《詩詞三首》教案

13詩詞三首

《行路難》(其一)

1．以品、讀結合的方式賞析詩歌，培養(yǎng)詩歌鑒賞的能力。

2．理清作者情緒變化，感悟作者復雜情感。

3．探究本詩藝術手法，談論人生感悟。

一、導入新課

有這樣一個人，他少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，

成就偉業(yè)，“使寰區(qū)大定，海縣清一”。即使退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)

人司馬相如、揚雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十

四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉

詔供奉翰林，兩年以后又不容于朝，被迫出京。這個人就是李白。今天我

們來學習他的代表作《行路難》(其一)，感受詩人李白的浪漫主義風格。

二、教學新課

目標導學一：認識作者，了解寫作背景

作者簡介：李白，字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”

之稱。年輕時漫游全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。

晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現(xiàn)實，

深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；

但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取

營養(yǎng)，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼

屈原之后偉大的浪漫主義詩人。

詩歌背景：《行路難》是李白在天寶三載(744年)遭受讒毀初離長安南

下時所作，共三首，本文是第一首?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。

目標導學二：賞析詩句，品味情感

1．本詩的前四句寫出了作者怎樣的狀態(tài)？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

作者是如何表現(xiàn)他的感情的？

明確：前四句寫出“嗜酒見天真”的作者竟然在朋友的踐行宴上，“停

杯投箸不能食”，并“拔劍四顧心茫然”，寫出了他內心的苦悶抑郁。為

了表現(xiàn)這種苦悶，作者用“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€連續(xù)動作與

“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。這就更能讓我們感受到詩人

極度憤懣、抑郁不舒的心情。

【教學提示】

可引導學生從詩歌情緒的起伏入手思考。

2．“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！弊髡咴谶@里并未渡河登山，

那么這么說的用意是什么呢？

明確：這兩句用了比喻的修辭手法，說明了他苦悶的原因?！氨?/p>

川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。李白本是個積極處世的人，他

才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上的杰出人物一樣，干一番

宏大的事業(yè)?？墒撬茉t入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權臣的讒毀

排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁

太行嗎？

3．“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。”這兩句化用了什么典故？

用意何在？

明確：前一句化用了姜尚九十歲在磻溪釣魚，得遇文王的典故；后一

句是伊尹受商湯聘用前曾夢見自己乘舟繞日月而過的典故。作者在此化用

這兩個典故，表明自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立

一番偉業(yè)的信心。

4．“行路難，行路難，多歧路，今安在？”作者化用典故剛剛有了信

心，為何又開始感嘆行路難？

明確：當作者的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱

難。展望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？這

四句節(jié)奏短促，反復感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，同時也表現(xiàn)出

進退失據而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復雜心理。

5．“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！眱删洌f明作者最終擁有了

怎樣的心境？

明確：說明了作者又對前路充滿信心，哪怕面前的道路險峻而多歧，

作者卻相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想彼岸。突出

表現(xiàn)了他準備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣概和樂觀精神。這

是他唱出的最強音。

目標導學三：賞析本詩藝術手法

探究：這首詩一共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，

但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局，其原因在哪里？

明確：(1)百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復雜變化。(2)詩人

的浪漫主義氣質，以及不畏前途艱險的豪邁。

《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1．朗讀并背誦詩歌。

2．體會景物描寫在作品中所起的作用。

3．理解作者在作品中所表達的思想感情及作者百折不撓的樂觀精神。

一、導入新課

提問：本文題目是什么意思？

明確：酬，即是酬答，以詩相答；樂天，即白樂天，也就是白居易。

唐敬宗寶歷二年，劉禹錫從和州返洛陽，途經揚州時，遇到了白居易。

在筵席上白居易寫了一首詩贈他，他就寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》

這首詩作為答謝。那么白居易給劉禹錫寫了怎樣一首詩讓他竟寫詩答復呢？

這首答復詩又寫了怎樣的內容呢？讓我們開始今天的學習。

二、教學新課

目標導學一：認識作者，了解寫作背景

劉禹錫(772—842)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾

參與王叔文集團的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826年)，

劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上白

居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉禹錫長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫

