《烏鴉喝水》教案匯編九篇

《烏鴉喝水》教案匯編九篇

《烏鴉喝水》教案篇1

一、教材分析。

每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到許多問題，不同的人對(duì)待問題的態(tài)

度也不同。《烏鴉喝水》是一傳統(tǒng)的寓言故事。講述了一只口渴

的烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無論做什么事都要善于動(dòng)

腦，想辦法。

二、教學(xué)理念。

鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀，走進(jìn)文本，構(gòu)建活生生的課堂，要讓學(xué)

生自悟自得，把自己的觀點(diǎn)和文本結(jié)合起來，提升認(rèn)識(shí)，真正感

受自己是一個(gè)建設(shè)者。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉

著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列

變化過程。能用“漸漸”說一句話。

3、明白遇到事情應(yīng)該仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)用品、圖片、投影片。

五、課時(shí)安排。

二課時(shí)。

六、教學(xué)過程。

（一）激趣導(dǎo)入。

1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾給同學(xué)們講過關(guān)于烏

鴉的故事，還記得嗎？（反哺的故事）

2、烏鴉不但溫順，還很聰明，今天我們就來學(xué)習(xí)另一個(gè)有

關(guān)它的故事。希帶著問題學(xué)習(xí)課文，（出示課件，提出問題）

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

2、欣賞課文。（出示課件）

3、學(xué)生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？

4、對(duì)老師的朗讀做以，為生的自瀆自悟做好準(zhǔn)備。

5、學(xué)生自瀆，把課文讀準(zhǔn)，讀通，讀順。并學(xué)習(xí)課文中的

生字。（出示課件）

6、小組長檢查小組內(nèi)生字和課文的朗讀情況，然后匯報(bào)。

（三）再讀課文，感悟內(nèi)容。

1、學(xué)生練習(xí)讀課文，認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什

么要這樣讀。

2、指名讀，學(xué)生，自己說說為什么這么讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？

（學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答）進(jìn)一不理解課文內(nèi)容。

4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

5、理解句子。（觀看課件）

（四）活動(dòng)。（觀看課件）

（五）實(shí)踐活動(dòng)。

1、探究活動(dòng)。分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。

2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)“漸漸”一詞的含義。

3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說

的進(jìn)行演示。

（六）寫字指導(dǎo)。

1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右，從上到下，先中間后兩邊。

2、找一找，哪幾個(gè)字寫時(shí)應(yīng)從左到右？

3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？

《烏鴉喝水》教案篇2

【教學(xué)設(shè)想】

《烏鴉喝水》是國標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊(cè)中的一則童話故事，

課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的'故事。全文共有三個(gè)

自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然

段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子

里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容，有助于學(xué)生讀書領(lǐng)

悟。

高萬同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的閱讀

教學(xué)》中指出，起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。

應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，不讓一個(gè)學(xué)生

成為無動(dòng)于衷的旁觀者，當(dāng)一個(gè)有口無心的假讀書郎。為此，我

首先以第1自然段為引子，使學(xué)生了解到烏鴉喝不到水這一情

況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結(jié)果，從而找

出矛盾焦點(diǎn)，產(chǎn)生好奇心，求知欲，激起主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

朗讀、背誦課文，領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想教育內(nèi)涵，是本課教

學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

式，使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個(gè)巧妙的追問此時(shí)你最想

對(duì)烏鴉說些什么?挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視

提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開

了記憶的倉庫，激活了生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，學(xué)生憑借這些背景

知識(shí)展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情

景，再通過語言，動(dòng)作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生

生的形象。運(yùn)用自己獨(dú)有的閱讀感受，完成了對(duì)課文的再創(chuàng)造。

烏鴉是怎樣喝到水的?這既是__的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)的難

點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)化靜為動(dòng)，使學(xué)生如身臨其境，感受其

中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。

陸桴亭說：人性中皆有悟如石中有火，必敲擊不已，火光始

現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留出時(shí)間，留出空間，創(chuàng)造條件讓他

們?nèi)プ宰x自悟，而為師的，只在一邊旁敲側(cè)擊，實(shí)實(shí)在在地把課

堂還給學(xué)生。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段

1、故事導(dǎo)入(創(chuàng)造性地指圖⑴講述課文的第一自然段)：一

只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個(gè)瓶子，

瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

今天我們要學(xué)習(xí)的就是《烏鴉喝水》的故事。

2、出示課題并齊讀。

3、出示并學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，

看看你從中了解了什么?

