學習教育心得體會模板集錦六篇

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西區(qū)安檢部三科主動響應公司和部門的號召，仔細組織開展9月平安教育日活動，旨在通過全員宣貫學習使大家重視平安，致敬平安，讓平安意識扎根心底。9月平安教育日的學習內(nèi)容有四個方面，分別是：《關于進一步加強危急品航空運輸管理的通知》、《北京首都機場航空安保有限公司危急品管理方法》、《HO1253航班火警大事及工作的啟示》、《化學危急品基礎學問》，四者緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。

《北京首都機場航空安保有限公司危急品管理方法》、《化學危急品基礎學問》再次規(guī)范了實際工作中崗位操作標準，歷經(jīng)了實踐的考驗，給我們?nèi)蘸蠊ぷ鏖_展以指導；《關于進一步加強危急品航空運輸管理的通知》、《HO1253航班火警大事及工作的啟示》以實例的形式給我們工作以啟迪，為我們?nèi)蘸蠊ぷ鏖_展敲響了警鐘，更值得我們安檢人員深思。為此，西區(qū)安檢部三科組織全員以此作為學習重點對全體員工開展平安教育培訓，以此助力平安意識深扎員工心中。

本次平安教育活動，再次促使我們迸發(fā)出劇烈的職業(yè)榮譽感和使命感，也熟悉到目前空防平安形式的險峻，安檢所面臨的責任之重。作為我們以保障空防平安為主業(yè)的我們安保企業(yè)，深化各層級人員"底線"思維和"紅線"意識，更好地發(fā)揮底線思維的科學預見作用，增添憂患意識和風險意識，未雨綢繆顯得更為重要。我們的平安檢查過程就是直接為旅客供應服務的過程，這種"服務"包含的層次多樣化，但是排在首位的依舊是平安檢查的過程，沒有緩沖的余地，任何過失漏洞都可能危及旅客、工作人員的身心平安和國家集體的財產(chǎn)損失。"亡羊補牢，猶時未晚"這一俗語，對于我們安檢人來講是不行遵循的定律，我們所掌控的是一條條鮮活的生命，所涉及的是千家萬戶的美好和國家財產(chǎn)的安危，假如因我們的疏忽、工作不到位、保障不利所造成的事故，即使再想方法來彌補也是無濟于事的。

民航承載著國家巨大資產(chǎn)平安，承載著很多人民群眾生命財產(chǎn)平安，這就要求我們?nèi)亢娇杖藛T時刻牢記我們的使命，時刻保持著風險意識，決不能因一時的順當而麻痹大意，更不能因各種目的而枉顧規(guī)章程序，枉顧人們的平安。"空防平安責任重于泰山",這是世界民航業(yè)用鮮血和生命換來的理念，加強機場平安防范力量，提高安檢工作的有效性就顯得尤為迫切。作為安檢人，要時刻提高警惕，不能放松對自己的要求，用"嚴謹、嚴密、嚴格"的工作作風打造企業(yè)的平安之堤，平安工作只有起點沒有終點，只有嚴格遵守各項規(guī)章制度，從我做起，從小事做起，深化落實平安責任，才能確保首都機場的持續(xù)平安。

學習教育心得體會篇2

在漫長的歷史長河中，國學作為中華文明的主要載體，傳誦著中華文化的觀念文明。它就像一根堅韌紐帶，將形形色色、方方面面的中華文明之珠串連在一起，滋潤著中華物健壯成長，呈現(xiàn)著中華民族的精神，使中華民族以特有品質(zhì)和風貌于世界民族之林，其優(yōu)秀的思想文化已超越時空界限融入世界文化和現(xiàn)代文明，成為了傳之千古、揪之四海的為類共有的文明與才智的結晶。

從前對于我來說，感覺國學有陽春白雪的味道，好像是雅堂之事，是飽讀詩書者的功課，在大師們口中筆下舞蹈，高不行攀。如今，通過這一段時間的學習，感覺國學不僅在廟堂上生輝，在民間照樣閃光。中國之所以成為世界上唯一一個文化綿延五千年而沒有中斷的國家，也是由于國學文化始終貫穿于每一個中國人的成長歷程。