寫了這首《酬樂天揚州初逢席上見贈》答謝他。

醉贈劉二十八使君

為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

【教學提示】

教師引導學生簡要學習本詩，引導學生關注寫作背景。

目標導學二：賞析詩歌，理解詩歌

1．作者為什么說“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”？

明確：在《醉贈劉二十八使君》中白居易提到“二十三年折太多”，

作者既是寫酬答之詩，便從此處作起，而“巴山楚水”泛指朗州、連州、

夔州、和州等邊遠地區(qū)，在當時這些地方都十分荒僻偏遠，劉禹錫想改革

時弊，遭到打擊，卻被貶到凄涼荒僻之地如此之久，其憤慨心情也就不言

而喻。

2．“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”化用了什么典故？有何作

用？

明確：化用了“聞笛賦”與“爛柯人”兩個典故，“聞笛賦”指西晉

向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不滿當時掌握政權的

司馬氏集團而被殺。一次向秀經過亡友嵇康的舊居，聽見有人吹笛，不勝

悲嘆，于是寫了《思舊賦》，作者寫此意在想起當年因政治改革失敗被殺被

貶的朋友，不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質。據《述異記》載，王質入

山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧柄

已朽爛?；氐酱謇?，才知道已過了上百年。此處作者以王質自比，寫自己

被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。作者用這兩個典故，

表達了對舊友的悼念，抒發(fā)了對歲月流逝、人事變遷的感嘆。

3．賞析“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。

明確：“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉

眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有

才能的人，長期被貶邊遠地區(qū)，寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職

將由誰來承擔呢？而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大

有人在，何必為我一人可惜？顯示了詩人開闊的胸懷。

4．請比較《醉贈劉二十八使君》與《酬樂天揚州初逢席上見贈》，說

說兩首詩誰的境界更勝一籌。

明確：本詩是劉禹錫回贈白居易的詩作，白居易原本只是感喟，詩中

多流露出的是嘆惋之情。而劉禹錫的回贈詩，雖也曲折地表達了詩人遭受

政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境，但“沉舟側畔千帆過，病樹前

頭萬木春”兩句，更顯出了他豁達的人生觀。

目標導學三：朗讀詩歌，把握主旨

1．有感情地朗讀詩歌。

2．結合全詩內容，簡要說說本詩的主旨。

明確：詩的首聯(lián)以傷感低沉的情調，回顧了詩人的貶謫生活。頷聯(lián)借

用典故暗示詩人被貶時間之長，表達了世態(tài)的變遷以及回歸以后人事生疏

而悵惘的心情。頸聯(lián)是全詩感情升華之處，也是傳誦千古的警句，詩人把

自己比作“沉舟”和“病樹”，意思是自己雖屢遭貶謫，但新人輩出，也

令人欣慰，表現(xiàn)出他豁達的胸襟。尾聯(lián)順勢點明了酬答的題意，表達了詩

人重新投入生活的意愿及堅韌不拔的意志。

《水調歌頭》

1．反復朗讀本首詞，體會其中所表達的思想感情。

2．通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，領會詞人情感的變化過程。

3．理解詞人借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。

一、導入新課

古往今來，許多詩人以月亮為題材來吟詩賦詞，你能背一些詠月的詩

詞嗎？(預習1)

