思悠悠，恨悠悠，

恨到歸時方始休，

月明人倚樓。

靜夜思李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。

7.力量遷移：看圖寫景抒情。（貼圖）

8.作業(yè)

1）背誦《寄承天寺夜游》。

2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合的身世和寫作背景體會在詩中所抒發(fā)的情感。（自行查閱的身世和本詩的寫作背景）

虞美人[李煜]

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流

《記承天寺夜游》教案篇5

課型：

精讀

教學目標：

1、把握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握的感情。

教學重難點：

1、把握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握的感情。

教學設想：

《記承天寺夜游》對清澈透亮?????的奇妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特別心境。在學習時，除了對字詞的疏通外，重點是體會文章凝練含蓄的語言，并從中感覺的特別心境。

教學方法：

同學自己合作探究式學習基礎上，老師加以引導。

課時支配：

一課時：

教學過程：

一、導入

自古以來文人墨客就對月有一種特殊的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人悲傷、惆悵），這是古人對月亮的特別情結，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。

今日，就讓我們穿越千年時空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進他的內心世界。

二、新授課程

（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內容和情感

1、請大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。

2、聽配樂朗誦，確定字詞的讀音和句讀。

3、請大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，假如有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學溝通一下，或者舉手問我。

4、齊讀課文

（二）再讀課文，深化感受

1、一個深秋的夜晚，蘇軾為什么會想到夜游？結合文句來談一談你的理解。

生溝通

師組織：

當時月色很美，“月色入戶”，深秋之夜，萬籟俱寂，月光靜靜地進門來了，整個堂屋因月光而光明、生動起來?？吹饺绱嗣赖脑律K軾有什么反映？（你能體會這“欣然起行”包含的的情感嗎？

生溝通

師組織：

“欣然起行”面對如此之美的月色，一天的疲乏一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的得意其樂，辛性而為，隨便而行。（襯托月色的奇妙）

如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂事，但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結合文章來談談你的感受。

生溝通

師組織：

張懷民與蘇軾是一類人，品行清超群逸。

“念無與樂者”出游當然要找志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類，認為懷民“可與樂”推想一下張懷民是一個怎樣的人？

“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡，似乎不假思考，實際包含能一同賞月者只有一個人，非張懷民不行，可見張懷民在心中地位。

“尋張懷民”面對如此良夜，張懷民肯定不會蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的得意感，體現(xiàn)兩人心愿相通，因此可見，蘇軾認為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。

投影張懷民資料：

1083年貶黃州，初借居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品行清超群逸的人。

2、兩個志趣相投的人夜游時，看到怎樣的景致呢？

生溝通

師組織：

“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂細細品嘗這18個字，想象一下這是怎樣一幅畫面？

同學賞析、溝通（2-3個同學）

（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）

師：我發(fā)覺大家在描述時都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的月光中，但這18個字里有沒有提到月？（沒有）那么，蘇式是如何把月色寫得如此空明、清澈、皎潔的呢？

生溝通

師組織

（1）比方以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，令人有水月莫辨之感。

（2）以實寫虛，以有襯無，制造一個澄沏空靈的透亮?????世界。

這正如后人“不著一學，盡得風流”

3、王國維說過“一切景語，皆情語也”，無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，那么，東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內心世界？（心境）

生溝通

師組織

他能拋開世俗的苦惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭受，只有眼前這片奇妙空明的世界，可見他的內心是安靜，纖塵不染的。

4、這18個字既讓我們看到了奇妙空明的月光，又看到蘇軾此時的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？

生溝通

師組織

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢？說說你的看法。

理解：“何夜無月？何處無竹柏”，象征美景到處有。

“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實，自嘲

（2）安閑拘束的心境

（3）淡淡的惆悵，空有一腔理想

（4）對當時人汲汲于名利的不屑

5、回頭看課文