高考小說閱讀有關(guān)知識(shí)點(diǎn)及論大學(xué)生寫作能力

PAGEPAGE1高考小說閱讀答題知識(shí)點(diǎn)小說三要素1、人物2、情節(jié)3、環(huán)境(自然環(huán)境/社會(huì)環(huán)境)（一）小說的人物形象把握人物形象的方法：1、分析環(huán)境描寫，把握人物性格。2、抓人物之間的關(guān)系，分析故事情節(jié)，把握人物性格。3、分析塑造（描寫）人物的方法，把握人物性格。①抓肖像（神態(tài)、外貌）；②抓語言（對(duì)話/獨(dú)白）；③抓動(dòng)作（及所做的事）；④抓心理；⑤細(xì)節(jié)描寫（神態(tài)、語言、動(dòng)作等）；⑥白描【文學(xué)表現(xiàn)手法之一。主要用樸素簡煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托?！竣邔?duì)比突出其中：直接描寫：肖像、語言（對(duì)話/獨(dú)白）、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)、白描等。間接描寫（側(cè)面描寫）：如正襯、反襯等（以人襯人、以景襯人、以場面襯人）/(環(huán)境描寫、對(duì)比)4、以發(fā)展的觀點(diǎn)多方面、多角度分析、評(píng)價(jià)（分析時(shí)，從實(shí)際出發(fā)，不過分拔高人物思想品質(zhì)；立足原文，概括出原文中沒有的東西，不無中生有；全面分析評(píng)價(jià)人物，不以偏概全。）人物形象塑造的考查，解題思路應(yīng)分四步走：①首先總體把握小說人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。②然后劃出小說中關(guān)于這個(gè)人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語句。③接著看用了什么描寫方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括。④最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來。分析人物形象答題思路:是一個(gè)怎樣的人+性格、品質(zhì)特征+形象的意義。某一人物在文中的作用：①（人物上）自身形象特點(diǎn)及形象意義；與另一人間的烘托作用：映襯或反襯；②（情節(jié)上）推動(dòng)某一情節(jié)的發(fā)展；③（主題上）凸顯某種主題（二）小說的環(huán)境描寫分析環(huán)境描寫的作用：首先找到環(huán)境描寫的語句在文章中的位置。處于不同的位置的環(huán)境描寫其作用將會(huì)是不同的。然后再概括所描寫的環(huán)境。自然環(huán)境描寫作用：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景；②渲染氣氛；③表現(xiàn)人物身份、地位，烘托突出人物的性格、心理，預(yù)示人物命運(yùn)；④推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；⑤暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征；⑥烘托、暗示、深化主題社會(huì)環(huán)境描寫作用：①人物活動(dòng)、事件發(fā)生發(fā)展的社會(huì)背景、時(shí)代特征、社會(huì)風(fēng)貌等②影響或決定人物性格；③揭示社會(huì)本質(zhì)特征，暗示主題（三）小說的情節(jié)及結(jié)構(gòu)安排：1、情節(jié)的組成：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。2、情節(jié)安排評(píng)價(jià)：①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。②就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。③就結(jié)尾來說有出乎意料又在情理之中3、貫穿情節(jié)的線索。

可作線索的有：事、物、人、情、時(shí)間、空間、行動(dòng)。4、看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)人物性格。

答題思路:按順序歸納情節(jié)，然后指出性格。5、看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)主題。

答題思路：先歸納情節(jié)，后點(diǎn)出主題。6、重要情節(jié)(細(xì)節(jié))的作用：解題時(shí)要注意其思考的方向：（對(duì)主題與形式的作用）①是對(duì)表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來說是點(diǎn)題或突出主題，或是深化主題。②是對(duì)塑造人物形象方面的作用?；蚴前l(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。③是對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來說是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展：使情節(jié)波瀾再起，引出另一個(gè)情節(jié)；制造懸念；照應(yīng)前文情節(jié)等。7、小說的開頭和結(jié)尾的作用：小說常用的開頭（1）設(shè)疑法（懸念法）：提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。

（2）寫景法。如《藥》的第一段寫秋天下半夜陰暗、凄清、恐怖的環(huán)境，暗示了小說主人公的不幸命運(yùn)。再如《荷花淀》開頭寫月下院子里的美景，烘托了水生嫂的美好心靈。(3)先聲奪人法（未見其人先聞其聲法）《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳，《故鄉(xiāng)》中楊二嫂(4)先抑后揚(yáng)法既可寫人，也可寫物。文章開始的時(shí)候先貶抑，到時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候再頌揚(yáng)，即作者對(duì)描寫的對(duì)象先有某種看法，后來由于某種原因而否定了原來的看法，得出一個(gè)新的結(jié)論的寫法。這里的“抑”做了“揚(yáng)”的鋪墊，使得“揚(yáng)”更有力，更突出。“欲揚(yáng)先抑”法是作者思想感情和情感變化的反映，體現(xiàn)了人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律是由淺入深、由表及里、逐步深入的。此法可以使文章情節(jié)多變，起伏跌宕，搖曳多姿，曲折動(dòng)人，使文章前后形成明顯的反差，能給讀者留下深刻的對(duì)象，從而增強(qiáng)對(duì)人、物正面肯定的表達(dá)效果。要從整體出發(fā)，處理好“抑”與“揚(yáng)”的關(guān)系，兩者不能等量齊觀，應(yīng)重“揚(yáng)”輕“抑”。小說的結(jié)局：1、出人意料的結(jié)局。（思維方向）好處：

