《趙州橋》教案匯總七篇

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《趙州橋》教案匯總七篇

《趙州橋》教案篇1

一、字詞教學，重點突出。

對于三年級的學生，生字教學不再是教學的重點。楊老師在

學生初讀課文的基礎上，檢查學生字詞的認讀情況時，先讓學生

自讀，然后讓學生說說哪個詞語比較難讀，然后對該詞語進行領

讀，以達到以點蓋面的作用。特別是針對多音字“爪”的正音，

課文中有一個詞語是“前爪”（qiánzhǎo），而這個“爪”比較

難讀，學生很容易讀錯。于是，楊老師特地指出來，讓學生一起

來讀一讀，這樣做不僅可以加深印象，還有助于學生一開始就存

有正確的概念。另外，楊老師還告知學生，“張牙舞爪”也讀“zh

ǎo”，從課內到課外，起到舉一反三的效果。

二、教師語言具有導向性。

在語文課堂上，對教師的語言要求極高，因為教師語言的導

向性直接影響學生的答題方向和準確性。楊老師的語言有了很大

的進步，面對學生的回答也是從容不迫、游刃有余。比如在第一

段的教學中，學生從讀中知道了趙州橋已有一千三百多年了，楊

老師馬上說“你知道了它的歷史”。當學生說它是隋朝的石匠李

春設計的，楊老師就說“你知道了它的設計者和建造的時間”。

特別是當學生繪聲繪色地讀完第一段時，楊老師便說：“聽了你

們的朗讀，我已經迫不及待想去看看這座世界聞名的石拱橋了。

你們想不想呢？”這樣的回答不僅肯定了學生的朗讀水平，又很

自然地過渡到了下一個環(huán)節(jié)的教學，有種渾然天成的感覺。

還有在第二段的學習中，楊老師依然用她具有導向性的語言

回應著學生的回答。如在感受趙州橋的雄偉時——

生：從橋長五十多米，寬有九米多，我感受到趙州前的雄偉。

師：你從數字上看出了它的雄偉。

生讀：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的

大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

師：用三個數字寫出了趙州橋的雄偉。

這一系列的數字的確說明了趙州橋的雄偉，而楊老師毫不累

贅的話語簡潔又明了地暗示了學生的善于解讀課文，為楊老師這

樣的教學機智而喝彩。

三、借助多媒體突破難點，重視語言文字訓練。

李春在設計整座橋時，為什么在大橋洞的頂上還有四個小橋

洞呢？這樣的設計到底好在哪呢？這是本節(jié)課要突破的難點。楊

老師利用現代教學手段，出示了兩張河水上漲時水如何從大橋洞

和四個小橋洞流出的圖片，讓學生進行觀察，再用自己的話說說

這樣設計的巧妙之處。由于直觀的效果，學生很容易就理解了這

樣設計的原因。

生1：這樣的設計很巧妙，發(fā)大水的時候水可以從四個小橋

洞流出，橋就不會被沖壞了。

生2：這樣設計既減輕了河水對橋的沖擊力，又減輕了橋的

重量，節(jié)省了石料。

生3：這樣設計，水沖過來時可以從小橋洞里流出，對橋的

影響就小了。

《趙州橋》教案篇2

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、欣賞趙州橋的雄偉、堅固、美觀。

3、體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

教學重點

學習圍繞一個意思寫一段話。

教學準備：

課件

教學課時：

第二課時

一、談話導入

我們在電視上既欣賞過各種樣式的鄉(xiāng)村小橋，又領略過高

端、大氣、上檔次，具有現代元素的橋。（邊說邊出示幻燈片）

今天老師就帶大家一起欣賞一座跨越千年歷史，歷經無數風吹雨

打，而安然無恙的屹立在河北省趙縣洨河趙州橋。（板出課題）

二、教學過程

（一）整體感知課文，思考：趙州橋給你留下了怎樣的印象。

（雄偉、堅固、美觀）

（二）學習第二自然段，感受趙州橋的雄偉。

1、你從第幾自然段感受到了趙州橋的雄偉，請大聲讀一讀

這一段。

具體表現在哪些語句，請用自己喜歡的方式畫下來。

2、找生讀，并且出示課件，幫助理解。

3、在描寫趙州橋雄偉時，作者作用了一系列的數字，你們

知道這是什么說明方法嗎？（列數字，好處是能夠直觀的感受到

趙州橋的長與寬。）

過渡語言：這座長50多米，寬9米多，全部用石頭砌成，

沒有橋墩，橫跨在37米多寬河面長達一千四百多年之久而安然

