教學設計案例

11教學設計案例－?蘇州園林?教學設計表章節(jié)名稱?蘇州園林?方案學時2學習內(nèi)容分析1．本篇課文準確地把握了事物的特征，因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。3．教學過程中,應給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專題片等，與課文學習相配合，更便于學生理解。學習者分析這一階段的學生，其思維已經(jīng)具備的對景觀的欣賞能力，但還不能從多角度、全面的認識建筑。在寫作方面，對說明文還了解不夠。教學目標課程標準：1．這是一篇準確把握事物特征的優(yōu)美說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。2．教學過程中,應給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專題片等，與課文學習相配合，更便于學生理解。知識與技能：1．積累“敗筆、邱壑、明艷、因地制宜、重巒疊嶂〞等詞語，掌握其音、義，并用詞練習說話。2．了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞方法，培養(yǎng)審美情趣。3．了解說明文常用的說明方法，初步學寫說明文。過程與方法：1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。2．學習本文所用的說明方法，培養(yǎng)閱讀能力，初步學寫說明文。3．揣摩語言，引導學生體會說明中揉合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。情感、態(tài)度與價值觀：了解我國園林建筑的藝術成就，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。教學重點、難點及解決措施教學重點、難點：1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。2．揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。解決措施：1．學生討論與教師點撥相結合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。教學要點朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序；難點探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。教學設計思路一、導語設計；二、作者及相關資料介紹；三、朗讀課文，整體感知文意；四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序；五、難點探究；六、課堂練習；七、布置作業(yè)。依據(jù)的理論啟發(fā)式教學信息技術應用分析知識點學習水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果作者簡介；正音，釋詞；文章結構順序及運用的說明方法。能夠了解作者、能夠正確流利讀出文章，理清文章順序、學會運用文中的說明方法。多媒體計算機、錄音機、示范朗讀磁帶。多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料、顯示作者的相關簡介、放錄音磁帶示范朗讀。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)審美情趣。課堂教學過程一、導語設計?中國石拱橋?讓我們領略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，?橋之美?讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們一起走進那富有詩情畫意的蘇州園林吧。多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料。二、作者及相關資料介紹多媒體顯示：1．葉圣陶葉圣陶〔1894～1988〕，現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說集有?隔膜??火災?等六本，散文集有?腳步集?，童話有?稻草人??古代英雄的石像?，長篇小說有?倪煥之?。1925年“五卅〞運動后，創(chuàng)作了?夜??多收了三五斗?等小說。他創(chuàng)作態(tài)度嚴謹，語言洗練優(yōu)美，風格樸素自然，有“優(yōu)美的語言藝術家〞之稱。2．蘇州園林拙政園拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園?，F(xiàn)為全國重點文物保護單位。滄浪亭滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。獅子林獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國〞之美譽。留園留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區(qū)，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。網(wǎng)師園網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次清楚又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。怡園怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點。三、朗讀課文，整體感知文意1．教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內(nèi)容相關的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。3．教師檢查預習，注意正音。多媒體顯示：〔1〕辨明字音：軒榭〔xuānxiè〕、池沼〔zhǎo〕、邱壑〔hè〕、?！瞞ú〕樣、重巒疊嶂〔zhàng〕、相間〔jiàn〕、嶙峋〔línxún〕、庸俗〔yōng〕、鏤〔lòu〕空、薔薇〔qiángwēi〕4．學生輕聲讀課文，請學生小組交流初讀課文的感受。教師提示〔多媒體顯示〕：文章是從_______角度，抓住______________的特點來分析、介紹蘇州園林的。角度：A．建筑學B．園林歷史C．導游D．欣賞者特點：A．蘇州園林總的特點B．有代表性的園林學生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點來分析、介紹的。四、朗讀課文，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序1．。學生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次?！?〕同桌之間交流，求同存異?！?〕小組內(nèi)部交流，求同析異，并統(tǒng)一看法?！?〕全班交流，教師可作必要的點撥指導。明確：全文可分三局部。第一局部〔1～2〕概括說明蘇州園林地位及特點。第二局部〔3～9〕分類具體說明蘇州園林的藝術美。第三局部〔10〕總結全文2．把握作者的說明順序?！?〕選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序?！?〕其余同學補充評價。明確：文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈?！皥D畫美〞這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫〞。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點?！?〕以第4段為例，探究局部說明順序。①學生齊讀第4段。②選一位同學介紹本段的說明順序。明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有欣賞古代名畫的美感，攀登那么有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣?！皥D畫美〞貫穿整個段落。五、難點探究文中屢次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。學生快速瀏覽課文，圈點勾畫。學生討論，明確：1．對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2．沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是缺乏取的。3．還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4．有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5．蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6．有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據(jù)，畫龍點睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小〞的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。六、課堂練習精讀文章第6段，答復以下問題。1．概括此段的說明要點。2．“隔而不隔，界而未界〞的藝術效果是如何形成的？3．園林內(nèi)裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡要說明。選三位同學答復。明確：1．這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。2．有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界〞的藝術效果。3．裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。七、布置作業(yè)1．課后了解有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？2．復習?中國石拱橋??橋之美?，找出兩文中所采用的說明方法。教學反思