⑵把自己的學(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

⑶大堂交流：

①一只烏鴉口渴了，到處找水喝。[抓住到處啟發(fā)學(xué)生想象

烏鴉四處找水的情景，(睜大你的千里眼，豎起你順風(fēng)耳，烏鴉

會(huì)到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說再來演

一演)體會(huì)烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導(dǎo)朗讀第一句]

(通過學(xué)生的聽、說和演把學(xué)生帶入課文情境，從局外人變

成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆。)

②烏鴉找到了水，可是因?yàn)槠孔永锼欢啵靠谟中?，?/p>

以喝不著水。(抓住可是引導(dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不

到水的無奈，并指導(dǎo)朗讀第2、3兩句)。

③烏鴉開始想辦法了。(指點(diǎn)：怎么辦呢?這是烏鴉思考時(shí)

的自言自語。并指導(dǎo)讀好這一句。)

4、小結(jié)朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺(tái)賽)

(直接引用課文第一自然段導(dǎo)入課題，讓學(xué)生自主地在聽─

─讀──說──讀的閱讀實(shí)踐中理解課文學(xué)會(huì)閱讀，完成內(nèi)化，

積累語言。這是國標(biāo)本編者意圖的體現(xiàn)。)

二、大膽猜想，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)第二、第三自然段

1、過渡：

⑴烏鴉找到了水，可是因?yàn)槠孔永锼欢嗥靠谔?，所?/p>

喝不著水。

⑵再讀課題，猜想課文既然以烏鴉喝水為題，那事情結(jié)果?

──必定是烏鴉喝到了水。

⑶這時(shí)，你最想知道什么?(烏鴉是怎樣克服難題喝到水的?

或?yàn)貘f想出了什么辦法才喝到了水?)

(大膽猜測(cè)找到矛盾焦點(diǎn)，提出問題，造成懸念，激起遐想，

產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。)

2、指名讀第2自然段猜想：石子──辦法(用一句話說清兩

者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)

3、小組合作學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴朗讀第3自然段。

⑵討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?

⑶交流。

4、實(shí)物演示，突破難點(diǎn)：

⑴指名表演演示，其余學(xué)生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放

進(jìn)瓶里，水又是怎樣升高的?(一個(gè)一個(gè);漸漸)

⑵交流，并指導(dǎo)用漸漸說話(出示讀讀說說中的例句并完成

填空。)

⑶追問：此時(shí)，你最想對(duì)烏鴉說些什么?(烏鴉很聰明;烏鴉

很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動(dòng)腦筋等。)

(根據(jù)一定年級(jí)學(xué)生的年齡特征，通過實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，突

破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系。另外，一個(gè)巧妙的追問，

挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)

的課改理念。)

5、指導(dǎo)表情朗讀，背誦2、3自然段：

(第二自然段要表現(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前

文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。)

三、回歸整體，總結(jié)全文，指導(dǎo)課本劇表演

1、齊聲朗讀全文。

2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面

的?(為人物加上動(dòng)作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現(xiàn)

人物的內(nèi)心世界，例第二自然段用上這么多小石子有辦法了!第

3自然段用上一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)多甜的水啊!等)

3、兩人合作，一個(gè)戴上頭飾表演課本劇一個(gè)給予指導(dǎo)而后

交換。

(高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好

奇心與表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的

感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們

充分的機(jī)會(huì)。)

四、推翻條件，引出問題小論壇中比創(chuàng)新

小論壇：

瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

分小組討論。

大堂交流。(比誰的點(diǎn)子更多誰的方法更合理。)

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、練讀生字并組詞。

2、學(xué)生看筆順圖并描紅課本上的生字。

3、師生共議書寫要點(diǎn)。

4、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)描紅。(仿影、臨寫)

六、作業(yè)

1、背誦課文。

2、繼續(xù)準(zhǔn)備課本劇表演。

《烏鴉喝水》教案篇3

一、導(dǎo)言

誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？

烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)