無恙的趙州橋，讓我們感受到了它的雄偉堅固。[補充資料]出示

幻燈片。

（三）趙州橋為什么如此堅固呢？（出示幻燈片）

理解“創(chuàng)舉”（古人聰明）

（四）學習美觀。

1、了解過渡句，起承上啟下的作用。（前一句總結上文，

下一句引出下文）

2、從哪些語句感受到美觀，畫下來。

3、齊讀，找生讀。

4、結合圖片背誦。

5、“似乎在游動”石匠們精湛的雕刻技術。

（五）學習第一自然段。

正是趙州橋憑接著雄偉、堅固、美觀，因此才被稱之為世界

聞名。

默讀第一自然段完成幻燈片用練習。

趙州橋世界上享有如此高的地位，離不開古人的創(chuàng)新精神與

精湛的雕刻技藝，身為炎黃子孫，讓我們帶著對古人的敬仰，一

起來閱讀最后一自然段吧！

三、課外拓展

1、同學們，你們知道嗎？趙州橋已被列為“我國寶貴的文

化遺產”，你還想知道我國有哪些“寶貴的文化遺產嗎”？（出

示幻燈片）

四、學習圍繞一個意思寫一句話

天上的云，真是千姿百態(tài)，變化萬千。他們有的像羽毛輕輕

地漂浮在空中；有的像魚鱗一片片整整齊齊的排列著；還有的像

峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……它們有時把天空點綴得很美

麗，有時又把天空籠罩得很陰森，剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，

一霎時卻又是烏云密布，大雨傾盆。

五、小練筆

1、秋天的莊稼美麗極了。

2、我的妹妹聰明可愛。

六、板書設計

11趙州橋

雄偉堅固

→智慧

→才干

美觀

教學反思：

趙州橋是一篇說明文，__用簡明的語言介紹了趙州橋的雄

偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

在教學過程當中，我首先讓學生總體感知課文內容，從而再

分步帶領學生欣賞趙州橋的特點。關于在介紹趙州橋的長及寬

時，利用學生生活中看見過的火車和黑板的長度來幫助他們感受

趙州橋的長和寬。這種直觀的感受有利于學生理解趙州橋的雄

偉。

學生對文本的.理解離不開大量的閱讀，在授課過程中，我

力求讓學生多讀，如學生單獨讀，齊讀，老師范讀，做到：讀中

悟情，讀中悟境，讀中悟意，讀是理解的基礎。

針對教學重點：圍繞一個意思寫一段話，讓學生進行小練筆

寫作，從而達到讀寫結合。

經驗+反思=成長，在今后的的教學當中，我將不斷反思，努

力提升自己！

《趙州橋》教案篇3

第一課時

(在提示課題和生字詞教學以后)

師：下面我們學習課文。趙州橋為什么有名?它在設計上有

什么特點?請翻開書聽老師讀課文。(范讀)

請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)

師：同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特

別注意趙州橋在設計上有什么特點。誰先把第一段讀一下(指名

讀)

師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋

為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫

趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，

一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它

和別的橋比，有什么獨特的地方。

(學生默讀。在默讀中教師再次強調上面的要求。并且說同

學們可互相商量)

師：好，讓我們集體研究一下。大家來看趙州橋。(出現幻

燈趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什么呢?(同學們認

真觀察后紛紛舉手)

生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒說上來)

師：不要著急，坐下，一會兒想起來再說。后邊那個同學說。

生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒有

橋墩。

師：噢，他注意觀察，認真看書，抓住了一個特點。這座橋

沒有橋墩，只有一個什么呀?

