高三物理總結(jié)復(fù)習(xí)應(yīng)注意幾個問題

高三物理總結(jié)復(fù)習(xí)應(yīng)注意幾個問題高三物理總結(jié)復(fù)習(xí)應(yīng)注意幾個問題/高三物理總結(jié)復(fù)習(xí)應(yīng)注意幾個問題高三物理復(fù)習(xí)應(yīng)注意的幾個問題高三物理經(jīng)過第一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生多數(shù)能掌握物理學(xué)中的根本看法、規(guī)律，及其一般應(yīng)用。但這些方面的知識，總的感覺是比較零散的，同時，對于綜合方面的應(yīng)用更存在較大的問題。在復(fù)習(xí)中，首要的任務(wù)是能把整個高中的知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，把所學(xué)的知識連成線，鋪成面，織成網(wǎng)，疏理出知識結(jié)構(gòu)，使之有機(jī)地結(jié)合在一起。別的，要在理解的基礎(chǔ)上，能夠綜合各局部的內(nèi)容，進(jìn)一步提高解題能力。如何樣才能在最后階段充分利用有限的時間，獲取滿意的收效。本文結(jié)合學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。概括起來高中物理的骨干知識有以下方面的內(nèi)容：1：力學(xué)局部：物體的平衡；牛頓運(yùn)動定律與運(yùn)動規(guī)律的綜合應(yīng)用；動量守恒定律的應(yīng)用；機(jī)械能守恒定律及能的轉(zhuǎn)變和守恒定律。2：電磁學(xué)局部：帶電粒子在電、磁場中的運(yùn)動；有關(guān)電路的解析和計(jì)算；電磁感覺現(xiàn)象及其應(yīng)用。在各局部的綜合應(yīng)用中，主要以下面幾種方式的綜合很多〔在高考中突出學(xué)科內(nèi)的綜合已成為高考物理試題的一個明顯特點(diǎn)〕：1：牛頓三定律與勻變速直線運(yùn)動的綜合〔主要表達(dá)在力學(xué)、帶電粒子在勻強(qiáng)電場中運(yùn)動、通電導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動，電磁感覺過程中導(dǎo)體的運(yùn)動等形式〕。2：功和能量的綜合〔是解決物理問題中一個根本的看法，必然要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，也是每年必考內(nèi)容之一〕；3：以帶電粒子在電場、磁場中為模型的電學(xué)與力學(xué)的綜合，主要有三種詳盡的綜合形式：一是利用牛頓定律與勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律解決帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動；二是利用牛頓定律與圓周運(yùn)動向心力公式解決帶電粒子在磁場中的運(yùn)動，三是用能量看法解決帶電粒子在電場中的運(yùn)動。4：電磁感覺現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合，用力學(xué)和能量看法解決導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動問題；5：串、并聯(lián)電路規(guī)律與實(shí)驗(yàn)的綜合，主要表現(xiàn)為三個方面，一是經(jīng)過大概的計(jì)算選擇實(shí)驗(yàn)器材和電表的量程，二是確定滑動變阻器的連接方法，三是確定電流表的內(nèi)外接法。對以上知識必然要特別重視，盡可能做到每個內(nèi)容都能過關(guān)，絕不能夠不認(rèn)為然。高考?考試大綱?中明確表示學(xué)生應(yīng)擁有五個方面的能力：即：理解能力、推理能力、解析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)辦理物理問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αａ槍σ陨夏芰Φ囊?，要注意加?qiáng)二個方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。1：審題能力：雖是一種閱讀能力，實(shí)質(zhì)上仍是理解能力。每次考試總的有人埋怨自己因看錯了題而失分，甚至還有一些人對某些題根本看不懂〔主若是信息類題，因題干太長，無法從中獲取適用信息，有些同學(xué)對這類題有一種害怕感，影響其他題的解答〕。這都是審題能力不強(qiáng)的表現(xiàn)，如何才能防范呢？詳盡來說，在審題過程中必然要注意以下的三個方面的問題：1〕：重點(diǎn)詞語的理解。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在審題時，只注意那些給出詳盡數(shù)值〔包括字母〕的條件，而對別的一些表達(dá)性語言，特別是一些重點(diǎn)詞語，所謂重點(diǎn)詞語，可能是對題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對要求談?wù)摰难芯繉ο蟆⑽锢磉^程的界定，忽略了它，常常使解題過程變得盲目，思想變得凌亂。