習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

二、指導(dǎo)看圖。

大家先一幅一幅仔細(xì)看，再把三幅圖連起來看，想想它的意

思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶

子里，它就喝著水了。）

三、讀課文

圖的內(nèi)容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？

1.同學(xué)自己輕聲讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

四、逐段對(duì)照?qǐng)D，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

1.讀第一自然段

老師寫出生字，學(xué)生認(rèn)讀，并組上詞

kěhēzhǎo

渴了喝水找水

讓學(xué)生注意“找”是卷舌音

渴：是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉

找到一個(gè)有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。

怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說詞義。沒有辦

法時(shí)自己?jiǎn)栕约?，也是自己在想辦法。

3.讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想

出辦法來了。）

認(rèn)讀生字詞。

Pángxǔbànfǎ

旁邊許多辦法

結(jié)合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

許多：很多。

辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。

4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？

（烏鴉把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉

就喝著水了。）

認(rèn)讀生字。

gāo

升高

看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。

升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口

水位升高了。

五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

《烏鴉喝水》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2能正確流利地朗讀課文。

3學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2能正確流利地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：

烏鴉圖片

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1出示圖片問：這是什么？板書烏鴉

學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉

想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥進(jìn)行區(qū)別。

2板書喝水教學(xué)喝，說說什么時(shí)候需要喝水？根據(jù)回答教渴

與喝比較。

3質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。

二、初讀感知

1提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2同桌互讀，互相幫助。

3分節(jié)朗讀，評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)）

4根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。

5區(qū)別形近字。

石右喝喝辦力

三、再讀知意

1讀文思考：課文講了一件什么事？

2指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。

3看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

4到處表演理解并造句。

四、寫字

1看板書記字形。

2描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

3寫田字格（生說師板書）

4展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)價(jià)后修改。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2能有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。

課前準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器材（小口瓶紅線小石子）

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1猜謎：身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩

子。

2復(fù)習(xí)生字。

3出示課題。

二、讀文感悟

1自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

2解疑從課文哪里感悟到？

3解決知識(shí)點(diǎn)：

（1）聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導(dǎo)朗讀，合

課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

（2）做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。

A理解漸漸并仿造說句。

B看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)全文

1理解烏鴉心情變化的心情

著急高興著急高興

2通過多種形式進(jìn)行朗讀課文。

3你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會(huì)夸一夸嗎？

4指導(dǎo)背誦。

五、拓展

如果沒有小石子，烏鴉會(huì)有什么辦法？

《烏鴉喝水》教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少和加

入的材料有一定的關(guān)系。

3、積極參與探索活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研

究科學(xué)現(xiàn)象。

5、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

同形狀的瓶子、石子、細(xì)沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記

錄紙

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、小朋友，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對(duì)吧。那誰

來告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒交流，注意語言的

完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

過渡：對(duì)呀，故事里的烏鴉真聰明，在有水的瓶子里放了石

子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水

呢?

二、幼兒實(shí)驗(yàn)探索，并記錄

(一)用石子進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)

1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個(gè)裝了水的瓶子，看

一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)

2、猜猜我把石子放進(jìn)去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測(cè))

3、有的小朋友說都能喝到，有的小朋友說都不能喝到，還

有的小朋友說一個(gè)能喝到，一個(gè)不能喝到，那到底是怎樣的呢?

請(qǐng)我們小朋友呆會(huì)自己去試一下。試了以后要把結(jié)果寫在記錄紙

上。

4、(出示記錄紙)那我們?cè)鯓觼碛涗浤?(幼兒討論)

5、四個(gè)小朋友一桌，每人拿一個(gè)瓶子，操作完把結(jié)果記錄

下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍(lán)水瓶的記錄紙貼到那邊

上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎?開始行動(dòng)吧。

6、幼兒操作

7、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么?

8、你們都發(fā)現(xiàn)了：在藍(lán)水里加了石子，水到達(dá)了水位線，

而在紅水里加了石子，水沒能到達(dá)水位線。同樣是加了石子，為

什么結(jié)果不同呢?

9、小結(jié)：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有

關(guān)系的。

過渡：那烏鴉到底能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你

們每人準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材

料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水?

(二)用沙子進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)

1、我們可以借助一些工具來進(jìn)行，同樣也要把它記錄下來，

好嗎?

2、幼兒操作

3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現(xiàn)了什么?

