《林中小溪》教案4篇

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《林中小溪》教案4篇

《林中小溪》教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能用自己的語(yǔ)言概括林中小溪的特點(diǎn)，梳理出作者思想

感情的脈絡(luò)。

2、能通過(guò)朗讀和對(duì)語(yǔ)言的賞析，感受大自然的美和小溪所

顯示出的生命力量。

3、能用自己的語(yǔ)言表達(dá)作者由景而悟的人生信念。

4、通過(guò)對(duì)其他作品的閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)__的理解，并能

有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)。

重難點(diǎn)分析：

1、“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量”是本課

的教學(xué)重點(diǎn)，但是，對(duì)無(wú)形的感受，需要通過(guò)有形的朗讀或語(yǔ)言

賞析表現(xiàn)出來(lái)。

2、學(xué)生能夠通過(guò)參考書(shū)或與其它同學(xué)的交流，獲得__作者

人生信念的認(rèn)識(shí)，但是作者是如何由景悟理的過(guò)程，得通過(guò)老師

的引導(dǎo)進(jìn)一步明確，否則就只是簡(jiǎn)單的背主題了。

3、普里什文的散文被稱(chēng)為“俄羅斯語(yǔ)言的百草”。作品有

其獨(dú)特的風(fēng)格，作為初三學(xué)生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來(lái)評(píng)析課

文，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí)、借鑒他人的評(píng)論開(kāi)始做起。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

課前學(xué)習(xí)：

1、自讀課文，疏通字詞；

2、收集有關(guān)作者的介紹、評(píng)論；

3、嘗試閱讀一些作者的其它__（文集）。

課堂學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入：

1、教師引導(dǎo)：交通的發(fā)達(dá)已使我們失去了遠(yuǎn)方。車(chē)輪滾滾，

機(jī)翼轟鳴，傳說(shuō)中的天涯海角只要數(shù)個(gè)小時(shí)便能抵達(dá)。但人們依

然習(xí)慣于到遠(yuǎn)方去尋找風(fēng)景，去“回歸自然”。只是在萬(wàn)水千山

踏遍的豪情里，有誰(shuí)想到過(guò)，就在我們生活的大地上，在我們的

身邊，在我們與自然之間，還有那么多生動(dòng)有趣的事情，有那么

多優(yōu)美的風(fēng)景；又有多少人愿意將匆匆太匆匆的腳步停下來(lái)，做

一個(gè)大地的閱讀者，去傾聽(tīng)風(fēng)聲、鳥(niǎo)鳴和蟲(chóng)唧，去辨識(shí)樹(shù)木的年

輪，去尋覓鴿群的蹤跡？在大地這本翻開(kāi)的書(shū)頁(yè)上，前蘇聯(lián)作家

米普里什文作為一名大地閱讀者的先行者，留下了他的足跡和一

批珍貴的自然文本。

2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)一步簡(jiǎn)單介紹作者。

教師根據(jù)學(xué)生的回答再作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)：他的作品主要是通過(guò)

對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造

力。

二、整體感知課文

1、作者說(shuō)：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林

中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧?！闭?qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)

的基礎(chǔ)上再次輕聲朗讀課文，思考一下：作者要帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L

的是怎樣的一條林中小溪？你從哪里看出來(lái)的？把你的思考結(jié)

果寫(xiě)下來(lái)。

2、學(xué)生輕聲朗讀，獨(dú)立完成思考。

3、組織學(xué)生全班交流。

交流過(guò)程中，學(xué)生的回答可能存在幾個(gè)層次：

（1）只能說(shuō)出小溪的水流量、水色、水質(zhì)等；

（2）能結(jié)合小溪經(jīng)流的環(huán)境，初步探討小溪的奔流不息；

（3）能根據(jù)小溪經(jīng)歷的曲折探討更深層次的“性格”“品

質(zhì)”等。

無(wú)論學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)涉及哪個(gè)層次，教師都不做輕易的否

定。而學(xué)生應(yīng)該可以在交流中意識(shí)到：作者寫(xiě)小溪，決不是就事

論事。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的。因此，可

以嘗試探討它的“性格”問(wèn)題。

三、品味小溪形象，獲得人生感悟

（一）、探討小溪形象

1、教師指導(dǎo)：小溪前進(jìn)的路線是曲折的，他流經(jīng)坦途，也

面臨障礙。你能找出它前進(jìn)的具體路線嗎？

2、學(xué)生從書(shū)上找出相關(guān)內(nèi)容后全班交流。

交流過(guò)程中，教師作板書(shū)，有意識(shí)地分出“障礙”和“坦途”。

3、教師指導(dǎo)：面對(duì)前進(jìn)道路上的不同情況，小溪分別有怎

樣的表現(xiàn)？你能從這些表現(xiàn)中歸納它的性格形象嗎？

4、學(xué)生獨(dú)立思考，圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)批注之后，小組交流，補(bǔ)充