我們學國學，不只是合乎人性的教育法則，還可以提高我們的思維力量，識字力量，白話水平，有助于對其他學問領域的領悟與旁通，促進各課學業(yè)的進步。同時，還可以增進腦力開發(fā)，提高記憶力、留意力、理解力、制造力等。從某種意義上講，在學校開展國學教育，是使兒童心性向善，潛移默化，陶冶性情，根治社會風紀敗壞，道德淪喪的一劑妙方。兩千多年來，中國的文化教育始終都是以圣賢的經(jīng)典為基準，就是在元朝與清朝時，外族入主中原時，這種教育方法也不曾被轉變。這種以國學為基礎的教育，為中國培育了一代又一代的文化巨人與治國能臣。然而現(xiàn)代的教育，只是對人的智力與技能方面的開發(fā)加大重百家姓，三字經(jīng)，千字文，弟子規(guī)，聲律啟蒙，幼學瓊林，唐詩三百首，上到四五班級左右就可以讀四書五經(jīng)宋詞元曲了，不肯定理解意思，主要熬煉背誦和記憶力量，背誦雖然枯燥，但是底子打好了受益無窮。

學習教育心得體會篇3

xx月xx日，有幸聽了周小冬老師的一堂表達有效教育的課，并學習了有效教育相關的理論學問，從中收獲了許多。有效教育是孟照彬教授提出的一種教育理念，是一種集學習方式、課型方式、評價方式于一體的教育教學方法。

孟教授的MS課型即要素組合方式給我最大感受，它轉變了傳統(tǒng)的“教”“學”模式，更多地表達同學的主導型，實現(xiàn)老師的引導作用。所謂“聰”，即“聽、看、講、想、做”的有機活動的結合，一堂課中，這幾種要素的多變組合賜予同學更多新奇的學習空間。許多時候，課堂教學效率低的緣由就是沒有讓同學各種感官參加學習活動，即同學參加度低，或許只是外表的參加，只是淺層次的參加，而并非全力投入，全身心的投入。因此老師要想提高課堂教學效率，必需想方設法讓學習成為孩子自己的事情，成為自己喜愛做的事情……另外，老師不能僅僅追求課堂外表的熱喧鬧鬧，而應當注意同學思維力量的培育，注意仔細思索時的“靜心”，即真正的“靜中有動”。從而實現(xiàn)“聽、看、講、想、做、動、靜”，實現(xiàn)有效教育。

這次活動，我還感受到了MS—EEPO有效教育的另一個特點，那就是團隊式的活動方式。

1、同學的學習組織形式

學習組織形式有小組合作和團隊合作模式。小組合作學習是EEPO學習方式之一，一般2-6人為一組。組建學習小組有五個基本元素關注、關照、傾聽、資源利用、親和力。詳細操作程序包括構建學習小組、明確構建目標、規(guī)定合作要求、關注學習中的邊緣人物，所謂“邊緣人物”是指沒有參加或沒有真正投入學習的同學。學習成果展現(xiàn)。團隊合作是在學習小組合作的基礎上，更為高級的同學學習組組織形態(tài)，它至少由8人以上組成。它更注意團隊中角色分工和同學才能的發(fā)揮。組內(nèi)有明確的分工，有組長、監(jiān)督員、記錄員、操作員、綜合發(fā)言員、助理員、聲控員和協(xié)調(diào)員。只有明確的分工，同學才能有條不紊地完成自己的任務。分工角色可以轉換，以便讓更多的同學得到更多的熬煉。

2、老師團隊評課方式

與同學的學習組織形式一樣，老師的評課方式也是以團隊組織形式開展活動。教研組的老師分為若干個團隊，每一個團隊都有自己的團隊名稱、隊標。而在這次學習中，我也學習到了之前從未接觸過得評價方式，如經(jīng)典性評價：基本元素有—學問性、獨特、制造性、互動、主動、能動，就是所謂的三性三動評價。流程性評價：流程性評價指的是一種在課堂上，針對某個教學環(huán)節(jié)，為落實或強化某個關鍵要素所隨機進行的快速檢測。這兩種評價方法，簡潔明白，便于操作，讓人耳目一新。

通過理論學習，讓我深深地感受到孟照彬教授的EEPO有效教育是一個新的教學模式，它跟我們習以為常的教學行為、教學方式和思維方式迥然不同，假如實施起來其艱難性不言而喻，需要老師士氣和毅力。

我們知道了以后我們老師應當要怎么去做，要走什么樣的路，怎樣去培育優(yōu)秀的人才。得到了一條通向有效教育的道路。就是我們先要做有些基本的`轉變：第一，是要轉變思想觀念，其次，是要多思索轉變教學方法。通過這幾天孟教授的講座知道了有效教育的備課方法：要備同學，要備學法，就利用孟教授的5J去進行，5J即指1〕單元組、〔2〕備課、〔3〕商定、〔4〕表達呈現(xiàn)的多樣性、〔5〕團隊。還知道我們老師的教學評價應當從ES經(jīng)典教學評價去評課，ES經(jīng)典評價指的是〔1〕學問性目標〔2〕制造性目標〔3〕獨特目標〔4〕能動目標〔5〕互動〔6〕主動幾個指標去評價一堂課。同時我們老師的備課和聽課以及同學的學習方法都最好用圖文結構式。在教學中我們老師要留意同學的動靜轉換，實現(xiàn)有效教育。