4、哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，

加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)

5、哦，我明白了：石子比較大，它們之間的縫隙也大，而

水很調(diào)皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，不跑到上面去;而沙子比

較細(xì)，它們的縫隙很小，

水不能再調(diào)皮了，只能跑到上面去了。

三、活動(dòng)結(jié)束

1、總結(jié)：今天通過我們小朋友自己實(shí)驗(yàn)，知道了烏鴉能喝

到水，除了與原來瓶子里水的多少有關(guān)系，還和加入的材料有一

定的關(guān)系。

2、延伸：其實(shí)這里面還有很多的秘密，譬如水的多少還和

加入材料的多少有關(guān)系，我們小朋友下課后再去試一下。

活動(dòng)反思：

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝

水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困

難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如

何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦

法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)

文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提

出像“說說你還會(huì)想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)

怎么做？”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，

去感受這只烏鴉的高明之舉。

在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著

水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒

有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)

舉手。”兩分鐘后，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管

吸。”“讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了?！薄鞍哑孔哟蚱粕?/p>

部，就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩?，烏鴉就能喝到水了?！?/p>

學(xué)生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)

的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉

的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。

當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗

讀不到位；由于時(shí)間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)

行。

《烏鴉喝水》教案篇6

相信很多老師知道好的教案一定是非常重要的，好比電影劇

本一樣!

一、激趣引入：

1、同學(xué)們，你們猜過很多很多的謎語，今天老師也想請(qǐng)我

們的小朋友來猜個(gè)謎語：身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，

是個(gè)好孩子?！蛞环N鳥。(生)

2、出示烏鴉圖片。它今天想來和咱們班的小朋友一起上上

課，大家歡迎它嗎?誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?要做個(gè)有禮貌

的小朋友，應(yīng)該怎么樣啊?(學(xué)生和小烏鴉打招呼)(課件1)

3、引出課文內(nèi)容：師：大家覺得小烏鴉可愛嗎?這只可愛的

小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個(gè)小故事，大家想不想

聽?(課件：聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題：烏鴉喝水)(課件

2)

二、讀中識(shí)字，感悟課文：

1、初讀課文，提出識(shí)字要求：師：剛剛小朋友聽的故事就

是我們語文書上19課的內(nèi)容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!

請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，遇到生字應(yīng)該怎么辦?(課件出示識(shí)字要

求)(課件3)讀課文

的要求：字音要讀準(zhǔn);詞語要連讀;句子要讀破;標(biāo)點(diǎn)要停頓。

2、識(shí)字游戲：A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在

就想要來考考大家呢!(課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個(gè)蘋

果上都有一個(gè)生字，誰讀對(duì)了就隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果小貼花，并讓

他當(dāng)小老師帶全班同學(xué)讀一讀。)烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石

子、辦法、漸漸(課件4)

B.師領(lǐng)全班同學(xué)讀。C.全班齊讀。D,師念，同學(xué)舉生字卡片。

E開火車讀。那你又想到什么好辦法記住我們的生字寶寶的呢?

有的說：小鳥的“鳥”去掉一點(diǎn)就是“烏”，烏鴉是黑的，

看不見眼睛，就像一只沒有眼睛的鳥?！?/p>

有的說：烏鴉的“鴉”，右邊是個(gè)鳥字邊，因?yàn)闉貘f是一種

鳥，左邊是牙，讀音和“鴉”差不多，只是聲調(diào)不一樣。

有的說：我請(qǐng)大家猜個(gè)謎語“瓦片層層并一起”。有的說：

“法”在我們數(shù)學(xué)中學(xué)過，“減法”的“法”。

學(xué)生們紛紛向同學(xué)們介紹自己的好辦法，我重點(diǎn)引導(dǎo)他們識(shí)

記了“喝”和“渴”：

師：同學(xué)們，這些生字中有兩個(gè)長得特別像，你們說是誰?

生：是“喝”和“渴”。

師;是的，我們?cè)趺磥碛涀∷鼈兡?

生：我用偏旁來記，“喝”是口字旁，因?yàn)橐每诤人?“渴”

是三點(diǎn)水，因?yàn)榭诳实臅r(shí)候很想喝水。

師：你的辦法很好，大家能不能編個(gè)兒歌，這樣記得更牢一

些。

生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三點(diǎn)水)。

3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

A.第一段：過渡語：小朋友真聰明，掌握了這么多的記字方

法。這么快就通過了小烏鴉的考驗(yàn)，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看

發(fā)生什么了?(課件：烏鴉飛來飛去的動(dòng)畫)(課件5)

師：小朋友仔細(xì)看，誰在那里干什么?(課件出示句子：一只

烏鴉口渴了，到處找水喝。)師：烏鴉到處找水喝，“到處”是

什么意思?