或修正自己的思考和語(yǔ)言表達(dá)。

5、全班交流，師生共同評(píng)價(jià)。

交流過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生回答的針對(duì)性、語(yǔ)言表達(dá)的流暢和

準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在交流基礎(chǔ)上，教師板書(shū)總結(jié)。內(nèi)容可圍繞三方面：

（1）小溪對(duì)障礙的看法

（2）對(duì)光明未來(lái)的信念

（3）對(duì)猥瑣生活的批判。

但是，具體的詞匯不在板書(shū)上出現(xiàn)，以免限制學(xué)生的思維和

表達(dá)。

（二）獲得人生感悟

1、教師指導(dǎo)：作者對(duì)小溪前進(jìn)的過(guò)程寫(xiě)的層次分明，在小

溪遇到障礙（第一次沖擊）——遇到大的障礙（第二次沖擊）—

—沖刷倒百年云杉（第三次沖擊）——分流、合流的過(guò)程中，作

者對(duì)人生的思考也在不斷的深入。那么，你認(rèn)為小溪沖破重重障

礙奮勇前進(jìn)的過(guò)程，和我們的人生有沒(méi)有相似之處呢？它對(duì)你又

會(huì)有怎樣的啟迪呢？

2、學(xué)生獨(dú)立思考后寫(xiě)下，全班交流，教師也作為交流的參

與者進(jìn)入。交流結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)下交流所得。

參考意見(jiàn)：

（1）溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇

到的種種困難；

（2）溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，

人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng)；

（3）溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——

流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；

（4）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也

是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意

義上的生活和時(shí)間；

（5）溪流和周?chē)木拔飿?gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同

樣是美麗的。

交流結(jié)果的表達(dá)不一定要面面俱到，但一定要是學(xué)生用自己

的語(yǔ)言表達(dá)的。表達(dá)能夠越豐富越好。

（三）朗讀

1、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)對(duì)小溪和作者人生信念的認(rèn)識(shí)，選擇一個(gè)片

段，嘗試有感情的朗讀。

2、組織朗讀交流。對(duì)朗讀者的語(yǔ)音語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和感情表達(dá)的

深刻性等作出評(píng)價(jià)。

四、拓展閱讀，評(píng)析課文

1、教師指導(dǎo)：有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文：“……

時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥(niǎo)

鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……”可見(jiàn)普里什文散文語(yǔ)言的生動(dòng)

形象性。如果要你來(lái)嘗試著評(píng)析一下__，你覺(jué)得可以怎么寫(xiě)呢？

2、教師給出

兩篇評(píng)論__作為范本，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)性閱讀。

課上不一定有時(shí)間完成這一環(huán)節(jié)，教師可以在課上閱讀拓展

材料的基礎(chǔ)上布置為課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。

附（一）佳作品讀：

傾聽(tīng)自然純凈的呼吸

讀普列什文的《林中水滴》（作者：林文欽）

身處喧囂的城市，心情因世俗困擾而浮躁。夜半時(shí)分，能使

靈魂歇息的“清涼劑”是枕邊書(shū)——普列什文的《林中水滴》，

它帶來(lái)大自然最為純凈清新的呼吸，讓日益被城市鋼筋水泥所隔

膜的心，得到滋潤(rùn)而不至過(guò)早老化。

沒(méi)有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動(dòng)的物了。在樸素的葉

列茨平坦的原野上，藍(lán)得讓人感覺(jué)深秋般涼爽的溪流，靜靜滋潤(rùn)

