《心聲》教案模板集合9篇

《心聲》教案模板集合9篇

《心聲》教案篇1

教學目標

1、知識與技能：簡要復述小說內容，培養(yǎng)學生的`概括能力；

分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。

2、過程與方法：在老師的引導下，學生通過課前預習課文，

整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解

人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解__主題和細膩的心

理描寫；聯系自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。

3、情感態(tài)度和價值觀：展示學生個性，引導學生從文中攝

取有益的東西，提高學生的人文素養(yǎng)。讓學生從京京的身上體悟

親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。

教學重點

弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎上，分析小說人

物形象進行歸納。

教學難點

引導體會心理描寫的特點和作用。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課。

讓學生談談在自己的學習和生活中有沒有太多的話想向同

學或朋友傾訴的？先讓學生在小組內說，再在全班交流。

在聽取學生感受的基礎之上，教師表述：面對人生，成長中

的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽

主人公的心聲。

二、整體感知。

1、本篇小說，共換了幾個場景？

明確：教室——樹林里——教室——公開課上。

2、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。

明確：

⑴公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公

開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

⑵回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶

起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

⑶第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地

指出她的不足卻反遭嘲笑。

⑷公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢

地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。

3、請你根據這四個場景把__分成四部分！

明確：

情節(jié)結構：公開課前→回家路上→次日放學→公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

三、作業(yè)。

找出文中出現的人物并對其進行分析。

【板書設計】15、心聲

公開課前→回家路上→次日放學→公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

第二課時

一、復習。

說說__的情節(jié)。

二、分析人物形象：

1、學生概括歸納程老師和李京京的形象特點。

明確：

程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；也存

在不足。

李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不

輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。

2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。

__在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫

方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）

教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。

特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出認真體

悟，分析它的作用。

⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪

怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好

⑵他真想站起來?？墒牵绻e了手，程老師會喊他嗎？課

后趙小楨會不會嘲笑他？

⑶他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，

什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把

他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！

⑷京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿

佛想說什么。

⑸京京站起來，結結巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？”

⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程

老師。

教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林

里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希

望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的

心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。

三、理解主旨：

1、討論：李京京的心聲是什么?

明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯

定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而

想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構

在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的

心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年

身心健康發(fā)展的需要。

2、學完《心聲》，同學們在敬佩李京京在課堂上表現出的

勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？

明確：程老師“認真、好強，又有點自信”，區(qū)教育局公開

課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞

盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕

影響了學校榮譽。這種對工作負責的精神應當肯定。但程老師為

求得領導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只

追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。

3、大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以

“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

明確：

“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情

②京京渴望表達自己內心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望

四、作業(yè)。

你有過類似的經歷嗎？也以《心聲》為題寫寫自己的感受。

【板書設計】

心聲

人物：李京京（沉郁、指著、倔強）

“心聲”→公正、尊重、溫暖、←“追求美好”

《心聲》教案篇2

教學目標：

1．知識與能力目標：熟讀課文，能復述故事情節(jié)，理清思

路，找出文中的主要矛盾沖突。

學習__運用心理描寫，通過展示人物豐富的內心世界來塑造

人物形象的寫法。

2.過程與方法目標：自主合作探究、小組教學

3．情感與態(tài)度目標：理解作者以“心聲”為標題的深刻含

義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質。

重點與難點

__重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎上，分

析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描

寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描

寫的特點和作用。

教學方式：朗讀與討論

教學手段：多媒體

教學過程：

導入：(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生，成長

中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽

聽主人公的心聲。

一．整體性閱讀

1．學生標示段序并疏解疑難字詞，自讀課文，初步感知文

意。

沙?。ǎ┌l(fā)窘（）抽噎（）恍惚（）（）

窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒嬌（）

2．學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。

示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學

生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深

深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這—愿望遭

到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后，在公開課上，當程

老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞

的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。

3．在復述的基礎上，進一步梳理故事情節(jié)把握__內容。

故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課

文。

二．突破性閱讀

1．學生自主閱讀（重在體驗感悟主人公思想感情的變化），

教師引導學生調動自己的生活經歷和。生體驗進行個性化解讀，

并設計話題讓學：討論。

出示話題并進行討論：小說著重刻畫了。個人物形象?文中

的李京京有著怎樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小

說內容談你的看法和理由。

教師引導學生所應把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善

良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美

的少年。

2．教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是

什么?(結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據或感悟。)