如：題目中的"恰巧不相碰"，"連在桿上或繩上的小球在豎直平面恰巧能高出最高點(diǎn)"等"恰巧"一類的詞，不能夠正確理解其含義。別的在一些細(xì)節(jié)方面也不注意，如有時把豎直面的圖與水平面的圖混淆，致使于把問題復(fù)雜化〔不需要考慮重力時而考慮了重力〕，原因一是因?yàn)樗枷攵▌菟鸬?，二是基礎(chǔ)不扎實(shí)，對一些常有的運(yùn)動及其受力情況、依據(jù)的規(guī)律不清楚。2〕：隱含條件的挖掘。有些題目的局部條件其實(shí)不明確給出，而是隱含在文字表達(dá)之中，把這些隱含條件挖掘，常常就是解題的重點(diǎn)所在。3〕：消除攪亂因素。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是適用的，有些是無關(guān)的條件，而這些沒關(guān)條件常常就是命題者有意設(shè)置的攪亂因素，只要能找出這些攪亂因素，并把它們消除，題目也就能迅速獲取解決。2：表述能力及解題的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練，每次考試閱卷今后，總是感想學(xué)生在表述方面存在著相當(dāng)大的差距，常常是言不達(dá)意，甚至一道綜合應(yīng)用題，有時就是聊聊幾句就完事。同時，因運(yùn)算能力也不能夠，使得該得分的得不到分，或得不到總分值，造成無謂的丟分，實(shí)在痛惜〔但這誰也不能夠體諒〕。三：量力而為，因材施教。在后階段中的模擬試題練習(xí)時，一般會遇到三各種類：一是有實(shí)足的掌握能完成的；二是難啃的題，即有時屢次看題都看不懂，很難進(jìn)入物理情況的"生題、難題"，有時甚至經(jīng)過老師的講解都不理解的題；三是心中無底的題，即解答過程中能找獲取一些眉目，好似能做得出，但心中又不能夠完好理解，不用然能得出正確的解答。對于以上三種題型，分別應(yīng)以三種不同樣的對策應(yīng)付。對第一種類：能夠采用"做過且過"，主要目的在于復(fù)習(xí)、堅(jiān)固，加深印象。對于第二類題：只好舍痛割愛，"得過且過"，因?yàn)檫@類題可能已高出了你的能力水平范圍，〔在有些時候不得不行認(rèn)自己的差距〕，否那么會得不償失，畢竟高考中這類題是極少許的，全局部仍是基礎(chǔ)題，其中80%以上為中、易題，可謂退一步，山南海北，而不會使自己鉆死胡同，浪費(fèi)大好歲月。對第三類題的解決要作為重點(diǎn)對象，做到"堅(jiān)決不放過"，正如阿杜所唱"堅(jiān)持終究"，因?yàn)橹灰?跳一跳，樹上的那棵桃就能摘獲取"，是可望且能可及的目標(biāo)。而且也說明這一方面對你來說是單薄環(huán)節(jié)，因此要下狠功夫，絕不能夠模糊。常常這類題多數(shù)是隱蔽性強(qiáng)、有一定的情況遷移性，只要能正確掌握問題的切入點(diǎn)，找到打破口，你就會"茅塞頓開"，頓感"峰回路轉(zhuǎn)又一村"，原來也可是一些看法、規(guī)律的根本、直觀的應(yīng)用，〔在信息題中這類類型占絕大多數(shù)〕。一般在做完這樣的題今后，更要反思，回味一番，解析自己是在哪些方面存在著欠缺，使自己能經(jīng)過解答這一道題在知識上澄清了哪些看法的內(nèi)涵和規(guī)律的外延，在解析、解決問題的能力和方法方面有哪些方面的領(lǐng)悟和收獲。這樣才能使你的解題能力獲取進(jìn)一步的提高，做到"會一題而懂一片"，起到事半功倍的收效，這也是每個高三學(xué)生都希望到達(dá)的目標(biāo)。四：選題要"精"，講評要"細(xì)"，做題注意"精""細(xì)"結(jié)合。選題要"精"，主要表達(dá)在奇特性、梯度性、適當(dāng)性、針對性和創(chuàng)新性，在復(fù)習(xí)中，可謂是模擬試題滿天飛，如何樣采用這些資料呢？第一對手中的資料要仔細(xì)的解析，在此基礎(chǔ)上可在針對性地采用一些好題，采用拼盤的方式組織起來讓學(xué)生練；〔盡量不要用成套的原卷〕。講評要"細(xì)"，即重思路、善引導(dǎo)、做示范、細(xì)糾正。每次在講評時，必定先對各題的得分情況進(jìn)行詳盡的解析與總結(jié)〔詳盡到每個同學(xué)的每個題的得分情況，及失分的原因〕，爾后才能做到有的放矢，同時，要重視個其他指導(dǎo)，對問題較大或問題比較明顯的單獨(dú)進(jìn)行談?wù)?。五：精讀課本，不留死角。對物理學(xué)中的熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)局部，要求是比較低的一局部，也正因?yàn)檫@樣，常常在復(fù)習(xí)中花的功夫不是很多。雖在這幾方面的難度不是很大，綜合也其實(shí)不是很多，但絕不能夠不認(rèn)為然，在復(fù)習(xí)中要特別注意課本的重要性，課本是知識之源，對這幾局部的內(nèi)容必然要做到熟讀、精讀課本，看懂、看透，一次不夠，二次，二次不能夠，再來，絕不能夠留任何的死角，包括課后的閱