盡管教師使用了信息技術，但學生仍然有點被動，教學效果不太理想。專家點評

本科生學位論文論多媒體技術在教學中的應用姓名：指導教師：專業(yè)：教育管理專業(yè)年級：完成時間：

論多媒體技術在教學中的應用[摘要]多媒體不再是傳統(tǒng)的輔助教學工具，而是為構造一種新的網(wǎng)絡教學環(huán)境創(chuàng)造了條件，特別是對于教育社會化來說，多媒體網(wǎng)絡是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有：融合性、非線性化，無結構性、相互交涉性、可編輯性、實時性等特點；同時運用在教育教學上又有其特長：利于信息的存儲利用、是培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具、促使學習個別化的實現(xiàn)。多媒體在教學中的應用有著多種的形式，它在提高學生學習興趣上有著積極的作用，同時它還能促進學生知識的獲取與保持、對教學信息進行有效的組織與管理、建構理想的學習環(huán)境，促進學生自主學習等多方面的效果。立足未來發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡技術，開展教學試驗。[關鍵詞]多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)資源共享多媒體技術主要指多媒體計算機技術，加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助于多媒體技術可以自然貼切地表達、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。當今多媒體已成為廣泛流傳的名詞，但人們對于它的認識，特別是對于它在教育教學方面如何更好應用，未知的因素還很多。

一、多媒體的教育特長任何一種媒體不管其怎樣先進，它只能是作為一種工具被應用到教育領域，能不能促進教育的改革，。。。。。。應當吸取教訓，加強理論研究，充分認識多媒體的特性及其教育特長，以便更好地在教育領域開發(fā)應用多媒體。

1、多媒體的特性

（1）融合性多種符號系統(tǒng)的融合是多媒體的特性之一，多媒體的這一特性區(qū)別于過去媒體符號系統(tǒng)的單一性或復合性。也就是說多媒體技術不是將符號系統(tǒng)疊加，而是具有整體性的融合。

（2）非線性化，無結構性因為多媒體是在超文本、，其組合結構是固定的、不變的。

（5）實時性多媒體信息中的聲音、活動視瀕、動畫于時間有密切聯(lián)系，對它們進行呈現(xiàn)、交互等集成處理是實時的。在顯示某一主體內(nèi)容時，其視聽信息具有同步性。

2、多媒體的教育特長

（1）信息的存儲利用便利多媒體特別是多媒體WWW網(wǎng)絡信息的存儲、提取、雙向傳輸非常便利，它應用于教育，更利于教學信息傳播機制的建立。

（2）發(fā)散性思維的工具在培養(yǎng)學習者發(fā)散性思維方面…………或創(chuàng)造性思維的基礎。

（3）促使學習個別化的實現(xiàn)多媒體WWW網(wǎng)絡有利于個別化的實現(xiàn)。因為學習者各人需求、學習經(jīng)驗、認知程度等不同，學習方法也有差異，由于多媒體教學信息的多角度多層次性，不具有固定的學習目標和既定學習路徑，學習者可以自定學習路徑選擇自己需要的學習內(nèi)容。

四、迎接信息時代，運用多媒體技術，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學傳播

21世紀是一個信息高速發(fā)展的時代，…………，首先必須認清以下問題：

（一）多媒體不等于光盤化

。。。。。。由于人們認為這就是多媒體，因而也就將多媒體作為一種更完美的形象化教具。

（二）多媒體不是CAI的延伸

日本視聽教育協(xié)會編著的《日本教育中的多媒體小史》超媒體的開發(fā)一節(jié)中指出：在超媒體的開發(fā)方面，有兩種考慮方法：一種是把重點放在超媒體發(fā)展的原始起點和特長上，編制"無結構"的教材的思考方法；另一種是把映像和聲音加入迄今為止的CAI的思考方法。然而，如果考慮到超媒體的特長的教育意義，便不用說，是考慮前者的好。我認為它與CAI有兩個差異：

1、以不同的教育觀為指導CAI延用了傳統(tǒng)的教學觀，對不同的學習者規(guī)定了同一的學習目標，同一的學習路徑，采用了同一呆板；(2)……。多媒體技術則是超文本、超媒體技術發(fā)展的產(chǎn)物，只有我們以學習社會化的新教育觀為指導，才能構建一種以學習者為中心，學習者可以自己控制的學習環(huán)境。

（四）構建網(wǎng)絡教學系統(tǒng)要實現(xiàn)整個教學環(huán)境的軟、硬件的網(wǎng)絡化建設。首先應當在學校范圍內(nèi)建立一定規(guī)模的校園網(wǎng)絡的硬件體系結構；其次應當具備必需的相應的校園網(wǎng)管理軟件，要有課件點播系統(tǒng)五、立足未來發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡技術，開展教學試驗

而是怎樣教。學生不是考慮從教師那里學到什么，而是在教師的幫助下，學會怎么學習，確立終身學習的思想和態(tài)度。

今后的教學應以學生學為主，教師應成為顧問、咨詢者、管理者，這在傳統(tǒng)的課堂教學中是難以實現(xiàn)的。而在多媒體網(wǎng)絡教