著黑油油的沼澤地。潮濕的秋霧之后，簇簇高大的喬木林和遍野

低矮的灌木叢，都變幻出水印木刻一樣的清晰色彩。在已過(guò)去的

春天、夏天，從第一滴映著薄薄陽(yáng)光的水珠自小葉毛芽落下，蜉

蝣漸漸擺動(dòng)虛化的尾巴，苔蘚逐漸濕潤(rùn)的那天開(kāi)始，自然復(fù)蘇的

根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩。悠閑的獵人漁人們，看

見(jiàn)黑水雞飛來(lái)了，紅隼飛來(lái)了，野鴨飛來(lái)了；夜鶯、杜鵑、黃鸝、

白眉鶇、雨燕也飛來(lái)了；老狗魚(yú)、鱸魚(yú)、梭魚(yú)在鏡子似的湖泊里

游動(dòng)起來(lái)；熊、松鼠、胡獾、雪兔睜開(kāi)清澈的眼睛，打量新的世

界。蓬勃的野櫻、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白樺、

成叢的羊肚菌、優(yōu)雅的黑麥、油畫(huà)般的蘆葦、地毯似的紫云英、

婀娜的水草，構(gòu)成原野四季生動(dòng)的水墨畫(huà)。這就是前蘇聯(lián)散文大

師普列什文《林中水滴》中的景象。

普列什文給予了我們那片土地?zé)o以言說(shuō)的自然畫(huà)幅；而滴水

的聲音，更是普列什文用心靈觸摸，又用心靈傳達(dá)給世界的脈動(dòng)。

諳熟農(nóng)藝的普列什文把生命交給大自然之后，又小心翼翼地踩著

涅爾河岸邊潮濕的泥土，貼近大自然的生命群落之中。在周?chē)@

些平實(shí)的生命群落里，他做了普通而微小的一員。他和藹地認(rèn)識(shí)

它們，透徹地觀察它們，認(rèn)真地聆聽(tīng)它們，親切地感受它們?！暗?/p>

一只蝦從一個(gè)洞中探出頭來(lái)，微微動(dòng)了一下觸須?！边@是那篇不

到50字的著名筆記《第一只蝦》的結(jié)尾。那微動(dòng)的觸須，正是

普列什文感受到的靈魂的震顫，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的

靈敏感應(yīng)。

《林中小溪》教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用；體會(huì)__生動(dòng)的語(yǔ)言；

（2）學(xué)習(xí)以自我感情變化和思想的深化為線索的`寫(xiě)法；理

解情景相生，由情而悟的特點(diǎn)，找出感悟和情景間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；

2、過(guò)程與方法

（1）吟哦諷誦。__文意淺白，幾乎沒(méi)有生僻詞語(yǔ)，生動(dòng)精

妙的語(yǔ)言要靠多讀去體會(huì)。

（2）設(shè)身處地設(shè)置情境，親身感受?？赏ㄟ^(guò)音樂(lè)欣賞、畫(huà)

面欣賞甚至將自己置身于真實(shí)的林間小溪旁，去聽(tīng)、去看、去切

身體會(huì)自然美，去感受水流帶給我們的生命的啟迪。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，堅(jiān)定生活信念

和人生理想。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

__精美的語(yǔ)言；擬人手法的運(yùn)用；白描的手法

2、難點(diǎn)

某些場(chǎng)景的象征意義；貫穿始終的作者心理的感悟。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、教師介紹“班得瑞”樂(lè)園的《仙境》、《寂靜山林》。

有人這樣評(píng)價(jià)“班得瑞”的音樂(lè)：“當(dāng)演奏聲響起，四下空

間便隨著你的心事起伏微妙地變化?？諝庾冚p了，往事變近了，

長(zhǎng)久貼在心上的憂(yōu)傷如今變得連自己也訕笑了?！爆F(xiàn)在就讓我們

來(lái)欣賞《寂靜山林》，聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)自原始森林的聲音。

2、學(xué)生欣賞《寂靜山林》音樂(lè)帶，談自己的感受。

【提示】《寂靜山林》音樂(lè)帶中，有來(lái)自歐洲原始森林的風(fēng)

聲、鳥(niǎo)鳴和林間溪流的水聲。學(xué)生一定會(huì)沉醉其中，有所感動(dòng)。

優(yōu)美的文字同樣能再現(xiàn)山水的美麗，同樣能引起所無(wú)盡的遐

想，這節(jié)課，就讓我們和普里什文一起，走近林中小溪。

（二）自讀自測(cè)，整體把握

1、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)

顫動(dòng)（chàn）潺潺（chán）漣漪（yī）粼粼（lín）分道揚(yáng)