設計原則：在多數同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深

入揣摩，根據關鍵語句或段落，了解李京京的經歷和情感體驗，

把握李京京情感傾訴的需求。

預期成果所包含的實質：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得

到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；

渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣

泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。

總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了

他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

3．引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行

有感情的朗讀。

三．探究性閱讀

1．作者以“心聲”為標題，究竟要表達什么深刻含義呢？

（對主題的理解與把握）

2．《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學

趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關小說

閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡

相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品

中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的

心聲?！八嫦肽?。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，

想痛痛快快念出來，吐出來?！?/p>

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能

深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現小說，從小說中理

解生活

四．鞏固性閱讀

上閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習題。（選自《中學

語文》20__年第6期作者袁炳發(fā)有改動）

1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞，表現了星

子當時怎樣的心情？

2、星子當老師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問題，

是想讓學生________。

3、隔了若干年后，同學們對“彎彎的月亮像什么”的回答

為什么驚人的一致？

4、面對學生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態(tài)

度有哪些不同？

5、__最后說：“星子看后，臉上又浮現出當年那種很愉快

的笑容……”星子為什么會笑？她有什么想法？請你發(fā)揮聯想或

想像，寫一段話，表現出星子此時此刻的內心想法。（100字以

內）

五．布置作業(yè)：每個人都有內心的強烈愿望并渴望實現，也

許實現它不會一帆風順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，

請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。

六．板書設計：

人物：

李京京：１渴望親情友情２渴望表達內心情感３呼吁教育工

作者尊重關愛每個學生．

淳樸＼執(zhí)著＼有勇氣

程老師：認真＼自信＼負責

情節(jié)：

渴望朗讀—開端

偷偷朗讀—發(fā)展

大膽批評—發(fā)展

爭取朗讀—高潮與結局

教學反思：

《心聲》教案篇3

教學目的

雙基：整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。

素質：口味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

德育：揣摩“心聲”的深刻含義。

重點：弄清“心聲”的含義。

難點：心理描寫在課文中的作用。

關鍵：整體把握課文內容。

教具：小黑板；課內習題卷

課型：綜合課教法：講練結合

教學過程

組織教學：課堂常規(guī)，師生問好。

復習提問：掌握“字詞積累”的字詞

導入新課：老師導入：小說是以刻畫人物為中心來反映社會

生活的一種文學體裁，沒有人物也就不稱為小說，可見人物形象

在一篇小說中占有十分重要的地位，小說三要素：人物、故事情

節(jié)和環(huán)境，可見人物占第一位的。

新課：

1、學生們做深入探究，引導：嗓子沙啞的李京京為什么想

讀而且一有機會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先

答應了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔心自己讀不好？

李京京在實現愿望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”？

2、鼓勵學生談自己的情感體驗和對事情的認知。

a李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情

感參與。（當然情感參與的前提并不限于相似的經歷，而應當是

朗讀者在理解的基礎上進行的體驗性閱讀。凡卡是個究孩子，朗

讀時要準確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情

感。

b李京京的“心聲”：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親

情和友情，他渴望將自己內心的情感表達出來。

3、默讀，感受李京京的情感律動，體味李京京的“心聲”。

4、畫出描寫李京京行為和心理的句子。

5、思考：作者怎樣表現李京京渴望讀書的？在這些描寫中，

你覺得哪些地方最精彩？

練習：師生共同完成課內習題卷。

小結：深入了解情感體驗與抒發(fā)感情之間的關系。

作業(yè)：完成思考練習一、二題

《心聲》教案篇4

教學目標：

1．知識與能力目標：熟讀課文，能復述故事情節(jié)，理清思

路，找出文中的主要矛盾沖突。學習__運用心理描寫，通過展示

人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。

2．情感與態(tài)度目標：理解作者以心聲為標題的深刻含義，

培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質。

重點與難點

__重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的基礎上，分析小

說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這

是本課的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特

點和作用。

教學過程：

一、自主預習，情景導入

活動設計：

1、看標題，猜猜__的內容，你想到了什么?