生：拱形的大橋洞。

師：對，這是它的第一個特點。這么長的橋全部用石頭砌成，

沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面

上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)繼續(xù)研究，還有什么特點?

生：一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞。

師：噢，他又看出了一個特點。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。

生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各

有兩個什么形狀的?

生：拱形的。

師：小橋洞。這就是第二個特點(板書：各有兩個拱形的小

橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉

長聲。

(學生齊讀)

師：大家讀得很認真，誰還有不懂的地方?

生：橫跨怎么講?

師：后邊那位同學告訴他。

生：就是橫著跨著。

師：對，就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。

好，讓我們看下一段。這一段是寫趙州橋的什么呀!誰用一句話

告訴我?

生：趙州橋不但堅固，而且美觀。

師：還有別的意見嗎?

生：這一段寫趙州橋欄板上的雕刻。

生：是寫趙州橋的美觀。

師：幾位同學說得不一樣。那位同學說寫趙州橋欄板上的雕

刻，是這段的主要內容。這兩位同學說寫趙州橋的美觀，也是這

段的主要內容，其實他寫欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎么樣

呢

生：美觀。

師：對了。咱們的意見是一致的，這一段是寫它的美觀(板

書：美觀)。寫趙州橋美觀的這一部分，大家看看主要寫的是什

么?

生：欄板上雕刻的圖案。

師：(板書：圖案)你們看有幾種圖案?

生：寫了三種圖案。

師：哪三種，一種一種地說。

生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有

的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙

龍戲珠。

師：這里面有不懂的地方嗎?

生：什么叫戲珠?

生：飛龍是什么樣的?

生：抵著怎么講?

師：這都是描寫龍的動作的，我這兒有幾幅圖，大家一看就

明白了。(幻燈呈現橋面圖，老師邊指邊引導)這是:

生：欄板。

師：欄板上雕刻著:

生：精美的圖案。

師：(幻燈呈現彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖，

誰能想起這是書上的哪句話?

生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。

師：這個句子懂了嗎?

生：懂了。

師：大家再看第二幅圖(幻燈呈現飛龍圖)。龍周圍是云彩，

這兩條龍似乎飛起來了，這叫什么龍?

生：飛龍。

師：這兩條龍前爪怎么著?

生：相互抵著。

師：什么叫相互抵著，懂了嗎?

生：懂了。

師：它們的頭向什么地方望?

生：一條向后望，另一條也向后邊望。

師：這就叫各自:

生：回首遙望。

師：大家再看第三幅圖(幻燈呈現雙龍戲珠圖)。兩條龍中間

是什么呀?

生：珠子。

師：這就叫什么?

生：雙龍戲珠。

師：兩條龍在玩這顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?

生：看懂了。

師：課文寫得多好!你們再讀讀這段課文。

(學生自由朗讀這段課文，又讓一名學生朗讀一遍)

師：好，請大家看黑板(指著板書小結)這樣一座設計獨特、

雄偉美觀的大橋，是什么時候建的?

生：隋朝。

師：設計人是誰呀?

生：石匠李春。

師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這

樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞

名，所以，這充分表現了我國勞動人民的智慧和才干。

(學生質疑后，指名通讀全文。下課)

第二課時

師：上一節(jié)課，我們學得很好。這節(jié)課我們接著學習《趙州

橋》。趙州橋這篇課文，跟咱們以前學過的別的課文有點不同的

地方。咱們學過的好多課文都是寫事的，寫一件事。咱們想一想，

趙州橋這課是寫事的嗎?

