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三年級上冊科學教案PAGEPAGE42012——2013學年第一學期三年《科學》教學教案第一單元1.尋找生命任務:找一片草地,在草地上劃出一定的范圍。

討論:一小片草地里會有什么?

(1)小組討論如何開展研究

(2)學生匯報、交流

(3)教師提示記錄要求、物品保存、小組合作等要求。

活動:學生觀察、尋找,把看到的物體全部記錄下來。

交流:學生匯報觀察結(jié)果,并說說自己分類的理由。

歸納:有生命的物體的特點是能從小長大,會繁殖后代,又叫做生物。非生命物體則沒有這些特點,又叫做非生物。

2.紅番茄(1)以番茄為例,能從形態(tài)上認識植物的六大器官。

(2)豐富對葉的認識,了解葉的豐富多彩。

(3)在花和果實的研究上了解植物花和果實的結(jié)構(gòu),學會解剖與多角度的觀察。

(4)學習用比較的方法對不同的植物進行比較,認識更多的植物?;顒?:觀察番茄導入:出示番茄的全株圖提問:你瞧,它就是長番茄的植物了,你認真觀察一下,你發(fā)現(xiàn)它由哪幾部分組成,可以叫出各部分的名字嗎?

觀察:分組觀察番茄圖片,交流各自的發(fā)現(xiàn),并記錄觀察結(jié)果。

歸納:番茄各部分的名稱:根、莖、葉、花、果實,果實里還有種子。

活動2:觀察番茄葉導入:出示番茄葉、玉米葉標本或圖片提問:番茄和玉米都是我們常見的植物,認真觀察一下,它們的葉子有什么不同之處?

觀察:分組觀察玉米和番茄葉子標本或圖片,找出他們在顏色、大小、形狀上的差異。并將番茄葉子的樣子畫下來。

交流:學生匯報觀察結(jié)果。

歸納:兩者的葉子都是綠色的,番茄是復葉、玉米葉子是長條形的。

交流:說說各自的發(fā)現(xiàn)。例如:葉子大小、形狀、厚薄等各不相同,但大部分葉子都是綠色的,葉子上有葉脈。

拓展:各種各樣的葉子5.生命之水

(1)通過記錄喝水量,體會、認識人離不開水,學習用數(shù)字來描述和說明。

(2)知道水廣泛存在于自然界及生物體內(nèi)。

(3)認識保護水資源的重要性?;顒?:我一天喝多少水?提出問題:我們都需要喝水,你通常每天喝幾杯水?一杯水有多少呢?

學生匯報交流。

談話:(出示常見的礦泉水瓶、易拉罐等容器,這些通常有容量說明)我們可以用這些容器來估算我們每天喝多少毫升的水!仔細觀察一下,你手中容器是多少毫升?

提問:我們?nèi)绾卫眠@個瓶子計算一杯是多少毫升呢?各小組試試看。

學生邊討論邊嘗試。

匯報交流自己估測出一杯水的容量。

提問:再根據(jù)你一天喝幾杯水,來計算一下,你一天喝了多少毫升的水?

學生計算并記錄。

討論:如果我們一天喝的水比較少,可能會出現(xiàn)什么情況呢?

教師介紹:(圖文資料)人類在缺水的情況下會出現(xiàn)的不良狀況。

作業(yè):觀察你常見的動物是怎樣喝水的。拓展:動物都需要水嗎?提問:你見過哪些小動物喝水?所有的小動物都要喝水嗎?

第三單元認識空氣6.看不見的空氣活動1:空氣在哪里?導入:播放“把海綿放進水里”視頻。

提問:影片里你們能找到空氣在哪里嗎?還有哪些方法能找到空氣在哪里?

目的:通過視頻啟發(fā)學生的思維,讓學生聯(lián)想起生活經(jīng)驗,找到更多的方法證明空氣的存在?;顒?:“捕捉”空氣提問:空氣就在我們的身邊,你能用塑料袋把空氣“逮住”放到我們面前嗎?

活動:學生用塑料袋收集空氣。

觀察:請大家參照教科書第46頁的方法來感覺空氣是怎樣的。

交流:學生匯報觀察結(jié)果。

歸納:空氣是無色、無味、可以流動、有彈性、能變形的。

目的:讓學生利用自己的方法將空氣裝滿塑料袋;通過讓學生拍一拍、敲一敲等方法,利用感覺來認識空氣的性質(zhì)。7.離不開的空氣教學目標:科學知識:

知道空氣對生命的意義?;顒?:人與空氣這部分內(nèi)容主要是引導學生通過實際感受,認識人的生命離不開空氣,空氣是我們維持生命的必要條件。活動:我們也來體驗一下潛水員在水里的感受,憋氣10秒。

交流:憋氣的時候你有什么感覺?我們沒有空氣能活下去嗎?

提問:為什么人在潛水時要帶著氧氣瓶?

目的:通過體驗活動,讓學生認識到人的生命離不開空氣?!居亚樘崾尽?/p>

學生學習游泳時可能都有憋氣的體驗,可通過這種情景引起學生回憶憋氣的體驗。我們要特別提醒學生一定不要在水中進行憋氣比賽,那樣會很危險的。

測量10秒內(nèi)的呼吸次數(shù),這一活動設計的目的是使學生體會到呼吸是我們必不可少的活動,我們每時每刻都在呼吸著空氣。還可利用我們做劇烈運動時,呼吸的次數(shù)就會增加,說明我們需要的空氣也就越多。

學生可通過10秒的憋氣感受,讓學生體會和認識人與空氣的關系。活動2:豆芽的生長人的生命離不開空氣。但是植物生長與空氣有沒有關系呢?沒有空氣,植物能否生長呢?本活動就是利用豆芽生長的對比(在空氣充足和不充足的條件下)實驗,來探究解決這個問題。7.從巖石到土壤科學知識:

(1)經(jīng)歷一個觀察巖石特點的活動過程,獲得一些利用觀察和使用簡單工具認識巖石的基本方法及技能。

(2)能根據(jù)自己對巖石的認識進行簡單分類,并了解科學上的分類。

(3)了解巖石的用途以及對人類生活的意義等?;顒?:觀察石頭這項活動包括兩部分:介紹和交流各自采集的巖石標本;觀察這些巖石的特征,并進行記錄。

從展示到仔細觀察,是引導學生由一般地看,到科學地觀察,并進行觀察記錄,引導學生如何觀察,并培養(yǎng)科學的觀察記錄習慣。地質(zhì)學家是怎樣采集和觀察巖石的?討論:你打算從哪些方面對采集回來的石頭進行觀察?

思考:觀察石頭的方法。

交流:學生匯報。教師指導學生可以利用鐵釘?shù)裙ぞ邔r石的硬度進行檢驗。

觀察:分組觀察石頭,并記錄觀察結(jié)果。

作業(yè):鼓勵學生課余觀察更多的巖石,并注意對觀察結(jié)果進行與課本相類似的記錄?;顒?:哪里有土壤觀察土壤就涉及土壤的取樣,思考自己生活的地方有沒有土壤,到哪里采集土壤呢?可讓學生觀察和并通過觀察,從感性上認識土壤。什么地方的土壤更多?更肥沃?提問

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