①從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。如《項(xiàng)鏈》、②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。如《項(xiàng)鏈》，《項(xiàng)鏈》直到結(jié)尾才點(diǎn)出是假的，但前面以作了埋伏。如借項(xiàng)鏈時(shí)主人一口答應(yīng)，還項(xiàng)鏈時(shí)主人沒有打開盒子檢查等，暗示了項(xiàng)鏈?zhǔn)遣恢靛X的。

③從主題上看，能更好地深化主題。2、令人傷感的悲劇結(jié)局。

①從主題上看，能更好地深化主題。如《藥》華小栓、夏瑜的死（悲?。┙沂玖诵梁ジ锩牟粡氐仔詻]有發(fā)動(dòng)群眾。

②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。如《藥》寫華小栓吃了人血饅頭后的死，突現(xiàn)了群眾（華老栓）的愚昧性格。

③這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百寶箱》，杜十娘的死，引起讀者思考死的原因。

3、令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局。

這種結(jié)局符合人們的閱讀心理。人們閱讀小說，目的是要得到快樂；因?yàn)檎鎸?shí)的人生，如同月亮一樣缺多圓少，所以才希望文學(xué)的夢(mèng)境結(jié)局是圓滿的，以寄托對(duì)美好生活的向往之情。如《柳毅傳》。

4、戛然而止，留下空白的結(jié)尾。如：它留下了“空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造?！拘≌f標(biāo)題的作用】①設(shè)置懸念；②標(biāo)題就是小說的線索；③為塑造和突出人物形象服務(wù)；④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或推動(dòng)故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解人物矛盾沖突；⑤突出主題，一語雙關(guān)，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛的作用；（四）小說的主題

理解主題主要看重要情節(jié)和主要人物；而小說主要的寫作技巧也表現(xiàn)在重要情節(jié)的安排和主要人物形象的塑造上。把握主題時(shí)，不從作品的客觀實(shí)際出發(fā)，不能避免認(rèn)識(shí)上的偏見和情感、情緒上的偏激，沒有認(rèn)真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評(píng)價(jià)作品缺乏針對(duì)性，這是學(xué)生做這類題最大的誤區(qū)。小說的主題：1、主題的評(píng)價(jià)：以小見大，立意深遠(yuǎn)。2、把握（歸納）主題的方法：①從標(biāo)題入手（小說標(biāo)題的作用見上面）；②從人物形象入手③從情節(jié)發(fā)展入手；；④從環(huán)境（作品寫作時(shí)代背景以及環(huán)境描寫）入手⑤從小說的精彩構(gòu)思中把握

考查小說任何一要素，都必須考慮唇齒相依的另兩要素。另外，最主要還要考慮小說的靈魂——主旨（五）小說的語言：（有表現(xiàn)力、感染力）①描寫要如見其人、如聽其言、令讀者仿佛親臨其境。②人物語言個(gè)性化，即顯示性格。③敘述語言要簡潔、傳神。④語言風(fēng)格：幽默風(fēng)趣、典雅莊重、含蓄凝練等。（六）表達(dá)技巧1、常用寫作手法(技巧）第一類表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

第二類表現(xiàn)手法：對(duì)比、襯托(反襯)，變換人稱，聯(lián)想想象、象征、類比、虛實(shí)結(jié)、渲染烘托。第三類結(jié)構(gòu)方式：前后照應(yīng)、鋪墊，過渡(承上啟下)、設(shè)置懸念、卒章顯志，欲揚(yáng)先抑、制造波瀾，特定線索、記敘順序(順敘、倒敘、插敘)，材料安排（主次、詳略等），第四類修辭手法：比喻、反復(fù)、對(duì)比、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、借代：第五類描寫手法：①描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

②描寫人物的方法：語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫，細(xì)節(jié)描寫.

③描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

④描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）2、寫作手法的作用鋪墊：交代事物發(fā)生的原因或基礎(chǔ)，顯示事物發(fā)展的必然等。渲染：對(duì)其他事物細(xì)致描寫，以突出主要表述對(duì)象。襯托：分正襯和反襯兩種。主要作用是突出某種事物的特點(diǎn)，描寫另外一種相似或相對(duì)的事物，起到陪襯或?qū)φ盏淖饔谩ｎ惐龋焊鶕?jù)事物特征的相似性，以一種事物的顯性特征而推知另一種事物也具有可能相似的結(jié)論。象征：用具體的事物表現(xiàn)作者的思想感情和志向，多以托物志的手法表現(xiàn)。．揚(yáng)抑：對(duì)某種事物的態(tài)度有表揚(yáng)和批評(píng)，為使行文曲折有波瀾，往往對(duì)描寫的事物或先揚(yáng)或先抑，然后再抑或揚(yáng)，以表達(dá)喜歡、贊美或批評(píng)、諷刺的情感。3、敘述人稱的選擇第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。4、細(xì)節(jié)描寫的作用①典型的細(xì)節(jié)可以刻畫人物性格、追求、愛好。②典型的細(xì)節(jié)可以深化主題。③典型的細(xì)節(jié)可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，營造一種氛圍。④典型的細(xì)節(jié)可以渲染時(shí)代氣氛、地方特色。⑤典型的環(huán)境可以渲染人物心情、心理活動(dòng)。⑥典型的細(xì)節(jié)可以暗示影射。

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競爭最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)