2、學生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節(jié)，

理清文脈。

3、學生自查工具書和資料，借助已有知識，在書本上圈點

批注。

4、標記自己的疑惑處(點)。

說明：引導學生從自己觀察到的生活現象、自己的閱讀體驗，

日常經歷入手，拉近了學生與文本、與作者之間的距離。作為一

篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學生自己圈點批注既培養(yǎng)

學生良好的學習習慣，又勾起了學生對已有知識的回憶。

二、整體感知，朗讀初通

活動設計：全班同學就自己個人的批注交流自學所得，可從

小說的文體特點、主要內容及作者的情感、作者的寫作思路、敘

事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人

物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學作品的語言特色等方面作初步

的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確，概括性強，給學生充

分的時間盡情交流。

說明：這一環(huán)節(jié)意在引導學生善于提取信息，培養(yǎng)語感，為

學生提供一次展示的機會，就學生自己獨立初讀文本的最直觀

的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗來交流。以相互印

證、修正、補充和啟發(fā)，讓學生感受自學的力量和快樂，也有利

于教師掌握本班學情。(即學生對知識的掌握的深度和廣度，他

們關注的焦點等。)

三、揣摩品味，融會貫通

對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品

中富于表現力的語言，獨特感受，真情體驗。

活動設計：

1、按時間順序，二人相互復述故事，理清故事情節(jié)(開端、

發(fā)展、高潮、結局)。

2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形

象。

3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結合京京的家庭背景

和經歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著，對爺

爺的思念，對理解的渴望，對本真的向往。)

4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字，談談自己

動心、動情的理由(激勵學生展開聯想、發(fā)揮想象，理解文本，

包括__所揭示的教育問題，社會問題。)相機點撥心理描寫；正

面描寫與側面烘托相結合及插敘等。

5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說

的說出來吧。

說明：小說中錯綜復雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進，

鮮活生動的人物形象給小說帶來更強的感染力。調動學生的學習

積累，在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學生正確

導向的同時，給學生發(fā)表言論的空間，并讓學生在閱讀中尋找寫

作體驗，實現讀寫有機結合。

四、質疑探究，獲取新知

問題估測：

1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用？(如

爺爺、妮兒、趙小楨等)

2、京京的心聲到底該如何理解？

3、假如你是京京，為渲瀉情感的讀書請求遭拒后你會怎樣

做？如果你是京京的同學，你又會怎樣做？

4、你認為怎樣才能聲情并茂地讀好書？

5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣

的？

說明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情

傾向，能聯系背景作出自己的評價。注重學生思維品質和情感狀

態(tài)的展示，讓學生在學中生疑，在疑中更進，師生同氣相投，讓

學生的真情體驗，自主意識，探究欲望達到高潮，更深層次激發(fā)

學生展開多角度對話，深入理解文本、作者、甚至自己。

五、拓展創(chuàng)新，觸類旁通

活動設計：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的

珍藏。

說明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內走向課外，從文本

走向自身，加深了學生的情感體驗，并給他們一個盡情傾訴的機

會，盡情渲瀉自己，并內化為前進的動力，有利于學生美好心靈

的健康成長。

六、小結收獲，積累提高

活動設計：

1、談自己的閱讀感受(知識積累，情感體驗)。

2、學習方法、學習興趣、學習習慣等的收獲。

說明：學生自身的生活積累、學習積累是語文課永遠鮮活的

源泉。啟發(fā)學生不斷搜集、整理知識、方法和經驗，并用于閱讀

和寫作的實踐中，就能不斷提升自己的語文素養(yǎng)，使自己得到長

足發(fā)展。

......