(課件6)

生：“到處”就是每個(gè)地方。

生：“到處”的意思就是處處。

師：是呀，烏鴉到處找水喝，它的熱汗直冒呢，誰能讀出烏

鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個(gè)同學(xué)

練讀，評(píng)議)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句話邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)

作。小朋友表演得真好。烏鴉找到水了嗎?我們接著往下看，師：

烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時(shí)……你們看：(課件：烏鴉看到

水的動(dòng)畫片段;句子：烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水。)(課

件7)師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么

回事兒呀?引導(dǎo)學(xué)生從__中找到這個(gè)句子劃出來，并充分利用課

本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析，得

出“水不多，口小，嘴大”等原因。面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的

引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!(課件：烏

鴉喝不到水的動(dòng)畫)(課件8)此時(shí)，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來

的?(課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不

到水。怎么辦呢?)(課件9)該用什么樣的語氣讀?(b.指名讀;c.

全班齊讀。)

師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點(diǎn)時(shí)間去想辦法，我們先

來聽一首歌曲吧!(課件：歌曲《烏鴉喝水》)(課件10)

B.第二段：師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來

了嗎?怎么想出來的?(課件出示：第二段;齊讀第二段;比較句子：

突出“許多”)

C.第三段：師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句

子用橫線畫下來。

師：請(qǐng)一個(gè)小朋友把你畫的句子讀一讀。(生讀句子：烏鴉

把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里的。

師：“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放?

生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)。生：一個(gè)一個(gè)地

放就是放完一個(gè)再放一個(gè)，放了許多個(gè)。

師：(示意第二位發(fā)言的同學(xué))請(qǐng)你來放給大家看一看。(拿

出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺(tái)，拿起

石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫停)

師(問同學(xué))：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎?生(齊)：是。

師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化?

為什么會(huì)有這種變化?請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。

(師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口)

師：瓶子里的水怎么樣?生：升高了。

師：很快升高嗎?生：是慢慢升高。生：是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高。

生：放進(jìn)一個(gè)石子，水就升高一點(diǎn)點(diǎn)，再放進(jìn)一個(gè)石子，水又升

高一點(diǎn)點(diǎn)。

師：因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，

慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來說?生(齊)：漸漸。師：你還能用“漸

漸”說一句話嗎?

生：紅旗漸漸升起來了。生：天氣漸漸冷起來了。

師：你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?

師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們

同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著

水的。生：烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個(gè)故事。

〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)感覺器

官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實(shí)踐，提

高認(rèn)識(shí)，理解了課文的中心?！?/p>

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話，不動(dòng)腦筋，

上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。

師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：

不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的辦法。

4、寫字指導(dǎo)、練習(xí)：

過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很

多其他的辦法，那我們今天就一起來認(rèn)識(shí)“辦法”這兩個(gè)字吧!A.

教學(xué)“辦”拼音：bàn在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩

邊的書寫規(guī)則，注意兩點(diǎn)的位置;

學(xué)生書空后組詞;

B.教學(xué)“法”拼音：fǎ在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)

構(gòu)，左窄又寬;學(xué)生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。

C.自己在書上進(jìn)行練習(xí)，先描一個(gè)紅色的，再寫兩個(gè)。

三、課后總結(jié)：

師：今天小朋友學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：

不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的辦法。

而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽

一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢?明天與同

學(xué)們來交流交流，好嗎?

《烏鴉喝水》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并會(huì)正確書寫生字。

2、初步感知課文內(nèi)容，把課文讀通。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫

字。教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)朗讀。教具準(zhǔn)備：多煤件課件，生字卡片，

烏鴉圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)沒情境，導(dǎo)入新課。

1、介紹新朋友，出示烏鴉圖，師：別看它長得黑乎乎的，

很不好看，但是它很聰明?？磩?dòng)畫片《烏鴉喝水》。2、烏鴉把

它的相片和故事留在我們的課本了，等著我們?nèi)タ?，去讀呢!