學習教育心得體會篇4

毋庸置疑，因特爾將來教育項目是行之有效的老師專業(yè)化進展打算，它關心教育工學習如何更好地將信息技術和資源融入到課堂中，從而促進技能和以同學為中心的課堂教學的開展；它以因特爾教育網(wǎng)站上供應的實踐性強、生動好玩的資源為載體，支持同學高級思維力量的培育；它易于實施而富于趣味性，有利于教育工和同學信息技術應用力量的提高。可見，在全球?qū)W問經(jīng)濟化的今日，趕超全球的資本非因特爾將來教育莫屬，通過培訓學習，我深感此行受益匪淺，時時涌現(xiàn)其間發(fā)生的精彩場面，這是我因特爾教育技術成長的搖籃！

我總認為，參加培訓我們就勝利了一半，取人之長我們就有了進步，避人之短我們的缺乏將趨近于零。我們學到了使自己變得科學合理起來的因特爾教育技術，我們也會變得自信起來。我總是在想，作為參與培訓的老師，思想上要有較高的價值取向意識，站得高才能看得遠看得全看得精彩，人生的價值才會更加名貴?？捶ㄉ弦苏艜偈棺约喝硇牡赝度氲秸滟F的機遇中，而以后的機遇垂青的是如今就開頭預備的老師。我們在方法上要學習、要靠攏名師專家，才能事半功倍，才能進步得更快。當然，我們沒有必要過高地去神話名師專家而低估自己的力量，更沒有必要刻意地去仿照其外在的秀麗，而是要盡量樹立自己的獨特形象，在自己獨一無二的骨子里彰顯因特爾教育技術的內(nèi)涵奇葩。

隨著培訓的一步步進展，自己學會了很多以前只艷羨別人會做而自己幾乎一竅不通的信息技術，心里比吃了蜜還要甜?；剡^神來，我就想信息技術如此發(fā)達了，可是在我們陽山縣七拱鎮(zhèn)的許多邊遠山區(qū)，網(wǎng)絡資源還是難以共享，無法把信息技術真正而完全地應用到教育教學工作中。誠然，信息技術有了提高，但還是要盡量開發(fā)自己對教育教學的開發(fā)與整合，切忌盲目的照搬照抄網(wǎng)絡資源去裝飾自己的課堂。間或間，我會突發(fā)奇想地認為，假如家鄉(xiāng)教育教學能夠普及信息技術教育，把相應的名師專家的課堂再現(xiàn)于每一節(jié)課，該多好啊，那么，農(nóng)村的教育教學質(zhì)量將會有質(zhì)的飛躍！

我信任在以后的日子里，我會趁熱打鐵，積少成多，讓自己的信息技術逐步提高。由于多彩的生活中，美無處不在，培訓學習也是這樣的美處多多。

在楊老師、薛老師如此科學合理而搶先垂范下，學員們都刻苦勤學，基本上把握了《因特爾將來教育核心課程》中“開頭”、“初步設計您的單元”、“為單元作品集查找資料”、“創(chuàng)建同學演示文稿”、“創(chuàng)建同學網(wǎng)站”、“創(chuàng)建同學支持材料”、“創(chuàng)建老師支持材料”、“制訂單元實施打算”、“整合單元作品集”、“展現(xiàn)單元作品集”等培訓模塊的學習。其間，強者百尺竿頭更進一步，以關心別人為樂；弱者則不甘落后，想方設法誓過培訓之關，甚至廢寢忘食爭優(yōu)秀；也促成了清遠市老師間的交融，在互幫互助互學中攜手邁向因特爾教育技術。

學習教育心得體會篇5

孩子是祖國的將來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的進展，而且進展的更好。通過學習《指南》從中我有所領悟。知道了做為老師的我們肯定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。比方，如今的家長想看到的就是孩子熟悉了多少字，會唱多少的歌曲，常常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發(fā)覺自己孩子身上的特長，而是用其他孩子的優(yōu)點來埋怨自己的孩子哪里缺乏。從而家長的攀比心理害的孩子有學不完的東西，孩子最寶貴的兒童時期就這樣在“學”中流失?！吨改稀反龠M學前教育科學，規(guī)范進展的需要，訂正學校化，超前的教育問題。以下是我傾聽后的一些感想：

首先，《指南》關注老師的操作性。

相比較《綱要》來講，《指南》更加詳細、細化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學習與進展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術五個領域綻開。而且每個領域根據(jù)幼兒學習與進展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與進展目標、教育建議兩部分組成。學習與進展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應當知道什么、能做什么，以及大致可以到達什么進展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深化，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統(tǒng)的理論根據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的詳細方法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導我們該做什么，該怎么做。