《心聲》教案篇5

重點難點

１、在反復朗讀中形成初步的語感。

２、學習作者心理、動作描寫。

３、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

教學方法授講時不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先

讓學生默讀全文，找出故事情節(jié)，理清思路，進行活動，開發(fā)學

生創(chuàng)造性思維，把課內知識引深遷移，采用點撥引導，討論交流，

閱讀體會等方法。

教學步驟

一、導語設計

同學們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里

話，（學生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來學習《心聲》，

聽聽李京京的心聲。

二、讀課文

１、默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。

２、聽錄音讀課文，注意感情。

３、配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學生進行評價，選出朗

讀明星。

４、挑學生復述故事。

在這個環(huán)節(jié)中，要讓學生知道作者寫了一個什么樣的故事。

（可以讓學生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的復述）

三、分析課文

１、程來勢開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，

最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師內心活

動的前后變化。

2、假如趙小楨在公開課上讀，會有什么效果？

讓學生自由發(fā)言，并挑學生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的

聲音。

3、分小組討論，對程老師安排的公開課的看法，各抒幾見，

不論褒貶。

四、引導學生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。

五、課堂延伸：

讓學生對老師、對父母說心聲。

六、課堂小結:

今天，我們學了《心聲》，聽了心聲，我希望我們大家今后

一定用心來對待每一個人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的

生活，讓世界充滿愛。

七、布置作業(yè)：

替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信。

《心聲》教案篇6

教學目的：

1、小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握

人物形象，以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活。

2、品析“心聲”的內涵，并學會如何進行文學欣賞。

3、細品并學習小說中出色的心理描寫和富于表現力的語

言。

教學難點：

1、小說如何通過情節(jié)反映社會生活，讓學生學會通過人物

形象賞析小說。

2、細品語言，內化語言。

教學構思：

1、課前要求學生結合課后練習課前預習，整體把握;

2、復述課文情節(jié)檢查預習;

3、討論人物、主題、心聲內涵，并從中明的如何賞析文學

作品。

4、通過美讀比賽品析、內化語言。

教學手段：多媒體

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入

我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇

的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望

被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有

太多的心聲要表達，讓我們一起走進《心聲》去聽聽主人公——

李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。

二、細品語言，內化語言。

1、從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀

自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)

2、合作活動：

四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學參加全

班朗讀比賽。

三、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活。

1、檢查課前預習情況，請同學復述全文故事情節(jié)。(四個

主要情節(jié)不能掉)

2、請同學們仔細再讀課文，根據自己對課文的理解將下面

的一個短語和一句話補充完整。

()的李京京

《心聲》表達了李京京想…………的心聲。

3、討論：

(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會不會朗讀得和

李京京一樣好?為什么?

提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡

相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品

中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的

心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L頭，是心里有種憋了很久的感情，

想痛痛快快念出來，吐出來?！?/p>

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能

深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現小說，從小說中理

解生活。

(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現象有何

看法?

教師點拔，總結，引導學生對現象作正確的評價。

《心聲》教案篇7

一、教學目標

1、正確把握課文的主要內容，理解心聲的含義。

2、體會文中生動細致的心理、神態(tài)、語言描寫。

3、培養(yǎng)學生積極負責地表達自己觀點的能力。

二、教學方法

自主、合作、探究（教師引導、學生討論）。

三、教學過程

（一）課前三分鐘：學生講《駱駝媽媽》的故事。

駱駝媽媽

駱駝媽媽低著頭，不時地停下來聞著干燥的砂子。按照常識，

人們知道這是駱駝在找水喝，它們的眼睛血紅血紅的，看起來快

要支撐不住了。

終于，它們來到一汪泉水的邊上，小駱駝興奮異常，可是泉

水太淺了，不論小駱駝怎樣努力，都無法把嘴湊到泉水之中。

驚人的一幕發(fā)生了：那只駱駝媽媽圍著它的孩子們轉了幾

圈，突然縱身躍入了深潭水終于漲高了，剛好能讓小駱駝們喝著。

在這塵世中，我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木，但駱駝媽

媽這縱身一躍，讓人看懂了母性的偉大，親情的可貴。

（二）導入新課

在學生自評的基礎上，教師總評并借助對駱駝媽媽偉大母性

的贊揚，由親情導入。

（三）整體感知課文

1、聽錄音范讀，排除文字障礙。

2、學生分段朗讀，使其能較熟悉課文內容。

（四）師生共同討論課文內容（設置問題）

1、每個人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？

2、他為什么那么想讀課文？

3、心聲在文中是指什么？

4、如何看待程老師上公開課的做法？

（學生小組討論，教師適時引導。）

（五）拓展延伸練習

1、如果你是程老師，這節(jié)課你打算怎么上?