生：不是。

師：它是寫物的，寫一座建筑。將來咱們到工作崗位也好，

今天咱們學習也好，常可能遇到寫一個建筑，寫一件東西。比如

我們秦皇島，有一個聞名的山海關，假如你到山海關去了，別人

沒去過，向別人介紹一下，那你就寫----山海關。那篇文寫出來

的話，就跟我們這篇文的形式差不多。(提高聲音，強調地說)

所以這節(jié)課，我們好好研究一下，作者是怎樣把聞名世界的趙州

橋寫好的。在寫雄偉而美觀的趙州橋的時候，他是怎樣想的，先

寫什么，再寫什么，最后寫什么。這節(jié)課研究這個問題。大家把

書翻開，看看作者先從哪方面寫的。誰來說說?

生：先寫的是趙州橋在什么地方，是什么時間建造的，是誰

建造的。

師：這位同學很動腦筋，課文先寫趙州橋的位置在什么地方，

什么時候，誰設計的和參加建造的，離現在多長時間了。先給趙

州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。下面就講

了為什么世界聞名呢?它有什么獨特的地方呢?所以第二段就寫

的是什么?

生：設計特點。

師：第二部分接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同

的地方。除了寫它的設計特點以外，還寫了什么?再看，你說。

生：還寫了趙州橋堅固不堅固，美觀不美觀。

師：你用的是疑問語氣，應該用肯定的語氣說，再說一遍。

生：趙州橋不但堅固，而且美觀。

師：對。所以第二三部分寫的是趙州橋設計的特點和它的美

觀。最后，第四部分，一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設

計建造的，表現了勞動人民的什么----

生：智慧和才干。

師：現在我們來看，作者怎么寫的趙州橋呢?(指板書)先寫

趙州橋建設在：

生：河上。

師：它是隋朝的----

生：石匠李春設計的。

師：接著就寫這個橋設計上的------

生：特點。

師：和它的----

生：美觀。

師：最后，指出這座橋表現了勞動人民的----

生：智慧和才干。

師：下邊，咱們再細致地研究，看作者怎么寫趙州橋設計上

的特點。找找是哪一段?

生：第二段。

師：看看這段共有幾句話?

生：五句。

師：噢，沒看清楚。再看。

生：六句。

師：幾句呀?

生：六句。

師：第一句怎么寫的?

生：趙州橋非常雄偉。

師：寫它的概貌，就是說趙州橋給人一個總的印象是----

生：非常雄偉。(板書：雄偉)

師：第二句，你說。

生：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

第二句就寫這個橋的長、寬。

(板書：長、寬)

(老師讓一個學生朗讀第三句，接著又讓另一個學生讀第四

句)

師：誰說三、四句寫的什么?

生：這兩句寫的是橋的特點。

師：對，很動腦筋。第一句寫趙州橋的雄偉，第二句寫趙州

橋的長和寬，第三句就開始寫什么呀?(指上節(jié)板書)

生：特點。

師：第四句也寫它的特點?？纯吹谖寰?。

(一個學生朗讀第五句)

師：你們說這句寫的是什么?

生：寫的是發(fā)大水時，河水可以從大橋洞上面的四個小橋洞

流過。

師：這么復雜的話他說得很清楚。換句話說，這第五句寫的

是四個小橋洞的------

生：作用。

師：最后一句，第六句。你讀。

(一個學生讀第六句)

師：這又寫的是什么呀?

生：水流過

師：別著急，再想。你說。

生：寫的是橋的設計。

師：還不全面，你說。

生：寫的是這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。

師：一個創(chuàng)舉，下面又接著寫這樣設計的好處。所以，第六

句是小結。說這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，它的好處是棗把

這個長句子再讀一遍。

生：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，

又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

師：(在上節(jié)板書的邊上又加寫了：創(chuàng)舉；既又)現在，我們

來看，寫趙州橋設計特點的這部分，作者先說趙州橋非常雄偉，

一句話，給人一個總的印象；然后寫有多長多寬，具體地寫是什

么樣的；最后，做了一個小結：這是個創(chuàng)舉，既減輕了河水對橋

身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)

省了石料。這個順序，作者這個想法，你們記清了嗎?