板書：23.烏鴉喝水，讀課題。

3、知指導(dǎo)看圖，說說圖意，結(jié)合學(xué)生回合師板書，口渴----

喝水用順口溜區(qū)別“渴”與“喝”。渴了需要水(三點(diǎn)旁)喝水要

用口(“口”旁)。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、提出初讀課文的要求;遇到生字圈畫出來，看清拼音，讀

準(zhǔn)字音，感覺讀得有困難的地方想辦法解決它，可以請(qǐng)叫老師和

小伙伴。

2、出示生字，自己練習(xí)，把你覺得讀得好的字讀給同桌聽。

3、抽八名學(xué)生摘星星卡片并當(dāng)小老師教讀，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

4、去拼音查讀。男女比賽。開火車讀，反復(fù)糾正讀。6、齊

讀生字。

7、字卡出示綠色通道的三個(gè)生字“鴉”“叼”“瓶”，通

過字音，記住他們?！傍f”“牙”表音，“鳥”表意，“叼”要

用口“瓶”：瓦片層層并。

三、自主識(shí)記字形

1、認(rèn)識(shí)新偏旁：“”“走”。(1)記住稱：手字旁。走字旁。

(2)與“手”“走”比一比，加深印象。2、用自己喜歡的方法識(shí)

記生字。

3、交流匯報(bào)：(順口溜)渴：人困高墻內(nèi)，太陽當(dāng)頭曬，渴

了需要水，無奈水流外。起：走字翹翹腿，自己跳上去，辦：用

力想辦法，兩邊都流汗。漸：水車千斤重(慢的意思)(比一比)

于：干——于

(于字鉤)(解字理)終：——冬——終，原指衣服做完了打兩

個(gè)結(jié)的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人們不再外出勞作，

而在家紡絲線，這就是年終季節(jié)，終，也就表示最后的意思。(課

件鋪助)(加一加)法：三加去。(做動(dòng)作)看：把手放在眼睛上。

四、把生字送回家，理解擴(kuò)詞說句形成知識(shí)積累。

1、半生字寶寶送回家讀課文，多讀有生字的詞句，結(jié)合課

文理解生字詞，再想想你能用生字組成別的詞嗎?能說出一個(gè)句

子就更好了。

2、“天上鳥兒結(jié)伴飛，水里魚兒結(jié)伴游”，把你們讀到的

生字的詞句讀給大家聽。[

3、你還能用生字說出不同的詞句嗎?交流匯報(bào)。起：起立，

起床，生起。早上太陽生起來了。辦：我想出了一個(gè)好辦法。法：

加法，減法，法國，法官，法師，這道題應(yīng)該用加法。我想去法

國。漸：我漸漸長高了，小樹漸漸長大了，汽車漸漸開遠(yuǎn)了?？矗?/p>

看書看電視。我最喜歡看動(dòng)畫片?？剩嚎柿耍铱诳柿?。

4、再讀課文，把課文讀通，讀順。(1)師范讀(2)學(xué)生練讀。

選擇自己喜歡的一段練讀，分男女讀敏捷龍讀全文。教師注意指

導(dǎo)。

五、指導(dǎo)書寫生字

1、教師提示兩個(gè)易寫錯(cuò)筆順的字。漸：車，在單獨(dú)寫的時(shí)

候是先橫后豎，在“漸”字里，變橫為提，要先豎后提。筆順為

一渴：右下部筆順為

2、學(xué)生自己讀筆順圖，自己在描紅欄里描紅。3、學(xué)生匯報(bào)，

給同學(xué)們提個(gè)醒，哪個(gè)字難寫好，該怎樣才能寫好。起：走

的捺要長，托起“己”字。漸：車頭高，右豎低。4、教師

范寫看、渴、于、漸，注意提醒學(xué)生各筆在田字格中的占位。

5、在練習(xí)本上寫你喜歡的生字。

6、抽學(xué)生板寫生字，集體評(píng)議。六、總結(jié)。課后多練習(xí)，

把字寫好寫美，爭(zhēng)當(dāng)小小書法家。七、板書設(shè)計(jì)23.烏鴉喝水(烏

鴉貼圖)

口kê渴----喝hē水

(田字格四個(gè)，教師范寫看、渴、于、漸)

(走字旁)(手字旁)

渴終辦法于起漸看

(田字格一行，學(xué)生板寫)

《烏鴉喝水》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語言。

3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀、感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道

理。

教具準(zhǔn)備：

小礦泉水瓶子多個(gè)，小石子若干，小剪刀一把(用于分組實(shí)

驗(yàn));動(dòng)畫課件一組(幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文)各色五角星多

個(gè)(用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生)。

教學(xué)流程：

激趣引入復(fù)習(xí)舊知

1、課件：配樂出示課題小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏

鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面?，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，

往下掉一個(gè)你會(huì)認(rèn)嗎?烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦(書空，

強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)

3、你會(huì)用嗎?一只烏鴉口(渴)了，到處找水(喝)。抽

生填空后齊讀

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過生動(dòng)的形式復(fù)習(xí)、鞏固字詞，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。]

情境再現(xiàn)朗讀感悟

[第一段]：

1、課件：烏鴉飛來飛去動(dòng)畫想一想，烏鴉為了找水，飛

過了哪些地方呢?