2、開課不能只講求形式，你還能舉出一些不重內容、不求

質量、只講形式的事例嗎？這些事有什么危害？

（六）小結（略）

（七）布置作業(yè)

學了這篇課文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感

受為題，寫一篇短文。

（八）板書設計（略）

《心聲》教案篇8

教案：《心聲》

課題：心聲（義教語文九年級上冊第12課）

課型：品讀課

教學目標：

知識與能力目標：梳理情節(jié)、感知人物；學習和體會小說心

理描寫和富于表現力的語言；

提高朗讀能力和語言表達能力，培養(yǎng)語感。

過程與方法目標：在朗讀中探究心聲內涵，明確寫作目的，

從中獲得人生啟示。

情感態(tài)度與價值觀目標：學習主人公執(zhí)著勇敢追求美好生活

的精神，促進健康師生關系形成。

教學重點：梳理故事情節(jié)，探究心聲內涵。

教學難點：理解心聲內涵、挖掘作品主題、獲得人生啟示。

課前準備：學生預習課文，教師制作課件。

教學過程：

一、導入新課唱“心聲”

同學們好，喜歡唱歌嗎？我也很喜歡。今天我給大家唱幾句

怎么樣？“無論在天涯無論在海角，我的心會陪伴在你身旁。無

論在何時無論在何方，我都為你祝?？鞓方】?！”無論天涯海角

無論何時何方，我都祝你們快樂健康，這就是我的心聲。今天大

家還會聽到另一個人的心聲，他是誰？他有著什么樣的心里話

呢？讓我們一起來學習課文《心聲》。

（出示課題并板書。）

二、整體感知聽《心聲》

1、咱們先來聽聽課文給我們講述了一個怎樣的故事。（播

放課文朗讀片）

2、誰能告訴我故事一直圍繞一件什么事在寫？

學生思考、指名回答。教師點評總結。

要點提示：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了

讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》

深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一愿望

遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最后，在公開課上，當

程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙

啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心

聲。

3、老師來畫一畫好不好？（畫簡筆畫）這就是正在讀課文

的李京京。

三、讀思結合悟“心聲”