生：記清了。

師：按著這個順序背一背。

(老師先借助板書引導著背誦，然后自由背誦，最后，又借

助幻燈上的圖集體背誦。學生基本上能背下來。)

師：很好，同學們背得差不多了，下課后再念念，把這段課

文背熟。下面，我們看看寫趙州橋非常美觀的這一段，主要寫了

什么?

生：主要寫了欄板上雕刻的精美圖案。

師：這樣的圖案有幾幅?

生：三幅?

師：好，現在誰說說這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再

次復映圖片)

生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。

師：第二幅圖。

生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。

師：第三幅圖。

生：雙龍戲珠。

師：把這三個圖案都寫了，最后一句是怎么寫的?你讀。

生：所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。

(又讓學生集體讀一遍)

師：(總結)這段的第一句，說這座橋不但堅固，而且美觀。

告訴我們這段要寫美觀(指前節(jié)板書：美觀)。下面三種圖案分著

寫的，你們說，最后一句是寫什么?

生：寫的是欄板上的圖案精美。

師：是指一個圖案嗎?

生：描寫欄板上刻的全部圖案的精美。

師：全部。不是一塊，也不是兩塊，而是所有的。這就把這

一段的內容作了一個總結。

現在我們能背過這段課文嗎?

(老師引導著背誦第三段，邊出現圖片邊背，又讓學生自由

背誦，然后指名背誦，最后集體背誦。接著，又練習了詞語的默

寫、造句。下課)