其次，《指南》關注幼兒學習的可進展性。

假如我們只注意學問目標，而忽視了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、主動樂觀、自理、愛好奇怪???心、主動認知風格、主動學習看法和謹慎行為風格等持續(xù)進展品行的培育。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。如今有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不僅

“教書”更要“育人”。

《指南》提出了每個階段幼兒應到達的進展水平，但是在我們的實際工作中，我們老師遇到的全部孩子不是都能同時到達同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應有的進展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐煩運用各種方法來進行鼓舞、指導和關心，使每個孩子都得到較好的進展。

通過傾聽劉老師對《3～6歲兒童學習與進展指南》的解讀，讓我更了解培育幼兒的常規(guī)很重要，讓我回想到以往的教育教學中的一些教育理念和實施方法，通過對比也發(fā)覺了一些缺乏以及需要改正的地方，以往我們會結合《綱要》中的容進行教育教學，但是由于我們對每個年齡段的幼兒學問技能進展沒有深化的了解，總是查找不到適合的教育方式和方法，在各個領域教學設計中目標的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中劉老師具體的介紹了《指南》中每個領域的細分目標和內(nèi)容，并針對不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進行相關的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關閱歷和獨特見解，讓我對3-6歲的幼兒學習與進展的基本規(guī)律和特點有了全新的認知!

由于孩子是我們的“將來之星”，要讓他們更加閃耀，并不是一件簡單的事情。如今有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為老師的我們，首先要了解孩子的身心進展規(guī)律，一切從有利于孩子的進展角度動身，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。在學習中，我發(fā)覺其中講到的每一點內(nèi)容都是我們?nèi)缃袢粘９ぷ髦兴?、所學、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實到位、仔細負責完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學效果會更好。

人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有美好、歡樂的童年。我們就要有敏銳的洞察力量，要做到細心、耐煩，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并賜予適時的支持和關心。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。

通過對《3～6歲兒童學習與進展指南》的學習，我進一步了解到在教育教學過程中要關注幼兒學習與進展的整體性，敬重幼兒進展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質(zhì)等。

學習教育心得體會篇6

短短的幾天培訓就快結束了，在這幾天，頭腦經(jīng)受了一次次風暴。每天坐在電腦前10個小時，這是上班時所沒經(jīng)受過的，雖然很累，但是收獲也很大。以下是我們這次學習的一些感受：：

一、頭腦風暴

上課剛開頭時，老師讓我們結成小組，當時不理解，以為只是愛好所在后來才知道，原來這種方法是很有深意的，在以后的幾天學習中，小組之間的溝通，相互學習起了很大的作用。剛開頭，楊老師讓我們探討什么是內(nèi)容問題、單元問題、內(nèi)容問題，而且還讓我們做了一下午的作業(yè)題反復探討，如“將來的地球是什么樣的？”“人類還會進化嗎？”“除了地球我們可以住在別處嗎？”當時我想，我們又不是哲學家，社會學家，商量這些做什么？后來老師說，弄懂什么是內(nèi)容問題，單元問題，基本問題會對后面的作業(yè)起到關鍵作用。在以前的教學中，我們關注的只是內(nèi)容問題，這是低級階段，沒有提高到一個水平，老師說過一句話，“你教的這些學問，再過3年，或者5年，同學還記得嗎？”“我們究竟教會了同學什么？”這些是我從未思索過的。

二、給我印象最深的問題

此次培訓，給我印象最深的就是對框架問題中的基本問題、單元問題以及內(nèi)容問題三者之間的關系的理解。開頭以為基本問題就是我們每節(jié)課中的最基本的問題或?qū)W問點，通過學習才知道并不是這么一回事。我如今的理解是：基本問題相當于樹的主干，是沒有標準答案的學科領域上的大問題，有很強的開放性；而單元問題相當于樹的枝干，有肯定的開放性，但可以通過分析、證明、推斷和推理找到答案；基本問題和單元問題并不需要向同學傳授，而是老師必需理解的，并要轉化為自己的教學觀念，在平常教學中要隨時有這種基本問題和單元問題的觀念。而內(nèi)容問題相當于樹的細枝和樹葉，是同學必需把握和解決的問題，是同學的學習目標。我覺得把握了這些問題對于今后的教學將會產(chǎn)生很大的作用。

三、我們學了什么

這次培訓學習過程中主要包括了以下一些模塊學問的學習：了解英特爾將來教育項目→初步的設計單元→為單元作品集查找資源→創(chuàng)建同學演示文稿→創(chuàng)建同學支持材料→創(chuàng)建老師支持材料→制訂單元實施打算→整合