（一）學習故事開端

1、京京想參與課文的表情朗讀的愿望最終實現了嗎？他是

怎樣實現的呢？我們一起來學習故事的“開端”。請同學們把書

合上，認真聽我讀課文。（跳讀1——10段程老師的話。）（板

書：開端）

2、猜猜：接下來發(fā)生了什么事？

要點提示：想讀課文被拒絕，因為嗓子沙啞得厲害。（板書：

想讀課文被拒絕）

下面咱們來分角色朗讀11—16自然段，讀讀他是怎樣被拒

絕的。

學生角色分工，讀完后教師評價學生朗讀情況。

接下來的第17段我們一起來讀吧。（學生齊讀）

3、“聲音沙啞就不能讀課文嗎？朗讀課文一定要唱歌的嗓

子嗎？”同學們，你聽到了李京京的心聲嗎？請告訴我

要點提示：京京渴望老師和同學們的平等相待。（引導，板

書：渴望平等相待）

4、李京京一直想讀的課文叫什么名字？（《萬卡》）課文

哪一段交待了？（第七段）哪位同學來讀讀這一段？（指導讀音：

契、訶、恍惚）讓京京整日神情恍惚的《萬卡》到底是一篇怎樣

的課文呢？下面我們一起來了解一下。（出示幻燈片）

（二）學習故事的初步發(fā)展

1、李京京為什么如此喜歡《萬卡》這篇__呢？我們將在故

事的發(fā)展中找到答案。（板書：發(fā)展）請同學們合上書，回憶一

下接下來的故事是怎樣的。

要點提示：李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶親友。

（學生發(fā)言，教師引導并板書：練讀課文憶親友）

2、在這一部分里，作者對京京的內心世界作了細致的描寫，

老師從中摘取幾段，一起來讀一讀。（出示幻燈片并范讀。）

提問：多可憐的孩子，多可氣的父母！同學們，你們聽到了

京京心靈的呼喚了嗎？

要點提示：京京是多么得到渴望父母和諧，家庭溫暖。

（學生發(fā)言，教師引導并板書：溫暖親情）

3、京京渴望家庭的溫暖，因此非常想念爺爺。而萬卡的好

朋友奧爾迦又讓他想起了誰？同學們把書翻到92頁，快速瀏覽

第23段，想想這段文字表現了京京怎樣的心聲？

要點提示：京京也渴望得到純真的友情。

（學生發(fā)言，教師引導并板書：純真友情）

（三）學習進一步發(fā)展

1、多么令人懷念的往事??！可是，如今京京的同學們是怎

樣對待他的呢？故事繼續(xù)發(fā)展到了“第二天放學后”。程老師讓

被指定讀課文的同學留下來練習朗讀。李京京走出教室又折回來

趴在窗外聽。當他發(fā)現趙小楨讀出的調子總是奶聲奶氣時，就大

聲指出，結果同學們是怎樣對待他的呢？（學生發(fā)言，教師引導

并板書：指出錯誤被嘲笑）咱們一起來讀一小段好不好？就讀第

33至41段。京京：一男生；趙小楨：一女生；敘述性文字由老

師讀；其他同學當評委。

提問：他們表現怎樣？誰更好一點，為什么？

學生自我評價后，教師糾正強調讀音，總結評價朗讀。

2、同學們讀的很精彩，評的很專業(yè)，看來大家的朗讀水平

都很不錯嘛。我們再一起來讀讀42段吧。（齊讀42）

提問：同學們理解京京的好意嗎？這恰好表明李京京有著怎

樣的心聲？

要點提示：同學們不理解京京的好意?！八仉x開教室”。

這表明京京渴望受到他人的理解尊重。

（學生發(fā)言，教師引導并板書：理解尊重）

（四）、學習故事高潮結局

提問：公開課那天李京京讀課文了嗎？在什么樣的情況下讀

的？他讀得怎樣？

要點提示：在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場

打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文。

（學生發(fā)言，教師引導并板書：深情朗誦感師生）

四、自主合作話主題

李京京，一個在老師的眼中不聽話的孩子，卻憑著自己的執(zhí)

著、勇敢，最終實現了自己的心愿，也讓老師改變了對他的看法。

李京京成功的經歷以及他發(fā)自肺腑的心聲，一定給了我們很多關

于成長、社會、學習、生活等方面的啟示吧，一起交流一下。

小組討論交流，教師巡堂指導，參與討論。

小組代表回答，教師總結。（答案多元化，鼓勵個性化體驗。）

五、真情表白訴“心聲”

1、同學們，在成長的歷程中你有過和李京京相似的經歷嗎？

在與父母、老師、朋友的相處中，你一定有許多心里話想說吧。

請同學們敞開心扉，勇敢地說出自己的心里話好嗎？

學生思考，或先寫后讀。學生回答（學生活動）

教師小結：聽了同學們的心聲，我非常感動。我們相信，只

要大家敞開心扉，多溝通，多理解，那今后的生活就像一首歌里

寫的那樣“再沒有恨，也沒有了痛，但愿人間處處都有愛的影蹤”。

六、課堂總結

小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展

的關注，對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的

課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我

們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習

吧。

七、布置作業(yè)

1、提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內的故事。

2、把剛才還沒完成的“心里話”寫在周記本上。

八、板書設計：

12.心聲

黃蓓佳

故事情節(jié)京京心聲

開端——想讀課文被拒絕平等相待

練讀課文憶親友渴

發(fā)展溫暖親情

指出錯誤被嘲笑

高潮望純真友情

深情朗誦感師生

結局尊重理解

《心聲》教案篇9

教學目標

1、整體感知課文內容，整理情節(jié)發(fā)展的四個階段，并在此

基礎上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學習小說的藝術特色—

—心理描寫、細節(jié)描寫和富于表現力的語言。

2、通過矛盾沖突的分析，挖掘人物的內心世界，深刻理解

__主題

3、引導學生學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進健康

師生關系的形成。

一、導入新課。激發(fā)閱讀表達的興趣

從我們來到這