《趙州橋》教案篇4

一、謎語導入，激發(fā)興趣

謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么，車水馬龍。今天，

老師就來和大家一起認識一座古老的石拱橋。齊讀課題。

二、認知字詞

1、小組交流。

2、小組匯報一級生字、二級生字以及詞語，并充當小老師

領讀。

3、指導：縣、隋、橫、跨、爪等生字的字形結構。

三、整體感知

自由讀課文，思考這是一座怎樣的橋呢？老師根據學生的回

答板書雄偉、堅固、美觀、省料、設計巧妙…

四、重點探究

1.同學們，這歷史悠久、世界文明的石拱橋有什么特別的地

方呢？下面以四人小組為單位，從以上幾個方面選取你們最想了

解的內容來學習。

2.以小組為單位匯報探究情況。給學生一定的時間學生之

后，再組織學生按順序匯報。

A、雄偉：

（1）小組匯報：五十多米、九米多寬、沒有橋墩

（2）隨機指導：作者用了幾個數字介紹橋的長和寬，一起

看圖，邊看邊說數字。

（3）朗讀指導：讀好數字、橫跨等詞語，讀出雄偉的氣勢。

B、堅固：

（1）小組匯報。

（2）教師相機指導：是啊，這種設計多么高超，多么巧妙，

沒有橋墩，只有一個大圓拱，大拱上還有小拱，課文說這在建橋

史上是一個創(chuàng)舉。你知道創(chuàng)舉是什么意思嗎？（參考：大橋洞頂

上的左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞，這樣的設計既減輕了流水

對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重

量。）

（3）小結：真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮，地震威脅

不了，因為它---堅固。

C美觀：

（1）小組匯報。

（2）教師質疑：為什么所有的龍都像活了一樣？

（3）教室情境描述：你仿佛看到了什么？

（4）朗讀指導：所有的龍都刻畫的那么栩栩如生，誰能把

這些龍讀活了？采用師生對讀、分角色讀的方式。

五、談體會，升華感情

1、大家的學習勁頭很足，學習了課文，你能用一用自己的

話夸夸趙州橋嗎？（趙州橋世界聞名的確是名不虛傳，因為趙州

橋的雄偉、堅固、美觀，所以世界聞名。）

2、啟發(fā)學生：在盛贊趙州橋的時候，我們更應該贊美誰呢？

（建橋的人，勞動人民）

3、引讀：趙州橋表現了---

六、作業(yè)布置

1.誦，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2.集，用積累本積累本課的好詞好句。

3.贊，選一座自己最喜歡的或印象最深的橋，贊美他。

《趙州橋》教案篇5

教學目標：

1、學會本課11個生字，能正確讀寫并理解13個新詞語。

2、學習運用關聯詞“不但……而且……”，了解與之用法

相似的關聯詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。

3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。

4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。

5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺

產，它的設計和建造是建橋史上一個創(chuàng)舉。

__6、結合紹興的“橋文化”，激發(fā)對具有濃厚江南風情的

石橋的探究興趣，培養(yǎng)孩子對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

課前準備：

趙州橋相關資料（校園網資源庫）

紹興石橋資料（紹興網）

趙州橋簡圖一人一張

教學設計流程：

一、師生對話，激發(fā)興趣

我國有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道哪些？老師知

道哪些？比比誰說得多。

（長城、故宮、布達拉宮……）

趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋

呢？

二、初讀課文，學習字詞

1、根據注音讀通課文

2、自學生字，要求能讀會字

3、把課文中不理解的詞畫出來

4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？

三、組織交流，字詞點拔

1、聽寫生字→發(fā)現錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板

上→教師指導→讀記→酬情抄寫

2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決

問題。

3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什么？

——由“重點句”導入“重點詞”

4、學習單元提示，初步了解“重點詞”的概念。

四、再讀課文，找重點詞

1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不

強求一致，同學們聽后想一想，選你認為最恰當的一個畫出來。

2、統計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。

世界聞名

創(chuàng)舉

美觀

寶貴

五、精選練習，鞏固字詞

1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數遍。

2、選擇一個自然段熟讀成誦。

3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。

六、研讀課文，自由感悟

1、分發(fā)簡圖，說明要求

各自學習課文，根據課文內容填寫。

建造年代：

設計師：

建筑特色：

設計亮點：

歷史意義：

你的評價：

2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自

己上臺講解，交流。

3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。

七、綜合實踐

播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，制作圖文并茂

的卡片以備展示。

八、聽寫詞語，選擇造句

九、再讀課文，背誦片斷

十、交流卡片，展示評優(yōu)

十一、作業(yè)指導，完成習題

重點：關聯詞：不但……而且……

十二、質疑：初讀課文時不理解的詞，現在仍不懂的，請?zhí)?/p>

出來。

《趙州橋》教案篇6

【學習目標】

１、認識“縣、濟、匠”等１０個生字。會寫“縣、設”等

１４個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動

人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

【課前準備】

１、多媒體課件。

２、生字生詞卡片。

３、搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋

梁的資料。

第一課時

一、情境導入

１、播放課件：昔日的洨河風光。

２、談話導入：

洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發(fā)展，

官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社

會公開招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計

方案嗎？讀讀課文就清楚了。

３、板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知

１、學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。

２、采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、

讀通順。

３、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己

讀得最好的語句和段落。

三、自主感悟

１、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州

橋是怎樣的？

２、匯報交流：

學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。

⑴畫一畫趙州橋的結構示意圖。

⑵以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

⑶朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。

３、引導小結：

通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

４、播放課件：趙州橋今日風貌。

四、識字學詞

１、用生字卡片抽讀生字。

２、給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。

３、指導寫字：

⑴分類指導，教師范寫并提示。

左右結構：部、橫、跨、欄、設

上下結構：參、堅、案、貴

獨體字：爪

⑵學生寫字。

⑶學生寫完后，選取有代表性的展示、評議。

五、布置作業(yè)

１、抄寫詞語表中列出的本課