鑣（biāo）

干涸（hé）簌簌（sù）愜意（qiè）車(chē)轍（zhé）翩翩起舞（pi

ān）

漣漪：細(xì)小的波紋。

縈繞：纏繞回旋。

干涸：（河道、池塘等）沒(méi)有水。

2、了解作者和他的札記。

普里什文是一位出色的農(nóng)藝師，豐富的林學(xué)知識(shí)幫助他讀懂

自然界這本大書(shū)；他又是一位長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基

地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。他的許多札

記是坐在林區(qū)的樹(shù)樁上寫(xiě)的，抒發(fā)了對(duì)自然和俄羅斯祖國(guó)的熱愛(ài)

之情。

3、整體感知

指名學(xué)生配樂(lè)朗讀課文。其他同學(xué)注意聽(tīng)，完成下列要求：

①說(shuō)說(shuō)他讀得好在哪里？有什么不足？

②劃出你認(rèn)為用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)。

（三）互學(xué)互助，解讀探究

1、我來(lái)評(píng)價(jià)

【學(xué)生活動(dòng)】評(píng)價(jià)課文朗讀的情況，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

【提示】這是一項(xiàng)開(kāi)放性的設(shè)計(jì)。學(xué)生要學(xué)會(huì)肯定他人朗讀

的優(yōu)點(diǎn)，也要學(xué)會(huì)指出不足。主要從字音的正誤、停頓的把握、

語(yǔ)速的快慢、感情是自得體等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如有不足之處，請(qǐng)

發(fā)言的同學(xué)再讀，其余同學(xué)仍可再評(píng)價(jià)。

2、我來(lái)推薦。

【學(xué)生活動(dòng)】推薦自己圈點(diǎn)的生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)推薦的

理由。

【提示】這同樣是一道開(kāi)放性的設(shè)計(jì)?？勺寣W(xué)生結(jié)合上下文

揣摩詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，也可讓學(xué)生進(jìn)行改換比較，區(qū)別優(yōu)劣，體會(huì)

詞語(yǔ)為什么準(zhǔn)確生動(dòng)。

3、我來(lái)欣賞。

【學(xué)生活動(dòng)】找出文中的比喻句、擬人句，舉例說(shuō)說(shuō)運(yùn)用該

修辭手法的好處。

【點(diǎn)撥】擬人句：

①水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎……

②如果遇到大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿(mǎn)……

③每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域……

④許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水

流，彼此間又說(shuō)話(huà)又呼喚…

⑤當(dāng)春天的小溪還沒(méi)有干涸的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說(shuō)

著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋……?！?/p>

比喻句：

①太陽(yáng)所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹(shù)上和青

草上晃動(dòng)著。

②有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪

中，煞像一只大蜘蛛……

③小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)

著……

④這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙

卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了…

（四）課內(nèi)小結(jié)

本課時(shí)的主要內(nèi)容是感知課文語(yǔ)言的優(yōu)美。文中運(yùn)用了大量

準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，運(yùn)用了許多形象美妙的比喻句、擬人句。在反

復(fù)的誦讀中，學(xué)生必能初步體會(huì)作者融入自然、親和自然的情趣。

體味出作者對(duì)自然，尤其對(duì)小溪的喜愛(ài)。

（五）課堂作業(yè)

夯實(shí)基礎(chǔ)

1、給加點(diǎn)字注音。

顫動(dòng)（）潺潺（）漣漪（）粼粼（）分道揚(yáng)鑣（）

干涸（）簌簌（）愜意（）車(chē)轍（）翩翩起舞（）

2、選出字形全部正確的一組（）

A、百花爭(zhēng)艷夢(mèng)魂瑩繞紋絲不動(dòng)枝條繁茂

B、毫不在乎不甘示弱瀕瀕點(diǎn)頭不明不白

C、覺(jué)得乏味陽(yáng)光和煦另覓路徑艷陽(yáng)朗照

D、收緊肌肉淙淙聲響嘟嘟濃濃不甘寂寞

3、填空。

（1）《林中小溪》選自《》，作者是（國(guó)別）作家（人名）。

（2）小溪流經(jīng)樹(shù)林的全過(guò)程，是一條充滿(mǎn)的道路，就由此

而被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷，和就在這持續(xù)不斷中形成。

是的，要是每一步?jīng)]有這些，水就會(huì)立刻流走了，也就根本

不會(huì)有和了……

能力提升

4、仿照例句按要求造句。

（1）太陽(yáng)所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹(shù)上

和青草上晃動(dòng)著。（比喻句）

（2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說(shuō)著

“早晚”二字。（擬人句）

《林中小溪》教案篇3

一，作者簡(jiǎn)介：普里什文

蘇聯(lián)作家，長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地

帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀

懂了自然界這本大書(shū)，他的作品抒寫(xiě)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)