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o

夜思》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！獜埨^《楓橋夜泊》

春風又綠江南岸，明月何時照我還?！醢彩恫创现蕖?/p>

春花秋月何時了？往事知多少?！铎稀队菝廊恕?/p>

千年以前，大文豪蘇軾也在中秋明月下對酒當歌，寫下了千古傳誦的

詠月名篇——《水調歌頭》。今天，就讓我們走近蘇軾，走進他的詞。

【教學提示】

可播放王菲的歌曲《明月幾時有》，引導學生關注課文內容。

二、教學新課

目標導學一：了解作者，了解寫作背景

作者簡介：蘇軾(1037—1101)，北宋文學家、書畫家、美食家，字子

瞻，號東坡居士。他一生仕途坎坷，學識淵博，天資極高，詩文書畫皆精。

其文汪洋恣肆、明白暢達，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之

一；詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術表現(xiàn)獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇

黃”；詞開豪放一派，對后世有巨大影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”。

創(chuàng)作背景：這首詞是宋神宗熙寧九年(1076年)中秋作者在密州時所作。

詞前的小序交代了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，

兼懷子由?！碧K軾因為與當權的變法者王安石等人政見不同，自求外放，

輾轉在各地為官。他曾經要求調任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多

多聚會。熙寧七年(1074年)蘇軾差知密州，到密州后，這一愿望仍無法實

現(xiàn)。熙寧九年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，詞人與弟弟蘇轍分別之后，

已七年未得團聚。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，

揮筆寫下了這首名篇。

【教學提示】

詞：是一種新體詩歌，盛行于宋代的一種文學體裁，標志宋代文學的

最高成就。詞按字數(shù)的多少大致可以分為小令、中調和長調。詞有詞牌，

每一種詞牌都代表一支曲子，有嚴格的字數(shù)和平仄要求，一般的詞人只負

責“填詞”就行了。詞的內容一般分為上、下片或上、下闋。詞基本分為

婉約派、豪放派兩大類。婉約派代表：柳永、李清照。豪放派代表：蘇軾、

辛棄疾。

目標導學二：朗讀詩歌，把握節(jié)奏

1．初讀文本，借助工具書梳理字詞。

2．教師范讀或播放范讀音頻，學生模仿著讀，并在朗讀中把握朗讀節(jié)

奏。

節(jié)奏劃分

明月/幾時有？把酒/問/青天。不知/天上宮闕，今夕/是/何年。我/欲

乘風歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄/清影，何似/在人間。

轉/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應/有恨，何事/長向別時圓？人/有/悲歡

離合，月/有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長久，千里/共嬋娟。

目標導學三：整體感知，把握內容

1．小序交代了哪些內容？

明確：小序交代了寫這首詞的時間和原因。時值中秋佳節(jié)，月圓之夜，

因此寫月，古人見月思鄉(xiāng)思親，蘇軾亦然，因此寫此作來懷念自己的弟弟。

2．詞的上、下兩闋主要寫的是什么？

明確：上闋：寫月下飲酒(寫景)，由幻想超脫塵世，轉化為喜愛人間生

活。

下闋：寫對月懷人(抒情)，由感傷離別轉化為對離人的祝福。

3．上闋寫到月宮境界，反映了詞人對天上宮闕的向往的心理狀態(tài)，他

為什么會有這樣的心態(tài)呢？請結合下面提示做簡要分析。

提示：寫作該詞時，蘇軾正被貶密州任知州。當時他在政治上不得志，

一再遭貶。其時，他和弟弟蘇轍(即子由)已經七年沒有團聚了。

明確：他寫這首詞時正政治失意，思想的矛盾、對現(xiàn)實不滿充塞胸懷，

由此，才寫出幻想中的天上宮闕，幻想超脫塵世。

4．為什么說“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”也反映了

他矛盾的心理？他最終是否選擇了乘風歸去？

明確：天上和人間，幻想和現(xiàn)實，出世與入世兩方面都吸引著他，顯

現(xiàn)出了他的矛盾心理。但矛盾的最終結果是回到現(xiàn)實，“起舞弄清影，何

似在人間”便說明他最終選擇了入世。

5．下闋寫月光引起作者的無眠，作者為什么會“無眠”？作者在此處

的“無眠”是否還有深刻含義？

明確：文章在小序中便說“懷子由”，