2、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢?請(qǐng)打開書，

把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導(dǎo);讀好，學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)

作、表情，邊飛邊讀(評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì))。

3、烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：

烏鴉看到水動(dòng)畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎?你能感覺

到烏鴉的心情嗎?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。

4、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾

畫此句。

5、課件：看到水，找到瓶子動(dòng)畫，此時(shí)，烏鴉的心情怎

樣?怎么看出來的?讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心

情讀出來。

6、把第一自然段連起來讀一讀(一組讀、一組表演)。

[學(xué)習(xí)第二、三段]

1、請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝

到水的句子用橫線勾畫下來。

2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子

里。

3、烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)

大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化?

4、分組合作做實(shí)驗(yàn)，放石子。

5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢?拿剪刀當(dāng)

烏鴉試，咦，怎么還是喝不著?師：石子少了怎么行，瓶子旁邊

不是有許多小石子嗎?我們把二自然段再讀一讀(強(qiáng)調(diào)許多)。

6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動(dòng)畫請(qǐng)大

家邊看邊思考：有什么不明白的?

7、有什么問題嗎?(為什么瓶子里放進(jìn)了石子，水就升高了

呢?)小組討論后回答。

8、瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個(gè)詞來說?

(漸漸)

9、該怎樣讀呢?(強(qiáng)調(diào)：一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了)、

10、用漸漸說話(結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、

春天來了，天氣......同著互相說)

11、連起來讀一讀二、三段，(姿勢(shì))想一想，你喜歡這只烏

鴉嗎?為什么?

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱

讀實(shí)踐，而是通過動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情;

通過動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生在積極主

動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。]

12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會(huì)做什么?從什么

地方知道的?(隨機(jī)表揚(yáng))

13、我也知道一點(diǎn)，想不想聽?(簡(jiǎn)介烏鴉的聰明)：

烏鴉會(huì)收藏食物，會(huì)模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲

音。還能學(xué)會(huì)各種各樣的動(dòng)作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏

鴉能使用小樹枝來挑東西，將其請(qǐng)到實(shí)驗(yàn)室來觀察。當(dāng)這只烏鴉

意識(shí)到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見

這個(gè)烏鴉叼來實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了鉤狀，隨后就在

這種魚鉤的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉

竟然能親手打造自己需要的工具。師小結(jié)：看來，烏鴉的確聰明，

你們猜，老師從什么地方知道這個(gè)消息的?(生：書上、電視上)

看來，小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識(shí)。

[這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到不僅是書本

上可以學(xué)習(xí)，還有許多渠道都可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。]

合作討論拓展思維

1、烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉

該怎么辦呢?(小組討論回答)

2、老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子打破瓶子動(dòng)畫，

大家看看好不好?為什么?

師：同學(xué)們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一

起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢?明天與同

學(xué)交流。

3、烏鴉聰明，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，不

但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石

子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。

[此環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動(dòng)手

操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。]

指導(dǎo)背誦積累語言

1、課文有趣嗎?愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎?動(dòng)畫配音課

件:烏鴉找水全過程

2、想不想把它記下來，講給家里人聽。這里有幾個(gè)幫助你

們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了能不能能按課

文順序把它排出來?(抽兩位學(xué)生上黑板貼)

烏鴉喝水

找水喝喝不著-想辦法喝著水

3、現(xiàn)在，我們按照這個(gè)順序，把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。

4、記住課文內(nèi)容了嗎?同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來

背;不會(huì)背的可以看一看書;還可以加上動(dòng)作和表情-師總結(jié)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)情況謝謝小朋友。

[最后這一環(huán)節(jié)，既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，

又是一個(gè)幫住學(xué)生背誦課文，積累語言的過程，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生

學(xué)習(xí)的自主性。]

《烏鴉喝水》教案篇9

一、設(shè)計(jì)意