的熱愛(ài)之情。他曾經(jīng)當(dāng)過(guò)農(nóng)藝師。后來(lái)發(fā)表文學(xué)作品《在鳥(niǎo)不受

驚的地方》一舉成名。

有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文：

時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如

百鳥(niǎo)鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。

顫動(dòng)：漣漪：潺潺：簌簌：

縈繞：愜意：和煦：分道揚(yáng)鑣：

車(chē)轍：旋渦：吝嗇：干涸：

乏味：花蕾：

檢查生詞預(yù)習(xí)

二，檢查生詞預(yù)習(xí)

顫（chàn）動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)；

漣漪（liányī）：細(xì)小的波紋；

潺潺（chán）：溪水，泉水等流動(dòng)的聲音；

簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；

縈（yíng）繞：纏繞回旋。

愜（qiè）意：稱(chēng)心，滿(mǎn)意。

和煦（xù）：溫暖。

分道揚(yáng)鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

乏味：（fá）沒(méi)有趣味

翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來(lái)到。

車(chē)轍（zhé）；旋渦：（xuànwō）；吝嗇：（lìnsè）

干涸：（hé）；花蕾：（huālěi）

三，自由朗誦課文，初步感受語(yǔ)言魅力，注意讀出感情，正

確把握語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣，自己喜歡的句子多讀讀。

四，請(qǐng)畫(huà)出文中小溪所經(jīng)過(guò)的障礙和流經(jīng)的坦途

障礙：如"流水在淺的地方遇到云杉樹(shù)根的障礙"

坦途：如"圓形的水灣"……

狹窄的深水道；旋渦的中心是一棵倒數(shù)；有一棵樹(shù)早已堵在

小溪上；……

來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的水灣；

溪水溶溶像一個(gè)湖；

水面在艷陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái)。

思考1：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的

生活道路有什么相似的地方

在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：

①溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的

種種困難；

②溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們

戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng)；

③溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向

大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；

④小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如

此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上

的生活和時(shí)間；

5，溪流和周?chē)木拔飿?gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣

是美麗的。

五，我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)?/p>

__的語(yǔ)言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們

當(dāng)作有感情，有靈魂，有人格精神的人來(lái)表現(xiàn)，作者把溪水沖破

障礙奪路而出發(fā)情景寫(xiě)活了，請(qǐng)畫(huà)出：

課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，比如"仿佛在避免

不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣""小溪毫不吝嗇地將它灌滿(mǎn)

水，并繼續(xù)前進(jìn)，而留下那水塘過(guò)它自己的日子"等，這些句子

用擬人的手法，就把小溪寫(xiě)得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>

思考2：你能從以上語(yǔ)句概括"小溪"的性格特點(diǎn)嗎

思考2：你能從以上語(yǔ)句概括"小溪"的性格特點(diǎn)嗎

認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，什么也阻擋不了。

自信，樂(lè)觀，頑強(qiáng)，渴望戰(zhàn)斗的生活；

享受著與困難斗爭(zhēng)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

文中寫(xiě)小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進(jìn)，就像是一個(gè)人面

對(duì)生活中的困難，勇往直前一樣。

六，畫(huà)出文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想

《林中小溪》教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用白描和擬人的手法來(lái)描繪小溪與森林的各

種意象。

2.能夠正確流暢地朗讀課文，品味語(yǔ)言。學(xué)習(xí)__情景交融、

一氣呵成的寫(xiě)作特色。

3.理解領(lǐng)悟小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信

念。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.如何理解小溪與其他各種意象的象征意義。在反復(fù)誦讀

中，能夠重點(diǎn)領(lǐng)略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含

義，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。

2.重點(diǎn)領(lǐng)略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何

理解作者在字里行間所蘊(yùn)含的人生理想與追求。

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、播放畫(huà)面，激情導(dǎo)入

(播放有關(guān)小溪的畫(huà)面。)

自然界中的一切無(wú)不都在向我們預(yù)示著什么：高山無(wú)語(yǔ)，顯

示出自己的沉穩(wěn)偉岸;碧海揚(yáng)波，顯示出自己的磅礴浩大;流云變

遷，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫(huà)面上的小溪，脈脈細(xì)流，

無(wú)聲無(wú)息，卻一往無(wú)前，這是不是也象征著一種精神?今天我們

就來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩(shī)體隨筆——《林中小溪》，

看看在作者的筆下，小溪又象征著什么。

二、簡(jiǎn)介作者，了解文體

(學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)，介紹作者。)

教師補(bǔ)充：

米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954)，前蘇聯(lián)作

家。1897年因參加馬克思革命小組活動(dòng)被捕入獄。刑滿(mǎn)后，去

德國(guó)萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)藝，學(xué)成后歸國(guó)，在莫斯科附近當(dāng)農(nóng)藝師，

寫(xiě)過(guò)《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專(zhuān)業(yè)著作。1907年，

發(fā)表文學(xué)處女作《在鳥(niǎo)不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要

是通過(guò)對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的

創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。

關(guān)于詩(shī)體隨筆，普里什文發(fā)表過(guò)自己的見(jiàn)解，他說(shuō)：“所謂

隨筆，我們以為是作家以他獨(dú)特的態(tài)度處理他的材料，借以抒發(fā)

情懷而創(chuàng)作的作品?！?/p>

三、整體感知，梳理歸納

1.教師配樂(lè)朗讀，聽(tīng)后學(xué)生相互交流，談?wù)剬?duì)__的感受。

要求：把自己感興趣的文句畫(huà)出來(lái)，在書(shū)上寫(xiě)出自己的感悟

體會(huì)。

2.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊找出文中自己認(rèn)為優(yōu)美或含義

深刻的語(yǔ)句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。

3.請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)評(píng)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生朗誦熱情，邊讀邊評(píng)。學(xué)生多次朗讀，反復(fù)吟誦，

目的是強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。

4.梳理，歸納：

(學(xué)生讀書(shū)、梳理、思考。)

(1)為什么作者在文中反復(fù)提到“障礙”一詞?你如何理解?

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生找出含有“障礙”一詞的句

子，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，整體感知，探討歸納，明確：“障礙”

一詞借指生活中遇到的種種困難;溪流前進(jìn)中有分有合，但始終

向著共同目標(biāo)前進(jìn)，生活同樣也是如此;溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，

要蓄積力量，堅(jiān)持到底，人生也是如此，要有毅力，對(duì)待困難要

想方設(shè)法地去克服。

(2)畫(huà)出文中描寫(xiě)小溪擬人的句子，并思考這象征著什么。

明確：課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，比如“仿佛

在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將

它灌滿(mǎn)水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過(guò)它自己的日子”等，這

些句子用擬人的手法，把小溪寫(xiě)得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫?/p>

情。

(3)通過(guò)上面的分析，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全文來(lái)概括一下“小溪”

身上所蘊(yùn)含的精神。

學(xué)生討論后明確：小溪具有頑強(qiáng)樂(lè)觀，不畏艱險(xiǎn)，努力奮斗，

積極進(jìn)取的精神。

(4)小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行，這和人生的道

路有什么相似之處?

明確：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活。人生也是如

此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上

的生活和時(shí)間;溪流通過(guò)自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，

我們的人生道路，也如同小溪，在奮斗后也會(huì)同樣流入心靈的彼

岸。

(5)作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫(xiě)表達(dá)自己的什

么人生感悟?

明確：作者認(rèn)為生活本身就充滿(mǎn)艱難困苦的，每個(gè)人都是為

戰(zhàn)勝困難而生，沒(méi)有同困難作斗爭(zhēng)的人生是沒(méi)有意義的人生。

(學(xué)生能說(shuō)出作者的寓意即可。指導(dǎo)學(xué)生在分析語(yǔ)言的含義

上聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)。)

(6)作者除了描寫(xiě)小溪外，還描寫(xiě)了哪些景物?這些景物的描

寫(xiě)有什么特點(diǎn)?

(同桌相互討論回答，教師補(bǔ)充訂正。)

明確：除小溪外，還寫(xiě)了春花、春草、春芽;還有水上漂浮

的云彩和白楊的種子;還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲(chóng)

以及花草樹(shù)木的混合味，作者把它們當(dāng)作有感情、有靈魂、有人

格精神的人來(lái)表現(xiàn)。這些意象描寫(xiě)運(yùn)用白描的手法，在文中起

到一種渲染襯托的作用。

四、歸納拓展

1.作者通過(guò)對(duì)小溪流過(guò)森林全程中表現(xiàn)出來(lái)的沖決一切障

礙、非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫(xiě)，透露了融入自然、

親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。